O documento descreve uma proposta para criar uma distribuição Linux adaptada ao 1o Ciclo do Ensino Básico em Portugal. A distribuição incluiria aplicativos educacionais em português nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática, Estudo do Meio e outras, escolhidos com base em critérios de usabilidade. O objetivo é fornecer uma alternativa de software livre adequada aos conteúdos e necessidades curriculares dos alunos do 1o Ciclo.

1. Software livre no 1.º Ciclo
do Ensino Básico
Uma proposta de distribuição
Linux adaptada à organização
curricular
Paulo Luís Gomes Nunes – Abril de 2009

2. Motivação para o tema
• Prática profissional no 1.º Ciclo E. B.
• Interesse pessoal pelo software livre
• Literatura científica pouco abundante
acerca desta temática
5
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

3. Pertinência do estudo
• Competências tecnológicas
mencionadas no Currículo Nacional
do Ensino Básico (Abrantes, 2001)
• Incremento do uso de recursos
informáticos no 1.º Ciclo
• Software livre: “custo”, flexibilidade,
opções, portabilidade, customização
6-7
Software livre no 1.º Ciclo do Ensino Básico:
Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

4. Objectivo
É possível criar uma distribuição Linux
adaptada à organização curricular do 1.º
Ciclo do Ensino Básico?
Que características deve ter e quais as
condições necessárias à sua
implementação?
8
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

5. Aferição do sucesso do estudo:
• Qualidade da proposta do conjunto
de aplicações incluídas na
distribuição
• Adaptação à organização curricular
do 1º Ciclo do Ensino Básico
• A materialização da distribuição
13
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

6. TIC na matriz curricular portuguesa
Período Tempo Características
Escola Século XIX e •Escassez de recursos
pobre princípio do •Método de ensino “tradicional”
baseada no século XX •O manual único.
método
verbalista
Escola Pós- •Liceus: biblioteca, laboratórios, salão cinematográfico
Nova implantação (1918, Sidónio Pais)
da república •Cinema educativo (1925)
•Fonógrafo, grafonola, discos, microfone, máquina
fotográfica, quadros temáticos…
Adopção da Década de •Integração de novos meios audiovisuais
Tecnologia 60 do •Centro de Pedagogia Audiovisual (1963) – projecção
Educativa século XX fixa, rádio, gravação sonora, televisão
•Instituto de Meios Audiovisuais no Ensino (Imave –
1964)
•Telescola (1964) – CPTV (1968)
•Instituto de Tecnologia Educativa (ITE – 1971)
•Universidade Aberta (1988)
•Ensino Básico Mediatizado (1991)
26-30
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

7. TIC na matriz curricular portuguesa
Período Tempo Características
Introdução da Adesão à •Lei de Bases do Sistema Educativo (1986)
informática CEE •A escola como modelo comunicativo, colaborativo e
partilhado. “Entrada de material vídeo, áudio e
informático na sala de aula”.
•Reorganização dos planos curriculares D.-L. 286/89:
equipamento das escolas com meios audiovisuais e
informáticos.
•Projecto Minerva (1985) – introdução de meios
informáticos no ensino não superior – Centros de Apoio
Local e Centros Escolares Minerva
Reorganização Virar do •A “Sociedade da Informação”
curricular do século •Programa Internet na Escola (1997-2003)
Ensino Básico •A UARTE (Unidade de Apoio à Rede Telemática
e Secundário
Educativa)
•Programa Nónio – Século XXI (1996-2002)
•A ECRIE (Equipa de Computadores, Redes e Internet
nas Escolas)
•A ERTE / PTE (Equipa de Recursos e Tecnologias
Educativas) / Plano Tecnológico da Educação
•Centros de Competência
30-36
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8. Estudo de Diagnóstico: modernização
tecnológica do sistema de ensino em
Portugal (GEPE, 2007)
• Nível de dotação de computadores reduzido.
Computadores obsoletos.
• Nível de utilização das TIC muito inferiores aos da
média dos países UE15.
• Caminho para a Sociedade da informação
implica alteração dos métodos tradicionais de
ensino e aprendizagem.
• Utilização de conteúdos informáticos também muito
abaixo da média dos países UE15.
• É importante antecipar o contacto dos alunos
com as TIC.
• Níveis de investimento em tecnologias na Educação
cerca de 48% dos países UE15 38-42
Software livre no 1.º Ciclo do Ensino Básico:
Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

