O documento discute as condições necessárias para o desenvolvimento de projetos educativos eficazes nas escolas. O autor lista doze condições, incluindo a escuta das necessidades locais, liberdade para inovar, confiança nas pessoas, responsabilidade compartilhada, reconhecimento do esforço, parcerias, aceitação de erros, serviço público, autonomia profissional, avaliação para melhoria, vontade de mudança e motivação dos professores.
O documento descreve um projeto de três anos que promove a participação social e formação política de crianças e jovens através de uma "Prefeitura Mirim" na qual eles participam de processos democráticos como eleições e tomadas de decisão. O projeto tem como objetivo desenvolver a consciência cívica e capacidade de liderança dos participantes. Após três anos, resultados positivos incluem educandos tomando iniciativas e recebendo bem novos colegas.
O documento descreve uma escola que abriu seus muros para a comunidade, promovendo a integração entre os dois espaços. Antes, a escola era fechada para a comunidade, mas os muros caíram e não se sabia mais onde terminava a escola e começava a comunidade. Isso fez com que a cidade se tornasse uma grande aventura do conhecimento.
O documento propõe transformações fundamentais no sistema educacional brasileiro para melhor atender aos princípios da LDBEN, como: 1) políticas educacionais discutidas e aprovadas pela comunidade local; 2) autonomia das escolas com gestão democrática; 3) comunidades de aprendizagem baseadas em projetos pedagógicos coletivos.
O documento propõe uma série de transformações no sistema educacional brasileiro, incluindo: 1) políticas educacionais discutidas e aprovadas pela comunidade local; 2) autonomia das escolas; 3) gestão democrática das escolas. O objetivo é melhorar os resultados educacionais e a qualidade da educação no Brasil.
Este documento discute a gestão democrática da escola pública no Brasil. Apresenta a diferença entre gestão democrática da educação e gestão democrática da escola, e como uma depende da outra. Também contextualiza historicamente a gestão democrática da escola pública e sua relação com a autonomia escolar, destacando que a discussão sobre democracia na escola teve início na década de 1950.
Este documento discute a gestão democrática da escola pública no Brasil. Apresenta a diferença entre gestão democrática da educação e gestão democrática da escola, e como uma depende da outra. Também contextualiza historicamente a gestão democrática da escola pública e sua relação com a autonomia escolar, citando que a Constituição de 1988 e a LDB de 1996 trouxeram a gestão democrática como princípio da educação brasileira.
O documento discute o direito à educação de qualidade no Brasil e as dificuldades em mensurar a qualidade do ensino. Também aborda a evolução histórica das políticas educacionais brasileiras no que diz respeito à democratização do acesso, redução da evasão e reprovação, e avaliações padronizadas como o IDEB. Por fim, reflete sobre os riscos dessas avaliações em larga escala.
O documento descreve uma cidade com uma escola fechada à comunidade local. De repente, os muros da escola caem e a escola e a comunidade se tornam uma só, onde não se sabe onde termina a escola e começa a comunidade. A cidade passa então a ser uma grande aventura do conhecimento.
O documento descreve um projeto de três anos que promove a participação social e formação política de crianças e jovens através de uma "Prefeitura Mirim" na qual eles participam de processos democráticos como eleições e tomadas de decisão. O projeto tem como objetivo desenvolver a consciência cívica e capacidade de liderança dos participantes. Após três anos, resultados positivos incluem educandos tomando iniciativas e recebendo bem novos colegas.
O documento descreve uma escola que abriu seus muros para a comunidade, promovendo a integração entre os dois espaços. Antes, a escola era fechada para a comunidade, mas os muros caíram e não se sabia mais onde terminava a escola e começava a comunidade. Isso fez com que a cidade se tornasse uma grande aventura do conhecimento.
O documento propõe transformações fundamentais no sistema educacional brasileiro para melhor atender aos princípios da LDBEN, como: 1) políticas educacionais discutidas e aprovadas pela comunidade local; 2) autonomia das escolas com gestão democrática; 3) comunidades de aprendizagem baseadas em projetos pedagógicos coletivos.
O documento propõe uma série de transformações no sistema educacional brasileiro, incluindo: 1) políticas educacionais discutidas e aprovadas pela comunidade local; 2) autonomia das escolas; 3) gestão democrática das escolas. O objetivo é melhorar os resultados educacionais e a qualidade da educação no Brasil.
Este documento discute a gestão democrática da escola pública no Brasil. Apresenta a diferença entre gestão democrática da educação e gestão democrática da escola, e como uma depende da outra. Também contextualiza historicamente a gestão democrática da escola pública e sua relação com a autonomia escolar, destacando que a discussão sobre democracia na escola teve início na década de 1950.
Este documento discute a gestão democrática da escola pública no Brasil. Apresenta a diferença entre gestão democrática da educação e gestão democrática da escola, e como uma depende da outra. Também contextualiza historicamente a gestão democrática da escola pública e sua relação com a autonomia escolar, citando que a Constituição de 1988 e a LDB de 1996 trouxeram a gestão democrática como princípio da educação brasileira.
O documento discute o direito à educação de qualidade no Brasil e as dificuldades em mensurar a qualidade do ensino. Também aborda a evolução histórica das políticas educacionais brasileiras no que diz respeito à democratização do acesso, redução da evasão e reprovação, e avaliações padronizadas como o IDEB. Por fim, reflete sobre os riscos dessas avaliações em larga escala.
O documento descreve uma cidade com uma escola fechada à comunidade local. De repente, os muros da escola caem e a escola e a comunidade se tornam uma só, onde não se sabe onde termina a escola e começa a comunidade. A cidade passa então a ser uma grande aventura do conhecimento.
O documento descreve uma situação em que os muros de uma escola isolavam a comunidade local. Então, os muros caíram e a escola e a comunidade passaram a se integrar, permitindo novas experiências educacionais compartilhadas. A cidade passou a ser um lugar de maior aprendizado conjunto.
Política educativa, multiculturalismo e práticas culturais democráticas nas s...Jurjo Torres Santomé
Jurjo Torres: «Política educativa, multiculturalismo e práticas culturais democráticas nas salas de aula» en Revista Brasileira de Educação. (São Paulo - Brasil), Nº. 4 (Janeiro-Abril, 1997) págs. 5-25.
