Este plano de aula propõe uma série de atividades para ensinar sobre a cultura quilombola aos alunos do 6o ao 9o ano. O objetivo é conhecer e valorizar a história e contribuições dos quilombolas, ampliando o conceito de cidadania. Serão abordados temas como quilombos, quilombolas, resistência e direitos por meio de pesquisas, vídeos, debates e painéis produzidos pelos alunos.
Minha cor negra é motivo de orgulho, não de dor ou medo. Embora a história tenha trazido dor, o futuro pode trazer igualdade se lutarmos juntos. A consciência negra é a chave para a justiça e a compreensão entre todos.
O documento discute a questão da escassez de água doce em todo o mundo, com quase 900 milhões de pessoas vivendo sem água limpa. A ONU declarou o acesso à água potável e saneamento básico como um direito humano, mas cerca de 2,6 bilhões de pessoas não têm acesso a serviços de saneamento, e 1,5 milhão de crianças morrem por ano devido à falta de água potável. Fatores climáticos, sociais, econômicos e políticos contribuem para os desequilíbri
Avaliação de História sobre a Pré-História. Esta é voltada para estudantes do sexto ano e aborda leitura e interpretação de imagens e caça-palavras.
Esta prova de história está disponível para download em modelo editável do Word, pronto para impressão em PDF e também a atividade respondida.
https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-historia-periodos-paleolitico-e-neolitico-6o-ano/#more-22744
O documento discute a importância de valorizar as pessoas ao nosso redor. Ele sugere que muitas vezes não damos valor suficiente aos nossos amigos e familiares e que só percebemos seu valor quando os perdemos. Também reflete sobre como cada pessoa, apesar de suas falhas, pode contribuir para que valorizemos ainda mais os outros.
Este documento fornece instruções para uma atividade de história sobre o tempo, a história e o trabalho do historiador. Os alunos devem completar espaços em branco de um texto com palavras-chave, responder perguntas sobre fontes históricas, e criar linhas do tempo.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA CONTINENTES ADAPTADA.docxSuelenDosSantos8
O documento é uma atividade avaliativa de geografia para alunos do 1o bimestre. Ele contém perguntas sobre continentes, oceanos, localização do Brasil e seus vizinhos na América do Sul, e estados brasileiros.
Avaliação de Ciências Escola Edite Porto 2013Angela Maria
1) O documento é uma avaliação de ciências sobre alimentos e os estados da água. Ele inclui questões sobre a origem dos alimentos, nutrientes, estados físicos da água e uma alimentação saudável.
2) As questões pedem para associar alimentos com seus nutrientes e funções, identificar estados físicos da água em imagens e situações, e escolher itens saudáveis para uma lancheira.
3) O documento fornece feedback positivo no final, desejando boa prova e beijos para a professora Âng
Minha cor negra é motivo de orgulho, não de dor ou medo. Embora a história tenha trazido dor, o futuro pode trazer igualdade se lutarmos juntos. A consciência negra é a chave para a justiça e a compreensão entre todos.
O documento discute a questão da escassez de água doce em todo o mundo, com quase 900 milhões de pessoas vivendo sem água limpa. A ONU declarou o acesso à água potável e saneamento básico como um direito humano, mas cerca de 2,6 bilhões de pessoas não têm acesso a serviços de saneamento, e 1,5 milhão de crianças morrem por ano devido à falta de água potável. Fatores climáticos, sociais, econômicos e políticos contribuem para os desequilíbri
Avaliação de História sobre a Pré-História. Esta é voltada para estudantes do sexto ano e aborda leitura e interpretação de imagens e caça-palavras.
Esta prova de história está disponível para download em modelo editável do Word, pronto para impressão em PDF e também a atividade respondida.
https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-historia-periodos-paleolitico-e-neolitico-6o-ano/#more-22744
O documento discute a importância de valorizar as pessoas ao nosso redor. Ele sugere que muitas vezes não damos valor suficiente aos nossos amigos e familiares e que só percebemos seu valor quando os perdemos. Também reflete sobre como cada pessoa, apesar de suas falhas, pode contribuir para que valorizemos ainda mais os outros.
Este documento fornece instruções para uma atividade de história sobre o tempo, a história e o trabalho do historiador. Os alunos devem completar espaços em branco de um texto com palavras-chave, responder perguntas sobre fontes históricas, e criar linhas do tempo.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA CONTINENTES ADAPTADA.docxSuelenDosSantos8
O documento é uma atividade avaliativa de geografia para alunos do 1o bimestre. Ele contém perguntas sobre continentes, oceanos, localização do Brasil e seus vizinhos na América do Sul, e estados brasileiros.
Avaliação de Ciências Escola Edite Porto 2013Angela Maria
1) O documento é uma avaliação de ciências sobre alimentos e os estados da água. Ele inclui questões sobre a origem dos alimentos, nutrientes, estados físicos da água e uma alimentação saudável.
2) As questões pedem para associar alimentos com seus nutrientes e funções, identificar estados físicos da água em imagens e situações, e escolher itens saudáveis para uma lancheira.
3) O documento fornece feedback positivo no final, desejando boa prova e beijos para a professora Âng
AVALIAÇÃO DE ENSINO RELIGIOSO DIRECIONADA AOS DISCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - 5º ANO - II CICLO.
CONCEITOS AVALIADOS: Valores: respeito e responsabilidade; Os mandamentos de Deus; Quaresma e Páscoa.
AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA DIRECIONADA AOS ALUNOS DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO - 2º BIMESTRE.
CONCEITOS AVALIADOS: Organização de Pindorama até o Brasil Império e As primeiras povoações e cidades do Amazonas.
O documento discute sobre cidadania e educação para a cidadania. Ele fornece definições de cidadania, cidadão e civismo e apresenta atividades para os alunos reflexionarem sobre esses conceitos e como praticar a cidadania no dia a dia.
III Atividade Avaliatíva de Geofgrafia e História 3º ano pdfAndré Moraes
O documento trata de um teste sobre geografia e história para alunos do 3o ano. O teste inclui perguntas sobre conceitos como rios, foz, afluentes, agricultura, pecuária e matérias-primas. As perguntas avaliam se o aluno compreende que a agricultura produz alimentos enquanto a pecuária cria animais, e que a matéria-prima é o material bruto usado para fabricar outros produtos.
O documento discute o significado do termo "Descobrimento do Brasil", afirmando que a terra já era habitada por nativos há milhares de anos. A história é a ciência que estuda a organização das sociedades humanas no passado. Os europeus faziam comércio com os povos das Índias, comprando especiarias como canela, pimenta e cravo.
1) O documento discute os tópicos de geografia sobre globalização e suas consequências.
2) A globalização trouxe facilidades como o comércio internacional e melhorias nos transportes, porém também aumentou problemas como desemprego e desigualdades sociais.
3) As questões pedem para analisar os efeitos da globalização com base no texto e associar conceitos como redes de transporte, revoluções industriais e pobreza.
O documento discute os estados físicos da água e as mudanças entre esses estados. A água pode existir como líquido, sólido ou gás. Quando esquentada ou resfriada, a água muda de estado através de processos como fusão, solidificação, vaporização e sublimação. O calor é a forma de energia responsável por induzir essas mudanças de estado.
