Este documento discute os principais princípios da educação inclusiva, incluindo: (1) a importância da formação de professores em inclusão e o desenvolvimento de uma cultura organizacional inclusiva, (2) a necessidade de ouvir os alunos e envolvê-los ativamente, e (3) o papel fundamental da liderança escolar em promover uma visão inclusiva.

1. Principios Chave Educação Inclusiva
Tags: by José Manuel Amaral
Os princÃpios-chave sobre a qualidade da polÃtica educativa que irão nortear e
apoiar a inclusão dos alunos com diferentes tipos de dificuldades e
necessidades educativas (alunos NEE´s) e que servirão de equilibrio ao sistema
educativo e subsquente qualidade de educação e ensino, muitas vezes em
ambientes bastante controversos e negativos. Neste contexto, deverão ser as
escolas a proporcionar um ambiente adequado que permita que o processo de ensino
e aprendizagem se faça com o melhor equilibrio e qualidade de acordo com as
suas necessidades educativas e comunitárias. Desta forma, é de crescente
importância o papel da educação inclusiva no desenvolvimento de uma
sociedade mais justa, equitativa e democrática, que valorize a diversidade,
promovendo a igualdade de oportunidades, a não discriminação e o acesso
social e pleno, devendo ter em consideração as necessidades individuais dos
alunos em risco de exclusão social e de
marginalização.
Deste modo destacam-se os seguintes aspetos:
->educação e formação em inclusão para todos os professores;
->cultura organizacional que promova a inclusão;
->estruturas de apoio organizadas para apoiar a inclusão;
->sistemas flexÃveis de recursos que promovam a inclusão;
->polÃticas que promovam a inclusão;
->legislação que promova a inclusão.
Ouvir os alunos
A voz dos alunos e a das famÃlias ou seus representantes devem ser
ouvidas, especialmente quando as decisões afetam as suas vidas.
No processo de avaliação
selecionando diferentes maneiras de mostrar o que sabem, compreendem e podem
fazer, participando nas reuniões sobre a informação resultante do processo de
avaliação e sobre a forma como esta pode apoiar a aprendizagem futura;
No planeamento da aprendizagem
tendo em consideração os fatores pessoais.
Nas medidas de apoio
que permitam superar as suas dificuldade de aprendizagem e que não os
marginalize face aos seus colegas e pares.
no currÃculo
sendo ouvidos quanto aos resultados relevantes, significativos e personalizados.
na avaliação dos resultados de aprendizagem
elevando a sua autoestima e bem estar.
Participação ativa dos alunos
Todos os alunos têm o direito a participar ativamente na vida da escola e da
comunidade, devendo sentir-se parte integrante da turma/escola,
sendo valorizados pelo seu contributo para a vida da comunidade
sentido de pertença e segurança
em contexto escolar
oportunidades de colaboração e de aprendizagem

2. cooperativa
para desenvolverem competências sociais e comunicacionais
reconhecidos e valorizados
os resultados atingidos.
participar nas atividades extra-curriculares e exterior à escola
assumir a responsabilidade pela sua aprendizagem
desempenhar um papel ativo no processo de aprendizagem e independente.
reconhecer as suas responsabilidades
com a escola e comunidade.
Atitudes positivas dos professores
Todos os professores devem ter atitudes positivas em relação a todos os alunos
e disponibilidade para trabalhar em colaboração com os colegas. Devem entender
a diversidade como uma força e um estÃmulo para sua própria aprendizagem. Os
professores precisam de experiên- cias que lhes permitam desenvolver atitudes e
valores positivos e que os
encorajem a investigar, refletir e encontrar soluções inovadoras para os novos
desafios colocados pela  diferença.
assumir a responsabilidade por todos os alunos e compreender
as suas necessidades fundamentais
caso sentimento de segurança, sentido de pertença, desfrutar do tempo na
escola, alcançar resultados significativos.
valorizar e assumir o compromisso de responder a uma ampla
gama de necessidades
emocionais e bem estar e competências sociais, mantendo altas as expectativas
para todos os alunos.
reconhecer quando os alunos precisam de apoio e organizar
esse apoio
em conjunto com o aluno, não usando rótulos potencialmente limitadores
conhecer uma gama de recursos e possuir competências
para uso efetivo em sala de aula
ter uma atitude positiva face à inovação
apostar no seu desenvolvimento pessoal e profissional
colaborar e partilhar com os colegas experiências
da sua prática diária e construÃrem conhecimento e competências em equipa,
que ajudem os alunos (por exemplo, no desenvolvimento do apoio individual,
estratégias de sala de aula ou planos de transição)
comunicar de forma eficaz
com alunos, pais e colegas através de uma prática coletiva e colaborativa
Competências dos professores