O documento discute a importância do projeto político-pedagógico na escola como instrumento para conquistar autonomia e qualidade. Ele argumenta que o projeto deve ser construído coletivamente com a participação de toda a comunidade escolar e deve considerar as especificidades de cada escola. Além disso, destaca os desafios na participação dos professores no processo de elaboração do projeto político-pedagógico.
O documento descreve como a cultura digital está transformando a sociedade e a educação. A escola precisa se adaptar a esta nova realidade onde as fronteiras entre a escola e a comunidade estão se tornando cada vez mais difusas devido à internet e às tecnologias digitais, permitindo novas formas de aprendizagem colaborativa.
A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE E DO DIÁLOGO NO DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO ESCO...Luciana Torturello
O documento discute a importância da afetividade e do diálogo no desenvolvimento do trabalho escolar no CIEP 483 - Ada Bogato Municipalizado. Ele apresenta uma pesquisa qualitativa com revisão bibliográfica e entrevistas com alunos, educadores e pais. A pesquisa mostra que uma abordagem educacional baseada no afeto e no diálogo proporciona uma realidade diferente da vivida na comunidade, ajudando os alunos a se tornarem melhores e mais abertos à mudança.
Este documento apresenta o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas de Aurélia de Sousa para o período de 2013-2017. O projeto visa promover a educação para a cidadania e define a missão, visão, eixos e áreas de intervenção, plano de ação e metas do agrupamento. O foco principal é consolidar uma cultura de bem-estar e valores cívicos entre a comunidade escolar.
Ministério da educação secretaria de educação básica departamento de política...Thais Araujo
I - O documento discute a importância de se construir uma educação de qualidade social no Brasil, que promova a inclusão e a aprendizagem significativa.
II - É proposta a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos de duração, com o ingresso de crianças a partir dos seis anos de idade, baseada em fundamentação legal e experiências em curso.
III - São apresentadas orientações para a organização do trabalho pedagógico nesta nova estrutura, com foco no trabalho coletivo dos professores e na formação docente para atender cri
Este documento discute os princípios e diretrizes para o desenvolvimento de uma proposta de educação integral nas escolas. Primeiro, enfatiza a importância de considerar o aluno em sua totalidade e de promover a igualdade de acesso à educação. Segundo, destaca a necessidade de remover barreiras e garantir acessibilidade para alunos com deficiência. Por fim, ressalta que a proposta deve estar alinhada com os princípios constitucionais e legais da educação brasileira.
O documento descreve a pedagogia da escola Emilia Réggio na Itália, que enfatiza a participação ativa das crianças na construção do conhecimento por meio de projetos, linguagens diversas e trabalho em equipe. A família e a comunidade também são parte integrante do processo de ensino-aprendizagem. A gestão democrática é defendida, com a participação de todos os segmentos da escola nas decisões.
Este documento descreve a situação atual dos jovens no Brasil com base em pesquisas realizadas. Aponta que a maioria dos jovens brasileiros está ligada ao mundo do trabalho, seja trabalhando ou procurando emprego. O desemprego é a principal preocupação apontada. Além disso, a violência e as drogas são vistos como os maiores problemas contemporâneos. A pesquisa também aborda temas como lazer, perspectivas de futuro, cultura e política na vida dos jovens brasileiros.
Here is a 3 sentence summary of the document in the format you requested:
[SUMMARY] The document presents an introduction and preface for the book "Learning and Teaching: Different Perspectives and Practices", which brings together chapters by educators from PUCRS on various topics related to contemporary issues in education, classroom research and practice, neuropsychological development, inclusion, critical thinking, gifted education, subjectivity, and aggression in the school setting. The book aims to contribute to the training of future teachers by sharing reflections and experiences on important themes in education from different points of view.
Convivencia democratica protagonismo juveniltatyathaydes
O texto discute a resolução de conflitos como parte natural das relações humanas e importante para a formação ética e moral dos estudantes. Aponta que as assembléias escolares podem ser um espaço para dialogar sobre conflitos e buscar soluções participativas, ao invés de reprimi-los. Defende que a escola deve compreender os conflitos como conteúdo essencial para o desenvolvimento dos estudantes e incorporá-los nas atividades, em vez de condená-los.
Este documento apresenta o Programa Ética e Cidadania, que tem como objetivo promover valores éticos e de cidadania nas escolas brasileiras. O programa é composto por quatro módulos focados em Ética, Convivência Democrática, Direitos Humanos e Inclusão Social. Cada escola que aderir deve criar um Fórum Escolar de Ética e Cidadania para coordenar as atividades do programa.
O documento discute os conceitos de protagonismo juvenil, juventude, educação e mudança. Apresenta os desafios da educação diante de um mundo globalizado e em constante mudança tecnológica. Defende uma educação voltada para a formação de jovens autônomos e solidários, capazes de aprender a ser, conviver, fazer e aprender ao longo da vida.
1) O documento apresenta as Metas Educativas 2021, um projeto adotado pelos ministros da educação ibero-americanos em 2008 com objetivos ambiciosos de melhorar a qualidade e equidade da educação na região.
2) O projeto visa combater problemas como analfabetismo, abandono escolar, trabalho infantil e baixo desempenho estudantil.
3) Ele também busca preparar os sistemas educacionais para as demandas da sociedade do conhecimento, como o uso de TIC e foco em inovação.
O documento discute a importância da gestão democrática nas escolas, mencionando o Conselho Escolar, Grêmio Estudantil e Conselho de Classe como instâncias que promovem a participação da comunidade escolar. Também aborda o que é e como se faz o Plano de Trabalho Pedagógico, e apresenta os resultados de uma pesquisa com alunos.
A Ponte Digital: As Tecnologias Aproximando a Escola e a Família. 9ª Jornada ...Marcos Cordiolli
A Ponte Digital: As Tecnologias Aproximando a Escola e a Família. 9ª Jornada Internacional de Educação do Rio de Janeiro. Marcos Cordiolli. Futuro Eventos.
