1. EDUCANDO E
CONVIVENDO COM
CRIANÇAS E
ADOLESCENTES:
LIMITE E DISCIPLINA
SEM AGRESSIVIDADE
JANET MARIZE VIVAN
1

2. LIMITE:
Regras e normas construídas e estabelecidas
para determinar o que pode, o que não pode,
o que deve e o que não deve ser feito por
pessoas que convivem em um determinado
espaço e tempo.
Necessário para facilitar e organizar o
convívio social de agrupamentos humanos.
DISCIPLINA:
Respeitar e fazer respeitar, fazer cumprir e
cumprir as normas e regras estabelecidas
para o bem comum a fim de alcançar os
objetivos propostos. 2

3. COMO OS CUIDADORES, NO GERAL,
ESTABELECEM E FAZEM CUMPRIR OS
LIMITES E A DISCIPLINA?

Num primeiro momento, a maioria usa o
diálogo, a conversa, a explicação e o
pedido, para tentar o convencimento.

Se não houver convencimento, tendem a
insistir, mandar e obrigar.

Quando estas tentativas não dão certo:

Alguns gritam, xingam e batem,

Outros não, usam apenas de firmeza.
3

4. Xingar e bater são considerados agressividade
física e psicológica ou
MAUS-TRATOS
Os cuidadores que utilizam agressividade
física e psicológica são maldosos por
natureza?
4

5. MAUS-TRATOS
A palmada e o xingamento são inofensivos?
São educativos?
O que pensam e sentem crianças e adolescentes que
são “educados” com palmadas e xingamentos?
5

6. NENHUMA FORMA DE EDUCAÇÃO É EFETIVA
QUANDO GERA MAUS PENSAMENTOS E
SENTIMENTOS.
PENSAMENTOS SENTIMENTOS COMPORTAMENTO
EMOÇÕES
AMBIENTE
RELACIONAMENTOS
INDIVÍDUO
6

7. CONSEQUÊNCIAS PARA AS CRIANÇAS E
ADOLESCENTES QUE SENTEM-SE MALTRATADOS
SENTIMENTOS DE:

IRRITABILIDADE

INJUSTIÇA

VERGONHA

VINGANÇA

APATIA

CULPA

RAIVA

MEDO

ÓDIO 7

8. CONSEQUÊNCIAS PARA AS CRIANÇAS E
ADOLESCENTES QUE SENTEM-SE MALTRATADOS
SENTIMENTOS DE:

DESCONFIANÇA

MENOS-VALIA

ANSIEDADE

ANGÚSTIA

TRISTEZA

DESPREZO

REVOLTA

RANCOR

MÁGOA 8

9. Estes sentimentos levam aos
seguintes comportamentos:
APÁTICOS / DEPRIMIDOS REBELDES / AGRESSIVOS
9

10. COMPORTAMENTOS
REBELDES/AGRESSIVOS

AGITAÇÃO MOTORA

MENTIRAS /FURTOS

FALTA DE RESPEITO

HIPERVIGILÂNCIA

COMPORTAMENTO
OPOSITIVO

COMPORTAMENTO
DESTRUTIVO

AGRESSÕES 10

11. COMPORTAMENTOS
APÁTICOS/DEPRIMIDOS

FALTA DE
CONCENTRAÇÃO

DESLEIXO CORPORAL

AFASTAMENTO

DESINTERESSE

ISOLAMENTO

ABATIMENTO

CHORO FÁCIL

DISTRAÇÃO 11

12. COMPORTAMENTOS MISTOS

AUTO-
FLAGELAÇÃO

FUGA À FANTASIA

REGRESSÃO

ENCOPRESE

ENURESE

FALTAS
12

13. CONSEQUÊNCIAS PARA CRIANÇAS E
ADOLESCENTES QUE VIVENCIAM
AGRESSIVIDADE NOS RELACIONAMENTOS COM
OS CUIDADORES
 AUTO-ESTIMA BAIXA
 EXPULSÃO DE GRUPOS
 TRANSTORNOS DE CONDUTA
 REPETIÇÃO TRANSGERACIONAL
 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
 DIFICULDADES DE RELACIONAMENTO
 DISCRIMINAÇÃO, PRECONCEITO, REJEIÇÃO
 COMPROMETIMENTO DO NÍVEL INTELECTUAL
 DISTÚRBIOS ALIMENTARES: ANOREXIA, BULIMIA
 TENDÊNCIA DE BUSCA POR DROGAS E SEXO INSEGURO
 DISTÚRBIOS DO SONO: SONOLÊNCIA, INSÔNIA, PESADELOS 13