3. Todos os professores devem ter competências para responder à s
diversas necessidades de todos os alunos, conhecimentos e com- preensão que
lhes permitam obter a confiança necessária para lidar eficazmente com as
diversas necessidades dos alunos. Devem utilizar abordagens para a avaliação e
para o ensino que lhes permitam, de forma flexÃvel, reduzir as barreiras Ã
aprendizagem e permitir a parti- cipação e o atingir de resultados. A sua
atitude racional deve incidir sobre a reflexão sobre os fatores que podem ter
impacto na aprendiza- gem e sobre as barreiras que podem ocorrer.
avaliar os alunos
utilizando abordagens que lhes permitam mostrar, de forma diferente, o que sabem
e o que compreendem e o que são capazes de fazer.
dar feedback para identificar e remover as barreiras Ã
aprendizagem e a planificação
garantindo o acesso a uma formação futura, coerente e relacionada com a sua
vida e seus projetos de vida.
disponibilizar oportunidades de aprendizagem consentâneas com
uma visão multidimensional da inteligência
..
utilizar várias abordagens no ensino
utilizar grupos flexÃveis e respeitar as preferências dos alunos.
planificar um currÃculo relevante
que ofereça oportunidades coerentes para o desenvolvimento de competências
essenciais e transversais e o envolvimento significativo de todos os alunos.
trabalhar com os colegas para desenvolverem planos individuais
garantam, de forma consistente, as ajudas e adaptações que respon- dam à s
necessidades dos alunos.
Visão da Direção da escola
Os diretores das escolas devem valorizar a diversidade entre os funcio- nários,
bem assim como, entre os alunos, incentivar a colegialidade e apoiar a
inovação.
criar um ambiente positivo e uma cultura de aprendizagem
explicitando a visão, os valores inclusivos e as crenças, relativamente a
todos os aspetos da vida escolar
garantir a inclusão e o bem-estar do aluno
sejam centrais para todas as polÃticas e evidentes em todas as práticas
organizar a escola de modo a evitar rotular ou categorizar os
alunos
através de grupos flexÃveis para diferentes atividades.
trabalhar ativamente para promover respostas para a aprendizagem
em consonância com as diferenças dos alunos.

4. incentivar e capacitar os funcionários para responderem a uma
diversidade de necessidades
através de diferentes abordagens de forma a contribuÃrem, com seus
conhecimentos, para toda a comunidade escolar.
apoiar os funcionários na reflexão sobre as suas práticas
para se tornarem autónomos ao longo da vida.
gerir os recursos de forma eficaz
usar fontes de financiamento de forma criativa e o apoio adequado
garantir o acesso fÃsico a edifÃcios.
desenvolver avaliações eficazes de acompanhamento, de autoavaliação
centrada no aluno tendo em conta os resultados e aproveitamento escolar dos
alunos.
usar os resultados da monitorização e da avaliação para a
planificação e melhoria estratégica
desenvolvendo a capacidade de melhorar o progresso de todos
os alunos.
fornecer apoio eficaz a todos os funcionários
trabalhar para mediar as pressões externas, através do desenvolvimento de um
racional claro para as abordagens adotadas pela escola.
gerir o pessoal especializado e as redes internas e externas
para assumirem a responsabilidade conjunta e para trabalharem em
parceria de modo a facilitar o acesso ao currÃculo e a atividades
extra-curriculares para todos os alunos
trabalhar com a comunidade local e os serviços de apoio
interdisciplinar
para garantirem uma intervenção holÃstica e coordenada, com os alunos e suas
famÃlias, que reconheça a necessidade de responder à s necessidades mais amplas
e para melhorar a aprendizagem.
Serviços Interdiciplinares coerentes
Cada escola deve ter acesso ao apoio dos serviços interdisciplinares
da comunidade. As crianças e os jovens não terão sucesso na aprendizagem se a
sua saúde básica e as suas necessidades sociais e emocionais não forem
atendidas.
demonstrar boas relações de trabalho e uma comunicação
eficaz entre os diferentes setores/serviços e as escolas da
comunidade
partilhar a informação e os apoios adequados devem ser prestados atempadamente
para responderem às necessidades adicionais (tais como terapias e necessidades
médicas, apoio à saúde mental, etc.;
trabalhar em estreita colaboração com os pais e os alunos
para se reforçarem os laços entre a escola, a famÃlia e equipa inter

5. disciplinar
trabalhar com as escolas para envolverem todos os
intervenientes
incluindo as escolas especiais nas suas redes de apoio, e procurar formas
inovadoras de partilhar conhecimentos especializados.
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6. disciplinar
trabalhar com as escolas para envolverem todos os
intervenientes
incluindo as escolas especiais nas suas redes de apoio, e procurar formas
inovadoras de partilhar conhecimentos especializados.
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