Este documento fornece diretrizes para o uso do Laboratório de Tecnologia Educacional (LTE) de acordo com seus objetivos educacionais. Ele descreve como o LTE deve ser usado para apoiar as atividades pedagógicas planejadas pelos professores e como as pesquisas na internet devem ser orientadas para garantir que os alunos construam conhecimento próprio. Também enfatiza a importância da participação dos professores no processo de aprendizagem mediado pela tecnologia.
O documento discute o uso do Laboratório de Tecnologia Educacional (LTE) em escolas. O LTE foi criado para promover o uso pedagógico da tecnologia e deve ser usado para atividades educativas planejadas pelos professores. O documento fornece diretrizes para pesquisas orientadas na internet, como indicar fontes e perguntas, para que os alunos construam conhecimento.
Novas Tecnologias no ensino de lingua estrangeira para fins especificos (Part...Claudio Franco
O documento discute o uso de novas tecnologias no ensino de línguas estrangeiras. Ele apresenta quatro partes de um programa sobre o tema, abordando o uso de tecnologias no ensino de leitura, compreensão auditiva, expressão oral e escrita. O documento também discute como a internet pode ser usada como fonte de informação, meio de comunicação e ambiente de colaboração, e enfatiza a importância de usar a tecnologia para apoiar novas práticas pedagógicas.
Internet: mais uma ferramenta em prol da Educacao?Andrea Toledo
O documento discute o potencial da internet e da tecnologia para melhorar a educação. Ele destaca que a tecnologia pode ser uma ferramenta útil para professores e alunos, desde que não substitua a presença humana, que é essencial para o processo educativo. O documento também fornece exemplos de softwares, sites e recursos educacionais online, além de dicas sobre como usar a internet de forma produtiva para pesquisas escolares.
O documento apresenta o plano de ensino da disciplina de Informática e Educação do curso de Pedagogia de uma universidade. O plano descreve os objetivos da disciplina, conteúdos, metodologia e cronograma de desenvolvimento com atividades teóricas e práticas ao longo de um semestre letivo.
Este documento descreve a agenda e os resultados da 3a oficina sobre o projeto XO na escola e fora dela. A oficina incluiu discussões sobre a distribuição dos laptops XO na escola, o desenvolvimento de um logotipo para o projeto, e um plano de formação para os alunos. Os participantes também apresentaram 8 cenários de uso educacional do XO tanto na escola quanto na comunidade.
Planificação2015.vamos ler e pesquisar.ref. aprender be.minervina.dias.2015Fátima Rodrigues
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre os principais rios de Portugal para alunos do 4o ano. O projeto envolve sessões na biblioteca e na sala de aula para pesquisar informação, criar mapas conceituais e apresentar os resultados. O objetivo é desenvolver competências de literacia de informação e conhecimento sobre os rios portugueses.
Este documento fornece informações sobre literacia de informação e habilidades de pesquisa. Discute a importância de ensinar estas habilidades aos jovens, à medida que passam mais tempo online. Detalha as etapas do processo de pesquisa e fornece exemplos de como avaliar fontes de informação na Internet.
Este documento fornece dicas para realizar trabalhos escolares em 6 etapas: 1) Definir claramente o tema e objetivos; 2) Planear a pesquisa; 3) Localizar fontes de informação; 4) Utilizar a informação de forma crítica; 5) Organizar a informação coletada; 6) Avaliar o trabalho concluído. O foco é ajudar os estudantes a realizar pesquisas de forma estruturada e a apresentar os resultados de maneira compreensível.
O documento discute o uso do Laboratório de Tecnologia Educacional (LTE) em escolas. O LTE foi criado para promover o uso pedagógico da tecnologia e deve ser usado para atividades educativas planejadas pelos professores. O documento fornece diretrizes para pesquisas orientadas na internet, como indicar fontes e perguntas, para que os alunos construam conhecimento.
Novas Tecnologias no ensino de lingua estrangeira para fins especificos (Part...Claudio Franco
O documento discute o uso de novas tecnologias no ensino de línguas estrangeiras. Ele apresenta quatro partes de um programa sobre o tema, abordando o uso de tecnologias no ensino de leitura, compreensão auditiva, expressão oral e escrita. O documento também discute como a internet pode ser usada como fonte de informação, meio de comunicação e ambiente de colaboração, e enfatiza a importância de usar a tecnologia para apoiar novas práticas pedagógicas.
