O plano de aula aborda as transformações da puberdade, incluindo mudanças físicas, hormônios e sistemas endócrino e nervoso. As atividades incluem discussões em grupo sobre mudanças no corpo, identificação de hormônios e partes do sistema endócrino, e exercícios sobre o tema.

1. PLANO DE AULA 01
ESCOLA: Colégio Certo SÉRIE/TURMA: 8º B DISCIPLINA: Ciências
PROFESSORA: Tathiana F. Gil DATA: 03/12/2012 DURAÇÃO: 4 aulas
TEMA: Puberdade – as transformações na adolescência.
Objetivo geral: Entender como o sistema nervoso, as glândulas endócrinas e os
hormônios por elas produzidos atuam no corpo provocando as mudanças características
da puberdade.
Objetivos específicos:
- Identificar e compreender as mudanças do próprio corpo durante a puberdade.
- Identificar as transformações características dos organismos feminino e masculino.
- Entender as mudanças desencadeadas pelos hormônios ao longo dessa fase.
Conteúdos
- Mudanças que ocorrem no corpo humano, dos primeiros anos à puberdade.
- Diferenças entre o corpo de garotos e garotas.
- Relação entre sistema endócrino e nervoso.
- Função dos hormônios.
- Exemplos de hormônios que atuam na puberdade.
Desenvolvimento
1ª etapa
Divida a classe em grupos com cinco integrantes. Peça que os alunos organizem em
ordem cronológica as fotos que trouxeram de casa. Incentive-os a identificar mudanças
visíveis pelas quais o corpo passou desde quando eram bebês até hoje, na adolescência.
E oriente-os a comparar as próprias fotos com as dos colegas, em cada idade,
ressaltando semelhanças e diferenças no ritmo do desenvolvimento. Se não for possível
o trabalho com fotos, estimule os alunos a falar sobre as lembranças que eles têm a
respeito das transformações pelas quais foram passando ao longo do tempo,
introduzindo questões como: de quais mudanças vocês se recordam? Quem se lembra de
quando a voz começou a engrossar? Ou de quando começaram a surgir mais pelos no
corpo? Em seguida, cada grupo deve fazer uma lista das mudanças observadas e/ou
discutidas.
2ª etapa
Reproduza na lousa as listas feitas pelos alunos, identificando a que grupo cada uma
delas pertence. Introduza uma discussão sobre as mudanças elencadas, a partir de
questões como: com o passar dos anos, existem diferenças entre o que ocorre no corpo
de garotos e garotas? Quais são as principais que podemos observar? Quando essas
transformações começaram a ocorrer? Entre as colocações da turma, podem surgir
referências ao crescimento em altura e ao desenvolvimento dos seios nas garotas, por