9. Software livre
Porquê a escolha do Linux
•Teve a sua génese em •Trabalho
ambientes educativos colaborativo
•Diversidade de aplicações •Legalidade na
•Interoperabilidade utilização
•Formatos dos ficheiros •Custos do software
•Vantagens pedagógicas •Qualidade e
(estudo do código-fonte) segurança
Flexibilidade
47-50
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

10. Software livre
Porquê uma distribuição
• Podem ser livremente duplicadas, maioritariamente
• Podem ser livremente descarregadas
• Podem funcionar em modo de virtualização
• Um ambiente mais protegido
• Admite maior profundidade na customização ao invés
de uma aplicação
50-51
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11. Software livre
Adequação a vários ambientes
• Adapta-se facilmente a especificidades culturais
(língua, estrutura, conjunto de aplicações)
• Reflecte facilmente adequações aos grupos etários e
aos conteúdos educativos
• Permite fácil adequação a ambientes de hardware
“obsoletos”
• Apetência por ambientes em rede e arquitecturas
cliente / servidor
56-57
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

12. Distribuições portuguesas
Caixa Mágica (Prémio Milénio Alinex (Universidade de Évora /Junta da
Sagres / Expresso 2000) Estremadura)
•Distribuição genérica, hardware e •Distribuição genérica e
software educacional (3.º Ciclo / Secundário)
•Distribuição Linius (M Justiça) •Computadores portáteis (Escolas,
•Projecto 1000 Salas TIC, Professores e Computadores Portáteis)
•Computadores portáteis (Escolas,
Professores e Computadores Portáteis)
•Portátil Magalhães (E-Escolinha)
61-63
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

13. Distribuições portuguesas
Paipix Protech
•Ambientes científicos e •Segurança informática e
tecnológicos. Engenharias programação
e Matemáticas •Redes
•Resultou do entusiasmo •Em inglês
de um autor
64-66
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

14. Distribuições portuguesas
so.simplis
•Começou por chamar-se
Em resumo:
Vixta
•Semelhanças gráficas com o
Windows Vista™
•Utilização generalista •Várias distribuições,
•Variante para os net pc para públicos diferentes
•Estruturas complexas
•Não se adequam
especificamente aos
conteúdos curriculares
do 1.º Ciclo do ensino
Básico
66-67
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

15. Distribuições Linux
Disponibilização Execução
Descarregamento pela Instalação em disco
internet (http, ftp,
.torrent) Cliente / servidor
(terminais leves)
“Instalador”
Instalação em diskette
Compra de Cd’s ou
DVD’s Modo “live” (pen usb,
cartão de memória, CD,
Aquisição em DVD)
CD’s/DVD’s de revistas
Virtualização
Aquisição de pen usb
Encapsulamento
(ficheiro dentro de
outro S.O.)
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

16. Técnicas e problemas
• Há aplicações que não têm correspondência
no software livre (bancárias, médicas…)
• Há jogos de grande sucesso que não são
executados em Linux (aceleração gráfica…)
• Instalação menos amigável
• Hardware não suportado em Linux
• Interfaces gráficas variadas e com diferentes
modelos de trabalho
67-69
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

17. Integração em ambientes
educativos
• Todas as ferramentas que
permitam prosseguir os seus
desígnios são úteis
• A informática é cada vez mais
utilizada
• Linux predispões a trabalho
colaborativo (código aberto,
redes…)
• Custos iniciais menores
• Países em vias de desenvolvimento
– especialmente adequado
• One Lapto Per Child – XO (Nicholas
Negroponte)
72-74
Software livre no 1.º Ciclo do Ensino Básico:
Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

18. Criação da distribuição Pinguim
Escolha das aplicações - critérios de
usabilidade
• Funcionamento adequado, o sistema
funciona da forma esperada
• Ergonómico, do ponto de vista do
hardware
• Cognitivamente adequado
Cardoso (2007), citando Wyriana (1988)
80
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