Internet: mais uma ferramenta em prol da Educacao?Andrea Toledo
O documento discute o potencial da internet e da tecnologia para melhorar a educação. Ele destaca que a tecnologia pode ser uma ferramenta útil para professores e alunos, desde que não substitua a presença humana, que é essencial para o processo educativo. O documento também fornece exemplos de softwares, sites e recursos educacionais online, além de dicas sobre como usar a internet de forma produtiva para pesquisas escolares.
O documento apresenta o plano de ensino da disciplina de Informática e Educação do curso de Pedagogia de uma universidade. O plano descreve os objetivos da disciplina, conteúdos, metodologia e cronograma de desenvolvimento com atividades teóricas e práticas ao longo de um semestre letivo.
Este documento descreve a agenda e os resultados da 3a oficina sobre o projeto XO na escola e fora dela. A oficina incluiu discussões sobre a distribuição dos laptops XO na escola, o desenvolvimento de um logotipo para o projeto, e um plano de formação para os alunos. Os participantes também apresentaram 8 cenários de uso educacional do XO tanto na escola quanto na comunidade.
Planificação2015.vamos ler e pesquisar.ref. aprender be.minervina.dias.2015Fátima Rodrigues
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre os principais rios de Portugal para alunos do 4o ano. O projeto envolve sessões na biblioteca e na sala de aula para pesquisar informação, criar mapas conceituais e apresentar os resultados. O objetivo é desenvolver competências de literacia de informação e conhecimento sobre os rios portugueses.
Este documento fornece informações sobre literacia de informação e habilidades de pesquisa. Discute a importância de ensinar estas habilidades aos jovens, à medida que passam mais tempo online. Detalha as etapas do processo de pesquisa e fornece exemplos de como avaliar fontes de informação na Internet.
Este documento fornece dicas para realizar trabalhos escolares em 6 etapas: 1) Definir claramente o tema e objetivos; 2) Planear a pesquisa; 3) Localizar fontes de informação; 4) Utilizar a informação de forma crítica; 5) Organizar a informação coletada; 6) Avaliar o trabalho concluído. O foco é ajudar os estudantes a realizar pesquisas de forma estruturada e a apresentar os resultados de maneira compreensível.
Este documento fornece instruções sobre como elaborar trabalhos de pesquisa de forma eficaz em 6 passos: 1) Definir claramente o tema e objetivos; 2) Pesquisar diversas fontes de informação; 3) Selecionar e registrar a informação relevante; 4) Organizar e analisar a informação coletada; 5) Sintetizar a informação em resumos e o texto final; 6) Avaliar o trabalho concluído. O método correto envolve transformar a informação em conhecimento próprio em vez de apenas copiar
Este documento fornece dicas para realizar trabalhos escolares em 6 etapas: 1) Definir o tema e objetivos claramente; 2) Pesquisar fontes de informação adequadas; 3) Localizar e acessar fontes; 4) Utilizar a informação de forma crítica; 5) Organizar a informação de forma coesa; 6) Avaliar o próprio trabalho de forma reflexiva. O documento oferece sugestões práticas para cada etapa do processo de pesquisa e produção de um trabalho escolar.
Este documento descreve um projeto de uma escola básica sobre cidadania e comportamento dos alunos. O projeto utiliza o método de pesquisa BIG SIX para guiar os alunos em pesquisas sobre o tema, com o objetivo de melhorar o aproveitamento e comportamento escolar. O projeto envolve vários professores, alunos, pais e a bibliotecária da escola.
Este documento fornece orientações sobre como realizar um trabalho escolar, abordando as principais etapas do processo: 1) Definição do tema e questões de pesquisa; 2) Identificação de fontes de informação; 3) Seleção e avaliação de documentos; 4) Recolha de informação através de notas, entrevistas e inquéritos; 5) Organização da informação; 6) Produção do trabalho escrito ou apresentação seguindo um guião estruturado. O objetivo é desenvolver competências de literacia informacional nos alun
O USO DO PODCAST NO PROCESSO INTERDISCIPLINAR DE ENSINO-APRENDIZAGEMEchirley
O documento discute o potencial do podcast como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem interdisciplinar. Ele analisa os pontos fortes e fracos do uso do podcast, concluindo que quando bem explorado através de uma metodologia interdisciplinar, o podcast pode potencializar a aprendizagem nos ambientes pedagógicos informatizados.