Este artigo discute a educação para o século XXI e a formação de professores reflexivos. Argumenta-se que a educação deve focar em quatro aprendizagens: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Além disso, discute-se a necessidade de desenvolver competências reflexivas nos professores para melhor atender às demandas atuais e futuras.
O documento discute a importância da formação de professores para a qualidade da educação. Ele destaca que a escola reúne diversos profissionais e que a educação tem como objetivo o pleno desenvolvimento do aluno. Além disso, enfatiza que a formação inicial e continuada dos professores deve prepará-los para ensinar os alunos a aprender, pensar e se comunicar em um mundo em constante mudança.
Este documento resume e compara duas biografias sobre o Papa João Paulo II:
1) A biografia de Carl Bernstein enfatiza uma narrativa de "denúncia" e sugere uma "história oculta" de conspiração entre o Papa e os EUA contra o comunismo.
2) A biografia de Bernard Lecomte fornece mais fatos e contexto histórico, mostrando que a resistência do Papa ao comunismo precedeu qualquer envolvimento com os EUA.
3) A abordagem de Bernstein parece priorizar o sensacionalismo em vez da i
El documento explica el concepto de clima y cambio climático, destacando que el aumento reciente de gases como el CO2 en la atmósfera está intensificando el efecto invernadero de forma natural y elevando las temperaturas globales. Esto está provocando el derretimiento de los polos y glaciares, así como cambios en los patrones de lluvia y viento que amenazan especies y pueden causar desastres. El documento enfatiza que tanto los adultos como los niños deben tomar medidas como ahorrar energía y recursos para reducir las
O documento descreve uma situação em que os muros de uma escola isolavam a comunidade local. Então, os muros caíram e a escola e a comunidade passaram a se integrar, permitindo novas experiências educacionais compartilhadas. A cidade passou a ser um lugar de maior aprendizado conjunto.
Política educativa, multiculturalismo e práticas culturais democráticas nas s...Jurjo Torres Santomé
Jurjo Torres: «Política educativa, multiculturalismo e práticas culturais democráticas nas salas de aula» en Revista Brasileira de Educação. (São Paulo - Brasil), Nº. 4 (Janeiro-Abril, 1997) págs. 5-25.
O documento discute a importância do projeto político-pedagógico na escola como instrumento para conquistar autonomia e qualidade. Ele argumenta que o projeto deve ser construído coletivamente com a participação de toda a comunidade escolar e deve considerar as especificidades de cada escola. Além disso, destaca os desafios na participação dos professores no processo de elaboração do projeto político-pedagógico.
O documento descreve como a cultura digital está transformando a sociedade e a educação. A escola precisa se adaptar a esta nova realidade onde as fronteiras entre a escola e a comunidade estão se tornando cada vez mais difusas devido à internet e às tecnologias digitais, permitindo novas formas de aprendizagem colaborativa.
A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE E DO DIÁLOGO NO DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO ESCO...Luciana Torturello
O documento discute a importância da afetividade e do diálogo no desenvolvimento do trabalho escolar no CIEP 483 - Ada Bogato Municipalizado. Ele apresenta uma pesquisa qualitativa com revisão bibliográfica e entrevistas com alunos, educadores e pais. A pesquisa mostra que uma abordagem educacional baseada no afeto e no diálogo proporciona uma realidade diferente da vivida na comunidade, ajudando os alunos a se tornarem melhores e mais abertos à mudança.
Este documento apresenta o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas de Aurélia de Sousa para o período de 2013-2017. O projeto visa promover a educação para a cidadania e define a missão, visão, eixos e áreas de intervenção, plano de ação e metas do agrupamento. O foco principal é consolidar uma cultura de bem-estar e valores cívicos entre a comunidade escolar.
Ministério da educação secretaria de educação básica departamento de política...Thais Araujo
I - O documento discute a importância de se construir uma educação de qualidade social no Brasil, que promova a inclusão e a aprendizagem significativa.
II - É proposta a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos de duração, com o ingresso de crianças a partir dos seis anos de idade, baseada em fundamentação legal e experiências em curso.
III - São apresentadas orientações para a organização do trabalho pedagógico nesta nova estrutura, com foco no trabalho coletivo dos professores e na formação docente para atender cri
Este documento discute os princípios e diretrizes para o desenvolvimento de uma proposta de educação integral nas escolas. Primeiro, enfatiza a importância de considerar o aluno em sua totalidade e de promover a igualdade de acesso à educação. Segundo, destaca a necessidade de remover barreiras e garantir acessibilidade para alunos com deficiência. Por fim, ressalta que a proposta deve estar alinhada com os princípios constitucionais e legais da educação brasileira.
O documento descreve a pedagogia da escola Emilia Réggio na Itália, que enfatiza a participação ativa das crianças na construção do conhecimento por meio de projetos, linguagens diversas e trabalho em equipe. A família e a comunidade também são parte integrante do processo de ensino-aprendizagem. A gestão democrática é defendida, com a participação de todos os segmentos da escola nas decisões.
Este documento descreve a situação atual dos jovens no Brasil com base em pesquisas realizadas. Aponta que a maioria dos jovens brasileiros está ligada ao mundo do trabalho, seja trabalhando ou procurando emprego. O desemprego é a principal preocupação apontada. Além disso, a violência e as drogas são vistos como os maiores problemas contemporâneos. A pesquisa também aborda temas como lazer, perspectivas de futuro, cultura e política na vida dos jovens brasileiros.
Here is a 3 sentence summary of the document in the format you requested:
[SUMMARY] The document presents an introduction and preface for the book "Learning and Teaching: Different Perspectives and Practices", which brings together chapters by educators from PUCRS on various topics related to contemporary issues in education, classroom research and practice, neuropsychological development, inclusion, critical thinking, gifted education, subjectivity, and aggression in the school setting. The book aims to contribute to the training of future teachers by sharing reflections and experiences on important themes in education from different points of view.
Convivencia democratica protagonismo juveniltatyathaydes
O texto discute a resolução de conflitos como parte natural das relações humanas e importante para a formação ética e moral dos estudantes. Aponta que as assembléias escolares podem ser um espaço para dialogar sobre conflitos e buscar soluções participativas, ao invés de reprimi-los. Defende que a escola deve compreender os conflitos como conteúdo essencial para o desenvolvimento dos estudantes e incorporá-los nas atividades, em vez de condená-los.