Sequência de atividades despertar da cidadania_hino nacionalAdriana Melo
O documento descreve um projeto pedagógico para ensinar o Hino Nacional Brasileiro na escola municipal de Vida Nova. O projeto tem como objetivo desenvolver o patriotismo e o respeito à nação brasileira através da compreensão e aprendizagem do hino. As atividades incluem analisar o significado das palavras do hino, interpretar cada estrofe, reescrever o hino em linguagem contemporânea, debater os valores representados e compor novas estrofes. Os alunos também irão produzir um mural interpret
O documento discute patrimônio material e imaterial. Patrimônio material refere-se a elementos culturais tangíveis como prédios e objetos, enquanto patrimônio imaterial refere-se a tradições e cultura de uma comunidade. O Iphan é responsável por preservar o patrimônio cultural brasileiro material e imaterial.
O documento é um teste de história com 10 perguntas sobre o período pré-histórico. As perguntas cobrem tópicos como ferramentas de pedra, a evolução humana, Homo erectus vs Homo sapiens, cultivos de alimentos pelos primeiros americanos e características dos períodos Paleolítico e Neolítico.
O documento é uma avaliação bimestral de Ciências do 5o ano do ensino fundamental sobre o Sistema Solar. A avaliação contém 20 questões objetivas sobre conceitos como astros, sistema solar, planetas, movimento de rotação e translação da Terra e da Lua.
III Atividade Avaliativa de História 4º e 5º ano pdfAndré Moraes
Os jesuítas chegaram ao Brasil em 1549 para catequizar os índios. Eles ensinavam os índios a ler, escrever e cultivar a terra para se tornarem sedentários. A independência do Brasil ocorreu em 1822 porque o povo queria autonomia política e estava insatisfeito com os impostos de Portugal. D. Pedro I recebeu o título de Imperador em outubro de 1822.
Ii atividade avaliatíva de geo 4º e 5º ano pdfAndré Moraes
O documento apresenta uma atividade avaliativa de geografia para alunos do 4o ano com 10 questões sobre a divisão política e aspectos físicos do Brasil e da América do Sul. Inclui um mapa da América do Sul e um texto sobre tipos de relevo e um gráfico sobre altitude.
1) O documento discute tópicos sobre crescimento populacional como taxas de natalidade e mortalidade, distribuição da população mundial e desafios ambientais.
2) A avaliação contém 5 questões sobre essas temáticas para serem respondidas com base nos estudos realizados em sala de aula.
3) As respostas devem ser feitas à caneta na avaliação sem rasuras.
O documento apresenta uma atividade de geografia sobre desigualdade social e analfabetismo no Brasil. A primeira questão analisa um gráfico sobre analfabetismo e pede para identificar a região com maior índice e o que o gráfico apresenta. A segunda pergunta lê um texto sobre desigualdade social no Brasil e pede para identificar onde são observadas suas consequências. A terceira questão apresenta imagens para classificar entre paisagens humanizadas ou naturais.
O texto conta a história de um homem que ajudou uma borboleta a sair do casulo cortando-o. Porém, ao invés de fortalecer a borboleta, isso a enfraqueceu, fazendo com que ela nunca pudesse voar. O esforço de romper o casulo por si só é necessário para que a borboleta desenvolva suas asas e corpo.
Aula 2-matemática-5º-ano-revisão-atividades-para-imprimirMaria Brasil
O documento apresenta um plano cartesiano e solicita que o aluno localize pontos e estados brasileiros com base em suas coordenadas, descreva o caminho percorrido por uma pessoa no plano, e identifique pontos em um mapa mundi com base em latitudes e longitudes.
[1] Os conceitos de moral, valor e ética são interligados e colaboram para o bem e felicidade coletiva. [2] Valores de uma pessoa servem como base para avaliar situações como certas ou erradas. [3] Ética é uma reflexão crítica sobre o certo e errado.
AVALIAÇÃO DE SOCIOLOGIA - CIDADANIA- DEMOCRACIA- PARTICIPAÇÃO CIDADÃ - Prof. ...Prof. Noe Assunção
O documento discute os conceitos de cidadania, democracia, direitos humanos e participação cidadã. Aborda o acesso limitado aos direitos de cidadania no Brasil, principalmente devido à distribuição desigual da riqueza. Também define ética como o estudo dos padrões morais e da conduta correta, e discute o papel dos meios de comunicação em fornecer informações que fomentam o debate político.
Os povos indígenas que viviam no Brasil antes de 1500 dependiam da natureza para sobreviver e respeitavam seus espíritos. Eles viviam em tribos lideradas por caciques e pajés, que também eram responsáveis por cerimônias religiosas e curas com ervas. Arqueólogos estimam que havia entre 3 e 4 milhões de índios no Brasil na época.
A assunção quilombola e os limites entre memória e história SILVÂNIO BARCELOSSilvânio Barcelos
1. O documento discute os limites entre memória e história nos processos de assunção quilombola e reconhecimento de comunidades remanescentes de quilombos.
2. Existem três casos de comunidades que requerem reconhecimento quilombola: descendentes diretos de quilombos, descendentes de escravos sem ligação com quilombos, e comunidades sem ligação com quilombos ou escravos.
3. O autor argumenta que, exceto no primeiro caso, a assunção quilombola deve ser entendida como um processo político e social enra
AVALIAÇÃO DE ENSINO RELIGIOSO DIRECIONADA AOS DISCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - 5º ANO - II CICLO.
CONCEITOS AVALIADOS: Valores: respeito e responsabilidade; Os mandamentos de Deus; Quaresma e Páscoa.
AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA DIRECIONADA AOS ALUNOS DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO - 2º BIMESTRE.
CONCEITOS AVALIADOS: Organização de Pindorama até o Brasil Império e As primeiras povoações e cidades do Amazonas.
O documento discute sobre cidadania e educação para a cidadania. Ele fornece definições de cidadania, cidadão e civismo e apresenta atividades para os alunos reflexionarem sobre esses conceitos e como praticar a cidadania no dia a dia.
III Atividade Avaliatíva de Geofgrafia e História 3º ano pdfAndré Moraes
O documento trata de um teste sobre geografia e história para alunos do 3o ano. O teste inclui perguntas sobre conceitos como rios, foz, afluentes, agricultura, pecuária e matérias-primas. As perguntas avaliam se o aluno compreende que a agricultura produz alimentos enquanto a pecuária cria animais, e que a matéria-prima é o material bruto usado para fabricar outros produtos.
O documento discute o significado do termo "Descobrimento do Brasil", afirmando que a terra já era habitada por nativos há milhares de anos. A história é a ciência que estuda a organização das sociedades humanas no passado. Os europeus faziam comércio com os povos das Índias, comprando especiarias como canela, pimenta e cravo.
1) O documento discute os tópicos de geografia sobre globalização e suas consequências.
2) A globalização trouxe facilidades como o comércio internacional e melhorias nos transportes, porém também aumentou problemas como desemprego e desigualdades sociais.
3) As questões pedem para analisar os efeitos da globalização com base no texto e associar conceitos como redes de transporte, revoluções industriais e pobreza.
