1. O documento descreve um projeto desenvolvido para o curso "Educação para as Relações Etnicorraciais" que tem como objetivo desconstruir preconceitos sobre a África.
2. O projeto foi desenvolvido por uma professora e aplicado em uma escola estadual na Paraíba.
3. Ele tem como foco abordar a cultura e história da África de forma aprofundada para além de aspectos folclóricos, combatendo visões preconceituosas e valorizando as contribuições de po
O documento discute a implementação de uma educação para as relações étnico-raciais na Educação Infantil. A autora descreve suas experiências de enfrentar o preconceito por ter descoberto ter ancestralidade negra e como isso a motivou a valorizar a cultura e história afro-brasileira. Ela também analisa a discriminação sofrida pelas funcionárias negras na escola e propõe atividades pedagógicas que promovam o respeito à diversidade e a herança africana entre as crianças.
Este documento apresenta orientações pedagógicas para o ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena na rede pública de ensino do Distrito Federal. Apresenta os fundamentos históricos das lutas dos negros e indígenas pelo acesso à educação, discute a construção de políticas públicas para transformar práticas educativas e traz possibilidades curriculares e pedagógicas para diferentes etapas e modalidades da educação básica. Tem como objetivo corrigir injustiças e promover a inclus
O documento discute a Lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino da história e cultura africana e afro-brasileira nas escolas brasileiras. A lei foi resultado das lutas do movimento negro por décadas para combater a desigualdade racial na educação. O texto explica os detalhes da lei e seu processo de regulamentação, além de destacar a importância contínua do movimento negro para garantir sua implementação.
O documento discute a importância da Lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira nas escolas. A lei busca valorizar a história e cultura do povo negro e promover uma sociedade multicultural. No entanto, existem desafios para sua implementação efetiva, como a falta de preparo adequado dos professores e materiais didáticos.
A internet e o ensino da história e cultura afro-brasileira e africanaculturaafro
1) O documento discute a importância do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana na educação e a necessidade de qualificar os professores nesta temática.
2) A autora propõe investigar como as tecnologias de informação e comunicação, especialmente a Internet, podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem destes conteúdos com jovens e adultos.
3) O projeto visa estudar e trocar experiências com os alunos sobre a diversidade étnico-racial brasileira, auxili
Diversidade livro - educação em diálogos com a diversidadeElizete Santos
Este livro aborda temas importantes sobre diversidade em Mato Grosso, como educação para relações étnico-raciais, imigração japonesa, religiosidade negra, diversificação de olhares, diversidade sexual, história indígena, raízes negras e educação escolar quilombola. Os artigos fornecem subsídios teóricos e práticas pedagógicas para professores incluírem esses conteúdos no currículo e respeitarem a diversidade.
Este documento descreve um projeto pedagógico implementado em uma escola de Tangará da Serra, Mato Grosso, para ensinar sobre a cultura quilombola de acordo com a Lei 10.639/03. O projeto utilizou leituras, vídeos, pesquisas e produções para ensinar sobre a história, resistência e contribuições dos quilombolas. O objetivo era promover o conhecimento e valorização da cultura quilombola, ampliar o conceito de cidadania e discutir questões como preconceito e inclusão.
história e cultura afro brasileira e africanaculturaafro
Este documento discute a importância do legado religioso dos afro-descendentes na formação cultural brasileira e possibilidades para o ensino de história. O autor apresenta uma pesquisa sobre o tema realizada através do Programa de Desenvolvimento Educacional, que incluiu uma revisão bibliográfica e a construção de material didático com professores. A pesquisa objetiva fornecer subsídios para que os professores abordem melhor o assunto em sala de aula de acordo com a lei de inclusão da história e cultura af
O documento discute a implementação de uma educação para as relações étnico-raciais na Educação Infantil. A autora descreve suas experiências de enfrentar o preconceito por ter descoberto ter ancestralidade negra e como isso a motivou a valorizar a cultura e história afro-brasileira. Ela também analisa a discriminação sofrida pelas funcionárias negras na escola e propõe atividades pedagógicas que promovam o respeito à diversidade e a herança africana entre as crianças.
Este documento apresenta orientações pedagógicas para o ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena na rede pública de ensino do Distrito Federal. Apresenta os fundamentos históricos das lutas dos negros e indígenas pelo acesso à educação, discute a construção de políticas públicas para transformar práticas educativas e traz possibilidades curriculares e pedagógicas para diferentes etapas e modalidades da educação básica. Tem como objetivo corrigir injustiças e promover a inclus
O documento discute a Lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino da história e cultura africana e afro-brasileira nas escolas brasileiras. A lei foi resultado das lutas do movimento negro por décadas para combater a desigualdade racial na educação. O texto explica os detalhes da lei e seu processo de regulamentação, além de destacar a importância contínua do movimento negro para garantir sua implementação.
O documento discute a importância da Lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira nas escolas. A lei busca valorizar a história e cultura do povo negro e promover uma sociedade multicultural. No entanto, existem desafios para sua implementação efetiva, como a falta de preparo adequado dos professores e materiais didáticos.
A internet e o ensino da história e cultura afro-brasileira e africanaculturaafro
1) O documento discute a importância do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana na educação e a necessidade de qualificar os professores nesta temática.
2) A autora propõe investigar como as tecnologias de informação e comunicação, especialmente a Internet, podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem destes conteúdos com jovens e adultos.
3) O projeto visa estudar e trocar experiências com os alunos sobre a diversidade étnico-racial brasileira, auxili
Diversidade livro - educação em diálogos com a diversidadeElizete Santos
Este livro aborda temas importantes sobre diversidade em Mato Grosso, como educação para relações étnico-raciais, imigração japonesa, religiosidade negra, diversificação de olhares, diversidade sexual, história indígena, raízes negras e educação escolar quilombola. Os artigos fornecem subsídios teóricos e práticas pedagógicas para professores incluírem esses conteúdos no currículo e respeitarem a diversidade.