14. CONSEQUÊNCIAS PARA CUIDADORES
QUE USAM DE VIOLÊNCIA NA
EDUCAÇÃO:

CRIANÇAS E ADOLESCENTES PERDEM A
CONFIANÇA NESTES, DEIXAM DE FALAR SOBRE
SEUS PROBLEMAS E A POSSIBILIDADE DE PODER
REALMENTE ORIENTAR FICA PREJUDICADA.

IMPEDE O DIÁLOGO (FALAR E OUVIR), ESTE SIM
REALMENTE UMA FORMA EFETIVA DE EDUCAÇÃO.
CUIDADORES TORNAM-SE FIGURAS

AUTORITÁRIAS E PERDEM A AUTORIDADE.

DEIXAM DE SER RESPEITADOS E PASSAM A SER
TEMIDOS.

O MEDO ENSINA CRIANÇAS E ADOLESCENTES A
OMITIR E MENTIR PARA LIVRAREM-SE DAS
“BRONCAS”. 14

15. CONSEQUÊNCIAS PARA CUIDADORES
QUE USAM DE VIOLÊNCIA NA
EDUCAÇÃO:

CRIANÇAS E ADOLESCENTES PERDEM OU NÃO
DESENVOLVEM A VONTADE DE COLABORAR E
COOPERAR.

TENDEM A ALIAR-SE A PESSOAS DE FORA DA
FAMÍLIA, QUE PODEM INFLUENCIÁ-LOS DE
MANEIRA NEGATIVA.
QUANDO CUIDADORES BATEM E GRITAM,

ENSINAM A RESOLVER TODOS OS CONFLITOS
GRITANDO E BATENDO (DENTRO E FORA DE CASA).

A CRIANÇA E O ADOLESCENTE DESRESPEITADO
NÃO APRENDE A RESPEITAR, ASSIM QUE TIVER
FORÇA E CAPACIDADE PODERÁ SE VOLTAR CONTRA
QUEM O DESRESPEITOU. 15

16. POR QUE CUIDADORES MALTRATAM ?
A VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇA E ADOLESCENTE É UM
FENÔMENO MULTICAUSAL:
 CULTURAL E HISTORICAMENTE OS CUIDADORES ACREDITAM NO
AUTORITARISMO COMO FORMA DE EDUCAR, USAM A PALMADA E
O XINGAMENTO COMO “RECURSOS PEDAGÓGICOS”.
 PORQUE APRENDERAM QUE ESTA É UMA FORMA E DESCONHECEM
OUTRAS FORMAS DE EDUCAR.
 PORQUE NÃO SABEM CONSTRUIR AUTORIDADE, CONFUNDEM
MEDO COM RESPEITO.
 TAMBÉM DESCONHECEM AS NECESSIDADES DAS CRIANÇAS E
ADOLESCENTES PARA SEU PLENO DESENVOLVIMENTO.
 CUIDADORES DESCONHECEM AS CONSEQUÊNCIAS DOS MAUS-
TRATOS NA VIDA DAS CRIANÇAS E ADOLESCENTES E EM SUAS
PRÓPRIAS VIDAS.
16

17. POR QUE CUIDADORES MALTRATAM ?
A VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇA E ADOLESCENTE É UM
FENÔMENO MULTICAUSAL:

PORQUE ESTÃO CANSADOS, ESTRESSADOS, APRESSADOS,
OCUPADOS, PRESSIONADOS PELAS EXIGÊNCIAS DA VIDA.

POR FALTA DE PREPARO EMOCIONAL PARA SER CUIDADOR.
BAIXO NÍVEL DE TOLERÂNCIA, NÃO SE DÃO CONTA DO
AGIR X REAGIR.

PORQUE CONFUNDEM PUNIR COM CORRIGIR.

TAMBÉM PORQUE É MAIS FÁCIL – APARENTEMENTE
RESOLVE AS SITUAÇÕES DE CONFLITO COM CRIANÇAS E
ADOLESCENTES.