O documento discute os estados físicos da água e as mudanças entre esses estados. A água pode existir como líquido, sólido ou gás. Quando esquentada ou resfriada, a água muda de estado através de processos como fusão, solidificação, vaporização e sublimação. O calor é a forma de energia responsável por induzir essas mudanças de estado.
Sequência de atividades despertar da cidadania_hino nacionalAdriana Melo
O documento descreve um projeto pedagógico para ensinar o Hino Nacional Brasileiro na escola municipal de Vida Nova. O projeto tem como objetivo desenvolver o patriotismo e o respeito à nação brasileira através da compreensão e aprendizagem do hino. As atividades incluem analisar o significado das palavras do hino, interpretar cada estrofe, reescrever o hino em linguagem contemporânea, debater os valores representados e compor novas estrofes. Os alunos também irão produzir um mural interpret
O documento discute patrimônio material e imaterial. Patrimônio material refere-se a elementos culturais tangíveis como prédios e objetos, enquanto patrimônio imaterial refere-se a tradições e cultura de uma comunidade. O Iphan é responsável por preservar o patrimônio cultural brasileiro material e imaterial.
O documento é um teste de história com 10 perguntas sobre o período pré-histórico. As perguntas cobrem tópicos como ferramentas de pedra, a evolução humana, Homo erectus vs Homo sapiens, cultivos de alimentos pelos primeiros americanos e características dos períodos Paleolítico e Neolítico.
O documento é uma avaliação bimestral de Ciências do 5o ano do ensino fundamental sobre o Sistema Solar. A avaliação contém 20 questões objetivas sobre conceitos como astros, sistema solar, planetas, movimento de rotação e translação da Terra e da Lua.
III Atividade Avaliativa de História 4º e 5º ano pdfAndré Moraes
Os jesuítas chegaram ao Brasil em 1549 para catequizar os índios. Eles ensinavam os índios a ler, escrever e cultivar a terra para se tornarem sedentários. A independência do Brasil ocorreu em 1822 porque o povo queria autonomia política e estava insatisfeito com os impostos de Portugal. D. Pedro I recebeu o título de Imperador em outubro de 1822.
Ii atividade avaliatíva de geo 4º e 5º ano pdfAndré Moraes
O documento apresenta uma atividade avaliativa de geografia para alunos do 4o ano com 10 questões sobre a divisão política e aspectos físicos do Brasil e da América do Sul. Inclui um mapa da América do Sul e um texto sobre tipos de relevo e um gráfico sobre altitude.
1) O documento discute tópicos sobre crescimento populacional como taxas de natalidade e mortalidade, distribuição da população mundial e desafios ambientais.
2) A avaliação contém 5 questões sobre essas temáticas para serem respondidas com base nos estudos realizados em sala de aula.
3) As respostas devem ser feitas à caneta na avaliação sem rasuras.
O documento apresenta uma atividade de geografia sobre desigualdade social e analfabetismo no Brasil. A primeira questão analisa um gráfico sobre analfabetismo e pede para identificar a região com maior índice e o que o gráfico apresenta. A segunda pergunta lê um texto sobre desigualdade social no Brasil e pede para identificar onde são observadas suas consequências. A terceira questão apresenta imagens para classificar entre paisagens humanizadas ou naturais.
O texto conta a história de um homem que ajudou uma borboleta a sair do casulo cortando-o. Porém, ao invés de fortalecer a borboleta, isso a enfraqueceu, fazendo com que ela nunca pudesse voar. O esforço de romper o casulo por si só é necessário para que a borboleta desenvolva suas asas e corpo.
Aula 2-matemática-5º-ano-revisão-atividades-para-imprimirMaria Brasil
O documento apresenta um plano cartesiano e solicita que o aluno localize pontos e estados brasileiros com base em suas coordenadas, descreva o caminho percorrido por uma pessoa no plano, e identifique pontos em um mapa mundi com base em latitudes e longitudes.
[1] Os conceitos de moral, valor e ética são interligados e colaboram para o bem e felicidade coletiva. [2] Valores de uma pessoa servem como base para avaliar situações como certas ou erradas. [3] Ética é uma reflexão crítica sobre o certo e errado.
AVALIAÇÃO DE SOCIOLOGIA - CIDADANIA- DEMOCRACIA- PARTICIPAÇÃO CIDADÃ - Prof. ...Prof. Noe Assunção
O documento discute os conceitos de cidadania, democracia, direitos humanos e participação cidadã. Aborda o acesso limitado aos direitos de cidadania no Brasil, principalmente devido à distribuição desigual da riqueza. Também define ética como o estudo dos padrões morais e da conduta correta, e discute o papel dos meios de comunicação em fornecer informações que fomentam o debate político.
Os povos indígenas que viviam no Brasil antes de 1500 dependiam da natureza para sobreviver e respeitavam seus espíritos. Eles viviam em tribos lideradas por caciques e pajés, que também eram responsáveis por cerimônias religiosas e curas com ervas. Arqueólogos estimam que havia entre 3 e 4 milhões de índios no Brasil na época.
A assunção quilombola e os limites entre memória e história SILVÂNIO BARCELOSSilvânio Barcelos
1. O documento discute os limites entre memória e história nos processos de assunção quilombola e reconhecimento de comunidades remanescentes de quilombos.
2. Existem três casos de comunidades que requerem reconhecimento quilombola: descendentes diretos de quilombos, descendentes de escravos sem ligação com quilombos, e comunidades sem ligação com quilombos ou escravos.
3. O autor argumenta que, exceto no primeiro caso, a assunção quilombola deve ser entendida como um processo político e social enra
O documento descreve a história da Comunidade Quilombola Caveira/Botafogo no Brasil. Conta que os negros foram trazidos da África como escravos e trabalharam em condições precárias na Fazenda Campos Novos. Cansados dos maus-tratos, as famílias fugiram e fundaram a comunidade Caveira/Botafogo, que mais tarde foi reconhecida como remanescente de quilombo.
O documento discute 5 desafios relacionados a estereótipos de gênero e papéis sociais atribuídos a homens e mulheres. Apresenta também frases que reforçam tais estereótipos e questiona se esses "lugares" são naturais ou construídos culturalmente, mostrando propagandas históricas que ilustram como a sociedade moldava tais papéis no passado. Pede aos alunos que encontrem novas propagandas reforçando estereótipos para analisar em casa.
A escravidão no Brasil começou com a captura de africanos e seu transporte em navios negreiros para serem vendidos como escravos aos grandes fazendeiros. Eles eram forçados a trabalhar sob maus-tratos e punições severas. Leis ao longo do século XIX gradualmente aboliam a escravidão, culminando na Lei Áurea de 1888 que a abolia de vez. No entanto, a discriminação contra os negros persiste.
O documento discute a diversidade cultural e apresenta definições de cultura de acordo com antropólogos. Também aborda a importância do reconhecimento, respeito e diálogo entre culturas diferentes.
Dende a terra, na terra, os quilombolas desenvolvem atividades. Eles plantam e colhem os frutos de seu trabalho, marcando sua história. Ao longo dos séculos, os descendentes de escravos fugidos formaram comunidades remanescentes de quilombos por todo o Brasil, preservando sua cultura e tradições. Embora enfrentem desafios, eles mantêm a esperança de ter seu direito à terra reconhecido.