Este documento descreve um projeto pedagógico implementado em uma escola de Tangará da Serra, Mato Grosso, para ensinar sobre a cultura quilombola de acordo com a Lei 10.639/03. O projeto utilizou leituras, vídeos, pesquisas e produções para ensinar sobre a história, resistência e contribuições dos quilombolas. O objetivo era promover o conhecimento e valorização da cultura quilombola, ampliar o conceito de cidadania e discutir questões como preconceito e inclusão.
história e cultura afro brasileira e africanaculturaafro
Este documento discute a importância do legado religioso dos afro-descendentes na formação cultural brasileira e possibilidades para o ensino de história. O autor apresenta uma pesquisa sobre o tema realizada através do Programa de Desenvolvimento Educacional, que incluiu uma revisão bibliográfica e a construção de material didático com professores. A pesquisa objetiva fornecer subsídios para que os professores abordem melhor o assunto em sala de aula de acordo com a lei de inclusão da história e cultura af
Este projeto visa implementar as leis 10.639/03 e 11.645/08 em uma escola fundamental no Rio de Janeiro, ensinando sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena. Ele objetiva promover uma educação inclusiva e eliminar preconceitos por meio de atividades como produções artísticas, danças, músicas e discussões sobre diversidade cultural. Espera-se que os alunos desenvolvam respeito e compreensão sobre diferentes etnias do Brasil.
O documento discute a Lei no 11.645 que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas. A lei visa combater mitos e estereótipos sobre esses grupos, apresentando a diversidade de seus povos, culturas, línguas e contribuições para a sociedade brasileira. O documento fornece diretrizes pedagógicas e fontes para trabalhar esses conteúdos de forma respeitosa e inclusiva.
Os mitos e lendas na dinâmica das religiões de matriz africana.Aline Sesti Cerutti
O documento discute a importância de incluir a história e cultura africana e afro-brasileira nos currículos escolares brasileiros de acordo com a Lei 10.639/03. Ele explora como mitos, lendas e religiões de matriz africana influenciaram a formação cultural do Brasil e como podem ser ensinados na escola de forma inclusiva e respeitosa.
O documento apresenta as diretrizes do Núcleo de Educação para as Relações Étnico-raciais de uma Secretaria Municipal de Educação. Ele descreve as três áreas de trabalho do núcleo: história e cultura africana e afro-brasileira, história e cultura indígena e educação escolar indígena, e educação para imigrantes. Além disso, o documento discute marcos legais e estereótipos comuns sobre a história e cultura afro-brasileira que devem ser evitados no ensino.
O documento discute os desafios e possibilidades do ensino de história considerando a diversidade cultural brasileira. Aponta que os currículos e livros didáticos ainda adotam uma perspectiva eurocêntrica que ignora as culturas indígena e afro-brasileira. Defende a inclusão do ensino da história africana e do negro no Brasil para combater o preconceito e valorizar a formação multicultural do país.
Este documento descreve as ações afirmativas na área da diversidade no Brasil, começando com a Conferência Mundial Contra o Racismo em 2001. Resume as leis 10.639/03 e 11.645/08 que tornaram obrigatório o ensino sobre história e cultura afro-brasileira e indígena. Também discute a criação de órgãos governamentais relacionados à promoção da igualdade racial e diversidade, e planos de implementação destas leis.
O documento discute a importância de se ensinar a história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas, conforme determinam as leis 10.639/03 e 11.645/08. Ele fornece diretrizes sobre como abordar o tema, promovendo o respeito à diversidade étnico-racial e combatendo o racismo.
Este documento discute a importância da inclusão da cultura afro-brasileira e africana no currículo escolar. Apresenta como o Brasil foi formado por diferentes culturas, incluindo a cultura negra, e destaca a necessidade de valorizar esta cultura para combater o racismo. O documento é dividido em quatro capítulos que abordam o tema, fazem uma discussão teórica, descrevem a metodologia da pesquisa realizada e apresentam os resultados coletados em escolas.
O texto discute os valores civilizatórios afro-brasileiros e sua contribuição para a Educação Infantil. A autora reflete sobre a importância de valores como afeto, cuidado e acolhimento e como eles estão presentes nas relações entre crianças, mesmo diante de situações de discriminação racial.
Inclusao da historia cultura afro-brasileira e indigena nos currículosWilson
O documento discute a importância da inclusão da história e cultura afro-brasileira e indígena nos currículos escolares brasileiros através das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. A inclusão visa valorizar a identidade e cultura desses grupos, reparando danos históricos, e ampliar o foco dos currículos para a diversidade cultural do Brasil. O texto analisa os desafios e importância dessa inclusão para a formação de cidadãos e uma sociedade multicultural.
história e cultura afro brasileira e africanaculturaafro
1) O documento discute a importância de se ensinar História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas brasileiras para promover a igualdade e combater o racismo.
2) A Lei 10.639/03 estabelece a obrigatoriedade do ensino dessas matérias na educação básica brasileira, mas é necessário capacitar professores e mudar atitudes na sociedade para sua plena implementação.
3) Conhecer a história e cultura negra é essencial para que os alunos negros assumam
A Lei 10.639/03 torna obrigatório o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira nas escolas brasileiras. No entanto, sua implementação enfrenta desafios como falta de conhecimento da lei, desvalorização de sua importância e falta de qualificação dos professores. Experiências em cidades como Recife, Olinda e Goiana têm tido êxito ao capacitar professores e desenvolver material didático adequado.
Formação do professor em relação a lei 10639culturaafro
O documento discute estratégias para incluir educação sobre relações étnico-raciais nos currículos escolares, como a formação de equipes multidisciplinares para apoiar professores e qualificar educadores com cursos sobre o tema. Também reflete sobre desafios como a falta de conhecimento sobre a África e a comunidade negra no Brasil e a necessidade de movimento coletivo das escolas para tratar a diversidade como um direito de todos.
Este documento descreve as atividades de uma oficina sobre educação étnico-racial em uma escola municipal. A oficina inclui exibições de filmes e fotografias, oficinas de penteados, contação de histórias e palestras sobre a importância da temática étnico-racial e como abordá-la no currículo escolar.
LEI 10.639/2003: Uma proposta de discussão das relações étnicos raciais no...Sonia Augusta Sonia
O documento descreve um plano de ação para implementar a Lei 10.639/2003 em uma escola. O plano visa promover discussões sobre história e cultura afro-brasileira entre a comunidade escolar, combater o racismo, e valorizar as contribuições dos negros na sociedade brasileira. Objetivos incluem reflexão sobre práticas educacionais e identidade étnica dos alunos.
O documento discute como trabalhar a história e cultura afro-brasileira nas escolas de forma não estereotipada, incluindo contribuições dos negros à cultura brasileira além da escravidão, como danças, músicas, comidas e figuras históricas influentes. Também fornece ideias práticas como oficinas culturais e a criação de um dicionário ilustrado com o conteúdo aprendido.