19. Aplicações: Chlidsplay
Língua Portuguesa
• Pacote de jogos Matemática
Estudo do Meio
educativos, com Educação Visual
interface comum Educação Musical
Educação Física
• Maioria traduzida Atitudes e Comportamentos
em Pt
• Área de ajuda
• Som, animação
• Adequada ao 1.º
Ciclo EB
80-83
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Uma distribuição Linux adaptada à organização curricular

20. Aplicações: GCompris
Língua Portuguesa • Pacote de actividades
Matemática
Estudo do Meio educativas, com
Educação Visual interface comum (cerca
Educação Musical
Educação física de 100)
Atitudes e Comportamentos • Maioria traduzida em Pt
• Área de ajuda
• Som, animação
• Adequada ao 1.º Ciclo
EB
84-88
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21. Aplicações: KDE-Edu
• Pacote de actividades
educativas
• Sem interface comum
Língua Portuguesa • Algumas traduzida
Matemática
Estudo do Meio em Pt
Atitudes e Comportamentos
• Área de ajuda
• Som, animação
• Adequada ao 1.º Ciclo
EB
89-92
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22. Aplicações: TuxType
Língua Portuguesa
• Aprendizagem do Educação Física
teclado
• Perícias de escrita
com teclado
• Som, animação
• Adequada ao 1.º
Ciclo EB
80-83
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23. Aplicações: TuxMath
• Aprendizagem da
matemática
• Diversos níveis de
dificuldade Matemática
• Som, animação,
“interface de jogo”
• Adequada ao 1.º
Ciclo EB
93-94
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24. Aplicações: Stellarium
• Aplicação de
astronomia
• Área de ajuda
Estudo do Meio
• Animação
• Adequada ao 1.º
Ciclo EB
94-95
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25. Aplicações: Tuxpaint
• Editor de imagens
(bitmap) Educação Visual
(Língua Portuguesa,
• Programa de Matemática, Estudo do
Meio…)
desenho
• Som
• Botões inactivos
quando não
utilizáveis
• “Carimbos”
96-98
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26. Aplicações: Pidgin
• Mensageiros
Língua Portuguesa instantâneo
Atitudes e Comportamentos
• Vários protocolos
• Interface simples
• Verificação ortográfica
• Sem possibilidade de
utilização de webcam
• Adequada ao 1.º Ciclo
EB
98-100
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27. Aplicações: OpenOffice.org
• Conjunto de
aplicações de
produtividade Língua Portuguesa
Matemática
• Compatibilidade Estudo do Meio
com outras “suites”
de aplicações de
produtividade
• Writer
• Calc
• Impress 100-105
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28. Aplicações: Kaffeine
• Reprodução de
Educação Musical conteúdos de som e
Estudo do Meio imagem
Outras áreas
• Interface simples,
em português
106
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29. Materialização da distribuição
Pinguim
112-117
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30. Materialização da distribuição
Pinguim
Algumas capturas de ecrã
117-121
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31. Materialização da distribuição
Pinguim
Formas de disponibilização
121-124
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32. Conclusão (questões de partida)
Existe um conjunto de conteúdos curriculares no currículo do
1.º Ciclo do Ensino Básico que são passíveis de ser
ministrados com recurso a meios informáticos?
Sim (descritos junto às aplicações propostas)
Existe um conjunto de aplicações de software livre que podem
ser utilizadas para auxiliar na exploração de conteúdos
curriculares do 1.º Ciclo do Ensino Básico?
Sim. Propostas na presente dissertação
É possível criar uma distribuição Linux que possa conciliar
estes conteúdos curriculares e aplicações informáticas de
software livre?
Sim, conforme descrevemos
126-127
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33. Conclusão (Objectivo)
É possível criar uma distribuição Linux adaptada à
organização curricular do 1.º Ciclo do Ensino Básico?
Sim, julgamos ter demonstrado
Que características deve ter e quais as condições
necessárias à sua implementação?
Adequação aos conteúdos curriculares do 1.º ciclo
do ensino Básico – inexistente nas distribuições
actuais
Facilidade de execução, ambiente protegido
Portabilidade
128
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34. Paulo Luís Gomes Nunes – Abril de 2009