2. exemplo. A partir dos comentários, reorganize as listas dos grupos, montando uma
única lista coletiva. Caso considere necessário, divida os tópicos entre organismo
feminino e masculino.
3ª etapa
Pergunte aos alunos que outras mudanças, além das mais perceptíveis externamente,
acontecem no corpo durante a puberdade, levando-os a pensar sobre as transformações
internas do organismo, principalmente aquelas relacionadas ao desenvolvimento da
capacidade reprodutiva. Para isso, questione: o que é necessário ocorrer no corpo de
cada um para que a reprodução seja possível? Quem coordena esse processo? Vocês
sabem o que são hormônios? Será que eles têm relação com o que estamos discutindo?
Escute as respostas dos alunos e peça que eles registrem no caderno o que sabem ou já
ouviram falar sobre os hormônios. (Mais adiante, a turma revisitará esses registros,
complementando ou corrigindo o que for necessário e descrevendo funções, locais onde
são produzidos e exemplos dos hormônios que atuam na puberdade.)
4ª etapa
Com a classe novamente dividida em grupos, distribua uma imagem do sistema
neuroendócrino para cada um deles. Peça que os alunos observem as imagens e
identifiquem as partes do sistema que já conhecem. Então, explique que os hormônios
circulam pelo corpo, por meio do sangue, atuando como mensageiros químicos que
comandam certas atividades (o hormônio do crescimento, por exemplo, age sobre a
extremidade dos ossos, fazendo com que cresçamos por inteiro). Conte também que
essas substâncias são produzidas por glândulas presentes no corpo, chamadas
endócrinas, e que alguns hormônios agem desde a infância (como a insulina, que regula
a quantidade de açúcar no sangue) e que outros só entram em ação na puberdade. Fazem
parte desse segundo bloco a testosterona, responsável pelas mudanças que ocorrem na
puberdade masculina (como desenvolvimento dos espermatozoides, crescimento dos
testículos e surgimento de pelos ao redor do pênis) e a progesterona e o estrogênio,
responsáveis pelas mudanças no corpo feminino (como o aparecimento do botão
mamário e dos pelos pubianos).
Com a classe novamente dividida em grupos, distribua uma imagem do sistema
neuroendócrino para cada um deles. Peça que os alunos observem as imagens e
identifiquem as partes do sistema que já conhecem. Então, explique que os hormônios
circulam pelo corpo, por meio do sangue, atuando como mensageiros químicos que
comandam certas atividades (o hormônio do crescimento, por exemplo, age sobre a
extremidade dos ossos, fazendo com que cresçamos por inteiro). Conte também que
essas substâncias são produzidas por glândulas presentes no corpo, chamadas
endócrinas, e que alguns hormônios agem desde a infância (como a insulina, que regula
a quantidade de açúcar no sangue) e que outros só entram em ação na puberdade. Fazem
parte desse segundo bloco a testosterona, responsável pelas mudanças que ocorrem na
puberdade masculina (como desenvolvimento dos espermatozoides, crescimento dos
testículos e surgimento de pelos ao redor do pênis) e a progesterona e o estrogênio,
responsáveis pelas mudanças no corpo feminino (como o aparecimento do botão
mamário e dos pelos pubianos).
Aproveite esse momento para relacionar o sistema endócrino ao nervoso, mostrando que
os dois muitas vezes agem em parceria, comandando as modificações necessárias para

3. que o corpo se ajuste a diferentes condições. Por exemplo: na puberdade, o hipotálamo -
região do cérebro que regula uma série de funções orgânicas - produz o hormônio de
liberação das gonadotropinas (o GnRH). Esse hormônio induz a hipófise - uma
importante glândula situada na base do cérebro - a liberar dois outros hormônios, LH
(hormônio luteinizante) e FSH (hormônio folículo estimulante), desencadeando o
crescimento dos folículos e a síntese de estrogênio e progesterona (nos ovários) e a
maturação dos espermatozoides e a síntese de testosterona (nos testículos), marcando o
início da fase adulta.
Durante todas as discussões é importante observar o vocabulário usado pelos alunos
para nomear as diferentes partes do corpo. É possível que alguém se refira a termos
como menstruação, testículos e pênis usando outra nomenclatura. Nesse caso, vale a
pena esclarecer que determinadas palavras são termos populares e, apesar de não
estarem erradas, não são utilizadas em Ciências, que requer uma nomenclatura
específica para órgãos e outros elementos relacionados ao corpo humano.
Exercícios propostos
Peça aos alunos que façam individualmente os exercícios de 01 ao 06 página 61 do livro
de ciências.
Avaliação
Peça que os alunos retomem os registros que fizeram durante as etapas da sequência,
busquem informações adicionais no livro didático de Ciências e escrevam um texto
informativo que deve conter os seguintes tópicos:
- O que são hormônios e qual é sua função;
- Exemplos de hormônios que atuam na puberdade;
- Diferenças entre as características no corpo de garotos e garotas;
- Exemplo de caminho entre a liberação e a atuação de um determinado hormônio (é
possível propor, por exemplo, um esquema com flechas).
A partir desse material, verifique se os alunos compreenderam o impacto dos hormônios
nas transformações pelas quais o corpo passa na puberdade e a atuação conjunta entre
sistema nervoso e endócrino no ajuste do corpo a diferentes condições.