Entre o que diz a lei 10.639 03 e as novas práticas escolares um estudo de ca...UNEB
Este documento discute a aplicação da Lei 10.639/03, que exige a inclusão do ensino sobre a história e cultura afro-brasileira nos currículos escolares. O autor realizou uma pesquisa em uma escola pública em Serrinha, Bahia para analisar como as propostas da lei estão sendo implementadas na prática. Através de questionários com professores e alunos, o autor busca entender como a escola tem contribuído para a valorização da cultura negra e o combate ao preconceito.
1) O documento discute a importância de referenciais étnicos positivos nas escolas para a formação da identidade cultural de estudantes de diferentes etnias.
2) Historicamente, a população negra foi reduzida à raça inferior durante a colonização para justificar a exploração e escravidão. Isso causou danos à identidade cultural dos africanos e seus descendentes.
3) O texto argumenta que a literatura infantil pode ajudar a fornecer referenciais positivos sobre a história e cultura negra, contribuindo para a formação da
Este artigo discute a educação étnica e o respeito às individualidades sociais na sala de aula. Aborda a formação do povo brasileiro por meio da miscigenação de vários grupos étnicos e a importância de respeitar a diversidade cultural. Também reflete sobre a competência docente em promover o diálogo intercultural e combater o preconceito.
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This document provides information about getting fully solved assignments for the MS-03 Economic and Social Environment course. It includes the assignment questions covering all blocks and notes that the assignment should be submitted by April 30th, 2014. It provides answers to 6 questions on topics like the functions of selected industrial departments, growth of the private sector in India, industrial policies and classifications, foreign trade regimes, financial sector reforms, and short notes on sick industrial companies and administered prices. Students are instructed to email their semester and specialization or call for help with assignments.
Este projeto visa implementar as leis 10.639/03 e 11.645/08 em uma escola fundamental no Rio de Janeiro, ensinando sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena. Ele objetiva promover uma educação inclusiva e eliminar preconceitos por meio de atividades como produções artísticas, danças, músicas e discussões sobre diversidade cultural. Espera-se que os alunos desenvolvam respeito e compreensão sobre diferentes etnias do Brasil.
O documento discute a Lei no 11.645 que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas. A lei visa combater mitos e estereótipos sobre esses grupos, apresentando a diversidade de seus povos, culturas, línguas e contribuições para a sociedade brasileira. O documento fornece diretrizes pedagógicas e fontes para trabalhar esses conteúdos de forma respeitosa e inclusiva.
Os mitos e lendas na dinâmica das religiões de matriz africana.Aline Sesti Cerutti
O documento discute a importância de incluir a história e cultura africana e afro-brasileira nos currículos escolares brasileiros de acordo com a Lei 10.639/03. Ele explora como mitos, lendas e religiões de matriz africana influenciaram a formação cultural do Brasil e como podem ser ensinados na escola de forma inclusiva e respeitosa.
O documento apresenta as diretrizes do Núcleo de Educação para as Relações Étnico-raciais de uma Secretaria Municipal de Educação. Ele descreve as três áreas de trabalho do núcleo: história e cultura africana e afro-brasileira, história e cultura indígena e educação escolar indígena, e educação para imigrantes. Além disso, o documento discute marcos legais e estereótipos comuns sobre a história e cultura afro-brasileira que devem ser evitados no ensino.
O documento discute os desafios e possibilidades do ensino de história considerando a diversidade cultural brasileira. Aponta que os currículos e livros didáticos ainda adotam uma perspectiva eurocêntrica que ignora as culturas indígena e afro-brasileira. Defende a inclusão do ensino da história africana e do negro no Brasil para combater o preconceito e valorizar a formação multicultural do país.
Este documento descreve as ações afirmativas na área da diversidade no Brasil, começando com a Conferência Mundial Contra o Racismo em 2001. Resume as leis 10.639/03 e 11.645/08 que tornaram obrigatório o ensino sobre história e cultura afro-brasileira e indígena. Também discute a criação de órgãos governamentais relacionados à promoção da igualdade racial e diversidade, e planos de implementação destas leis.
O documento discute a importância de se ensinar a história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas, conforme determinam as leis 10.639/03 e 11.645/08. Ele fornece diretrizes sobre como abordar o tema, promovendo o respeito à diversidade étnico-racial e combatendo o racismo.
Este documento discute a importância da inclusão da cultura afro-brasileira e africana no currículo escolar. Apresenta como o Brasil foi formado por diferentes culturas, incluindo a cultura negra, e destaca a necessidade de valorizar esta cultura para combater o racismo. O documento é dividido em quatro capítulos que abordam o tema, fazem uma discussão teórica, descrevem a metodologia da pesquisa realizada e apresentam os resultados coletados em escolas.
O texto discute os valores civilizatórios afro-brasileiros e sua contribuição para a Educação Infantil. A autora reflete sobre a importância de valores como afeto, cuidado e acolhimento e como eles estão presentes nas relações entre crianças, mesmo diante de situações de discriminação racial.
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O documento discute a importância da inclusão da história e cultura afro-brasileira e indígena nos currículos escolares brasileiros através das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. A inclusão visa valorizar a identidade e cultura desses grupos, reparando danos históricos, e ampliar o foco dos currículos para a diversidade cultural do Brasil. O texto analisa os desafios e importância dessa inclusão para a formação de cidadãos e uma sociedade multicultural.
história e cultura afro brasileira e africanaculturaafro
1) O documento discute a importância de se ensinar História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas brasileiras para promover a igualdade e combater o racismo.
2) A Lei 10.639/03 estabelece a obrigatoriedade do ensino dessas matérias na educação básica brasileira, mas é necessário capacitar professores e mudar atitudes na sociedade para sua plena implementação.
3) Conhecer a história e cultura negra é essencial para que os alunos negros assumam
A Lei 10.639/03 torna obrigatório o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira nas escolas brasileiras. No entanto, sua implementação enfrenta desafios como falta de conhecimento da lei, desvalorização de sua importância e falta de qualificação dos professores. Experiências em cidades como Recife, Olinda e Goiana têm tido êxito ao capacitar professores e desenvolver material didático adequado.
Formação do professor em relação a lei 10639culturaafro
O documento discute estratégias para incluir educação sobre relações étnico-raciais nos currículos escolares, como a formação de equipes multidisciplinares para apoiar professores e qualificar educadores com cursos sobre o tema. Também reflete sobre desafios como a falta de conhecimento sobre a África e a comunidade negra no Brasil e a necessidade de movimento coletivo das escolas para tratar a diversidade como um direito de todos.