O documento fornece dicas e ferramentas para estudantes organizarem seu tempo de estudo de forma eficiente, como usar calendários online, mapas mentais e conceituais, ler mais, evitar plágio e fazer testes vocacionais. O documento também lista várias bibliotecas e dicionários virtuais que podem ser úteis para os estudos.
O documento fornece informações sobre literacia de informação, incluindo o que é literacia de informação e suas competências. Também discute pesquisa, incluindo modelos de pesquisa, organização da informação e apresentação de resultados. Por fim, aborda trabalhos escolares, incluindo conteúdo, organização e citações.
O documento discute museus virtuais de ciência, incluindo simulações, vídeos, animações e dados reais que podem ser usados. Ele também descreve como esses recursos digitais podem ser organizados de acordo com o currículo escolar e como atividades podem ser criadas para estudantes.
Este documento fornece um guia de pesquisa de informação para estudantes completarem trabalhos de grupo ou individuais utilizando a metodologia BIG6. O guia orienta os estudantes através das etapas de definir a tarefa, localizar informações relevantes, organizar e apresentar os resultados.
Apresent_enc_bibliotecas sem fronteirasTeresa Pombo
1) O documento discute as novas formas de ensinar e aprender na era digital e os desafios que isso traz para professores e bibliotecários escolares.
2) São apresentadas várias ferramentas digitais como blogs, wikis, redes sociais e plataformas de aprendizagem que podem ser usadas no processo de ensino-aprendizagem.
3) Discute-se a importância de desenvolver novas competências de alfabetização digital tanto em estudantes quanto em professores para aproveitar melhor os recursos disponíveis online.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.
O documento discute como projetos de pesquisa escolar podem ser planejados e realizados de forma mais efetiva. Ele sugere que pesquisas sejam propostas como desafios a serem resolvidos, ao invés de simples atividades, e que professores orientem melhor os alunos no processo de pesquisa, ao invés de apenas avaliarem o produto final. Também discute habilidades necessárias para pesquisas digitais, como usar editores de texto para organizar informações coletadas e apresentar resultados digitalmente.
Este documento discute metodologias ativas no ensino de filosofia, propondo estratégias como aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida e design thinking. Apresenta também novas tecnologias que podem ser usadas como internet das coisas, realidade aumentada e laboratórios virtuais. O objetivo é promover o protagonismo do aluno e a construção colaborativa do conhecimento.
O documento discute o uso de tecnologias na educação, destacando que elas são ferramentas de apoio e não substituem o papel do educador. Também aborda temas como educação a distância, softwares educativos, pesquisa na internet e ferramentas de comunicação online que podem ser usadas para fins educacionais.
Potencialidades e Uso das Telas Digitais e da Web 2.0 na Educação BásicaDebora Sebriam
O documento discute o potencial das telas digitais e da Web 2.0 na educação básica, mencionando blogs, wikis, webquests e redes sociais como ferramentas que podem promover a colaboração, o protagonismo e a participação dos alunos. Também apresenta exemplos de como produzir vídeos, áudios, mapas e utilizar recursos educacionais abertos e o Creative Commons.
Este documento fornece orientações sobre como conduzir pesquisas em uma escola, incluindo etapas como definir um tema, formular perguntas, coletar e organizar informações, socializar resultados e habilidades necessárias para os alunos. O documento também discute como conduzir pesquisas na internet de forma eficaz e ética.
Este documento propõe um projeto de trabalho para alunos investigarem as diferenças entre o passado e o presente, entrevistando avós sobre como era a vida sem tecnologia. Os alunos trabalharão em grupos para pesquisar online, gravar entrevistas, e criar um blog ou wiki apresentando seus achados. As ferramentas digitais como Audacity e Dropbox ajudarão no processo.
Este documento fornece orientações sobre como realizar um trabalho escolar, abordando as principais etapas do processo: 1) definir o objetivo e plano de trabalho; 2) pesquisar fontes de informação; 3) selecionar e recolher dados; 4) organizar a informação; 5) produzir o trabalho; 6) apresentá-lo. O guia destina-se a ajudar alunos a desenvolver competências de literacia informacional de forma integrada e sistemática.
Novas tecnologias para o aprendizado e uso de inglêsLuiz Pacheco
O documento discute novas tecnologias para o aprendizado e uso da língua inglesa, incluindo aplicações de técnicas de leitura como skimming e scanning associadas a essas tecnologias. Também aborda como a internet pode ser usada como fonte de informação, meio de comunicação e ambiente de colaboração no ensino do inglês.
