Este documento descreve um projeto de ensino de história para alunos do 7o ano do ensino fundamental utilizando tecnologias e metodologias construtivistas. O projeto visa despertar o interesse dos alunos pelo estudo da história e pelo uso de computadores e internet para pesquisa, desenvolvendo habilidades de pesquisa, trabalho em equipe e autonomia.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO Projeto de Ação na Escola Projeto de Aprendizagem em História usando as tecnologias Maria Luiza Tavares Ferreira São José do Norte, maio de 2011

2. 1. INTRODUÇÃO O projeto objetiva fazer uma experiência utilizando uma nova perspectiva educacional: o uso de metodologias construtivistas e as tecnologias na educação. O plano de ação elaborado terá como público-alvo alunos da 7ª série do ensino fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Dr. Rui Poester Peixoto.

3. 2. JUSTIFICATIVA Necessidade de mudança na prática pedagógica;

4. Adequação metodológica ao uso das tecnologias;

5. Professora de História e articuladora do laboratório de informática, busca de alternativas para desacomodar;

6. Criar ambiente de aprendizagem significativa para os discentes.

7. De acordo com Lévy , “os indivíduos toleram cada vez menos seguir cursos uniformes ou rígidos que não correspondem as suas necessidades reais e à especificidade de seu trajeto de vida.”(1999, p.169 )

8. 3. OBJETIVOS Dentro da proposta de desenvolvimento do Projeto de Ação na Escola, a intenção é aplicar a metodologia de Projeto de Aprendizagem (PA) numa perspectiva mais direcionada de forma a adequá-la aos interesses dos alunos e interesses da disciplina, objetivando dessa forma desenvolver um trabalho que possibilite integrar o ensino de história com o uso das tecnologias e despertar nos educandos:

9. a) o i nteresse pelo estudo da história das sociedades e dessa forma consigam entender um pouco o mundo em que vivem e possam atuar nele; b) a percepção das variadas possibilidades que a internet pode oferecer na construção do conhecimento, além das possibilidades do uso do computador como ferramenta; c) o gosto pelo conhecimento através da pesquisa. d) a iniciativa da autonomia; e) o desenvolvimento de habilidades e competências com atividades de seleção, pesquisa, compreensão e interpretação de textos; f) o trabalho em equipe.

10. 4. Fundamentação teórica De acordo com Schlemmer o conhecimento é construído a partir da ação do sujeito sobre o objeto de conhecimento, interagindo com ele, sendo as trocas sociais condições necessárias para o desenvolvimento do pensamento.

11. Piaget (1973), considera que "o conhecimento humano é essencialmente coletivo, e a vida social constitui um dos fatores essenciais da formação e do crescimento dos conhecimentos...".(Piaget, 1973 p.17). Ao trabalhar com as teorias construtivistas passamos a adotar a ideia de que o sujeito será o construtor do seu conhecimento, ao aplicar a metodologia do Projeto de Aprendizagem desenvolve-se o conhecimento apartir da união de dois eixos, o sujeito como construtor do conhecimento em ação conjunta com outros sujeitos.

12. 5. Metodologia - Metodologia dos Projetos de Aprendizagem – partindo interesse do aluno mediado pelo professor "A principal função do professor não pode mais ser uma difusão dos conhecimentos, que agora é feita de forma mais eficaz por outros meios. Sua competência deve deslocar-se no sentido de incentivar a aprendizagem e o pensamento". (LÉVY, P. 1999, p.171)

13. A proposta é que os alunos organizados em duplas, deverão manusear livros e revistas de História ao qual eles terão acesso aos mais variados assuntos, e dentre esses escolher um que tenha lhe chamado mais a atenção, de forma simples, a dupla deverá elaborar um pequeno roteiro que contenha os principais itens que tenha despertado interesse, e apartir daí, utilizar a internet para desenvolver a pesquisa.

14. A finalização do projeto será feita através da produção de slides, onde o produto final de seu trabalho será compartilhado através da apresentação de um seminários ao grande grupo .

15. 2 hs-aula para apresentação da proposta e manuseio do material concreto ( livros e revistas )

16. 1h-aula para que os estudantes façam uma pesquisa preliminar sobre o assunto escolhido usando a internet e confirmem a escolha

17. 3h-aula para o desenvolvimento da pesquisa e elaboração do material que deverá ser apresentado aos colegas.

18. 2hs- aula de apresentação das pesquisas. 6. CRONOGRAMA

19. 7. CONSIDERAÇÕES Finalizando acredito realmente que é através da desacomodação que podemos fazer a diferença na valorização da educação como fonte de crescimento e de construção e Reconhecimento do ser como sujeito de sua história. “ Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino". ( Paulo Freire )

20. 8. REFERÊNCIAS PIAGET, J. Estudos sociológicos. Rio de Janeiro: Forense. 1973 SCHLEMMER, ELIANE.Projetos de Aprendizagem Baseados em Problemas: uma metodologia interacionista/construtivista para formação de comunidades em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Colabor@ - Revista Digital da CVA - Ricesu, ISSN 1519-8529 Volume 1, Número 2, Novembro de 2001 VANIEL, Berenice Vahl; VIEIRA, Rita Andréa Cipriano. Ambientes virtuais de aprendizagens: uma possibilidade de aprendizagens prazerosas no ensino fundamental.

21. MORAES, Roque; RAMOS, Maurizan; G ALIAZZI, Maria do Carmo. Pesquisa em sala de aula: fundamentos e pressupostos. Disponível em: http//inf.ufp.tche.br/saep-net/artigos/documento1.pdf.

22. LÉVY, P. "Cibercultura". Rio de Janeiro:Editora 34, 1999.