Este documento descreve as atividades de uma oficina sobre educação étnico-racial em uma escola municipal. A oficina inclui exibições de filmes e fotografias, oficinas de penteados, contação de histórias e palestras sobre a importância da temática étnico-racial e como abordá-la no currículo escolar.
LEI 10.639/2003: Uma proposta de discussão das relações étnicos raciais no...Sonia Augusta Sonia
O documento descreve um plano de ação para implementar a Lei 10.639/2003 em uma escola. O plano visa promover discussões sobre história e cultura afro-brasileira entre a comunidade escolar, combater o racismo, e valorizar as contribuições dos negros na sociedade brasileira. Objetivos incluem reflexão sobre práticas educacionais e identidade étnica dos alunos.
O documento discute como trabalhar a história e cultura afro-brasileira nas escolas de forma não estereotipada, incluindo contribuições dos negros à cultura brasileira além da escravidão, como danças, músicas, comidas e figuras históricas influentes. Também fornece ideias práticas como oficinas culturais e a criação de um dicionário ilustrado com o conteúdo aprendido.
Entre o que diz a lei 10.639 03 e as novas práticas escolares um estudo de ca...UNEB
Este documento discute a aplicação da Lei 10.639/03, que exige a inclusão do ensino sobre a história e cultura afro-brasileira nos currículos escolares. O autor realizou uma pesquisa em uma escola pública em Serrinha, Bahia para analisar como as propostas da lei estão sendo implementadas na prática. Através de questionários com professores e alunos, o autor busca entender como a escola tem contribuído para a valorização da cultura negra e o combate ao preconceito.
1) O documento discute a importância de referenciais étnicos positivos nas escolas para a formação da identidade cultural de estudantes de diferentes etnias.
2) Historicamente, a população negra foi reduzida à raça inferior durante a colonização para justificar a exploração e escravidão. Isso causou danos à identidade cultural dos africanos e seus descendentes.
3) O texto argumenta que a literatura infantil pode ajudar a fornecer referenciais positivos sobre a história e cultura negra, contribuindo para a formação da
Este artigo discute a educação étnica e o respeito às individualidades sociais na sala de aula. Aborda a formação do povo brasileiro por meio da miscigenação de vários grupos étnicos e a importância de respeitar a diversidade cultural. Também reflete sobre a competência docente em promover o diálogo intercultural e combater o preconceito.
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Mu0010 – manpower planning and resourcingsmumbahelp
This document provides information about getting fully solved MBA assignments. It details an assignment for the subject of Manpower Planning and Resourcing, including the semester, credits, marks, and questions. Students are instructed to send their semester and specialization name to an email address or call a phone number to receive solved assignments. The assignment questions cover topics like forecasting, human resource accounting, talent engagement, the employee exit process, talent development, recruitment, and succession planning.
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This document provides information about getting fully solved assignments from an assignment help service. It lists an email address and phone number to contact the service and provides details on the programs, subjects, credits, and marks for which assignments are available. These include programs in MBA, assignments in supply chain management, and other subjects. It also provides examples of assignment questions and responses on various supply chain topics like transportation, sourcing strategies, and issues in global supply chains.
You’re putting the finishing touches to your last degree assignments, cramming for your final exams; and now the moments you’ve been waiting for are almost ‘round the corner – no more study, graduation, and getting a job. Here are some tips to help you along the way.
Este documento explica cómo crear y personalizar un blog escolar. Detalla los pasos para iniciar sesión en el blog, cambiar la contraseña, crear categorías y subcategorías, agregar entradas etiquetadas con la materia correspondiente, habilitar comentarios, agregar widgets como el calendario y enlace a Netvibes, y personalizar aspectos como el tema, fotos y contenido del blog. El objetivo es brindar una guía completa para que los estudiantes puedan organizar y compartir su trabajo a través de este medio digital.
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This document provides information about getting fully solved assignments. It instructs students to send their semester and specialization name via email or call a phone number to receive solved assignments. It then provides a sample assignment for BSc NT Semester IV covering topics like TCP, IP, UDP, FTP, HTTP, DHTML, event-driven programming, XMLHttpRequest object properties, PHP arrays, and application objects in less than 3 sentences.
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A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
La península ibérica en la Edad Media se caracterizó por la formación de reinos cristianos en el norte, mientras que el sur permaneció bajo control musulmán. Los reinos cristianos de Asturias, León, Castilla, Aragón, Navarra y Portugal se establecieron gradualmente a medida que los cristianos reconquistaban territorio a los musulmanes.
This document provides instructions for setting up the Android SDK on a Windows PC in order to develop Android applications. It outlines downloading and installing the Android SDK bundle for Windows, which contains the SDK tools and platforms needed. It then explains how to use the SDK Manager tool to install additional SDK packages, set up an Android Virtual Device for testing apps, and launch the AVD to virtualize and view the Android OS on a Windows PC.
O documento apresenta o espetáculo "Deolindo e Genoveva" da Cia Lúdica, que adapta o conto "Noite de Almirante" de Machado de Assis. A peça é interpretada por atores que representam uma trupe de artistas de rua e conta a história de amor de Deolindo e Genoveva enquanto oferecem outras atrações para o público.
Este projeto visa implementar as leis 10.639/03 e 11.645/08 em uma escola de ensino fundamental para promover uma educação inclusiva e combater o racismo. Ele inclui atividades como apresentações de capoeira, confecção de cartazes sobre diversidade cultural e máscaras africanas para ensinar sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena. O projeto espera conscientizar os alunos sobre a importância da tolerância e do respeito à diversidade.
Este documento apresenta um projeto interdisciplinar sobre a pluralidade cultural no Brasil. O projeto visa reconhecer a diversidade étnica e cultural do país, combatendo o preconceito e valorizando as contribuições dos povos indígenas, negros africanos e imigrantes europeus na formação da sociedade e cultura brasileiras. Atividades como a análise de músicas, produção de autorretratos e estudos de ritmos musicais serão realizadas com alunos do 5o ano para promover o respeito às diferentes culturas.
Este trabalho investiga como os livros didáticos e paradidáticos de História, Língua Portuguesa e Literatura Infantil no Grupo Escolar Lauro de Freitas abordam a diversidade étnico-racial e cultural nas séries iniciais. Busca analisar se esses materiais respeitam e valorizam essa diversidade ou se promovem estereótipos. Também analisa as práticas pedagógicas da escola para identificar como valorizam a diversidade cultural.