Este documento fornece instruções para uma unidade de um curso sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação. Ele inclui objetivos de aprendizagem, discussões sobre repositórios digitais e objetos de aprendizagem, atividades propostas como assistir vídeos e planejar uma aula usando mídias digitais.
Este documento fornece instruções sobre como elaborar trabalhos de pesquisa de forma eficaz em 6 passos: 1) Definir claramente o tema e objetivos; 2) Pesquisar diversas fontes de informação; 3) Selecionar e registrar a informação relevante; 4) Organizar e analisar a informação coletada; 5) Sintetizar a informação em resumos e o texto final; 6) Avaliar o trabalho concluído. O método correto envolve transformar a informação em conhecimento próprio em vez de apenas copiar
Este documento fornece dicas para realizar trabalhos escolares em 6 etapas: 1) Definir o tema e objetivos claramente; 2) Pesquisar fontes de informação adequadas; 3) Localizar e acessar fontes; 4) Utilizar a informação de forma crítica; 5) Organizar a informação de forma coesa; 6) Avaliar o próprio trabalho de forma reflexiva. O documento oferece sugestões práticas para cada etapa do processo de pesquisa e produção de um trabalho escolar.
Este documento descreve um projeto de uma escola básica sobre cidadania e comportamento dos alunos. O projeto utiliza o método de pesquisa BIG SIX para guiar os alunos em pesquisas sobre o tema, com o objetivo de melhorar o aproveitamento e comportamento escolar. O projeto envolve vários professores, alunos, pais e a bibliotecária da escola.
Este documento fornece orientações sobre como realizar um trabalho escolar, abordando as principais etapas do processo: 1) Definição do tema e questões de pesquisa; 2) Identificação de fontes de informação; 3) Seleção e avaliação de documentos; 4) Recolha de informação através de notas, entrevistas e inquéritos; 5) Organização da informação; 6) Produção do trabalho escrito ou apresentação seguindo um guião estruturado. O objetivo é desenvolver competências de literacia informacional nos alun
O USO DO PODCAST NO PROCESSO INTERDISCIPLINAR DE ENSINO-APRENDIZAGEMEchirley
O documento discute o potencial do podcast como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem interdisciplinar. Ele analisa os pontos fortes e fracos do uso do podcast, concluindo que quando bem explorado através de uma metodologia interdisciplinar, o podcast pode potencializar a aprendizagem nos ambientes pedagógicos informatizados.
O documento fornece dicas e ferramentas para estudantes organizarem seu tempo de estudo de forma eficiente, como usar calendários online, mapas mentais e conceituais, ler mais, evitar plágio e fazer testes vocacionais. O documento também lista várias bibliotecas e dicionários virtuais que podem ser úteis para os estudos.
O documento fornece informações sobre literacia de informação, incluindo o que é literacia de informação e suas competências. Também discute pesquisa, incluindo modelos de pesquisa, organização da informação e apresentação de resultados. Por fim, aborda trabalhos escolares, incluindo conteúdo, organização e citações.
O documento discute museus virtuais de ciência, incluindo simulações, vídeos, animações e dados reais que podem ser usados. Ele também descreve como esses recursos digitais podem ser organizados de acordo com o currículo escolar e como atividades podem ser criadas para estudantes.
Este documento fornece um guia de pesquisa de informação para estudantes completarem trabalhos de grupo ou individuais utilizando a metodologia BIG6. O guia orienta os estudantes através das etapas de definir a tarefa, localizar informações relevantes, organizar e apresentar os resultados.
Apresent_enc_bibliotecas sem fronteirasTeresa Pombo
1) O documento discute as novas formas de ensinar e aprender na era digital e os desafios que isso traz para professores e bibliotecários escolares.
2) São apresentadas várias ferramentas digitais como blogs, wikis, redes sociais e plataformas de aprendizagem que podem ser usadas no processo de ensino-aprendizagem.
3) Discute-se a importância de desenvolver novas competências de alfabetização digital tanto em estudantes quanto em professores para aproveitar melhor os recursos disponíveis online.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.
O documento discute como projetos de pesquisa escolar podem ser planejados e realizados de forma mais efetiva. Ele sugere que pesquisas sejam propostas como desafios a serem resolvidos, ao invés de simples atividades, e que professores orientem melhor os alunos no processo de pesquisa, ao invés de apenas avaliarem o produto final. Também discute habilidades necessárias para pesquisas digitais, como usar editores de texto para organizar informações coletadas e apresentar resultados digitalmente.