OUTROS FATORES SÃO: DESESTRUTURA ECONÔMICA,
SOCIAL E FAMILIAR, ABUSO DE DROGAS E ÁLCOOL E
TRANSTORNOS MENTAIS. 17

18. QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS DESEJOS
DOS CUIDADORES COM RELAÇÃO A
CRIANÇAS E ADOLESCENTES?

QUE SEJAM SAUDÁVEIS,

QUE SE DESENVOLVAM ADEQUADAMENTE,

QUE TENHAM CAPACIDADE DE APRENDER,

QUE TENHAM UMA VIDA AGRADÁVEL,

QUE ACRESCENTEM ALEGRIA À FAMÍLIA,

QUE RESPEITEM, COLABOREM, COOPEREM,

QUE ENTENDAM, PARTICIPEM, TROQUEM,

QUE O CONVÍVIO SEJA HARMONIOSO,

QUE OS OUÇAM E COMPREENDAM,

QUE FAÇAM O QUE DEVE SER FEITO E DEIXEM DE
FAZER O QUE NÃO DEVEM. 18

19. CUIDADORES AUTORITÁRIOS =
CRIANÇAS/ADOLESCENTES OBEDIENTES,
DESOBEDIENTES OU APÁTICOS
USAM PODER E FORÇA.
COSTUMAM MANDAR, COBRAR E PUNIR.
CRIANÇAS E ADOLESCENTES OBEDIENTES NÃO AGEM
DE FORMA ESPONTÂNEA.
CRIANÇAS E ADOLESCENTES DESOBEDIENTES NÃO
ACEITAM O AUTORITARISMO E SE OPÕEM
CONSTANTEMENTE.
CRIANÇAS E ADOLESCENTES APÁTICOS DESISTEM DE
LUTAR POR SEUS DIREITOS.

20. CUIDADORES COMO FIGURA DE
AUTORIDADE =
CRIANÇAS/ADOLESCENTES CONSCIENTES
 UTILIZAM EXEMPLO PESSOAL , POSTURA, CONDUTA, FIRMEZA,
CONSTÂNCIA, PERSISTÊNCIA, LIMITES, DISCIPLINA E
RESPEITO. DIRECIONAM O COMPORTAMENTO DOS FILHOS.
 CRIANÇAS E ADOLESCENTES CONSCIENTES INTERNALIZAM OS
CONCEITOS ACIMA. TORNAM-SE ORGANIZADOS E
RESPONSÁVEIS.
 APRENDEM QUE TODA AÇÃO TEM UMA CONSEQUÊNCIA.
DESENVOLVEM CAPACIDADE DE GERIR SEU PRÓPRIO
COMPORTAMENTO E FAZER ESCOLHAS MAIS ADEQUADAS.
AMADURECEM MAIS CEDO.

21. RECURSOS EDUCACIONAIS
INADEQUADOS

AGRESSIVIDADE FÍSICA E PSICOLÓGICA

FALTA DE CONSTÂNCIA E PERSISTÊNCIA

FALTA DE VALORES MORAIS E ÉTICOS

FALTA DE LIMITES E FIRMEZA

COMPENSAÇÃO MATERIAL

FALTA DE AFETIVIDADE

FALTA DE DIÁLOGO

FALTA DE EXEMPLO

AUTORITARISMO 21

22. RECURSOS EDUCACIONAIS
ADEQUADOS

DIALOGAR, CONHECER O MUNDO INTERNO DE
CRIANÇAS E ADOLESCENTES. (OUVI-LOS)

RECONHECÊ-LOS.

ELOGIÁ-LOS SEMPRE QUE POSSÍVEL.

INCENTIVÁ-LOS, ENCORAJÁ-LOS.

APOIÁ-LOS.

SER PRESENTE, DAR ATENÇÃO.

PARTICIPAR DE SEU MUNDO, MESMO O INFANTIL.

FAZER SENTIREM-SE ACEITOS COMO SÃO E COM
POSSIBILIDADES DE SEMPRE MELHORAR.
22

23. RECURSOS EDUCACIONAIS
ADEQUADOS

TRABALHAR NO AUTO CONHECIMENTO.

NO AUTO DESENVOLVIMENTO.

NO AUTO CONTROLE.

DESENVOLVER A PACIÊNCIA E A TOLERÂNCIA.

TER AUTO RESPEITO E RESPEITAR O OUTRO.

