Este documento discute as capacidades necessárias para a leitura, incluindo decodificação, compreensão, apreciação e réplica. Ele explica como a visão da leitura evoluiu ao longo dos anos para incluir mais do que apenas decodificação, e lista várias capacidades cognitivas e sociais envolvidas no ato de ler, como ativação de conhecimento prévio e produção de inferências. O documento conclui que a escola deve capacitar os alunos com as habilidades necessárias para compreender plenamente a palavra escrit

1. Oficina 01
Capacidades de decodificação e de
compreensão (Rojo)
Capacidades de apreciação e réplica do
leitor (Rojo)

2. Grupo
Lígia Cristina Bonadio Mantovanelli
Emilene Cristina Ferreira da Silva
Elaine Cristina da Costa Furquin
José Rosberto Portírio dos Santos
Juliana Abib
Heloísa Helena Bettiol Ferraz

3. Síntese
“Ler é melhor que estudar”. No entanto, a
maior parcela de nossa população, embora hoje
possa estudar, não chega a ler. A escolarização,
no caso da sociedade brasileira, não leva à
formação de leitores produtores de textos
proficientes e eficazes e, às vezes, chega
mesmo a impedi-la. Ler continua sendo coisa
das elites, no início de um novo milênio.

4. Ser letrado e ler na vida e na cidadania
é escapar da literalidade dos textos e
interpretá-los, colocando em relação
com outros textos e discursos, de
maneira situada na realidade social.

5. Podemos dizer que, no início da
segunda metade do século passado, ler
era visto de maneira simplista,
associada à decodificação de grafemas
(escrita) em fonemas (fala), ou seja,
alfabetizar era conhecer o alfabeto.

6. No desenvolvimento das pesquisas e
estudos sobre o ato de ler, através destes
50 anos, muitas outras capacidades foram
sendo apontadas e desveladas: capacidades
de ativação, reconhecimento e resgate de
conhecimento, capacidades lógicas,
capacidades de interação social, etc.

7. A leitura então passou a focar a
compreensão, que envolve o
conhecimento de mundo, de práticas
sociais e conhecimentos linguísticos
além dos fonemas.

8. Trata-se da compreensão de texto,
da interação entre o leitor e o autor e
de infinitas possibilidades de réplicas.

9. Compreende-se entre as capacidades de
decodificação:
-Compreender diferenças entre escrita e outras
formas gráficas;
-Dominar as convenções gráficas;
- Conhecer o alfabeto;
-Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.

10. Compreende-se entre as capacidades de compreensão:
-Ativação de conhecimento de mundo;
-Antecipação ou predição de conteúdos;
-Checagem de hipóteses;
-Localização e/ou cópia de informações;
-Comparação de informações;
-Generalização (conclusões);
-Produção de inferências sociais;
-Produção de inferências globais.

11. Compreende-se entre as capacidades de apreciação e réplica:
-Recuperação do contexto de produção do texto;
-Definição de finalidades e metas da atividade de leitura;
-Relações de intertextualidade;
-Interdiscursividadde;
-Percepção de outras linguagens e não somente da linguagem
verbal escrita.
-Apreciações estéticas;
-Apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos.

12. Conclusão
A escola e a educação básica são lugares sociais
de ensino-aprendizagem, portanto, forma o
sujeito social, permitindo aos nossos alunos a
confiança na possibilidade e as capacidades
necessárias ao exercício pleno da compreensão
da palavra e do texto.