O documento discute como a educação física escolar pode ser usada para desenvolver a percepção corporal e sensorial dos estudantes através de exercícios que estimulam os sentidos. Ele também explora como o desenvolvimento motor está ligado ao cognitivo e como atividades na educação física podem promover ganhos nessas áreas.

1. Trabalhando a percepção corporal
e sensorial na Educação Física
Rodrigo Augusto Trusz
A Educação Física Escolar como uma
oportunidade para os estudantes
explorarem e descobrirem o seu corpo
através da percepção dos sentidos.

2. Algumas idéias
 O desenvolvimento cognitivo/intelectual
está ligado ao desenvolvimento motor.
 O conhecimento do corpo e dos sentidos
pode sim proporcionar facilidades na hora
do aprendizado de sala de aula.
 Crianças em idade de A30 já poderiam ter
melhor desenvolvimento das percepções
corporal e sensorial.

3. Educação Física e
desenvolvimento cognitivo
 Rodrigues (2005) destaca que, ao longo
do desenvolvimento da criança no contexto
escolar, a Educação Física tem seu papel
de importância, uma vez que as atividades,
exercícios e brincadeiras, dentre outras
vivenciadas nas aulas, promovem o
desenvolvimento e aprimoramento das
esferas cognitivas, motora e auditiva.

4. Educação Física e
desenvolvimento cognitivo
 O brincar não visa somente à busca do
prazer, ele está ligado também aos
aspectos do desenvolvimento físico e da
atividade simbólica.
 O aspecto físico abrange as habilidades
motoras e sensoriais que a criança
necessita desenvolver para sobreviver e
adaptar-se, enquanto o desenvolvimento
das habilidades lingüísticas, cognitivas e
sociais pode ser observado pelo brincar
simbólico. (CORDAZZO; VIEIRA, 2008)

5. Desenvolvimento Motor
 O desenvolvimento motor engloba um
conjunto de transformações humanas ao
longo da vida bem como, as influências de
fatores genéticos e ambientais (Gallahue e
Ozmum, 2005)
 Segundo Gallahue e Ozmum (2005), o
desenvolvimento motor está dividido em
fases e estágios, como representado na
figura:

7. Desenvolvimento Motor
 Apesar da existência das faixas etárias
aproximadas de desenvolvimento, isto não
significa que todas as crianças integrantes
de uma fase ou estágio, consigam realizar
os mesmos movimentos, pois a velocidade
de progressão é variável de indivíduo para
indivíduo. (Gallahue e Ozmun, 2005)

8. Desenvolvimento Motor
 A criança em idade escolar, entre 6 e 10
anos, evidencia ganhos cognitivos, sociais
e biológicos que facilitam a participação.
(Valentini, 2006)

9. Desenvolvimento Motor
 No aspecto biológico, esse período é
caracterizado por um aumento lento, porém
estável, da estatura e do peso, com um
constante progresso em direção à maior
organização dos sistemas sensorial e
motor. Isso permite à criança acostumar-se
com seu corpo, fator importante na melhora
na coordenação e no controle motor.
(Valentini, 2006)

10. Desenvolvimento Motor
 As habilidades perceptivo-visuais tornam-
se mais refinadas (precisão visual,
acompanhamento, tempo de reação e de
movimento e integração sensório-motora),
com a experiência e o processo
maturacional, o que permite desempenhar
habilidades mais sofisticadas. (Gallahue e
Ozmun, 2001)

11. Percepção Sensorial
 O modo como nos relacionamos com o
mundo está intrinsecamente ligado a como
o percebemos. Toda informação que nos
chega passa por nossos sentidos e as
codificamos em forma de pensamentos.
 A maioria de nós desenvolveu mais uns
sentidos do que outros e não seria
incorreto afirmar que, por esse motivo,
temos formas viciadas de pensamento que
nos limitam e prejudicam. (Massi, 2011)

12. Percepção Sensorial
 Desenvolvemos nossos pensamentos de
forma Visual (mais ligada a estímulos
visuais), Auditiva (mais ligada a estímulos
auditivos) ou Cinestésica (mais ligada às
sensações e aos movimentos).
 Esse desenvolvimento é um processo
dinâmico, possibilitando diferentes
combinações: Cinestésica-Visual, Auditiva-
Visual, Cinestésica-Auditiva. (Massi, 2011)

13. Percepção Sensorial
 "Alta Percepção Sensorial" é a capacidade
seletiva de captar informações do mundo
externo utilizando diferentes tipos de
percepção.
 É uma forma de ver onde percebemos a
imagem em nossa mente, sem o uso da
visão normal. (Massi, 2011)

14. Percepção Sensorial
 "Primeiro Sentido" é a forma como
usualmente registramos os diferentes fatos
e/ou estímulos que nos chegam.
 Podemos imaginá-lo como uma marca que
trazemos conosco e que, de certa forma,
interfere nas nossas relações, nas nossas
escolhas. (Massi, 2011)

15. Percepção Sensorial
 É comum haver maior predominância de
um dos sentidos em detrimento dos outros.
 Equilibrá-los e desenvolvê-los de forma
harmoniosa contribuirá para alcançarmos o
nível de Alta Percepção Sensorial, o que
nos possibilitará um maior entendimento da
nossa relação com as coisas que nos
cercam e conosco mesmo. (Massi, 2011)