O documento discute o desafio das relações étnico-raciais no cotidiano escolar e a necessidade de inclusão e combate ao racismo na educação. Ele argumenta que precisamos analisar o cotidiano escolar para compreender as relações sociais e como o racismo ainda é reproduzido. Também defende que é preciso formar professores antirracistas e tornar a cultura e história africana presentes na escola para reconhecer a contribuição de negros e promover a autoestima de estudantes negros.
Este documento descreve uma atividade curricular sobre educação das relações étnico-raciais em uma escola municipal. A atividade inclui palestras, oficinas, exibições de filmes e exposições com o objetivo de promover a reflexão sobre o preconceito racial e formas de combatê-lo. A programação envolve professores, alunos, pais e a comunidade escolar em geral.
11 cultura afro brasileira e cultura indígenaprimeiraopcao
O documento discute a importância da inclusão da história e cultura afro-brasileira e indígena nos currículos escolares brasileiros através das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. A inclusão promove o reconhecimento da identidade e cultura dos povos afrodescendentes e indígenas e amplia o foco dos currículos para a diversidade cultural do Brasil. O texto também apresenta livros e autores que podem apoiar os professores na aplicação dessas leis.
Este documento discute a temática da pluralidade cultural no contexto escolar brasileiro. Aborda a importância do ensino sobre diversas culturas presentes no Brasil para promover a igualdade, o respeito às diferenças e a valorização da diversidade. Também apresenta diretrizes e conteúdos sobre a pluralidade cultural que podem ser trabalhados na educação básica.
artigo O impacto do raciso... versão atualizada.pptxaxebambuzal
O documento discute o racismo religioso nas escolas públicas e o que deve ser feito para combatê-lo. A autora argumenta que as escolas fazem pouco para lidar com esse tema devido à falta de conhecimento e formação dos professores. Investir na formação dos professores e promover debates pode ajudar a combater o racismo religioso e a discriminação nas escolas.
O documento discute a importância da pluralidade cultural no currículo escolar. Aponta que é essencial que a escola valorize as diversas culturas presentes no Brasil para promover a autoestima e o respeito entre os estudantes. Também destaca a necessidade de a escola combater estereótipos e preconceitos por meio de uma abordagem que reconheça as diferentes origens culturais.
A problemática da educação quilombola e indígena na ContemporaneidadeAlunos da UNEB
Este documento discute a educação quilombola e indígena no Brasil contemporâneo. Aborda a importância da inclusão das narrativas e perspectivas destas comunidades em planos curriculares para ensinar sobre sua história e cultura. Também analisa conceitos de educação e objetivos da educação escolar indígena de acordo com documentos legais.
O documento discute três temas principais: 1) a descolonização dos currículos escolares e a importância de se contemplar a diversidade cultural; 2) a educação de relações étnico-raciais e as leis que estabelecem a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira; 3) a construção da identidade negra no Brasil e como o corpo negro e o cabelo crespo desempenham um papel nesse processo.
Diversidade e multiculturalismo ( 1º sem. geografia licenciatura 2015)Rita De Cássia Silva
O documento discute a legislação brasileira que promove o respeito à diversidade e multiculturalismo na educação, analisando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Étnico-Racial e o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Também analisa uma comemoração do Dia dos Pais em uma escola e como ela poderia promover melhor a diversidade.
Diversidade e multiculturalismo ( 1º sem. geografia licenciatura 2015)Rita De Cássia Silva
O documento discute a legislação brasileira que promove o respeito à diversidade e multiculturalismo na educação, analisando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Étnico-Racial e Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Também analisa uma comemoração do Dia dos Pais em uma escola e como ela poderia promover melhor a diversidade.
Apresentação slide grupo 3 semestre com nossas fotos !augustafranca7
O documento discute a importância do multiculturalismo no ensino de professoras afrodescendentes. Ele descreve como as professoras abordam questões culturais e de diversidade em suas aulas e buscam a inclusão de todas as etnias no currículo escolar de forma a promover o respeito às diferenças. O documento também destaca a atuação dessas professoras na escola municipal Faustino Antônio da Silva em Várzea Grande-MT.
Artigo cientifico anhanguera educação e diversidademkbariotto
O documento discute a diversidade cultural no contexto escolar e a importância do professor em promover a igualdade e o respeito entre alunos de diferentes origens. Também aborda os desafios da pluralidade cultural brasileira e a necessidade de valorizar os conhecimentos prévios dos estudantes.
O documento discute a diversidade cultural no contexto escolar e a importância do professor em promover a igualdade e o respeito entre alunos de diferentes origens. Também aborda os desafios da pluralidade cultural brasileira e a necessidade de valorizar os conhecimentos prévios dos estudantes.
Artigo cientifico educação e diversidademkbariotto
O documento discute a diversidade cultural no contexto escolar e a importância do professor em promover a igualdade e o respeito entre alunos de diferentes origens. Também aborda os desafios da pluralidade cultural brasileira e a necessidade de valorizar os conhecimentos prévios dos estudantes.
O documento discute a importância da pluralidade cultural como tema transversal nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A sociedade brasileira é composta por diversas culturas e etnias, portanto é essencial que as escolas valorizem essas diferenças e combatam a discriminação. Os PCNs propõem objetivos como reconhecer a diversidade cultural e repudiar preconceitos, para formação de cidadãos conscientes e solidários.
(1) A escola tradicionalmente promoveu a homogeneização e a normatização, levando estudantes a se adaptarem a padrões. Isso precisa ser revisto para valorizar a diversidade.
(2) O currículo oculto reproduz desigualdades quando não legitima a diversidade de gênero, raça, orientação sexual. Todas as áreas do conhecimento podem contribuir para desvelar realidades discriminatórias.
(3) Uma educação inclusiva que valoriza a diversidade promove o diálogo, a convivência
Semelhante a Projeto de francisca roseane educação etnicorraciais (20)
Projeto de francisca roseane educação etnicorraciais
1. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO-PB
EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS
MEDIADOR: SÓCRATES PEREIRA FERREIRA
PROFESSORA: FRANCISCA ROSEANE FRANCO RIBEIRO DE SOUSA
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO ESCRITOR HORÁCIO
DE ALMEIDA
PROJETO PEDAGÓGICO
JOÃO PESSOA/2012
2. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO-PB
EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS
Nascemos para manifestar a glória do Universo que está dentro de
nós. Não está apenas em um de nós: está em todos nós. E conforme
deixamos nossa própria luz brilhar, inconscientemente damos às
outras pessoas permissão para fazer o mesmo. E conforme nos
libertamos do nosso medo, nossa presença, automaticamente, libera
os outros. (Nelson Mandela)
PROJETO
ÁFRICA: DESCONSTRUINDO PRECONCEITOS
Projeto apresentado à Coordenação do curso Educação Para as
Relações Etnicorraciais em cumprimento às exigências do
mesmo, para obtenção do certificado.