Este documento apresenta o Programa Ética e Cidadania, que tem como objetivo promover valores éticos e de cidadania nas escolas brasileiras. O programa é composto por quatro módulos focados em Ética, Convivência Democrática, Direitos Humanos e Inclusão Social. Cada escola que aderir deve criar um Fórum Escolar de Ética e Cidadania para coordenar as atividades do programa.
O documento discute os conceitos de protagonismo juvenil, juventude, educação e mudança. Apresenta os desafios da educação diante de um mundo globalizado e em constante mudança tecnológica. Defende uma educação voltada para a formação de jovens autônomos e solidários, capazes de aprender a ser, conviver, fazer e aprender ao longo da vida.
1) O documento apresenta as Metas Educativas 2021, um projeto adotado pelos ministros da educação ibero-americanos em 2008 com objetivos ambiciosos de melhorar a qualidade e equidade da educação na região.
2) O projeto visa combater problemas como analfabetismo, abandono escolar, trabalho infantil e baixo desempenho estudantil.
3) Ele também busca preparar os sistemas educacionais para as demandas da sociedade do conhecimento, como o uso de TIC e foco em inovação.
O documento discute a importância da gestão democrática nas escolas, mencionando o Conselho Escolar, Grêmio Estudantil e Conselho de Classe como instâncias que promovem a participação da comunidade escolar. Também aborda o que é e como se faz o Plano de Trabalho Pedagógico, e apresenta os resultados de uma pesquisa com alunos.
A Ponte Digital: As Tecnologias Aproximando a Escola e a Família. 9ª Jornada ...Marcos Cordiolli
A Ponte Digital: As Tecnologias Aproximando a Escola e a Família. 9ª Jornada Internacional de Educação do Rio de Janeiro. Marcos Cordiolli. Futuro Eventos.
Este artigo discute a educação para o século XXI e a formação de professores reflexivos. Argumenta-se que a educação deve focar em quatro aprendizagens: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Além disso, discute-se a necessidade de desenvolver competências reflexivas nos professores para melhor atender às demandas atuais e futuras.
O documento discute a importância da formação de professores para a qualidade da educação. Ele destaca que a escola reúne diversos profissionais e que a educação tem como objetivo o pleno desenvolvimento do aluno. Além disso, enfatiza que a formação inicial e continuada dos professores deve prepará-los para ensinar os alunos a aprender, pensar e se comunicar em um mundo em constante mudança.
Este documento resume e compara duas biografias sobre o Papa João Paulo II:
1) A biografia de Carl Bernstein enfatiza uma narrativa de "denúncia" e sugere uma "história oculta" de conspiração entre o Papa e os EUA contra o comunismo.
2) A biografia de Bernard Lecomte fornece mais fatos e contexto histórico, mostrando que a resistência do Papa ao comunismo precedeu qualquer envolvimento com os EUA.
3) A abordagem de Bernstein parece priorizar o sensacionalismo em vez da i
El documento explica el concepto de clima y cambio climático, destacando que el aumento reciente de gases como el CO2 en la atmósfera está intensificando el efecto invernadero de forma natural y elevando las temperaturas globales. Esto está provocando el derretimiento de los polos y glaciares, así como cambios en los patrones de lluvia y viento que amenazan especies y pueden causar desastres. El documento enfatiza que tanto los adultos como los niños deben tomar medidas como ahorrar energía y recursos para reducir las
1. O documento discute as dimensões organizacionais que mais importam para a qualidade da educação em escolas.
2. O orador descreve como sua visão da escola que dirige mudou de focar nas partes individuais para valorizar a articulação das identidades individuais com o todo da escola.
3. Ele argumenta que a dimensão de uma escola não deve ser definida por padrões externos, mas sim pelo desenvolvimento humano dos estudantes. A agregação de escolas não é tão importante quanto a articulação entre a organização e o propós
O documento discute a gestão do ciclo de vida de aplicativos com o Visual Studio 2012, incluindo os fluxos de trabalho e ferramentas como o Team Foundation Server. Ele destaca as vantagens de ter um servidor pronto para uso, acessível de qualquer lugar e gratuito, mas também aponta desvantagens como limitações de conectividade e customização.
Este documento lista locais turísticos notáveis em diversas partes do mundo, incluindo monumentos históricos como o Vaticano e o Coliseu em Roma, atrações naturais como o Lago Louise no Canadá e os Lençóis Maranhenses no Brasil, e cidades populares para turismo como Paris, Barcelona, Veneza e Hong Kong.
O professor usa um experimento com um pote cheio de bolas de golfe, berlindes e areia para ensinar aos alunos sobre as prioridades na vida. Ele explica que as coisas mais importantes como família e amigos (bolas de golfe) devem ser o foco, enquanto as pequenas coisas (areia) não devem tomar todo o nosso tempo. No final, ele diz que sempre haverá espaço para um café com os amigos.
O documento apresenta o plano para uma sessão sobre blogues educativos, incluindo uma introdução aos blogues, análise de alguns exemplos e propostas de trabalho futuro. A sessão abordará o que são blogues, quem os escreve e para que servem, com foco especial em blogues educativos e sua potencial aplicação na educação.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y sus beneficios para las micro y pequeñas empresas. Explica que las TIC incluyen equipos, programas y medios de comunicación para recopilar, almacenar, procesar, transmitir e intercambiar información. También destaca que las TIC pueden fortalecer las empresas mediante la iniciativa, el aprendizaje continuo, el aprovechamiento de recursos y la cooperación, y proporcionan información en tiempo real y accesibilidad.
O documento discute a situação de exploração e sofrimento de crianças em diversas partes do mundo. Milhões de crianças trabalham em condições perigosas ou são vítimas de tráfico humano e exploração sexual. A pobreza e desigualdades sociais colocam as crianças em situação de vulnerabilidade.