Escravidão racial o legado do racismo aula de história prof. silvânio barcelosSilvânio Barcelos
1. O documento discute a escravidão racial na era moderna e seu legado de racismo.
2. A escravidão era vista como uma "ordem natural" e os africanos eram estereotipados como selvagens para legitimar a escravidão.
3. Apesar da opressão, os escravos resistiam de várias formas, como quebrando ferramentas e incendiando plantações.
Fronteira. a degradação do outro nos confins do humanoSilvânio Barcelos
Este documento apresenta uma releitura do trabalho de José de Souza Martins sobre fronteiras e a degradação do outro. Apresenta a biografia do autor e discute seus estudos sobre as múltiplas fronteiras existentes, incluindo a fronteira do humano. Também descreve as técnicas de pesquisa utilizadas por Martins e analisa os processos de captura do outro, reprodução do capital e escravidão nas fronteiras.
O plano de aula aborda as transformações da puberdade, incluindo mudanças físicas, hormônios e sistemas endócrino e nervoso. As atividades incluem discussões em grupo sobre mudanças no corpo, identificação de hormônios e partes do sistema endócrino, e exercícios sobre o tema.
Plano de aula 05 sistema excretor e respiratóriofamiliaestagio
Este documento apresenta um plano de aula sobre anatomia e fisiologia humana para estudantes do 2o ano do ensino médio. O plano inclui dois aulas que abordam o sistema respiratório e o sistema excretor, com objetivos, procedimentos metodológicos e recursos didáticos. As aulas utilizarão bustos anatômicos e slides para ensinar sobre a estrutura e função desses sistemas no corpo humano.
O documento descreve várias comunidades quilombolas em Mato Grosso do Sul, incluindo suas origens e características atuais. Furnas do Dionísio foi fundada em 1901 por ex-escravos e atualmente é composta por 89 famílias. A Comunidade São Benedito remonta a 1887 quando Eva Maria de Jesus conseguiu sua alforria e estabeleceu o quilombo, do qual descendem cerca de 2 mil pessoas hoje. Furnas de Boa Sorte foi fundada no século 19 por três ex-escravos de Minas Gerais
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO QUILOMBOLAJoel Soares
O documento discute as diretrizes para a educação escolar quilombola no Brasil. A educação quilombola deve respeitar a especificidade cultural de cada comunidade e ter professores com formação específica. As escolas quilombolas devem valorizar a diversidade cultural de acordo com as diretrizes nacionais e deliberações sobre educação.
O documento discute a desigualdade racial no Brasil, com negros tendo menos anos de estudo, maior taxa de pobreza e desemprego. A escola perpetua estereótipos raciais através do currículo e falta de diversidade, levando a sentimentos de inferioridade entre crianças negras e superioridade entre brancas. Isso mantém desigualdades raciais na sociedade.
Este documento descreve um projeto para criar um blog na Escola José Pedro da Silva, localizada em uma comunidade quilombola carente. O objetivo é usar ferramentas tecnológicas para resgatar a autoestima da comunidade, permitindo que os alunos mostrem suas produções culturais e pedagógicas. O blog também promoverá a divulgação da escola e ajudará a quebrar preconceitos sobre a cultura quilombola.
1) O plano de aula aborda a história e cultura da África e dos povos afro-brasileiros para os alunos compreenderem a importância da Lei 10.639/03.
2) As atividades incluem discussões, vídeos, músicas e debates em grupos sobre a abolição da escravidão e o racismo na sociedade brasileira.
3) A avaliação será um relatório individual sobre o que os alunos aprenderam e como podem ser melhoradas as atividades futuras sobre o tema.
Este documento fornece subsídios para um curso de introdução ao ensino religioso. Ele discute a organização de conteúdos como o sagrado, ética, história e estrutura de religiões, e textos sagrados. O documento também fornece exemplos de planos de aula para os anos 1-5 com foco no budismo, incluindo a busca da felicidade e o zen budismo.
Este documento discute a educação quilombola no Brasil em 5 programas. O Programa 1 aborda o conceito de quilombo, destacando que quilombolas mantêm preservados, até hoje, a consciência de sua história e cultura através da terra. A terra representa patrimônio cultural e histórico para essas comunidades, que desenvolvem atividades na terra e marcam sua história nela.
Aula Quilombos no Brasil - Prof. Elsa Avancinialexrrosaueja
1) O documento discute a origem e evolução do conceito de quilombo no Brasil, desde os primeiros quilombos de escravos fugidos até as atuais comunidades quilombolas.
2) Atualmente o termo quilombo engloba não apenas comunidades de escravos fugidos, mas também grupos que desenvolvem modos de vida e territorialidade próprios baseados no uso comum da terra.
3) Mais de 2 mil comunidades quilombolas foram cadastradas no Brasil, principalmente nos estados do Maranhão, Bahia e Pará
Este documento apresenta a história dos quilombos e quilombolas no Brasil. Explica que quilombos eram comunidades formadas por escravos fugidos, e quilombolas são seus descendentes. Detalha o quilombo mais famoso de Palmares e como quilombolas mantêm suas tradições culturais e lutam por reconhecimento de direitos.
Trabalho realizado para a disciplina de Geografia da Escola Internacional de Aldeia (EIA), pela aluna Manuela Pessoa Amorim Ferreira de Sá, falando sobre os Quilombos no Brasil, sua história, como surgiram, como viviam e suas lutas. 8º ano turma A.
Nos séculos XVII e XVIII, centenas de quilombos foram formados no Brasil colonial por negros fugidos da escravidão. O maior deles foi o Quilombo dos Palmares em Alagoas, que abrigou 20 mil habitantes organizados em nove aldeias. Apesar da resistência dos quilombolas, o governo colonial eventualmente destruiu as comunidades, incluindo Palmares, após anos de luta.
O documento descreve a história dos quilombos no Brasil, com foco no Quilombo dos Palmares. Resume que os quilombos eram comunidades formadas por escravos fugidos que viviam de acordo com sua cultura africana, e que o Quilombo dos Palmares foi um dos maiores e mais importantes, resistindo por décadas aos ataques antes de ser destruído.
1) O documento discute a sugestão de uma aula de história sobre quilombos no Brasil colonial. 2) Os quilombos eram comunidades formadas por escravos fugidos que cultivavam suas próprias terras e culturas. 3) Muitos quilombos chegaram a ter milhares de pessoas, como o quilombo de Palmares com até 30 mil habitantes, e representavam uma forma de resistência à escravidão.
1) O documento discute o conceito de quilombo e comunidades quilombolas, explicando que vão além de locais de escravos fugidos. 2) Essas comunidades formaram-se de diversas maneiras e mantêm identidade étnica própria. 3) A legislação atual reconhece o direito à terra dessas comunidades baseado em autoidentificação, não em provas de passado.
O racismo é um dos principais males da nossa sociedade.Vamos fazer algo nesse dia para acabar com o racismo no Brasil.Todos os seres humanos , independente de cor, etnia, condição social, peso , são filhos de Deus.
1) O documento descreve um filme chamado "Somos Todos Iguais" sobre uma mulher chamada Deborah que insiste para que seu marido se aproxime de um mendigo chamado Denver.