JOÃO PESSOA- PB
3. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO-PB
EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS
PROJETO
TÍTULO
ÁFRICA: DESCONSTRUINDO PRECONCEITOS
AUTORA: Francisca Roseane Franco Ribeiro de Sousa1
INSTITUIÇÃO DE ENSINO
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Escrito Horacio de
Almeida
Rua: Osvaldo Coutinho, s/n
Alto do Mateus- João Pessoa
Fone: 3212- 8064
1
Pedagoga Especialista em Orientação e Supervisão Educacional, Professora de Ensino Religioso da
Rede Municipal de João Pessoa e do Estado da Paraíba, Mestranda do PPGCR- Programa de Pós-
Graduação em Ciências das Religiões- UFPB. Autora dos seguintes artigos: O papel do pedagogo
Especialista na Formação do Professor de Ensino Religioso; O Ensino Religioso nos Dias Atuais;
Intolerância Religiosa Contra as Religiões Afro-descendentes. Contemplada com o prêmio Professor
Exemplar pelo Governo da Paraíba; 2º lugar no concurso nacional realizado pela Revista Diálogos com o
Plano de Aula: Diversidade Religiosa; Oito anos de Formação Continuada na área do Ensino Religioso.
Extensões em Mídias na Educação pelo EPROINFO e Projeto Escola Que Protege (ESAF).
4. APRESENTAÇÃO
O curso de formação Educação para as relações etnicorraciais na modalidade
Ead oferecido pela Secretaria de Educação do Estado da Paraíba, através da Gerencia
Operacional de Integração Escola Comunidade (GOIESC) e do Fórum Estadual de
Educação de Diversidade Etnicorracial visa contribuir com a educação das relações
etnicorraciais e a obrigatoriedade da implementação dos conteúdos de história e cultura
afrobrasileira e africana no currículo escolar.
Sabemos que a educação tem uma enorme importância na formação do
individuo, pois, a escola nas sociedades contemporâneas, é o local onde se consolidam
visões de mundo, valores, a percepção do outro e a consciência social.
Abarcar esta temática nos currículos é essencial para o processo de construção e
fortalecimento para que seja vivenciada uma cultura de paz, para que nossos alunos
crianças, jovens e adultos, como também toda comunidade escolar estejam envolvidos.
Entendemos que a aprendizagem deve ser voltada ao desenvolvimento social e
emocional, que vise o entendimento mútuo, o respeito à dignidade, á responsabilidade e
a auto-estima. Para tanto, é necessário garantir que o ensino e a aprendizagem ocorram
tanto pela transmissão de conteúdos quanto por meio das relações interpessoais e as
relações humanas.
Nesse sentido, cabe a escola cumprir seu papel na defesa e garantia de direitos
diversos dos alunos dentro da sua diversidade etnicorracial, identificando possíveis
situações de preconceitos e intolerância para intervir por meio de situações qualitativas,
cumprindo realmente sua função social e educacional.
DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO
Um dos grandes desafios da sociedade atual e também de nossa escola é lidar
com situações de preconceitos raciais. Diariamente podemos observar esse ato
discriminatório no cotidiano escolar, quando verificamos comportamentos e atitudes
5. preconceituosas não só de alunos como também de outros membros da comunidade
escolar, sejam funcionários, pais, professores entre outros.
Infelizmente, a indiferença e o desconhecimento sobre o assunto provocam a
ignorância que num ato desumano e perverso machuca o outro sem se dar conta de que
o outro é o seu complemento. Em muitas situações, os preconceituosos não conseguem
detectar as agressões o que os fazem pensar que estão agindo normalmente, o que não é
verdade.
Também percebemos que há um grande desgaste emocional por parte dos
professores que se encontram em situações de sobrecarregamento de trabalhos e
conflitos no próprio ambiente de trabalho além de muitos não assumirem suas origens,
fato esse que dificulta o trabalho sobre a cultura africana. Sabemos que nossos alunos
têm pouco conhecimento sobre os africanos e de forma muito superficial o que gera
conflitos etnocêntricos.
Porém, tal situação não pode ser ignorada. Precisa ser prevenida e combatida por
toda comunidade escolar, porque as conseqüências afetam a todos, mas a vítima
principalmente é sem dúvida a mais prejudicada, pois poderá sofrer os efeitos do seu
sofrimento silencioso por boa parte de sua vida, desenvolvendo atitudes de insegurança
e dificuldades relacionais, tornando-se uma pessoa com baixa estima, retraída e
indefesa. Para minimizarmos essas situações até então radicalizá-las, trabalhar as
relações etnicorraciais é fundamental no ambiente escolar.
JUSTIFICATIVA
Trabalhar com projetos nos faz repensar na importância da participação dos
alunos na constituição do seu próprio conhecimento por incentivar a inserção de novas
metodologias no processo ensino-aprendizagem baseadas na cooperação, no diálogo
interativo entre educadores e educandos que juntos vão trilhando esse processo de forma
mais significativa para os envolvidos.
6. É nesse trabalho que vão se oportunizando distintos caminhos de aprendizagem
que se encontram no fazer diário da escola e que se evidenciam no espaço da sala de
aula como um espaço heterogêneo onde as diferenças são acentuadas e que
necessariamente precisam ser trabalhadas.
Neste contexto, a escola tem o dever de intensificar os valores éticos e sociais
que andam um tanto adormecidos, e que em alguns momentos, embora de forma quase
que impercebível, reproduz certos preconceitos. Em se tratando da África, percebemos
que os conteúdos propostos atribuem um caráter de pobreza, suas considerações estão
relacionadas a sofrimentos desse povo. Presenciamos nos livros que os negros estão
relacionados ao ser escravo, a submissão, a inferioridade, pobres coitados, um povo sem
história.
É preciso que a escola saia dessa estagnação e busque urgentemente uma
reflexão crítica sobre os valores que vem sendo passados até hoje, valores estes que
acaba promovendo a discriminação e a desvalorização de um povo que tanto sofre com
o preconceito, ato bárbaro de crueldade, de violência a identidade do outro, a negação
da amizade e do respeito por estes seres que não apenas dançam e sorri, mas que tem
uma extensa riqueza cultural com inúmeros elementos interligados a todos os
componentes curriculares.