Um barco em alto mar enfrentou uma tempestade e ficou à deriva sem rumo ou provisões. A tripulação enviou um pedido de socorro por estar sem água, mas recebeu a mensagem enigmática "Enchei os baldes de água". Mais tarde perceberam que estavam sobre uma fonte de água doce, sem saberem.
Este documento discute o conceito de WebQuest e como os professores podem integrar atividades baseadas na web no currículo escolar de forma enriquecedora e motivadora para os alunos sem grandes aumentos de tempo ou riscos. Ele descreve vários formatos de atividades como listas temáticas, caça ao tesouro online e WebQuests, que envolvem os alunos em tarefas de investigação usando recursos da web. O documento fornece diretrizes para a criação e estrutura de WebQuests eficazes.
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
Um cão entrou numa talho levando um bilhete pedindo salsichas e carneiro. O dono da talho seguiu o cão até uma casa, onde o cão entregou as compras e tentou chamar a atenção do dono bater na porta e janela, mas quase foi espancado até o dono da talho explicar que o cão estava apenas entregando as compras.
Este documento presenta una guía para crear una ficha técnica que incluye elementos como la marca, logo, descripción y contacto. También ofrece consejos para empoderarse a uno mismo compitiendo y superándose. Además, enumera principios como el equilibrio, energía y movimiento. Finalmente, detalla las etapas de planeación, diseño, ejecución y control para alcanzar un objetivo de manera organizada.
O poema fala sobre a importância de se conhecer a própria identidade e raízes para entender quem se é. Também destaca que a educação é o caminho para a liberdade, enquanto a violência aprisiona.
O documento descreve uma comunidade que estava separada da escola por muros. Esses muros caíram, integrando a comunidade à escola e permitindo que o conhecimento circule livremente entre ambos. A cidade passou a ser um espaço educativo compartilhado por todos.
O documento discute a importância dos quatro pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Argumenta-se que as escolas devem estimular os alunos a buscarem conhecimento fora da escola e desenvolver competências para além da qualificação técnica. Também aborda a necessidade de gestão democrática e formação continuada de professores.
Congresso apres. wildete inovações e pppWildete Silva
1) O documento discute a importância do projeto político-pedagógico na escola como um instrumento de transformação social.
2) Ele defende que o projeto deve ser construído coletivamente e ter como objetivo a melhoria da qualidade da educação para todos.
3) Também ressalta a necessidade de incluir todos os segmentos da comunidade escolar no processo de elaboração do projeto.
1) O documento defende a importância da participação de educadores, pais, autarcas e comunidade na construção de uma educação de qualidade para as crianças.
2) Propõe que a participação seja feita através da formação de redes entre os diferentes atores e da colaboração em projetos, atividades e tomadas de decisão.
3) Argumenta que a participação levará a uma educação que prepare melhor as crianças para o futuro e torne a sociedade mais justa e humana.
Este documento discute o papel das tecnologias e o desenvolvimento de competências tecnológicas na educação pré-escolar. Defende que as tecnologias devem ser usadas de forma educativa para ajudar as crianças a aprender e se desenvolverem de forma holística. Também discute a importância do papel do educador e do currículo focado no desenvolvimento de competências essenciais para a vida pessoal e social das crianças.
O entrevistado sempre valorizou a responsabilidade, participação e solidariedade. Embora não tivesse experiência familiar direta com educação infantil, escolheu conscientemente ser educador por acreditar que poderia contribuir para um mundo melhor através dessa profissão. Procura constantemente inovar e envolver pais, parceiros e comunidade nos projetos educativos, divulgando-os através de vários canais. No entanto, sente que o agrupamento por vezes não aproveita totalmente as competências e iniciativas dos educadores.
O documento discute o papel do educador como um modelo de comportamento para as crianças. Argumenta que as experiências na primeira infância moldam a personalidade e hábitos duradouros, e que os educadores devem promover experiências ricas que ensinem conhecimentos úteis de uma forma contextualizada. Também enfatiza a importância da educação ambiental, começando com os próprios comportamentos dos educadores.
O documento discute a importância da escola no contexto social local. Aponta que a escola é influenciada pela cultura da comunidade, mas também pode influenciá-la, e deve levar em conta as características e demandas específicas do contexto local. Defende que os currículos escolares devem valorizar os saberes e a realidade das comunidades, para possibilitar o desenvolvimento humano dos alunos.
Este documento apresenta o Plano de Gestão Escolar da Escola Municipal João Ferreira da Silva para o biênio 2013-2015. O plano visa melhorar os indicadores educacionais da escola e garantir uma educação pública de qualidade por meio de uma gestão democrática e participativa. Os objetivos incluem integrar a comunidade escolar, oferecer mais oportunidades para os estudantes, e melhorar os índices de evasão, reprovação e desempenho escolar.
Este documento discute a educação como formação humana e construção do sujeito ético. Critica a visão de que a educação escolar é responsável por toda a educação e sua função de preparar estudantes para a cidadania. Defende que a educação é um processo de formação humana mais amplo que inclui a aquisição de conhecimentos e habilidades, mas também valores como solidariedade e respeito às diferenças.
O documento discute as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil, que definem os objetivos e função das instituições de educação infantil e como deve ser organizado o currículo nesta etapa. As diretrizes enfatizam a importância de estruturar ações educacionais de qualidade considerando o desenvolvimento infantil e a parceria com famílias.
O documento discute as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil, que definem os objetivos e função das instituições de educação infantil e como deve ser organizado o currículo nesta etapa. As diretrizes enfatizam a importância de estruturar ações educacionais com qualidade, valorizar os professores e dar voz às crianças no cotidiano das creches e pré-escolas.
O documento discute as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil, que definem os objetivos e função das instituições de educação infantil e como deve ser organizado o currículo nesta etapa. As diretrizes enfatizam a promoção da igualdade de oportunidades, da democracia e da sustentabilidade, e definem o currículo como experiências planejadas que articulam os saberes das crianças com o patrimônio cultural.
O documento discute as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil, aprovadas em 2009. As diretrizes definem os objetivos e função da educação infantil, enfatizando o desenvolvimento integral da criança e a promoção da igualdade e da democracia. Elas também estabelecem princípios para a organização curricular e pedagógica das creches e pré-escolas com base na perspectiva da criança.