DEMONSTRAR AFETO, CARINHO E ATENÇÃO.

ESTABELECER LIMITES E FAZÊ-LOS CUMPRIR COM
FIRMEZA E SEM VIOLÊNCIA.

CORRIGÍ-LOS SEMPRE QUE NECESSÁRIO, COM
FIRMEZA E SEM VIOLÊNCIA.
23

24. CUIDADO

FALTA DE LIMITES, SUPER PROTEÇÃO E
COMPENSAÇÃO MATERIAL PARA AS AUSÊNCIAS E
DEFICIÊNCIAS PARENTAIS, SÃO IGUALMENTE
PREJUDICIAIS PARA OS FILHOS.

FORMAM CRIANÇAS E ADOLESCENTES TIRANOS.
GERALMENTE, COM CARÁTER INAPROPRIADO:
IMATUROS, INSEGUROS, ARROGANTES,
IMPERTINENTES, INTOLERANTES E PREPOTENTES.

POSSIVELMENTE NÃO TERÃO RESPEITO PARA COM
NADA E PARA COM NENHUMA PESSOA,
PRINCIPALMENTE PARA COM OS CUIDADORES QUE
FORAM SUPER PROTETORES, NÃO ESTABELECERAM
LIMITES, NÃO FORAM FIRMES E COMPENSARAM
SUAS FALTAS MATERIALMENTE.
24

25. O QUE FAZER QUANDO O DIÁLOGO
NÃO DÁ CONTA DA SITUAÇÃO?

CONDUÇÃO

CONTENÇÃO

AÇÕES REPARADORAS (CASTIGOS)

CONTENÇÃO EMOCIONAL

DISTRAÇÃO
25

26. MATURIDADE
ALGUNS ADULTOS AFIRMAM QUE PALMADAS E
XINGAMENTOS FORAM O QUE OS TORNARAM BOAS
PESSOAS. E QUE, SE TIVESSEM “APANHADO” MAIS,
SERIAM AINDA MELHORES.
MATURIDADE – COMPREENSÃO – PAPEL ASSUMIDO
CRIANÇA E ADOLESCENTE – IMATUROS – REVOLTA
DESEJO DE VINGANÇA - ESCOLHAS INADEQUADAS
E PREJUDICIAIS A TODA A FAMÍLIA. 26

27. TEMPERAMENTO X AMBIENTE
ALGUNS CUIDADORES QUESTIONAM POR QUE OS
FILHOS SÃO CRIADOS DA MESMA FORMA E FICAM TÃO
DIFERENTES NO COMPORTAMENTO

CADA INDIVÍDUO NASCE COM UM
TEMPERAMENTO.

O AMBIENTE FÍSICO INFLUENCIA O
INDIVÍDUO.

O AMBIENTE EMOCIONAL ESTRUTURA
(OU NÃO) O INDIVÍDUO.

OU SEJA, MESMO O TEMPERAMENTO
MAIS DIFÍCIL PODE SER DIRIGIDO A
COMPORTAMENTOS ADEQUADOS E
POSITIVOS.

28. ATENÇÃO
OS CUIDADORES DEVEM SER FIRMES,
PERSISTENTES E CONSTANTES COM OS
LIMITES.
O PAI NÃO PODE DESAUTORIZAR A MÃE
NA FRENTE DA CRIANÇA E VICE-VERSA.
O CARINHO, AFETO E ATENÇÃO DEVEM
SER PRESENTES TODOS OS DIAS NA
VIDA DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE,
BEM COMO OS LIMITES.
O ELOGIO FAZ COM QUE ELES TENHAM
VONTADE DE SEMPRE MELHORAR.
O EXEMPLO EDUCA MAIS DO QUE
PALAVRAS.
28

29. EDUCAÇÃO
29

30. FATORES QUE INFLUENCIAM O
AMBIENTE EDUCACIONAL
PROFESSOR: personalidade, humor,
qualificação, motivação, disposição, perfil,
saúde física e mental.
ALUNO: personalidade, saúde física AMBIENTE: condições
e emocional, estrutura familiar, estruturais e materiais, ambiente
condições sócio-econômicas, de trabalho, relações humanas no
motivação para a aprendizagem, trabalho, definição de normas e
fase de desenvolvimento regras, formas de assegurar
psicossocial, influência dos grupos, normas e regras, formas
álcool, drogas, problemas de adequadas de disciplinamento,
relacionamento. apoio da direção, etc.
A defasagem das metodologias de ensino para A remuneração, que não reflete e
com a realidade e velocidade das tecnologias não reconhece o valor desta classe,
de informação, ou seja, crianças que já não base e pilar de toda a sociedade.
aceitam a forma de ensino/aprendizagem
baseada apenas na reprodução e cópia de
conteúdo. 30

