PhD Lino Oliveira

Tese de Doutoramento apresentada à Universidade Portucalense Infante D. Henrique
para obtenção do grau de Doutor em Informática

Implementação de uma Plataforma Integrada de
Sistemas de Gestão de Conteúdos e Aplicações Web 2.0 para
Instituições de Ensino Superior

Lino Rui dos Santos Oliveira

Trabalho realizado sob a orientação do
Professor Doutor Fernando Joaquim Lopes Moreira

Departamento de Inovação, Ciência e Tecnologia
XXIII Aniversário da de Junho de 2012 de janeiro de 2013
6 ESEIG, 15

Conteúdo
2

Metodologia de Evolução do
Contextualização Conclusões
investigação modelo

Respostas às
Identificação do
Motivação questões de Contribuições
problema
investigação

Questões de
Enquadramento Resultados Trabalho futuro
investigação

Metodologia de
Limitações
investigação

Lino Oliveira - Doutoramento em Informática XXIII Aniversário da ESEIG, 15 de janeiro de 2013


Motivação

Enquadramento


Motivação
4


Motivação
5


Enquadramento
6

Renovação do Ensino Superior devido ao
Processo de Bolonha e às recomendações da UNESCO

Estudantes nativos digitais

Explosão da Web 2.0

Benefícios da utilização da Web 2.0 no Ensino
segundo estudos internacionais e
iniciativas individuais de docentes


Web 2.0
7

Serviços em vez Conteúdos Identidade Relacionamento
de aplicações criados pelo • Informações Recomendação
• Acessíveis através de utilizador pessoais alojadas • Convites no
um browser online Facebook ou
• Utilização de
ferramentas simples, LinkedIn,
intuitivas e gratuitas recomendações na
Amazon

Participação Partilha Conteúdos Convergência
• Comentários numa • Fotos no Facebook multimédia • Acesso através de
rede social ou ou Flickr • Áudio, vídeo, múltiplos
blogue imagens dispositivos


Web 2.0 no Ensino
8

Maior interação entre Maior acompanhamento e
docentes e estudantes, sem os participação nas atividades das
constrangimentos por vezes UCs, com a sensação de que o
presentes no relacionamento docente está presente e
presencial disponível

Criação de hábitos de
Desenvolvimento mais fácil de
investigação, estudo, escrita
sinergias interdisciplinares
e discussão das matérias
lecionadas

Aplicações e Práticas Web 2.0 na Biblioteca Escolar - PGGBE - ESEIG Lino Oliveira

Ambientes pessoais de aprendizagem
9

Personal Utilização de tecnologias
e ferramentas para
Learning agregação de conteúdos
Environments e fontes de informação
(PLE)
Comunicação com
outras pessoas no Definição de objetivos
processo de de aprendizagem
aprendizagem

Gestão da aprendizagem
em termos de
conteúdos e processo



Identificação do
problema

Questões de
investigação

Metodologia de
investigação


Identificação do problema (1)
11

Criação de
conteúdos em
servidores
públicos

Recurso a
aplicações
gratuitas

Utilização da
Web 2.0


Identificação do problema (2)
12

Inconvenientes para o Ensino
Dispersão de conteúdos por Alojamento em
diversas aplicações e serviços servidores públicos

Docentes: Estudantes: Ausência de garantia de Inconveniência na utilização
Dificuldade no Dificuldade na gestão dos preservação dos conteúdos dos conteúdos para
acompanhamento ambientes de aprendizagem para memória futura avaliação

Difícil “institucionalização” das práticas Web 2.0 e a sua integração com o LMS


Questão principal de investigação
13

É possível implementar uma plataforma de apoio às
atividades letivas que
integre sistemas de gestão de conteúdos e aplicações
baseadas na Web,
recorrendo a software open source, e que
permita criar ambientes de aprendizagem geridos pelos
estudantes,
na infraestrutura controlada pela IES?


Metodologia de investigação
14

SI implementados para melhorar a eficácia e eficiência de uma organização.