O documento discute as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil, que definem os objetivos e função das instituições de educação infantil e como deve ser organizado o currículo nesta etapa. As diretrizes enfatizam a importância de estruturar ações educacionais de qualidade considerando o desenvolvimento infantil e a parceria com famílias, além de promover a igualdade de oportunidades.
Projecto educativo e curricular em consulta para aprovaçãoANA GRALHEIRO
Este documento descreve o projeto educativo e currículo de um agrupamento escolar para os anos de 2011 a 2013. O projeto visa promover a igualdade de oportunidades, qualidade do ensino e sucesso educativo de todos os alunos. Define os princípios, objetivos e prioridades do agrupamento, como uma escola inclusiva, flexível e que valoriza a diversidade.
Projetos educativo e curricular do agrupamento 2011 13ANA GRALHEIRO
Este documento descreve o projeto educativo e currículo de um agrupamento escolar para os anos de 2011 a 2013. O projeto visa promover a igualdade de oportunidades, qualidade do ensino e sucesso educativo de todos os alunos. Ele define os princípios, valores, objetivos e estratégias do agrupamento para cumprir sua função educativa.
Projetos educativo e curricular do agrupamento 2011 13AMG Sobrenome
Este documento descreve o projeto educativo e currículo de um agrupamento escolar para os anos de 2011-2013. Ele visa promover a igualdade de oportunidades, qualidade do ensino e sucesso de todos os alunos através de uma escola democrática e inclusiva. Os objetivos incluem oferecer percursos curriculares diversificados e inclusivos para todos os alunos.
Chesterton visitou uma construção e perguntou a vários operários sobre seus trabalhos. O primeiro disse que estava alisando pedras, o segundo disse que estava preparando pilares para paredes, e um terceiro disse que estava construindo uma catedral, mostrando como cada pequena tarefa contribui para o todo maior.
O documento anuncia o II Seminário EDUGest que irá discutir novas abordagens para a inovação e mudança na gestão escolar, incluindo apresentações sobre liderança pedagógica e resultados de pesquisas sobre organizações escolares. O evento ocorrerá em 28 de março na Universidade Católica Portuguesa e contará com palestras e painéis sobre eficácia, equidade e práticas de gestão em escolas portuguesas.
O programa inclui uma sessão de abertura com discursos de autoridades educacionais, seguida por apresentações e discussões sobre projetos curriculares, equipas educativas e avaliação de aprendizagens. Haverá sessões plenárias e paralelas durante a manhã e tarde, com pausas para almoço e café. O objetivo é esclarecer dúvidas sobre estratégias educacionais e apresentar modelos pedagógicos.
Este documento descreve uma série de seminários sobre investigação em educação realizados entre fevereiro e julho de 2016 na Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa. Os seminários visam apresentar e debater projetos de investigação em educação em Portugal e Moçambique, teses de doutoramento recentes, e resultados de pesquisas financiadas pela FCT entre 2010-2013.
Dr. Ilídia Cabral will give a public lecture about the results of her multiple case study on how the organization of schools impacts student success. She analyzed schools in Portugal that reorganized themselves under an education program called "Programa Mais Sucesso Escolar", which aims to prevent failure and dropout by allowing more flexible grouping of students and instructional time/space. Her research sought to understand if this reorganization was perceived as promoting learning. The talk will be held at the University of Saint Joseph and moderated by Prof. Ana Correia.
O projeto Tertúlias Educacionais da FEP tem como objetivo (1) partilhar práticas e reflexões sobre a intervenção educativa, (2) produzir conhecimento sobre os territórios educativos, e (3) realizar avaliações formativas das ações. As tertúlias são debates abertos sobre problemas educacionais com professores e colaboradores da FEP.
1) O documento é um periódico sobre educação que inclui artigos de vários autores sobre tópicos como políticas educacionais, avaliação de professores, escolas e teatro.
2) Inclui também uma resenha de um livro que analisa a história contemporânea da educação em Portugal entre 1992-2002.
3) Apresenta ainda informações sobre uma nova coleção de livros publicada sobre educação.
Este documento descreve o programa de um seminário internacional sobre autonomia e liderança das escolas que ocorrerá em Lisboa nos dias 29 e 30 de junho de 2015. O programa inclui sessões de abertura, painéis de discussão, e apresentações sobre autonomia escolar, liderança educacional, e políticas de educação em Portugal e no exterior. O seminário é destinado a diretores escolares, professores e parceiros educacionais.
O documento discute um caso de bullying na Escola de Vale de Milhaços em Corroios, Portugal. Uma menina de 10 anos deixou de frequentar a escola depois de meses de agressões físicas e psicológicas de um colega de 13 anos, sinalizado por comportamentos de risco. Apesar de várias queixas dos pais, a escola não tomou medidas para proteger a vítima. Os pais retiraram a menina da escola para sua segurança.
O documento descreve o programa de um seminário sobre administração local das escolas, incluindo uma conferência sobre a municipalização do ensino, um debate, apresentações sobre projetos educativos municipais e redes educativas locais, e um painel sobre a ação local e redes educativas.
O documento anuncia um seminário sobre a identidade, liberdade e qualidade da escola católica. O seminário irá apresentar os resultados de um estudo empírico sobre as práticas de liderança e qualidade nestas escolas e reforçar os laços entre as comunidades educativas católicas da diocese do Porto. O programa inclui conferências e debates sobre o tema.
O seminário discutiu a identidade, liberdade e qualidade da escola católica. Apresentou os resultados de um estudo sobre as práticas de liderança e qualidade nestas escolas e lançou um livro sobre escola católica, liderança e ethos. O evento reuniu dirigentes de colégios católicos para reforçar laços e capacitar as lideranças.
Este documento anuncia o Seminário VI do II Ciclo de Seminários Temáticos sobre a produção de conhecimento em Ciências da Educação, que irá apresentar teses de doutoramento defendidas na Universidade Católica Portuguesa defendidas com distinção e debater os seus referenciais teóricos e resultados. O seminário é organizado pela Faculdade de Educação e Psicologia e destina-se a investigadores, doutorandos e professores do ensino superior.