Este documento discute metodologias ativas no ensino de filosofia, propondo estratégias como aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida e design thinking. Apresenta também novas tecnologias que podem ser usadas como internet das coisas, realidade aumentada e laboratórios virtuais. O objetivo é promover o protagonismo do aluno e a construção colaborativa do conhecimento.
O documento discute o uso de tecnologias na educação, destacando que elas são ferramentas de apoio e não substituem o papel do educador. Também aborda temas como educação a distância, softwares educativos, pesquisa na internet e ferramentas de comunicação online que podem ser usadas para fins educacionais.
Potencialidades e Uso das Telas Digitais e da Web 2.0 na Educação BásicaDebora Sebriam
O documento discute o potencial das telas digitais e da Web 2.0 na educação básica, mencionando blogs, wikis, webquests e redes sociais como ferramentas que podem promover a colaboração, o protagonismo e a participação dos alunos. Também apresenta exemplos de como produzir vídeos, áudios, mapas e utilizar recursos educacionais abertos e o Creative Commons.
Este documento fornece orientações sobre como conduzir pesquisas em uma escola, incluindo etapas como definir um tema, formular perguntas, coletar e organizar informações, socializar resultados e habilidades necessárias para os alunos. O documento também discute como conduzir pesquisas na internet de forma eficaz e ética.
Este documento propõe um projeto de trabalho para alunos investigarem as diferenças entre o passado e o presente, entrevistando avós sobre como era a vida sem tecnologia. Os alunos trabalharão em grupos para pesquisar online, gravar entrevistas, e criar um blog ou wiki apresentando seus achados. As ferramentas digitais como Audacity e Dropbox ajudarão no processo.
Este documento fornece orientações sobre como realizar um trabalho escolar, abordando as principais etapas do processo: 1) definir o objetivo e plano de trabalho; 2) pesquisar fontes de informação; 3) selecionar e recolher dados; 4) organizar a informação; 5) produzir o trabalho; 6) apresentá-lo. O guia destina-se a ajudar alunos a desenvolver competências de literacia informacional de forma integrada e sistemática.
Novas tecnologias para o aprendizado e uso de inglêsLuiz Pacheco
O documento discute novas tecnologias para o aprendizado e uso da língua inglesa, incluindo aplicações de técnicas de leitura como skimming e scanning associadas a essas tecnologias. Também aborda como a internet pode ser usada como fonte de informação, meio de comunicação e ambiente de colaboração no ensino do inglês.
Este documento fornece instruções para uma unidade de um curso sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação. Ele inclui objetivos de aprendizagem, discussões sobre repositórios digitais e objetos de aprendizagem, atividades propostas como assistir vídeos e planejar uma aula usando mídias digitais.
Este documento descreve um projeto de aprendizagem integrada em sociologia para alunos do ensino médio. O projeto usará ferramentas digitais para conduzir uma pesquisa social sobre um problema na escola, como violência ou desinteresse. Os alunos aprenderão sobre pesquisa social e como usar ferramentas digitais para coletar e analisar dados. Eles criarão um blog para compartilhar os resultados da pesquisa e soluções propostas.
O documento discute o uso de novas tecnologias no ensino, apontando que os alunos já estão acostumados a usar tecnologia em suas vidas e que as escolas não podem ignorar essa realidade. No entanto, é necessário que os professores se capacitem para usar adequadamente essas ferramentas e orientar os alunos em seu uso. O documento também lista repositórios e objetos de aprendizagem digitais que podem ser usados em sala de aula.
O documento discute metodologias ativas na educação de jovens e adultos, definindo-as como recursos que estimulam a participação e motivação dos alunos, valorizam seus saberes e experiências, e promovem reflexão e debate. Também apresenta vantagens e dificuldades do uso dessas metodologias, além de sugestões para diagnósticos iniciais, planejamento de atividades e avaliação.
O documento discute o papel das bibliotecas escolares e dos professores bibliotecários no contexto das novas tecnologias digitais. Aprendizagem baseada em projetos e o desenvolvimento de literacias digitais são essenciais para o sucesso dos alunos. Os professores bibliotecários devem colaborar com outros professores para integrar recursos físicos e digitais nos programas escolares.