31. PAPEL DA FAMÍLIA
PAPEL DA ESCOLA
31

32. SOCIEDADE ATUAL
• Ambos os pais no mercado de trabalho,
• Pressa, urgência, excesso de atividades,
• Maiores necessidades materiais,
• Necessidade de aprimoramento constante,
• Maior oferta de interesses e distrações,
• Vida sujeita a muitas pressões e demandas,
• Adoecimento psíquico,
• Desestrutura familiar,
• Ambientes domésticos agressivos e não adequados ao
desenvolvimento de crianças e adolescentes,
• Menos tempo para educar e orientar,
• Crianças e adolescentes soltos, sem orientação e
direcionamento, sujeitos a influências negativas de muitas
32
fontes.

33. ONDE, PRIMEIRAMENTE, APARECEM
OS EFEITOS NEGATIVOS DESTA
ESTRUTURA SOCIAL?
NAS ESCOLAS!
PRIMEIRO ESPAÇO DE CONVÍVIO
SOCIAL ORGANIZADO DEPOIS DA
FAMÍLIA.
É NESTE ESPAÇO QUE CRIANÇAS E
ADOLESCENTES MANIFESTAM SUAS
DIFICULDADES.
33

34. COMO CHEGAM ÀS ESCOLAS CRIANÇAS E
ADOLESCENTES QUE VIVENCIAM SITUAÇÕES DE
AGRESSIVIDADE NO LAR?
CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM COMPORTAMENTO
AGRESSIVO, DESTRUTIVO, OPOSITIVO, AGITADOS, SEM
LIMITES, SEM DISCIPLINA E SEM EDUCAÇÃO
(DESRESPEITOS0S).
CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM DIFICULDADES DE
CONCENTRAÇÃO, APRENDIZAGEM E RELACIONAMENTO.
CRIANÇAS E ADOLESCENTES APÁTICOS, DEPRIMIDOS E
DESMOTIVADOS PARA O ESTUDO.
CRIANÇAS E ADOLESCENTES ENVOLVIDOS EM
ATIVIDADES SEXUAIS PRECOCES.
34

35. MITO
Deve-se repensar o mito de que crianças e adolescentes
apresentam comportamentos inadequados porque têm uma
natureza "difícil".
O comportamento inadequado e diferente, aquele que
destoa e incomoda dentro da sala de aula, é, na verdade, um
grande pedido de ajuda. É a manifestação, no ambiente, de
suas dores, angústias e conflitos internos.
Por não saberem lidar com seu sofrimento, por não
saberem ou poderem expressá-lo verbalmente, eles agem,
atuam, fazem coisas, na intenção de tirar aquela dor de
dentro deles.
É um pedido de socorro!!!!!!!
35

36. LEMBRAR QUE:
As agressões que ocorrem no ambiente educacional não
são diretamente contra o professor. São contra as
figuras de autoridade negativas da vida deste aluno. São
apenas projeções. Não são ofensas pessoais.
A escola é uma das únicas possibilidades de resgate e de
identificação positiva para a criança e adolescente que
vem de uma sociedade e de um lar desestruturado,
omisso, violento, permissivo, desregrado, mal tratante,
com valores distorcidos e com exemplos negativos.
O professor pode ser a primeira e única figura de
identificação positiva que poderá ocasionar uma mudança
de pensamento e de rumo, gerando escolhas mais
adequadas e saudáveis, podendo fazer toda a diferença
entre a saúde e a doença mental de seus alunos.