16. Desenvolvimento Perceptivo-motor
 A garantia de um pleno desenvolvimento
perceptivo motor e sensorial por parte da
criança, oferecerá condições para
favorecer o amadurecimento e
depuramento de suas estruturas cognitivas.
É pelo comportamento perceptivo motor
que a criança aprende o mundo do qual faz
parte.(Alvim, 2009)

17. Desenvolvimento Perceptivo-motor
 O desenvolvimento global da criança
apoia-se no comportamento perceptivo
motor, o qual exige como condição variada
oportunidades de aplicação: a exploração
lúdica, o controle motor, a percepção
figura-fundo, integração intersensorial
(sentidos), noção de corpo, espaço e
tempo, etc. (Alvim, 2009)

18. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física
Exercícios de Percepção Tátil:
 Apalpar sacos e pacotes com as mãos, a
fim de adivinhar que objetos estão dentro.
 Reconhecer colegas pelo tato.
 Manipular objetos de madeira para poder
experimentar variações de temperatura
(quente, gelado, morno).
 Manipular objetos de madeira para poder
experimentar variações de tamanho
(pequeno, médio, grande).

19. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física
Exercícios de Percepção Gustativa:
 Experimentar coisas que têm e que não tem
gosto.
 Provar alimentos em diferentes temperaturas.
 Provar alimentos fritos, assados, cozidos,
crus.
 Provar alimentos sólidos, líquidos, crocantes,
macios, duros.
 Provar e comparar alimentos da mesma cor,
mas sabores bem diferente: sal, açúcar,
farinha de trigo comum, farinha de mandioca
crua.

20. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física
Exercícios de Percepção Olfativa:
 Experimentar coisas que têm e que não têm
cheiro.
 Experimentar odores fortes e fracos,
agradáveis e desagradáveis em materiais
como: vinagre, álcool, café, perfumes.

21. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física
Exercícios de Percepção Auditiva:
 Identificar e imitar sons e ruídos produzidos
por animais e fenômenos da natureza.
 Procurar a fonte de onde se origina
determinado som.
 Brincar de cobra cega.
 Tocar instrumentos musicais.
 Fazer rimas com palavras.

22. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física
Exercícios de Percepção Visual:
 Identificar o branco e o preto.
 Reconhecer, entre muitos, objetos que têm as
cores primárias - vermelho, azul e amarelo.
 Agrupar objetos de acordo com suas cores.
 Agrupar objetos de acordo com suas formas.
 Montar quebra-cabeças simples.

23. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física
Trilha cega (Profa. Márcia e Prof. Fabiano)
 A atividade consiste em fazer os alunos
atravessarem uma trilha marcada com
estacas e corda utilizando todos os
sentidos, menos o da visão.
 Os alunos tinham os olhos vendados no
começo da trilha e então faziam o percurso
seguindo o professor-guia.

24. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

25. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

26. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

27. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

28. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

29. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

30. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

31. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física
 Os alunos faziam somente o percurso de
ida com os olhos vendados.
 No ponto final da trilha, os alunos
retiravam a venda e eram orientados a
observar o caminho que haviam percorrido.
 O percurso de volta era realizado sem a
venda nos olhos e os alunos eram
orientados a observar e relatar o que eles
percebiam do caminho.

32. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

33. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

34. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

35. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

36. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física

37. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física
 No final da atividade, os alunos relatavam
quais as sensações que tiveram no
percurso.
 Perguntou-se aos alunos quais os
sentidos, tirando a visão, que foram mais
percebidos.
 Uma parte das orientações de observação
dizia respeito ao acúmulo de lixo que
estava depositado no entorno da trilha.

38. Trabalhando a Percepção Sensorial
nas aulas de Educação Física
As nossas percepções sobre a Trilha Cega:
 Os alunos participaram com bastante
interesse.
 Criou-se uma expectativa, uma sensação
de aventura pelos alunos.
 Os alunos queriam contar sobre o que
sentiram.
 O sentimento mais relatado foi de “medo“.
 A proposta da atividade foi atendida.

39. Referências bibliográficas
 ALVIM, R. A., A Educação Física Escolar e o
Desenvolvimento Motor, 2009.
 CORDAZZO, Scheila Tatiana Duarte; VIEIRA, Mauro Luís
Vieira. Caracterização de Brincadeiras de Crianças em Idade
Escolar. Psicologia Reflexiva Crítica, Porto Alegre, v. 21, n.
3, p. 365-373, 2008.
 GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C. Compreendendo o
desenvolvimento motor: bebês, Crianças, Adolescentes e
Adultos. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2005.
 RODRIGUES, Catalina González. Educação Física infantil:
motricidade de 1 a 6 anos. São Paulo: Phorte, 2005
 VALENTINI, N.C., TOIGO, A.M. Ensinando Educação Física
nas séries iniciais: desafios & estratégias. 2. ed. Canoas:
Salles, 2006
 MASSI, R.J.D.M. Percepção Sensorial, 2011.

40. Obrigado pela atenção!
Contato:
rodrigo.trusz@pop.com.br
EMEF Wenceslau Fontoura