Este documento discute a implementação de um projeto interdisciplinar no laboratório de informática da escola utilizando blogs. O projeto visa ensinar os alunos a usar blogs em diferentes disciplinas através de pesquisas na internet e discussões em sala de aula. No entanto, o projeto só poderá ser realizado quando a internet estiver disponível nos computadores do laboratório, e não nos celulares dos alunos.
O documento discute a criatividade e inovação da geração millenials (nascidos entre 1980-2000). Apresenta o perfil de Cláudio de Musacchio, professor e empreendedor, e destaca a importância da inovação tecnológica e da criação de redes de inovação.
O documento discute como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem promover inovações na formação de professores de ciências e biologia, mencionando metodologias ativas como aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida e design thinking. Também apresenta tendências educacionais como ilhas de aprendizagem, internet das coisas, realidade aumentada e aprendizagem móvel.
Ana paula r. formação 01-7-eatic- lousã-apresentação trabalho individual f...apoajams
Este documento apresenta uma planificação de actividades com TIC para crianças de 3 a 5 anos com o objetivo de explorar a identidade individual e do grupo. A planificação inclui o uso do software "2 Simple" e a criação de um blogue para divulgar os trabalhos das crianças.
Biblioteca Escolar e os Professores (2008 09)Carlos Pinheiro
1) A biblioteca e os professores devem colaborar para desenvolver as competências de alfabetização informacional dos alunos;
2) Os alunos precisam aprender a avaliar criticamente a qualidade da informação encontrada online e a usá-la de forma ética;
3) O modelo "Big 6" fornece um processo sistemático para resolver problemas de informação e apoiar o pensamento crítico.
Este documento discute como aplicar métodos interdisciplinares e tornar o ensino mais atraente. Ele aborda a flexibilização dos currículos escolares para aproximar o conhecimento da vida dos estudantes e como o conteúdo deve ser internalizado ao invés de apenas informação. Também discute como a tecnologia e novas metodologias podem mudar os modos de ensinar e aprender.
A atividade de pontilhismo foi realizada para o aluno especial Higor Lima da turma 700. A atividade envolveu uma explicação sobre pontilhismo, seguida de exercícios usando o mouse no Paint para completar imagens em pontilhismo. A atividade levou quatro aulas para ser concluída por Higor.
O documento resume as atividades e eventos realizados na Escola Municipal Profa Wanda Pereira Roque no mês de agosto, incluindo o início do projeto Esportes Sem Limites, uma apresentação musical para os alunos e planos para a Feira de Ciências em setembro.
Jornal Wanda Notícias AnoII Maio 2014 Ed1Daniela Ivo
O documento discute as atividades realizadas na Escola Profa Wanda Roque no mês de maio, incluindo uma enquete sobre a Copa do Mundo, o Projeto Diversidade Cultural e as oficinas do Projeto Mais Educação. Também anuncia competições de soletração e cálculo mental entre as turmas e pede respeito aos murais da escola.
Grafico 903 - relação consumo x consumismoDaniela Ivo
O documento apresenta os resultados de uma pesquisa sobre compras compulsivas realizada com 24 pessoas por alunas da 9a série em 2014. A maioria, 18 pessoas, se identificou como compradores compulsivos, enquanto 6 disseram não ser. Dentre os entrevistados, 12 eram mulheres e 6 eram homens.
Este documento fornece diretrizes para o uso do Laboratório de Tecnologia Educacional (LTE) de acordo com seu objetivo educacional. Ele descreve como as aulas devem ser planejadas com antecedência e agendadas para que os recursos sejam preparados. Também fornece exemplos de como orientar pesquisas na internet de forma a desenvolver o pensamento crítico dos alunos.
O documento resume as principais atividades e eventos realizados na Escola Municipal Profa Wanda Pereira Roque no ano de 2013, como as comemorações pelo Dia da Consciência Negra, o balanço dos professores sobre o ano letivo, e uma retrospectiva fotográfica com os principais momentos do ano. A edição especial de fim de ano do jornal Wanda Notícias faz uma homenagem à equipe escolar e deseja um ano de 2014 renovado com esperança e união.
1. Profª MT Daniela IvoProfª MT Daniela Ivo
E.M. Profª Wanda Pereira RoqueE.M. Profª Wanda Pereira Roque
Município de Cabo Frio – 2° DistritoMunicípio de Cabo Frio – 2° Distrito
2. LTE – 2014LTE – 2014
ApresentaçãoApresentação
Plano de usoPlano de uso
3. Desde 2007 foi criado o Programa Nacional de
Tecnologia Educacional (ProInfo), com o objetivo de
promover o uso pedagógico da informática na rede
pública de educação básica.