37. PAPEL DO PROFISSIONAL DA
EDUCAÇÃO
É IMPORTANTE OS EDUCADORES TEREM UM OLHAR MAIS
ATENTO A ESTAS SITUAÇÕES E PROCURAR DESENVOLVER A
CARACTERÍSTICA DA ESCUTA EMPÁTICA.
OU, A INSTITUIÇÃO DE ENSINO, DISPONIBILIZAR
ALGUÉM COM QUEM AS CRIANÇAS E ADOLESCENTES
POSSAM SE IDENTIFICAR E SENTIR CONFIANÇA PARA
FALAR SOBRE SUAS DORES, PROBLEMAS, FRUSTRAÇÕES,
MEDOS, INSEGURANÇAS, DÚVIDAS E CONFUSÕES.
AO PODER FALAR, SER OUVIDA E COMPREENDIDA, A
CRIANÇA E O ADOLESCENTE PASSA A ATUAR E REAGIR
MENOS E SEU COMPORTAMENTO SE TORNA MAIS
ADEQUADO. 37

38. LEMBRAR QUE:
Quando o emocional de uma criança ou adolescente está
bem, a aprendizagem se desenvolve naturalmente.
A compreensão e a consciência são as melhores
ferramentas para escolhermos com propriedade cada
atitude que precisamos ter para conduzir a educação de
crianças e adolescentes.
Professores estão em frente a muitos seres em condição
especial de desenvolvimento, em formação. Sua
responsabilidade é grande, mas o prazer de vê-los
desabrochar, de ver suas qualidades internas florescer,
também é imenso.
38

39. CONSTRUÇÃO DE UM BOM
AMBIENTE EDUCACIONAL
É importante ter autoridade,
É importante ser firme sem ser agressivo,
É importante ser constante e persistente,
É importante ser justo,
É importante auxiliar e/ou mediar os conflitos entre alunos,
É importante ouvi-los em suas demandas,
Não se deve prometer e não cumprir, ameaçar e esquecer,
É importante corrigi-los com firmeza e sem agressividade,
É importante reconhecê-los,
É importante elogiá-los, encorajá-los, motivá-los e estimulá-los.
“Não dá nada” é um pensamento que não pode criar raízes. 39

40. O QUE HÁ NOS VIDEO GAMES
QUE TANTO ATRAI CRIANÇAS E
ADOLESCENTES?
• CURIOSIDADE,
• MOVIMENTO,
• EXPECTATIVA,
• DESAFIO,
• DESEJO DE SUPERAR,
• PROVAR CAPACIDADE,
• ATINGIR OBJETIVOS,
• DINAMISMO,
• EXERCITAR OUTROS PAPÉIS.
• PROTAGONISMO
40

41. PODEMOS UTILIZAR ESTES MESMOS
RECURSOS NAS AULAS
• CURIOSIDADE,
• MOVIMENTO,
• EXPECTATIVA,
• DESAFIO,
• DESEJO DE SUPERAR,
• PROVAR CAPACIDADE,
• ATINGIR OBJETIVOS,
• DINAMISMO,
• EXERCITAR OUTROS PAPÉIS.
• PROTAGONISMO
41

42. OUTROS FATORES DETERMINANTES
PARA COMPORTAMENTOS
INADEQUADOS NA ESCOLA
• TDAH e outros transtornos neurológicos.
• Alterações do processamento auditivo central e outras síndromes
orgânicas (coreia).
• Transtornos mentais (humor, personalidade, ansiedade).
• Dificuldades psicológicas: separações, lutos, conflitos, etc.
• Inadequações alimentares, de sono e de atividade física.
• Uso excessivo e impróprio de aparelhos eletrônicos.
• Pobreza de estímulos adequados, excesso de estímulos inadequados.
• Repetição de comportamentos aprendidos.
• Processos de aculturação.
42

43. EDUCADOR: UM SER ESPECIAL
43

44. A MUDANÇA COMEÇA POR NÓS!
A CONSTRUÇÃO DE UM
AMBIENTE SAUDÁVEL,
GRATIFICANTE E
RECOMPENSADOR COMEÇA
POR NÓS.
EM NOSSAS ATITUDES
COTIDIANAS MAIS
SIMPLES.
EXERCENDO O RESPEITO
PARA COM TODOS OS
SERES QUE ENTRAM EM
CONTATO CONOSCO.
44

45. O RESPEITO É O OPOSTO DA
VIOLÊNCIA!
45

46. AGRADECENDO A ATENÇÃO
DE TODOS,
COLOCO-ME À DISPOSIÇÃO
Janet Marize Vivan
E-mail: jvivan@caxias.rs.gov.br
www.livro-janet.blogspot.com
46