Este plano de aula visa incentivar a leitura e escrita de estudantes do 3o ano do ensino fundamental utilizando tecnologias digitais. A professora usará contos, figuras e vídeos para estimular a interpretação e discussão, e os estudantes produzirão e digitarão seus próprios textos. O processo será avaliado de forma contínua, observando o progresso e participação dos estudantes.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação
PLANO DE AULA
“Ler não é caminhar e nem voar sobre as
palavras. Ler é reescrever o que estamos
lendo, é perceber a conexão entre o texto e o
contexto e como vincula com o meu
contexto”
(Paulo Freire)
TÍTULO:
INCENTIVO A LEITURA E A ESCRITA, UTILIZANDO A TECNOLOGIA
Escola: Escola Estadual de Ensino Médio Profº Rodolfo Bersch
Professora responsável: Cláudia Krüger Schneid
Tempo previsto: 4 horas
Ano: 3º ano do ensino fundamental
Disciplina: Português
Tema: Incentivo a leitura e a escrita, utilizando a tecnologia.
Introdução: Este tema é de total importância para que o educador possa assimilar de forma
significativa o processo de leitura e escrita de seu educando.
Quando o professor disponibiliza textos diversos em livros, jornais, rótulos, revistas, bilhetes,
bulas de remédios, sites com textos, figuras, imagens ele estará disponibilizando uma leitura
construtiva. Através do uso do computador poderá editar textos, utilizando as ferramentas as quais
tornam o processo ensino aprendizagem mais prazeroso.
É necessário que as crianças seja estimulada a produzir o seus próprios textos, valorizando a sua
aprendizagem, seu interesse e sua criatividade e para tanto o professor precisa respeitar as tentativas
de leitura destas crianças, pois cada criança tem seu tempo de aprendizagem.
A concepção construtivista, define a aprendizagem como um processo de troca mútua entre o
meio e o indivíduo, tendo o outro como mediador. Cabe ao professor instigar o sujeito, desafiando,

2. mobilizando, questionando e utilizando os “erros” de forma construtiva, garantindo assim uma
reelaboração das hipóteses levantadas, favorecendo a construção do conhecimento.
Objetivo geral: Trabalhar o processo de leitura e escrita com os educandos utilizando as
tecnologias digitais.
Objetivos específicos: # Estimular a leitura e a escrita;
# Compreender e interpretar os textos trabalhados;
# Expressar suas ideias e opiniões de forma oral e escrita para aprimorar
sua capacidade comunicativa;
# Produzir texto escritos com ilustrações conforme a interpretação de cada um;
# Motivar a leitura virtual de textos e imagens dos alunos;
# Estimular nos alunos o interesse em construir textos, digitando-os
no computador;
# Descobrir os meios de utilizar o processador de texto;
# Transformar a simples informação em interesse pelo conhecimento,
formando cidadãos preparados para a utilização das novas tecnologias;
# Potencializar o processo de leitura com relação a educação e multimídias.
Procedimentos:
É fundamental entender que o processo de leitura e escrita é gradativo, que deve ser respeitadas
as diferenças individuais e não se deve punir e criticar a criança por ela não estar lendo ou
escrevendo como outra da mesma idade. Isso poderia atrapalhar o seu desenvolvimento, gerando
nela sentimento de insegurança e incapacidade.
Desta forma, iremos realizar atividades de leitura e escrita, tanto individuais como coletivas,
onde os educandos terão a sua disponibilidades os materiais e as ferramentas necessárias para o
desenvolvimento de suas atividades e aprendizagens. Em um primeiro momento, a professora irá
contar histórias, disponibilizar figuras, vídeos com textos ilustrados através do acesso da internet,
posteriormente, será feito uma interpretação das mesmas, onde a professora irá levantar hipóteses
de cada educando em relação as histórias, figuras, vídeos, para que possa ocorrer um interpretação
e uma dinâmica sobre os fatos nos quais se destacaram no decorrer do processo da leitura e
visualização.
Após, os alunos serão estimulados a produzir seus textos, os quais primeiramente terão que
escrever em seus cadernos, e no momento seguinte digitar no computador e imprimir para fazer as
leituras. Descobrindo as possibilidade que as tecnologias nos possibilitam, transformando a
aprendizagem um processo agradável e de interesse construtivo.
No último momento os educandos apresentaram o seu texto produzido para os demais colegas,

3. onde posteriormente seus trabalhos poderão ser encadernados, colocados no blog da professora, no
slideshare, para que desta forma os educandos possam disponibilizar de mais ferramentas que são
favoráveis ao seu processo de ensino aprendizagem. Toda esta atividade será filmada ou fotografada
pelos alunos no decorrer de seu processo.
Avaliação: A avaliação deve ser de forma contínua, cuja o objetivo não será apenas a atribuição de
notas, mas também será uma possibilidade de reflexão sobre a própria prática pedagogia. O aluno
não deve ser avaliado por um único trabalho que tenha executado, mas pelo conjunto de atividades
realizadas, o que possibilitará observar o desenvolvimento de suas diversas capacidades e
habilidades. O aluno deverá demonstrar interesse, disposição e participação nas atividades
realizadas no decorrer do processo de aprendizagem.
Referências e anexos:
FERREIRO, Emília. Com todas as letras 9.ed. São Paulo: Cortez: 1992
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa/20ª ed.São
Paulo: Paz e Terra, 1996.
O processo de leitura e escrita numa visão psicopedagógica
Por rosiane assunção
Publicado 22/07/2010
Fonte: http://www.webartigos.com/articles/43209/1/O-processo-de-leitura-e-escrita-numa-
visao-psicopedagogica/pagina1.html#ixzz1KyDHLyQp
Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas séries Iniciais do
Ensino Fundamental
Unama Belém-Pará
Maria de Nazaré Daniel Melo
Meriam de Jesus Ferreira Dias
http://www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/dificuldades_de_aprendizagem_na_leitura.pd
f
http://www.youtube.com/watch?v=p2BxhA0ZjAw&feature=related