Assim, foram instalados os LTEs – Laboratórios
de Tecnologia Educacional nas escolas estaduais e
municipais do país, para que sejam usados como
espaço de auxílio às atividades pedagógicas de
professores e alunos.
Assim, toda a atividade realizada no LTE deve ter
uma finalidade EDUCATIVA.
4. O Linux é um sistema livre e gratuito, qualquerO Linux é um sistema livre e gratuito, qualquer
pessoa pode baixar e usar em casa, em seupessoa pode baixar e usar em casa, em seu
notebook, nas escolas públicas (LE) ounotebook, nas escolas públicas (LE) ou
privadas.privadas.
O Linux Educacional (LE) é o sistemaO Linux Educacional (LE) é o sistema
operacional desenvolvido pelo Ministério daoperacional desenvolvido pelo Ministério da
Educação e distribuído às escolas públicasEducação e distribuído às escolas públicas
por meio dos computadores adquiridos pelopor meio dos computadores adquiridos pelo
MEC.MEC.
Por que usamos oPor que usamos o
Linux?Linux?
5. Como funciona o LTE?Como funciona o LTE?
Aulas e atividades devem ser planejadas pelo professor
regente da turma com o professor MT (Multiplicador
Tecnológico) do LTE.
As aulas planejadas precisam ser agendadas pois se
houver necessidade de preparação de algum outro recurso
auxiliar (vídeos, fones, músicas, textos, etc.) haverá tempo
viável para isso.
Pesquisas solicitadas pelo professor regente da turma
necessitam de orientação ao aluno, antes da busca de
informação na internet.
Busca de ideias para aulas e atividades do professor. O
professor pode usar o tempo de coordenação para planejar
aulas e pesquisar atividades, textos, vídeos, etc.
6. Outras atividades...Outras atividades...
Tudo que envolver tecnologia dentro da escola podeTudo que envolver tecnologia dentro da escola pode
ser feito a partir do LTE:ser feito a partir do LTE:
Vídeos educativos criados por alunosVídeos educativos criados por alunos
Apresentações diversasApresentações diversas
Mídias digitais (como o JornalMídias digitais (como o Jornal
e o Blog da escola)e o Blog da escola)
Criações de jogos, sites,Criações de jogos, sites,
atividades ouatividades ou
outros objetos deoutros objetos de
aprendizagemaprendizagem
7. Importante!Importante!
A capacidade de conexão da internetA capacidade de conexão da internet
instalada pelo MEC nas escolas é deinstalada pelo MEC nas escolas é de
2 Megas.2 Megas.
A nossa é usada em toda escola eA nossa é usada em toda escola e
compartilhada em todas as máquinas nocompartilhada em todas as máquinas no
LTE.LTE.
Se todos os computadores estiveremSe todos os computadores estiverem
conectados ao mesmo tempo, o sinalconectados ao mesmo tempo, o sinal
diminui... por isso não é permitido distribuirdiminui... por isso não é permitido distribuir
a senha para celulares de professores,a senha para celulares de professores,
alunos ou funcionários.alunos ou funcionários.
8. Um pouco sobre pesquisa escolar eUm pouco sobre pesquisa escolar e
internet...internet...
9. ““O conceito original de pesquisa escolar acabou seO conceito original de pesquisa escolar acabou se
cristalizando como um trabalho de recortes de informaçõescristalizando como um trabalho de recortes de informações
encontradas em referências escritas (…) a Internet temencontradas em referências escritas (…) a Internet tem
inúmeras páginas cuja qualidade informativa deixa ainúmeras páginas cuja qualidade informativa deixa a
desejar...”desejar...”
““... muitas vezes chama-se de pesquisa a simples atividade... muitas vezes chama-se de pesquisa a simples atividade
de estudo ou de busca de informação em determinadasde estudo ou de busca de informação em determinadas
fontes; é preciso recuperar o sentido original de pesquisafontes; é preciso recuperar o sentido original de pesquisa
como atividade que exige engajamento de pesquisadorescomo atividade que exige engajamento de pesquisadores
que se encantaram com perguntas que merecem serque se encantaram com perguntas que merecem ser
respondidas.(...)respondidas.(...)