2) O documento também discute o Dia da Consciência Negra e a história da escravidão no Brasil, destacando a liderança de Zumbi dos Palmares.
3) O texto reflete sobre preconceito e a importância de ver além das aparências.
a) Ler os materiais de apoio disponíveis na pasta: “Materiais da Disciplina”.Azul Assessoria Acadêmica
O documento convida estudantes a refletirem sobre o Dia da Consciência Negra, fornecendo dois textos sobre o histórico da data e a vida de Zumbi dos Palmares. Os alunos devem elaborar um texto sobre a importância da data e gravar um vídeo apresentando um recurso didático sobre a cultura africana e a luta antirracista.
b) A partir de sua escolha, grave um vídeo (duração: mínimo 2 min. e máximo 5...Azul Assessoria Acadêmica
O documento discute a importância do Dia da Consciência Negra (20 de novembro), data que homenageia a luta contra o racismo e o líder quilombola Zumbi dos Palmares. Dois textos destacam a escravidão no Brasil, as conquistas da comunidade negra e a necessidade de continuar combatendo o racismo. O aluno é convidado a escrever um texto argumentativo sobre a relevância da data no contexto escolar e a escolher um recurso didático para ensinar sobre o tema.
O documento discute a importância do Dia da Consciência Negra (20 de novembro), data que homenageia a luta contra o racismo e o líder quilombola Zumbi dos Palmares. Dois textos destacam a escravidão no Brasil, as conquistas da comunidade negra e a necessidade de continuar combatendo o racismo. O aluno é convidado a escrever sobre a relevância desta data na luta escolar contra o preconceito.
Olá, futuro docente de História da Educação Básica! Nesta atividade MAPA te c...Azul Assessoria Acadêmica
Olá, futuro docente de História da Educação Básica! Nesta atividade MAPA te convidamos a refletir sobre o Dia da Consciência Negra e porque ele é marcado como um dia de luta contra o racismo e o preconceito sofrido pela comunidade negra em nosso país.
Você sabe por que 20 de novembro é o Dia da Consciência Negra? Saberia dizer qual a importância desta data no âmbito da luta antirracista? Tem conhecimento que em algumas cidades do Brasil, até mesmo no Estado de São Paulo, esta data passou a ser feriado? Para ajudá-lo em suas reflexões, compartilharemos dois textos que contribuirão para a compreensão desta pauta imprescindível a sua formação acadêmica. Vamos à leitura!
Texto 1:
Dia da Consciência Negra: conquistas e lutas pelo fim do racismo
"No mês de novembro, celebramos a Consciência Negra, sendo o dia 20 de novembro uma data para relembrar as lutas dos movimentos negros pelo fim da opressão provocada pela escravidão. Essa data refere-se à morte de Zumbi, importante líder do Quilombo dos Palmares, situado no Nordeste do Brasil. O Dia da Consciência Negra também não nos deixa esquecer de que este país é marcado pelos quase 350 anos de duração da escravidão e do tráfico das populações negras da África para o Brasil.
Apesar dos 134 anos da lei que deu fim à escravidão, o racismo continua presente nas estruturas sociais e institucionais deste país e é manifestado pela falta de oportunidades para pessoas negras, por baixa remuneração, pelas tentativas de apagamento da cultura e da participação africana na construção da nação brasileira e pelo epistemicídio acadêmico de negros e negras, entre outras formas de apagamento e de violência.
[...] É importante destacar algumas conquistas das comunidades negras, especialmente no que concerne às ações afirmativas que têm sido implementadas. A começar pela Constituição brasileira, de 1988, de cuja construção vários atores da sociedade, incluindo os movimentos negros, participaram ativamente, que traz medidas importantes para a promoção de reparações à comunidade negra.
Dentre essas, destacamos a lei que definiu os crimes de preconceito de raça ou cor (nº 7.716, de 5 de janeiro de 1989), surgida a partir dos novos princípios constitucionais, e a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, voltada para a educação básica, que instituiu a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras. Essas são legislações reparatórias, mas ainda precisamos avançar em ações afirmativas que contemplem maior presença negra em todas as esferas sociais.
Há exatamente uma década, a Lei nº 12.711/2012, de reserva de vagas, assegurou o acesso ao ensino superior nas universidades federais e ao ensino médio nas instituições federais de ensino para estudantes negros e negras. Essa lei produziu importante contribuição para que um grande contingente de jovens negros e negras alcançassem novas perspectivas de vida e de trabalho. Como previsto no seu próprio texto, essa lei passará por revisão, que deverá ficar a cargo dos no
Olá, futuro docente de História da Educação Básica! Nesta atividade MAPA te c...Azul Assessoria Acadêmica
Olá, futuro docente de História da Educação Básica! Nesta atividade MAPA te convidamos a refletir sobre o Dia da Consciência Negra e porque ele é marcado como um dia de luta contra o racismo e o preconceito sofrido pela comunidade negra em nosso país.
Você sabe por que 20 de novembro é o Dia da Consciência Negra? Saberia dizer qual a importância desta data no âmbito da luta antirracista? Tem conhecimento que em algumas cidades do Brasil, até mesmo no Estado de São Paulo, esta data passou a ser feriado? Para ajudá-lo em suas reflexões, compartilharemos dois textos que contribuirão para a compreensão desta pauta imprescindível a sua formação acadêmica. Vamos à leitura!
Texto 1:
Dia da Consciência Negra: conquistas e lutas pelo fim do racismo
"No mês de novembro, celebramos a Consciência Negra, sendo o dia 20 de novembro uma data para relembrar as lutas dos movimentos negros pelo fim da opressão provocada pela escravidão. Essa data refere-se à morte de Zumbi, importante líder do Quilombo dos Palmares, situado no Nordeste do Brasil. O Dia da Consciência Negra também não nos deixa esquecer de que este país é marcado pelos quase 350 anos de duração da escravidão e do tráfico das populações negras da África para o Brasil.
Apesar dos 134 anos da lei que deu fim à escravidão, o racismo continua presente nas estruturas sociais e institucionais deste país e é manifestado pela falta de oportunidades para pessoas negras, por baixa remuneração, pelas tentativas de apagamento da cultura e da participação africana na construção da nação brasileira e pelo epistemicídio acadêmico de negros e negras, entre outras formas de apagamento e de violência.
[...] É importante destacar algumas conquistas das comunidades negras, especialmente no que concerne às ações afirmativas que têm sido implementadas. A começar pela Constituição brasileira, de 1988, de cuja construção vários atores da sociedade, incluindo os movimentos negros, participaram ativamente, que traz medidas importantes para a promoção de reparações à comunidade negra.
Dentre essas, destacamos a lei que definiu os crimes de preconceito de raça ou cor (nº 7.716, de 5 de janeiro de 1989), surgida a partir dos novos princípios constitucionais, e a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, voltada para a educação básica, que instituiu a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras. Essas são legislações reparatórias, mas ainda precisamos avançar em ações afirmativas que contemplem maior presença negra em todas as esferas sociais.