Neste sentido, o projeto “África: desconstruído preconceitos”, anseia o
desenvolvimento da consciência ética e moral dos nossos alunos e de toda comunidade
que são inerentes de quem vive em sociedade e que deve buscar víeis para construção
de uma verdadeira cidadania sem discriminação, sem preconceito, mas de civilização,
mais humanitária.
Sabemos, no entanto que de acordo com a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003
torna-se obrigatório, o ensino da História da África e dos Afro-brasileiros no Ensino
Fundamental e Médio em todas as escolas do país. Segundo o documento,a Lei nº
10.639 altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a
obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras
providências.
7. O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional
decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1º A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos
seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:
“art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino funda,mental e médio, oficiais e
particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
§1º O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da
História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira
e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro
nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.
§2º Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no
âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de
Literatura e História Brasileiras.
§3º (VETADO)”
“Art. 79-A (VETADO)”
“Art. 79-B. o calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como „Dia Nacional da
Consciência Negra‟.”
Art.2º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 9 de janeiro de 2003; 182º da Independência e 115º da República.
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Conforme o documento supracitado sentimos a necessidade de elaborarmos este
projeto no intuito de darmos impulso a um conhecimento mais aprofundado não
considerando apenas o lado exótico da cultura africana como a dança, a musicalidade, a
linguagem, a alimentação, as artes que são de uma riqueza extrema, mas de
8. considerarmos aspectos do contexto histórico-cultural africano que pouco são
conhecidos pela maioria da comunidade escolar.
É fundamental que essa história não fique resumida a chegada dos negros ao
Brasil num cenário cruel da escravidão. Precisamos otimizar nossos currículos através
de implementações de ações que estejam relacionadas com a história de vida do povo
africano que vai além dos porões de navios negreiros.
Partindo do exposto, faz-se necessário desenvolvermos o projeto ÁFRICA:
DESCONSTRUINDO PRECONCEITOS que possibilitará a construção de uma cultura
de respeito como projeto de vida, através da ética, da cidadania que gera ações que
refletem sobre os valores e sua importância para a formação humana.
OBJETIVOS
Promover oportunidades de construção de conhecimentos entre
educadores e educandos por meio do trabalho em equipe;
Despertar no aluno o interesse pelo conhecimento da História e Cultura
Afro-Brasileira;
Introduzir o conhecimento básico em conceitos como história, política,
economia e cultura da sociedade do continente africano;
Levar o aluno a identificar as práticas existenciais de racismo e
preconceito;
Excitar no aluno o interesse pela vasta biodiversidade na África do Sul;
Estimular a percepção da relação existente entre o homem e o meio
ambiente nas savanas africanas.
META
9. Desconstruir padrões estabelecidos de preconceitos sobre a História dos
africanos na tentativa de uma vida humana mais igualitária e da construção de uma
sociedade liberta de padrões opressores em relação a culturas tidas como inferiores.
PÚBLICO ALVO
Comunidade escolar em geral
Alunos do 6º ao 9º Ano do Fundamental II
Alunos do 1º ao 3º Ano do Ensino Médio
COMPONENTES CURRICULARES ENVOLVIDOS
Ensino Religioso, Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia,
Ciências, Biologia, Física, Química, Educação Física, Artes, Sociologia, Filosofia,
Inglês.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Montagem de cronograma das atividades com a equipe pedagógica da escola,
socialização de trabalhos com a divisão das tarefas e grupos, apresentação de murais em
salas de aulas, pesquisas em sites da internet, vídeos sobre o preconceito, pesquisas em
jornais, revistas e imagens relacionadas, palestras, construções de gráficos,
demonstrações de músicas e danças com coreografias de capoeira, leitura e reescrita de
contos africanos, construção de linha de tempo com a história desde o início da
civilização humana no continente africano, cartazes, valorização da cultura negra e suas
contribuições na nossa sociedade nos diferentes segmentos.
10. METODOLOGIA
O projeto consiste numa ação conjunta entre educadores, educandos e família.
Envolverá atividades educativas destinadas aos educadores, pais, e, sobretudo, aos
alunos. A participação ativa e efetiva dos professores e dos pais é fundamental e
indispensável, considerando que os professores atuam como multiplicadores das idéias e
ações do projeto e os pais reforçam na família.
PERÍODO DE EXECUÇÃO: Anual
O início deste projeto deve ser precedido por uma reunião entre educadores e pais e
alunos no sentido de divulgar as ações e orientar a necessidade da participação efetiva
de todos no processo e deverá ocorrer durante todo o ano letivo do ano em curso.
AVALIAÇÃO
Realização de uma MOSTRA: “ÁFRICA: DESCONSTRUINDO
PRECONCEITOS” para que a comunidade escolar exercite os valores construídos no
decorrer do ano, observando novos comportamentos e atitudes com o “outro”.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
A escola é um espaço privilegiado para construção da cidadania, onde o
convívio harmonioso deve ser capaz de garantir o respeito aos direitos humanos, às
diversas culturas existentes na sociedade e educar a todos no sentido de evitar
manifestações de intolerância, desrespeito, racismo e preconceito.
11. Na escola este projeto tem como finalidade promover ações educativas e
preventivas para reverter à prática de preconceito em relação ao povo africano.
Combater, proteger e socializar as pessoas através do conhecimento é uma tarefa que
somente poderá ser cumprida quando a escola estiver colocada como possuidora da
responsabilidade social mais ampla, estabelecendo critérios para formação de
educadores para que estes possam atuar na garantia dos direitos humanos.
12. ANEXO
PLANO DE AULA
PLANO DE CURSO EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS
AULA
Título: DIVERSIDADE RELIGIOSA E DIREITOS HUMANOS
Autor(a) Francisca Roseane Franco Ribeiro de Sousa
Nível de Ensino: Ano/Semestre de
13. Ensino Fundamental II estudo 1º Bimestre
Modalidade de Componente
Ensino: 6º ao 9º Ano Curricular: Ensino Religioso
Tema: Diversidade cultural Duração da Aula: 08 Aulas
religiosa
Objetivos Glossário
Identificar a diversidade religiosa existente no Brasil; O glossário será construído com os
alunos a partir das identificações
Conhecer os direitos constitucionais do ser humano; de palavras desconhecidas que
Aprender a conviver com as diferenças; poderão surgir nas aulas durante
os estudos.
Respeitar a religião do outro.
Pré-requisitos dos estudantes
Faz-se necessário que o aluno saiba socializar
conhecimentos, tenha acesso as mídias digitais, busque
trabalhar em equipe e principalmente, respeite o outro
nas suas diferenças.