10. PesquisarPesquisar com acom a Internet supõe interesses prévios queInternet supõe interesses prévios que
justifiquem busca de informação. Ou seja, supõe projetosjustifiquem busca de informação. Ou seja, supõe projetos
de aprendizagem no quais professores e alunosde aprendizagem no quais professores e alunos
levantem questões para as quais julguem que vale alevantem questões para as quais julguem que vale a
pena iniciar um processo de investigação.”pena iniciar um processo de investigação.”
Jarbas Novellino Barato (2009) em Educação, Pesquisa e Internet.
11. A proposta do LTE é que as pesquisas sejamA proposta do LTE é que as pesquisas sejam
orientadas de acordo com um modelo, um guiaorientadas de acordo com um modelo, um guia
de estratégias, que leve o aluno a buscar asde estratégias, que leve o aluno a buscar as
informações certas, em determinada fonte deinformações certas, em determinada fonte de
pesquisa, e ao final desse processo ele sejapesquisa, e ao final desse processo ele seja
capaz de construir algum conhecimento própriocapaz de construir algum conhecimento próprio
(pensado e não copiado) sobre o tema proposto.(pensado e não copiado) sobre o tema proposto.
Uma proposta de pesquisa com aUma proposta de pesquisa com a
internetinternet
12. Guia de pesquisa com a internetGuia de pesquisa com a internet
Prévia sobre o tema (utilização opcional de recursos comoPrévia sobre o tema (utilização opcional de recursos como
vídeos, músicas, ou outros, que agucem a curiosidade sobrevídeos, músicas, ou outros, que agucem a curiosidade sobre
o tema de pesquisa.)o tema de pesquisa.)
Palavras-chave para busca de informações sobre o tema,Palavras-chave para busca de informações sobre o tema,
dando direcionamento à pesquisa.dando direcionamento à pesquisa.
Indicação de fontes de informações (referências para osIndicação de fontes de informações (referências para os
alunos como: textos, vídeos, sites, blogs ou outras fontesalunos como: textos, vídeos, sites, blogs ou outras fontes
que direcionem o que se deseja alcançar na pesquisa).que direcionem o que se deseja alcançar na pesquisa).
Perguntas a serem respondidas ou dados a seremPerguntas a serem respondidas ou dados a serem
retirados das fontes de informação.retirados das fontes de informação.
Breve texto pessoal com os itens que achou maisBreve texto pessoal com os itens que achou mais
importante na leitura. Pode ser em forma de relação,importante na leitura. Pode ser em forma de relação,
redação, diagrama, etc.redação, diagrama, etc.
13. Exemplo de pesquisa orientadaExemplo de pesquisa orientada
Tema: Pesquisa sobre Revolução IndustrialTema: Pesquisa sobre Revolução Industrial
- Perguntas de orientação -- Perguntas de orientação -
Onde aconteceu?Onde aconteceu?
Quando aconteceu?Quando aconteceu?
Por quê aconteceu ou o que motivou aPor quê aconteceu ou o que motivou a
Revolução?Revolução?
Quais as pessoas ou fatos que mais seQuais as pessoas ou fatos que mais se
destacaram?destacaram?
O que aconteceu depois disso ... ou: FoiO que aconteceu depois disso ... ou: Foi
alcançado o objetivo inicial?alcançado o objetivo inicial?
Curiosidades...Curiosidades...
14. Itens básicos de pesquisa – digital ouItens básicos de pesquisa – digital ou
impressaimpressa
disciplina e professor;disciplina e professor;
data da pesquisa;data da pesquisa;
tema;tema;
endereços eletrônicos pesquisados;endereços eletrônicos pesquisados;
trechos copiados (com indicação entre aspas);trechos copiados (com indicação entre aspas);
O aluno deve sair da sala de informática (LTE) comO aluno deve sair da sala de informática (LTE) com
a maior parte dos itens de sua pesquisa anotadosa maior parte dos itens de sua pesquisa anotados
ou salvos (pen drive ...)ou salvos (pen drive ...)
O professor pode acompanhar o processo deO professor pode acompanhar o processo de
pesquisa e retornar à sala de aula para discussãopesquisa e retornar à sala de aula para discussão
sobre os resultados.sobre os resultados.
15. DesdobramentosDesdobramentos
A partir da pesquisa e discussão, o professor poderáA partir da pesquisa e discussão, o professor poderá
criar meios de compartilhamento do trabalho, paracriar meios de compartilhamento do trabalho, para
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