Há exatamente uma década, a Lei nº 12.711/2012, de reserva de vagas, assegurou o acesso ao ensino superior nas universidades federais e ao ensino médio nas instituições federais de ensino para estudantes negros e negras. Essa lei produziu importante contribuição para que um grande contingente de jovens negros e negras alcançassem novas perspectivas de vida e de trabalho. Como previsto no seu próprio texto, essa lei passará por revisão, que deverá ficar a cargo dos no
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Olá, futuro docente de História da Educação Básica! Nesta atividade MAPA te convidamos a refletir sobre o Dia da Consciência Negra e porque ele é marcado como um dia de luta contra o racismo e o preconceito sofrido pela comunidade negra em nosso país.
Você sabe por que 20 de novembro é o Dia da Consciência Negra? Saberia dizer qual a importância desta data no âmbito da luta antirracista? Tem conhecimento que em algumas cidades do Brasil, até mesmo no Estado de São Paulo, esta data passou a ser feriado? Para ajudá-lo em suas reflexões, compartilharemos dois textos que contribuirão para a compreensão desta pauta imprescindível a sua formação acadêmica. Vamos à leitura!
Texto 1:
Dia da Consciência Negra: conquistas e lutas pelo fim do racismo
"No mês de novembro, celebramos a Consciência Negra, sendo o dia 20 de novembro uma data para relembrar as lutas dos movimentos negros pelo fim da opressão provocada pela escravidão. Essa data refere-se à morte de Zumbi, importante líder do Quilombo dos Palmares, situado no Nordeste do Brasil. O Dia da Consciência Negra também não nos deixa esquecer de que este país é marcado pelos quase 350 anos de duração da escravidão e do tráfico das populações negras da África para o Brasil.
Apesar dos 134 anos da lei que deu fim à escravidão, o racismo continua presente nas estruturas sociais e institucionais deste país e é manifestado pela falta de oportunidades para pessoas negras, por baixa remuneração, pelas tentativas de apagamento da cultura e da participação africana na construção da nação brasileira e pelo epistemicídio acadêmico de negros e negras, entre outras formas de apagamento e de violência.
[...] É importante destacar algumas conquistas das comunidades negras, especialmente no que concerne às ações afirmativas que têm sido implementadas. A começar pela Constituição brasileira, de 1988, de cuja construção vários atores da sociedade, incluindo os movimentos negros, participaram ativamente, que traz medidas importantes para a promoção de reparações à comunidade negra.
Dentre essas, destacamos a lei que definiu os crimes de preconceito de raça ou cor (nº 7.716, de 5 de janeiro de 1989), surgida a partir dos novos princípios constitucionais, e a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, voltada para a educação básica, que instituiu a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras. Essas são legislações reparatórias, mas ainda precisamos avançar em ações afirmativas que contemplem maior presença negra em todas as esferas sociais.
Há exatamente uma década, a Lei nº 12.711/2012, de reserva de vagas, assegurou o acesso ao ensino superior nas universidades federais e ao ensino médio nas instituições federais de ensino para estudantes negros e negras. Essa lei produziu importante contribuição para que um grande contingente de jovens negros e negras alcançassem novas perspectivas de vida e de trabalho. Como previsto no seu próprio texto, essa lei passará por revisão, que deverá ficar a cargo dos no
Olá, futuro docente de História da Educação Básica! Nesta atividade MAPA te c...Azul Assessoria Acadêmica
Olá, futuro docente de História da Educação Básica! Nesta atividade MAPA te convidamos a refletir sobre o Dia da Consciência Negra e porque ele é marcado como um dia de luta contra o racismo e o preconceito sofrido pela comunidade negra em nosso país.
Você sabe por que 20 de novembro é o Dia da Consciência Negra? Saberia dizer qual a importância desta data no âmbito da luta antirracista? Tem conhecimento que em algumas cidades do Brasil, até mesmo no Estado de São Paulo, esta data passou a ser feriado? Para ajudá-lo em suas reflexões, compartilharemos dois textos que contribuirão para a compreensão desta pauta imprescindível a sua formação acadêmica. Vamos à leitura!
Texto 1:
Dia da Consciência Negra: conquistas e lutas pelo fim do racismo
"No mês de novembro, celebramos a Consciência Negra, sendo o dia 20 de novembro uma data para relembrar as lutas dos movimentos negros pelo fim da opressão provocada pela escravidão. Essa data refere-se à morte de Zumbi, importante líder do Quilombo dos Palmares, situado no Nordeste do Brasil. O Dia da Consciência Negra também não nos deixa esquecer de que este país é marcado pelos quase 350 anos de duração da escravidão e do tráfico das populações negras da África para o Brasil.
Apesar dos 134 anos da lei que deu fim à escravidão, o racismo continua presente nas estruturas sociais e institucionais deste país e é manifestado pela falta de oportunidades para pessoas negras, por baixa remuneração, pelas tentativas de apagamento da cultura e da participação africana na construção da nação brasileira e pelo epistemicídio acadêmico de negros e negras, entre outras formas de apagamento e de violência.
[...] É importante destacar algumas conquistas das comunidades negras, especialmente no que concerne às ações afirmativas que têm sido implementadas. A começar pela Constituição brasileira, de 1988, de cuja construção vários atores da sociedade, incluindo os movimentos negros, participaram ativamente, que traz medidas importantes para a promoção de reparações à comunidade negra.
Dentre essas, destacamos a lei que definiu os crimes de preconceito de raça ou cor (nº 7.716, de 5 de janeiro de 1989), surgida a partir dos novos princípios constitucionais, e a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, voltada para a educação básica, que instituiu a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras. Essas são legislações reparatórias, mas ainda precisamos avançar em ações afirmativas que contemplem maior presença negra em todas as esferas sociais.
Há exatamente uma década, a Lei nº 12.711/2012, de reserva de vagas, assegurou o acesso ao ensino superior nas universidades federais e ao ensino médio nas instituições federais de ensino para estudantes negros e negras. Essa lei produziu importante contribuição para que um grande contingente de jovens negros e negras alcançassem novas perspectivas de vida e de trabalho. Como previsto no seu próprio texto, essa lei passará por revisão, que deverá ficar a cargo dos no
Olá, futuro docente de História da Educação Básica! Nesta atividade MAPA te c...Azul Assessoria Acadêmica
Olá, futuro docente de História da Educação Básica! Nesta atividade MAPA te convidamos a refletir sobre o Dia da Consciência Negra e porque ele é marcado como um dia de luta contra o racismo e o preconceito sofrido pela comunidade negra em nosso país.
Você sabe por que 20 de novembro é o Dia da Consciência Negra? Saberia dizer qual a importância desta data no âmbito da luta antirracista? Tem conhecimento que em algumas cidades do Brasil, até mesmo no Estado de São Paulo, esta data passou a ser feriado? Para ajudá-lo em suas reflexões, compartilharemos dois textos que contribuirão para a compreensão desta pauta imprescindível a sua formação acadêmica. Vamos à leitura!
Texto 1:
Dia da Consciência Negra: conquistas e lutas pelo fim do racismo
"No mês de novembro, celebramos a Consciência Negra, sendo o dia 20 de novembro uma data para relembrar as lutas dos movimentos negros pelo fim da opressão provocada pela escravidão. Essa data refere-se à morte de Zumbi, importante líder do Quilombo dos Palmares, situado no Nordeste do Brasil. O Dia da Consciência Negra também não nos deixa esquecer de que este país é marcado pelos quase 350 anos de duração da escravidão e do tráfico das populações negras da África para o Brasil.