Recursos/Materiais de Apoio
Dicionários, câmeras fotográficas, CDs, fotos, leituras
paralelas; revistas, jornais; documentos e fontes; material
de experiência em sala de aula; Recursos digitais e/ou
virtuais: computador, áudio, vídeo, som, ambientes virtuais
de aprendizagem, web, celular.
14. Questões problematizadoras
-O que vocês entendem por diversidade religiosa?
-Alguém pode falar sobre Direitos humanos?
-Que diferenças podemos encontrar entre vocês?
-Quem pode citar pelo menos três religiões diferentes existentes no bairro?
-O que é liberdade de pensamento?
- Alguém já ouviu falar em Umbanda? E Candomblé?
16. Diversidade religiosa e direitos humanos
O Estado Brasileiro é laico. Isto significa que ele não deve ter, e não tem religião. Tem, sim, o dever de
garantir a liberdade religiosa. Diz o artigo 50, inciso VI, da Constituição: “É inviolável a liberdade de
consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantia, na forma da lei,
a proteção aos locais de culto e a suas liturgias.” A liberdade religiosa é um dos direitos fundamentais da
humanidade, como afirma a Declaração dos Direitos Humanos, da qual somos signatários.
A pluralidade, construída por várias raças, culturas, religiões, permite que todos sejam iguais, cada um
com suas diferenças. É o que faz do Brasil, Brasil. Certamente, deveríamos, pela diversidade de nossa
origem, pela convivência entre os diferentes, servir de exemplo para o mundo. No Brasil de hoje, a
intolerância religiosa não produz guerras, nem matanças.
Entretanto, muitas vezes, o preconceito existe e se manifesta pela humilhação imposta àquele que é
“diferente”. Outras vezes o preconceito se manifesta pela violência. No momento em que alguém é
humilhado, discriminado, agredido devido à sua cor ou à sua crença, ele tem seus direitos constitucionais,
seus direitos humanos violados; este alguém é vítima de um crime- e o Código Penal Brasileiro prevê
punição para os criminosos.
Invadir terreiros de umbanda e candomblé, que, além de locais sagrados de culto, são também guardiães
da memória de povos arrancados da África e escravizados no Brasil; despeitar a espiritualidade dos povos
indígenas, ou tentar impor a eles a visão de que sua religião é falsa; agredir os ciganos devido à sua etnia
ou crença, mesmo motivo que os levou ao quase extermínio na Europa, durante a Segunda Guerra
Mundial; tudo isto é intolerância, é discriminação contra religiões. É o contrário do que pretende o
Programa Nacional dos Direitos Humanos.
O Programa Nacional dos Direitos Humanos PNDH III pretende incentivar o diálogo entre os movimentos
religiosos, para a construção de uma sociedade verdadeiramente pluralista, co base no reconhecimento e
no respeito às diferenças.
A presente cartilha, Diversidade Religiosa e Direitos Humanos, é o resultado de quase um ano e meio de
um trabalho que contou com a participação de várias religiões, e que não se esgota aqui (outras
colaborações podem ser conferidas no site WWW.presidencia.gov.br/sedh). Esta cartilha é a continuidade
das muitas ações de homens e mulheres de boa vontade e diferentes crenças, que, com suas palavras e
seus atos, pretendem construir um país, um mundo melhor. Um país e um mundo em que ninguém sofra
ou pratique injustiça contra seu semelhante. Um mundo e um país de todos.
Secretaria dos Direitos Humanos
Esplanada dos Ministérios, BI. T, Edifício Sede, 4] andar, 700064-900 Brasília, Df
17. Para refletir com os alunos
Vivemos numa sociedade onde os valores andam adormecidos. Na opinião de vocês, existe
respeito entre as pessoas? Quando alguém pertence à uma religião que o outro não aceita, este é
respeitado ou tratado com desrespeito? Como são vistas as pessoas que assumem uma opção sexual
por pessoas do mesmo sexo? Que motivos existem para que o preconceito maltrate as pessoas que
são consideradas diferentes em tantos aspectos como: religião, sexo, profissão, cor, condição
social, etc. ?
Atividade do Professor(a)
-Aula interativa
-Utilização de um espaço amplo para realizações de atividades
-Uso do laboratório de informática
-Palestras
-Diálogo interdisciplinar
-Pesquisas
Tarefas dos Alunos
-Pesquisa de campo na comunidade sobre as religiões existentes
-Elaboração de gráficos com as religiões existentes
-Trabalhos em equipes
-Produções de textos pessoais
-Pesquisa na internet sobre os temas estudados
-Produção de slides
-Vídeos
18. Para saber mais
Apresentação do vídeo Diversidade e Direitos Humanos disponível no site:
http://www.youtube.com/watch?v=tqo4ghfebzI
http://www.youtube.com/watch?v=C6d6H-llZZk
Estudo da letra da música Iguais de Padre Zezinho xerocopiada
Interpretação do vídeo Princípios das religiões
http://www.youtube.com/watch?v=ILDgZRdN3Kc&feature=rel
Projeto Unidade na Diversidade: WWW.unidadenadiversidade.org,br
Avaliação
A avaliação será através da observação da participação e interesse do aluno nos trabalhos individuais e
coletivos, suas argumentações sobre o tema, respostas aos questionamentos, participação nas discussões,
trabalhos colaborativos, sugestões de idéias, criatividade e integração com o grupo.
Exercícios de fixação
19. 1) Quetionário:
a) O que você entende por Direitos Humanos?
b) Você concorda que a religião seja motivo de tanto preconceito e discriminação? Por
quê?
c) O que você acha sobre as religiões de matriz africanas?
d) O que é direito de liberdade?
e) Existe religião melhor do que a outra? Justifique.
REFERÊNCIAS
BENJAMIM, Roberto Emerson Câmara. A África está em nós; história e cultura afro-
brasileira, 2º volume/ Roberto Benjamin. – João pessoa, PB.
Cartilha da Diversidade Religiosa e Direitos Humanos
Editora Grafset,2005.
INCONTRI, Dora. Todos os Jeitos de Crer. Alessandro Cesar Bigheto- São Paulo:
Ática, 2009
LINK: http://www.tecnologiadeprojetos.com.br/
MUNANGA, kabengele. O negro no Brasil de hoje/Kabengele Munanga, Nilma Lino
Gomes- São Paulo: Global, 2006. – (Coleção para entender)
SOUSA, Manoel Alves de. Brasil Indígena Afro-brasileiro- História e Memória;
identidade e representações. Fortaleza: Editora IMEPH, 2009.