Este documento apresenta o catálogo de formação de 2015 da FACEFormação Avançada em Ciências da Educação, incluindo cursos e módulos de formação em tópicos como desenvolvimento organizacional, gestão de sala de aula, supervisão pedagógica, avaliação de escola, promoção do sucesso escolar, avaliação pedagógica e metodologias de ensino de Português e Matemática. O catálogo descreve as modalidades, créditos, destinatários, programas e formadores de cada curso/mó
Este documento apresenta a comissão científica e organizadora de um seminário sobre as Provas de Aptidão Profissional e o conhecimento em ação. O seminário é organizado pela Rede de Cooperação de Escolas com Ensino Profissional da Universidade Católica do Porto e destina-se a diretores, professores e técnicos ligados ao ensino profissional.
Este documento descreve o programa de um seminário internacional sobre administração e organização escolar em Moçambique, incluindo discussões sobre desenvolvimento profissional de professores e liderança, assim como a apresentação de vários projetos de pesquisa educacional.
O documento descreve o programa de um seminário sobre trabalho docente e liderança escolar, incluindo sessões sobre organização pedagógica e liderança escolar, desafios organizacionais da escola para todos, e painel sobre assessorias internas, projetos escolares, transformação pedagógica e coordenação do trabalho docente.
Este documento anuncia o 5o ciclo de seminários em Administração, Supervisão e Organização Escolar (ASOE) na Universidade Católica Portuguesa. O ciclo consiste em 4 seminários sobre temas relacionados com a melhoria das escolas e qualificação dos professores. Fornece informações sobre datas, local, objetivos, destinatários, inscrição e contactos.
1. O prémio SPCE/De Facto Editores tem como objetivo estimular a qualidade da investigação nas ciências da educação em Portugal, através da publicação do melhor trabalho submetido.
2. Podem concorrer teses de mestrado e doutoramento concluídas entre 2013-2014, bem como outros trabalhos de investigação nas áreas da educação e formação.
3. Os trabalhos são avaliados por um júri de sete especialistas e o vencedor terá o seu trabalho publicado pela De Facto Editores.
Este documento apresenta o programa de três dias de um evento sobre promoção da leitura e escrita organizado pela Ajudaris. O programa inclui conferências, painéis, workshops e uma mesa redonda sobre temas relacionados à educação literária e formação cívica de crianças e jovens. Também é anunciado o lançamento de um livro no último dia do evento.
1. O Projecto educativo e a relação com as práticas educativa na
escola
José Matias Alves – Director do jornal “Rumos”
In
Pensar a Escola – Construir Projetos. Porto: Fundação para o
Desenvolvimento de Campanhã, 1998
Muito bom dia a todos. Inicio a minha intervenção com quatro
palavras: a primeira, para agradecer à organização o convite para
estar presente e a oportunidade de escutar e de aprender com esta
escuta; a segunda palavra é para fazer uma breve alusão ao tema
geral deste encontro - pensar a escola, construir projectos - e para
referir a enorme pertinência e relevância desta iniciativa, que
mobiliza as pessoas para pensar as várias faces da educação, para
partilhar as práticas e, ao partilhar as práticas, entreabrir as
possibilidades efectivas de desenvolver a educação das pessoas, a
construção das comunidades e a construção da esperança para
essas comunidades e para essas pessoas que a constituem; a
terceira palavra é para explicitar o tema da minha intervenção. Como
consta no programa, o projecto educativo e a relação com as
práticas educativas na escola. Poderia igualmente dizer: as práticas
educativas na escola são a essência do projecto educativo ou ainda
as práticas educativas são o rosto do projecto ou dos projectos
educativos da escola; uma quarta palavra para referir a organização
da minha intervenção. Inicialmente, tinha previsto duas partes: numa
primeira parte, enunciaria algumas condições para a construção de
uma gramática das práticas educativas, práticas educativas
desejavelmente felizes, desejavelmente transformacionais; numa
segunda parte, procuraria interpretar as comunicações que aqui
foram apresentadas no início da manhã. No entanto, ficar-me-ei
apenas pela primeira parte, para haver mais tempo para o debate e
para vos ouvir e para dialogar convosco em relação à problemática
que aqui nos reuniu.
Assim, iniciaria a primeira e única parte da minha intervenção
procurando enunciar doze condições para a emergência e
desenvolvimento dos projectos educativos das instituições
educativas.
Gostaria de começar por referir, como primeira condição essencial,
que aliás na parte da manhã ficou aqui manifestamente evidenciada,
a necessidade da escuta. O projecto educativo tem de nascer a
partir da escuta e da compreensão do outro. A escuta e com-
preensão das especificidades locais dos contextos familiares,
sociais, culturais e económicos. A escuta e a compreensão dos
anseios, das dificuldades, dos problemas das pessoas e dos
contextos onde vivem.
A segunda condição é a necessidade da liberdade. Tendo
escutado e procurado compreender as especificidades, as
singularidades dos anseios das pessoas que habitam
2. no território, é necessária a liberdade de conceber e de agir, a liberdade de
pensar a educação para estar ao serviço das pessoas e das comunidades.
Conceber projectos e acções que vão ao encontro dos anseios e dos
problemas das populações, a liberdade de flexibilizar o projecto educativo
nacional, de pensar e executar um currículo que vá ao encontro dos
problemas, das perplexidades das crianças e dos jovens, um currículo que
integre e valorize os diferentes saberes e que faça vacilar as hierarquias
que estão ao serviço da selecção. Ainda a liberdade de conciliar a tradição
e a inovação, a liberdade de gerir a tensão entre as imposições normativas
e a criatividade, e, finalmente, a liberdade de conciliar uma cultura nacional
e transnacional com as culturas locais que são, obviamente, a base dessa
cultura nacional e mesmo transnacional.
Como terceira condição, referiria a necessidade da confiança. A confiança
nas pessoas, a confiança nas suas possibilidades de realização é uma
condição essencial para o desenvolvimento de projectos de crescimento e
de transformação. A lógica da confiança tem de regular as relações entre a
administração central e regional e as escolas; entre a direcção das escolas
e os profissionais da educação; entre os profissionais de educação e os
encarregados de educação. Sem a confiança um no outro, nas suas
possibilidades, nenhum projecto voará longe.