Apesar dos 134 anos da lei que deu fim à escravidão, o racismo continua presente nas estruturas sociais e institucionais deste país e é manifestado pela falta de oportunidades para pessoas negras, por baixa remuneração, pelas tentativas de apagamento da cultura e da participação africana na construção da nação brasileira e pelo epistemicídio acadêmico de negros e negras, entre outras formas de apagamento e de violência.
[...] É importante destacar algumas conquistas das comunidades negras, especialmente no que concerne às ações afirmativas que têm sido implementadas. A começar pela Constituição brasileira, de 1988, de cuja construção vários atores da sociedade, incluindo os movimentos negros, participaram ativamente, que traz medidas importantes para a promoção de reparações à comunidade negra.
Dentre essas, destacamos a lei que definiu os crimes de preconceito de raça ou cor (nº 7.716, de 5 de janeiro de 1989), surgida a partir dos novos princípios constitucionais, e a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, voltada para a educação básica, que instituiu a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras. Essas são legislações reparatórias, mas ainda precisamos avançar em ações afirmativas que contemplem maior presença negra em todas as esferas sociais.
Há exatamente uma década, a Lei nº 12.711/2012, de reserva de vagas, assegurou o acesso ao ensino superior nas universidades federais e ao ensino médio nas instituições federais de ensino para estudantes negros e negras. Essa lei produziu importante contribuição para que um grande contingente de jovens negros e negras alcançassem novas perspectivas de vida e de trabalho. Como previsto no seu próprio texto, essa lei passará por revisão, que deverá ficar a cargo dos no
Semelhante a Plano de aula quilombolas- francisca roseane (20)
Olá, futuro docente de História da Educação Básica! Nesta atividade MAPA te c...
Plano de aula quilombolas- francisca roseane
1. CURSO EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS
MEDIADOR: SÓCRATES PEREIRA
"Enquanto imperar a filosofia de que há uma raça inferior e outra superior o mundo
estará permanentemente em guerra. É uma profecia, mas todo mundo sabe que isso é
verdade" (Bob Marley)
PLANO DE AULA
A CULTURA QUILOMBOLA NA SALA DE AULA
AUTORA: Francisca Roseane Franco Ribeiro de Sousa1
NÍVEL DE ENSINO: FUNDAMENTAL II
MODALIDADE DE ENSINO: REGULAR ANO/SEMESTRE: 2º Semestre-2012
PÚBLICO ALVO: Alunos do 6º ao 9º ANO
PERÍODO DE DURAÇÃO: 10 aulas
1
Pedagoga, Especialista em Orientação e Supervisão Educacional. Professora de Ensino Religioso da Rede
Municipal de João Pessoa e do Estado da Paraíba. Mestranda do PPGCR- Programa de Pós Graduação em
Ciências das Religiões- UFPB. E-mail: roseaneribeiro40@gamil.com
2. COMPONENTES CURRICULARES: Ensino Religioso, Português, História,
Geografia, Artes, Matemática
TEMA: A história do povo Quilombola
OBJETIVOS:
Conhecer e valorizar a cultura Quilombola em sala de aula;
Identificar as grandes contribuições da cultura Quilombola para
construção da nossa história;
Ampliar o conceito de cidadania, discutindo questões como respeito ao próximo,
religiosidade e sincretismo, preconceito, direitos, inclusão, luta, resistência.
PRÉ-REQUISITOS DOS ESTUDANTES:
Espera-se que os estudantes estejam abertos a aceitar o outro convivendo em
sociedade, realizando atividades em equipes, sendo solidários e respeitosos, assim
como, saibam fazer uso dos recursos tecnológicos, estejam envolvidos participando
ativamente das atividades planejadas.
RECURSOS/MATERIAIS DE APOIO:
Livros, dicionários, computadores, câmeras digitais, internet, gravuras, celulares,
cartolinas, materiais de uso comum (lápis, borracha, cadernos, etc)
GLOSSÁRIO:
Quilombo: s.m. Aldeia em que se concentravam os escravos que fugiam das fazendas, minas e casas de
família, onde eram explorados e sofriam maus tratos. Os escravos, para não serem encontrados,
escondiam-se nas matas, nos lugares mais inacessíveis, como o alto das montanhas e grutas. Aí se
reuniam e levavam vida livre. As pequenas aldeias eram também chamadas mocambos. Os maiores
quilombos eram formados por vários mocambos. Seus habitantes eram chamados quilombolas. Enquanto
durou a escravidão no Brasil, desde a colonização até o final do Império, existiram os quilombos.
3. Quilombolas: s.f. são grupos sociais remanescentes de quilombos, marcados pela resistência e
autonomia caracterizando um movimento na história do Brasil de transição na condição de escravo para a
de camponês livre
Resistência: s.f. Qualidade de um corpo que reage contra a ação de outro corpo.
Aptidão para suportar a fadiga, a fome, o esforço: soldados que têm resistência.
Defesa contra um ataque: opor forte resistência a assaltantes.
Oposição, reação, recusa de submissão à vontade de outrem: obedecer sem resistência.
Exaustão: s.f. Ação ou efeito de exaustar; esgotamento; extremo cansaço.
Outras palavras serão construídas no decorrer das aulas
QUESTÕES PROBLEMATIZADORAS:
Alguém sabe dizer quem é esta pessoa?
Já ouviram falar em Quilombolas?
O que vocês entendem por resistência?
4. TEXTO CONCEITUAL
QUILOMBOS
A utilização do trabalho escravo no Brasil foi uma prática marcada por diversas manifestações de resistência contra esse tipo
de relação de trabalho opressivo. Entre tantas alternativas, a constituição dos quilombos foi uma das mais ousadas e bem
articuladas ações que buscavam quebrar as imposições da administração colonial. Apesar de sua relevância, poucos são os
registros que demonstram a presença e o funcionamento desse tipo instituição no período colonial.
Formado a partir da reunião de vários escravos fugitivos, um quilombo passava a constituir um tipo de comunidade bastante
diferente das que foram criadas pela ação dos colonizadores portugueses. Os habitantes dos quilombos, chamados de
“quilombolas”, participavam de todo o trabalho que envolvia a obtenção de alimentos e construíam pequenas oficinas onde
fabricavam suas roupas, utensílios domésticos, ferramentas de trabalho e móveis.
Mais do que uma simples comunidade, o quilombo era formado em locais de difícil acesso. Tal medida visava impedir a
recaptura dos escravos fugidos. Geralmente, o quilombo também era organizado na proximidade de estradas para que os
quilombolas pudessem assaltar os viajantes que por ali transitavam. Não se limitando ao abrigo de escravos africanos, os
quilombos também serviam de morada para índios e criminosos que escapavam da justiça.
Nessas comunidades, conforme aponta alguns relatos, houve o desenvolvimento de um código moral e de justiça bastante
peculiares. O adultério, o roubo, o homicídio e a deserção eram severamente punidos com a pena de morte. Ao mesmo tempo,
os quilombos foram importantes para que traços diversos da cultura africana se mantivessem vivos em nossa própria cultura
atual. Ritos, danças, pratos e expressões comuns ao território brasileiro são nitidamente influenciados pela cultura africana.