(Hevner, A., March, S., Park, J., & Ram, S., 2004)

Os problemas reais devem ser conceptualizados e representados.

Devem ser construídas técnicas para a sua solução.

Implementação e avaliação devem ser efetuadas com critérios adequados.

A investigação em SI devem desenvolver uma compreensão de como e
porquê funcionam ou não os sistemas.

(March, S., & Smith, G. , 1995)


Metodologia Design Science (1)
15

• Atividade que contribui para a compreensão de
Investigação um fenómeno

Design Science
O fenómeno pode ser criado total ou parcialmente e não surgir de
modo natural (Vaishnavi & Kuechler, 2007)

Interesse em desenvolver normas tecnológicas para um determinado
tipo de problema; cada caso orientado para a solução do problema
(Järvinen, 2007; Bukvova, 2009)


Metodologia Design Science (2)
16

Processo iterativo
que procura
descobrir uma
solução eficaz
para um problema

De cada ciclo,
Permite entender o
resultam
problema a que se
novas pistas a
destina o artefacto
explorar em nova
e a viabilidade da
iteração que levam
implementação
ao refinamento do
para a sua solução
modelo


Fontes Fases Saídas

Consciência do Proposta
Revisão de
Problema
Literatura

Experiência Sugestão Modelo
pessoal

Reflexão Artefacto
Desenvolvimento
(Protótipo)

Cenários Experimentação
Avaliação
Pré-definidos Demonstração

Conclusão Resultados

Metodologia geral da investigação Design Science
(adaptado de Vaishnavi & Kuechler, 2007)



Respostas às
questões de
investigação

Resultados

Limitações


Respostas às questões de investigação
19

A investigação passou por três iterações que
culminaram na implementação de um protótipo
destinado a verificar a viabilidade do modelo

Estudo Proposta final
exploratório PLEfolio

Proposta
inicial


Estudo exploratório - modelo
20


Estudo exploratório - implementação
21


Estudo exploratório - avaliação
22

Resultados obtidos
• Melhor relacionamento entre docentes e estudantes
• Maior participação nas atividades das UCs
promovidas no LMS Moodle
• Criação de hábitos de investigação, estudo, escrita e
discussão das matérias lecionadas

Problemas identificados
• Possibilidade de dispersão dos conteúdos criados
por diversas plataformas
• Conteúdos sujeitos a avaliação publicados em
servidores públicos alojados fora da IES e do seu
controlo
• Ausência de garantia de preservação dos conteúdos
para memória futura


Proposta inicial - modelo
23

É possível utilizar aplicações Web 2.0 na infraestrutura da IES num ambiente
controlado e integrado com o LMS Moodle?


Proposta inicial - implementação
24


Proposta inicial - avaliação
25

Resultados obtidos
• Implementação baseada em software open source
• Criação fácil dos PLE’s e da rede social
• Criação de blogues e wikis dentro da própria rede
• Integração na infraestrutura da IES

Problemas identificados
• Não permite um representação eficaz das UC’s
frequentadas no Moodle
• Dificuldade de criação do PLE para aprendizagem
centrada no LMS
• Integração com o Moodle pouco eficiente
• Dificuldade de exportação dos dados para o PLE


Proposta final: PLEfolio
26

É possível ao estudante criar e fazer
a gestão de representações das
UCs frequentadas no Moodle,
complementadas com
conteúdos criados por si ou
disponíveis na Internet?

É possível implementar uma
plataforma integradora, apenas
com software open source e sem
necessidade de programação, que
permita ao estudante criar um
ambiente controlado de
aprendizagem e que funcione
como interface para as diversas
ferramentas utilizadas?