A quarta condição: a necessidade de liberdade e confiança são
indissociáveis da responsabilidade. Ser responsável pelo desenvolvimento
das críanças e dos adolescentes, pela mobilização de todos os recursos
possíveis pelo cumprimento dos ideais educativos. A lógica da
responsabilidade deve regular a acção de todos os intervenientes do
sistema educativo desde os responsáveis políticos até aos professores,
educadores, pais e encarregados de educação, passando pelos
responsáveis da administração educativa.
A quinta condição é a necessidade do reconhecimento, do estímulo e do
apoio. Dada a complexidade da acção educativa resultante do imperativo
da democratização da escola, é necessário que, aos vários níveis do
sistema, se adopte uma prática que reconheça o esforço, incentive as
pessoas a ultrapassarem as dificuldades, apoie as organizações educativas
a promoverem o sucesso multidimensional das crianças e dos jovens.
Ligada a esta condição, enfatizaria a necessidade da discriminação
positiva. Dada a heterogeneidade dos contextos, a desigualdade de
condições e de recursos é necessária uma política que dê mais a quem tem
menos, combatendo-se o efeito Mateus da parábola bíblica que consiste a
dar mais a quem já tem muito. É neste contexto que faz todo o sentido um
projecto como o URBAN que elege o Vale de Campanhã como território que
merece um apoio acrescido e integrado. Parece, no entanto, ser necessário
prosseguir este esforço de discriminação positiva fazendo-o chegar até às
escolas, até
3. aos professores, até aos elementos da comunidade local. Dar a cada um
segundo a sua necessidade poderá ser um bom princípio para se cumprir
o ideal democrático da justiça, da igualdade e da fraternidade.
Sétima condição: a necessidade das parcerias na realização das
práticas educativas. Como sabemos, a educação é um projecto e uma
tarefa individual e colectiva. É uma responsabilidade dos pais, das
colectividades e comunidades locais, da escola, das autarquias, da
administração educativa, dos poderes políticos nacionais. Dada esta múl-
tipla responsabilidade, é imperioso pensar e estruturar a acção educativa
com base numa diversidade de parcerias. É bom ter presente que a
educação das gerações mais jovens é uma responsabilidade de todos e
que temos de unir esforços, recursos, motivações e inteligências para
cumprirmos o melhor possível o desafio educativo, tanto mais necessário
quanto a complexidade e a gravidade dos problemas não se
compadecem com uma acção individual isolada. Mesmo que haja uma
grande implicação de uma dada instituição, de uma dada organização, há
problemas que precisam da cooperação entre a Educação, a Segurança
Social, a Formação Profissional, para só citar três campos institucionais
da acção.
Uma oitava condição tem a ver com a necessidade de aceitação do
erro. Numa ordem fundada na liberdade e na responsabilidade, é
fundamental admitir a possibilidade de errar o diagnóstico, errar a
decisão e errar, por vezes, a acção. E não accionar o poder disciplinar
logo que uma acção pensada para servir o melhor possível se revela
deficiente. Esta condição está obviamente muito ligada a uma outra, que
há pouco referi, que é a necessidade da confiança na capacidade das
pessoas e na sua capacidade de servir o melhor que se sabe e pode
essas mesmas pessoas e comunidades.
Uma nona condição: a necessidade de uma escola de serviço
público. Como aqui já foi dito, e mais que dito, como foi já aqui
demonstrado pela evidência dos factos e das acções, a escola existe
para servir as pessoas reais e concretas, para promover a realização
multidimensional da pessoa humana, de todas as pessoas. Uma escola
não deveria existir para cumprir regras e procedimentos, para seleccionar
"os herdeiros", segundo os critérios da cultura oficial. Para segregar e
excluir os que não estão conforme a cultura oficial ou ao molde oficial.
Uma escola com projecto é uma escola que se organiza para servir o
público que a procura e promove, segundo uma variedade de critérios, a
realização diferenciada de todos.
Uma outra condição, aliás articulada com várias outras condições já aqui
referidas, tem a ver com uma necessidade de autonomia. Quer
autonomia profissional, quer autonomia organizacional. Do que disse,
decorre a necessidade de os profissionais das escolas terem o poder de
decisão suficiente para conceber margens significativas do currículo, da
organização pedagógica, da avaliação. Esta autonomia relativa, que se
constrói
4. num jogo complexo das interdependências, é seguramente uma das
condições essenciais para a concepção, realização e avaliação de projectos
educativos.
Referiria ainda a necessidade duma avaliação ao serviço de melhores
práticas educativas. Avaliar os êxitos e os fracassos, os factores que mais
contribuíram para o sucesso do projecto. Procurar compreender e explicar
os entraves e as potencial idades, o que mobilizou e desmobilizou as
pessoas, a qualidade dos processos de aprendizagem e dos resultados. É
uma prática essencial de qualquer projecto educativo para confirmar ou
rever decisões, objectivos e estratégias.
E, finalmente, a necessidade do querer, do saber e do poder. O querer,
como uma das condições de fazer. Se eu não quiser fazer, dificilmente
farei. O saber, como uma das bases do poder. E o poder, como um dos
factores da mudança, da construção de novos horizontes de inovação.
Se estas podem ser, pelo menos, algumas das condições para a
emergência e desenvolvimento de práticas educativas que têm sentido e
projecto, o que é que poderá acender a disponibilidade da escuta, o desejo
da liberdade e da responsabilidade de servir, o desejo de uma acção
individual e colectiva que construa as oportunidades de aprendizagens
singulares, felizes e relevantes para a vida pessoal e social? Ou uma outra
interrogação idêntica a esta: o que é que move os profissionais que
ouvimos no início da manhã? O que é que os move a escutar? O que é que
os move a articularem esforços? O que é que os move a interagir? O que é
que os move a agir? O que é que os move a praticarem um realismo
utópico na construção de novas possibilidades educativas para todos? E
julgo que esta é a chave do problema e é talvez um bom ponto para centrar-
mos o nosso debate. Muito obrigado.