Um dos mais importantes quilombos do período colonial foi criado na serra da Barriga Verde, no estado de Alagoas. O
Quilombo dos Palmares, formado no início do século XVII, abrigava uma série de quilombos menores e constituía uma grande
comunidade integrada por milhares de pessoas. O período de expansão desse quilombo aconteceu durante as invasões
holandesas, momento em que vários escravos aproveitaram do distúrbio para fugirem dos engenhos.
Durante muito tempo, a destruição deste quilombo preocupou as autoridades coloniais daquela região. Após a deflagração de
várias batalhas, o capitão-mor Fernão Carrilho quase deu fim à Palmares em 1678, após aprisionar vários de seus principais
líderes. Quando a contenda parecia estar finalmente resolvida, apareceu a figura do líder Zumbi rearticulando novas forças que
resistiram até os últimos anos do século XVII.
Atualmente, existem várias comunidades que são remanescentes de quilombos formados durante a época colonial.
Reconhecendo a presença e a soberania dos descendentes de quilombolas nessas regiões, o governo concedeu títulos de
propriedade aos habitantes dessas regiões. Estimativas publicadas no ano de 2008 apontam que existem 185 comunidades
quilombolas espalhadas em cerca de 980 mil hectares.
Disponível em: http://www.mundoeducacao.com.br/historiadobrasil/quilombos.htm
PARA REFLETIR COM OS ALUNOS:
O que vocês acharam do texto?
Que podemos dizer sobre a vida dos quilombolas?
Podemos dizer que a vida dos quilombolas mudou ou continua passível de sofrimento?
Perto de vocês ou na sala de aula tem alguém que se identifica como quilombola? Por
quê?
Que atitudes estão sendo tomadas para reconhecer os direitos destas comunidades?
ATIVIDADES DO PROFESSOR:
5. Prepara slides sobre a cultura quilombola
Apresentar textos sobre os quilombos
Explorar vídeos que retratem a realidade do povo nos quilombos
Explorar elementos da cultura quilombola
Pesquisar sites que apresentem materiais para os alunos terem mais
conhecimentos
Elaborar questões para a realização de entrevistas na comunidade sobre
quilombos
Assistir o documetário: A Terra e o Tempo: Vozes do Quilombo disponível em
http://www.youtube.com/watch?v=7tws2MMsh9A
Debates.
TAREFAS DOS ALUNOS:
Pesquisar na internet textos que falem sobre os Quilombos e as comunidades
Quilombolas existentes no Brasil
Assistir vídeos sobre Quilombo dos Palmares, para discussão em sala de aula
Pesquisar na comunidade em que vivem se existem descendentes de
Quilombolas
Apresentar os resultados das pesquisas através de gráficos
Confeccionar painéis com temas sobre os Quilombos.
Identificar as heranças culturais quilombolas para nossa sociedade
PARA SABER MAIS
ZUMBI DOS PALMARES
Hoje, passado um século
Alegremente, venho exaltar
6. O rei negro, valente, indomável
Que viveu prá sua raça libertar
Quem ainda nunca ouviu falar do negro
Pare um pouco agora prá escutar
Como é linda a história deste anjo
Que resolvi, neste dia, lhes contar
Cansado de viver no cativeiro
E vendo sua gente só sofrer
Zumbi rompeu a rede da injustiça
E nas matas, com seu povo foi viver
Negro de pele brilhante e de idéias liberais
Célebre, por sua coragem e por sonhos divinais
Zumbi, fundou no Estado de Alagoas
O "Quilombo dos Palmares"
Na busca incessante, da paz tão sonhada
Fugindo dos açoites e dos ferros em brasa,
Do medo dos senhores e da aflição da senzala,
Na Serra da "Barriga" fizeram morada
Protegidos por florestas de palmeiras
E tendo o velho mestre na dianteira
Os filhos do infortúnio e da tortura
Esqueceram-se das algemas e das canseiras
Filhos das matas, dos rios e cascatas
Amigos dos bichos e da lua prateada
Ignoraram o grito de dor, que longo tempo suportaram
Respirando o ar puro das montanhas abençoadas
Subiram serras, ouvindo o sabiá
Pularam vales, atrás do uirapuru
Dormiram no seio da noite azul
Correram montes de Norte a Sul
Mas, um dia o terror lá no morro chegou
E o que era só felicidade, de repente sucumbiu
Os capitães do mato os encontrou
E uma enxurrada de sangue, desceu pelo triste rio
Só que o pai negro, gigante e justiceiro
Guardião da fortaleza e protetor dos infelizes
Que tinha no sangue a justa rebeldia
Driblou a todos com grandiosa maestria
Passado alguns anos, o nosso herói, tombou vencido
7. Traído cruelmente, por um antigo amigo
Seu povo finalmente, foi dominado e humilhado
E o "Quilombo de Zumbi", foi esquecido.
Disponível em:http://www.brasilwiki.com.br/noticia.php?id_noticia=7792
Sites relacionados:
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/historia-local-afro-
descendentes-472191.shtm
http://www.cpisp.org.br/comunidades/html/brasil/pe/pe_conceicao_educacao.html
Contas do Google
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado através da observação do seu interesse, participação e realização
das atividades propostas individuais e coletivas.
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO:
1- Conforme o que já estudamos sobre a cultura Quilombola, respondam as
seguintes questões?
a) O que você aprendeu sobre os Quilombos?
b) Como é a vida dos Quilombolas no cotidiano?
c) Existem políticas públicas voltadas para os interesses dos Quilombolas?
d) Se você governasse o Brasil, que medida tomaria para viabilizar a melhoria de
vida do povo Quilombola? Por quê?
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Documentário :Terra de Quilombo - Uma dívida Histórica (30min)
http://video.google.com/videoplay?docid=-2531992243254208946 - Filme: Aruanda
http://video.google.com/videoplay?docid=298537318361371655
http://www.institutosumauma.org.br/imagem/arquivo/Terra_Qulombola.pdf - BARATA,
Rogério; BARROS, Maria das Dores; SILVA, Delma Josefa da. Terra de Quilombo.
8. http://www.redeh.org.br/biblioteca/publicacoes-conteudo.asp?cod=12 - Quilombos - Espaço
de resistência de crianças, jovens, mulheres e homens negros
http://www.redeh.org.br/biblioteca/publicacoes-conteudo.asp?cod=2 - História em
Quadrinhos: Minas de Quilombos
http://www.sec.pb.gov.br/ead/pluginfile.php/138/mod_forum/attachment/6739/LISTA%20C
OMUNIDADADES.doc - Lista das Comunidades Quilombolas
http://www.seppir.gov.br/.arquivos/pbq.pdf - II- Conceito e Histórico da Questão
Quilombola no Brasil e III Legislação
http://www.seppir.gov.br/destaques/Cartilha%20Quilombola-screen.pdf - Cartilha
Quilombola
http://www.smec.salvador.ba.gov.br/documentos/quilombos-no-brasil.pdf - SIQUEIRA,
Maria de Lourdes. Quilombos no Brasil e a singularidade de Palmares
http://www.vimeo.com/1436330 - Filme: Dança das Cabaças