PLEfolio: gestão de aprendizagem
27

Estudante


PLEfolio: ensino-aprendizagem
28


PLEfolio: ensino-aprendizagem RSS das publicações
nos fóruns do Moodle
Conteúdos exportados
do Moodle para o
e-portfolio
29


PLEfolio: ensino-aprendizagem
30

Partilha da vista com
professores e colegas e
receção de comentários

Vários blogues no PLE


PLEfolio: ensino-aprendizagem Cada grupo tem um
ambiente autónomo

31


PLEfolio: mercado de trabalho
32

Estudante


PLEfolio: mercado de trabalho
33

Curriculum
documentado com
elementos do portefólio


Implementação dos estudantes
34


Implementação dos estudantes
35


PTEfolio: gestão de ensino/docência
36

Docente


Resultados - vantagens
37

Configuração do PLE
em função das UCs
frequentadas no LMS
e com conteúdos
externos
Implementação Gestão do e-portfolio
usando sofware open e a sua integração no
source em ambiente PLE
Windows ou Linux

Funcionalidades de
PLE suporta
gestão de CV com
relacionamento com
suporte documental
docentes e colegas e
de conteúdos do
atividades de grupo
e-portfolio
PLE continua disponível
depois de concluída a
formação
e pode ser exportado
para outros sistemas

Resultados - limitações
38

Não foi possível
implementar e validar Inexistência de
o modelo PTEfolio funcionalidades para
de gestão de gestão de wikis
ensino/docência

Não é possível ainda
utilizar o PLEfolio como
repositório


A importância do PLEfolio
39

88% dos estudantes envolvidos
consideraram que a utilização
do PLEfolio desde o 1º ano,
poderia ter influenciado muito
o seu percurso de aprendizagem


Âmbito do PLEfolio
40

• Destina-se a IESs de qualquer dimensão,

focado na integração das atividades de
aprendizagem no LMS Moodle e

PLEfolio na sua representação no PLE,

complementado com conteúdos adicionais e

com suporte documental de elementos do
e-portfolio



Contribuições

Trabalho futuro


Contribuições deste trabalho
42

Modelo PLEfolio Plataforma PLEfolio
criação e utilização de baseada software open source e
ambientes de aprendizagem sem necessidade de programação
que permite dois tipos de adicional
organização: que pode ser instalada em ambientes
gestão de aprendizagem Windows ou Linux,
e preparação de acesso tornando-a acessível a IESs de
ao mercado de trabalho qualquer dimensão

Guião de instalação,
Dinâmica de utilização configuração e
Modelo PTEfolio
das ferramentas integração
para gestão de
Web 2.0 em conjunto que facilita a
atividades de
com atividades do implementação
ensino/docência
Moodle mesmo por entidades
com poucos recursos


Projetos
43

PEACE E-IPP
Project for ESEIG Unidade de e-Learning do
Academic Environment Politécnico do Porto
E-IPP - Projecto para o
Projectos Integrados de desenvolvimento do
Gestão de Conteúdos e/b/m-learning no IPP
(PIGeCo) Candidatura à
Fundação Calouste Gulbenkian

Knowledge Management, Connecting the Dots in
Interactive and Learning e-learning – CoNect
Technologies Research Group Candidatura à
(KMILT) Fundação para a Ciência e a Tecnologia


Publicações
44

2007 2008 2009 2010 2011 Total

PhD 1 2 2 5

PIGeCo 2 2

KMILT 1 2 3

Total 1 4 3 2 10


Trabalho futuro
45

Evolução da plataforma Evolução do modelo
• Tradução para português • Avaliação do impacto na
• Entrada em produção na aprendizagem dos estudantes
infraestrutura da ESEIG • Avaliação da adequação a ambientes
Evolução da plataforma
• Integração nos projetos PEACE Evolução do modelo
distribuídos
(ESEIG) e e-IPP (IPP) • Avaliação da adequação a formação
• Adaptação para ambiente m-learning profissional ou interna de empresas
• Desenvolvimento de plugin para • Verificação da viabilidade do modelo
utilização de widgets UWA PTEfolio para docentes


Considerações finais


Agradecimentos
47

Estudantes
3º ano da LCTDI de 2007 a 2012


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