Internet no ensino de línguas estrangeiras: possibilidades tecnológicas e des...Katia Tavares
Trabalho apresentado na mesa-redonda "Novas Tecnologias para o Ensino de Línguas Estrangeiras" do II Simpósio dos Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu do Instituto de Letras da Universidade Federal Fluminense (UFF) em 14 de setembro de 2010.
Palestra intitulada "Web 2.0 e a Pedagogia 2.0 no ensino de línguas" e proferida no I Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras do CEFET/RJ, no CEFET Celso Suckow da Fonseca, no dia 9 de dezembro de 2011.
Internet no ensino de línguas estrangeiras: possibilidades tecnológicas e des...Katia Tavares
Trabalho apresentado na mesa-redonda "Novas Tecnologias para o Ensino de Línguas Estrangeiras" do II Simpósio dos Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu do Instituto de Letras da Universidade Federal Fluminense (UFF) em 14 de setembro de 2010.
Palestra intitulada "Web 2.0 e a Pedagogia 2.0 no ensino de línguas" e proferida no I Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras do CEFET/RJ, no CEFET Celso Suckow da Fonseca, no dia 9 de dezembro de 2011.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
O presente trabalho relata experiência vivenciada no laboratório de informática de uma
instituição privada e outra pública, de Campina Grande, por uma aluna graduanda do curso de
Licenciatura em Computação da Universidade Estadual da Paraíba com a mediação
pedagógica dos professores das disciplinas de Língua Portuguesa e Inglesa utilizando às
tecnologias, em especial, a ferramenta web Pixton, como um software de Autoria e
Hipermídia. Observou-se que esse recurso pode ser utilizado no processo ensinoaprendizagem,
potencializando e motivando a construção da aprendizagem dos alunos, visto
que tais recursos, aliados à informática educacional encantam e estimulam os educandos.
Pixton é um serviço de montagem de história em quadrinhos de maneira fácil e rápida. A
imagem é instantânea, enquanto a palavra é sucessiva, ou seja, é necessário que os símbolos
(letras) sejam decodificados e interpretados. A imagem possibilita que a criança explore sua
interpretação subjetiva, fornecendo o alimento à sua fantasia. Uma imagem pode ser
observada e interpretada de diversas maneiras. Por associar figuras a um texto de fácil leitura,
as histórias em quadrinhos atraem as crianças e como se constatou, também os adultos,
tornando-se uma ferramenta agradável para a expressão de idéias e o desenvolvimento da
imaginação. Os professores têm um problema atualmente: como inspirar e motivar os alunos a
aprender em um mundo cheio de distrações digitais? Os quadrinhos são a arma secreta do
professor colocando em prática o que os alunos aprendem em sala de aula. Desta forma, a
potencialidade pedagógica das HQ firma-se no fato de que esta atividade proporciona o
desenvolvimento da criatividade da criança, bem como promove debates sobre temas
diversificados e aspectos estético-narrativos da história. Para Elisa Boff (2000) ensinar com
auxílio de HQ é traçar um paralelo entre o ensino que utiliza o conto-de-fadas e o cinema ou a
televisão como recursos educativos. Viu-se que com essa ferramenta pode-se trabalhar
conteúdos pedagógicos e dificuldades educacionais dos alunos, de forma criativa, tornando a
aprendizagem mais significativa, atrativa e prazerosa. O usuário define seus personagens que
já estão pré-moldados e os coloca em quadros para a montagem das suas histórias. Portanto,
para os professores que participaram desse estudo, Pixton é um excelente recurso motivador
para o processo de ensino\aprendizagem, pois inspira e motiva seus alunos a aprender, a criar
histórias personalizadas, oferecendo-lhes uma nova maneira de expressar idéias, contar
histórias, e colaborar de forma criativa em um ambiente em particular.
PALAVRAS-CHAVE: Prática Pedagógica. Ensino-aprendizagem. Hipermídia. Softwares de Autoria.
Slides apresentados na ETEC de Hortolândia com uma introdução a metodologias ativas e aulas invertidas. Foi apresentada a metodologia WebQuest no escopo das aulas invertidas.
As novas tecnologias no ensino de línguasKatia Tavares
As novas tecnologias no ensino de línguas: possibilidades e desafios para o Projeto CLAC. Palestra apresentada na I Jornada Interna de Formação do Projeto CLAC (Cursos de Línguas Abertos à Comunidade) da Faculdade de Letras UFRJ, em 12 de agosto de 2010.
Conferência de abertura da III Jornada de Estudos Anglo-Americanos da UNIGRANRIO, proferida em 23 de maio de 2011, com o título de "Web 2.0 e o ensino de inglês".
Tecnologias da informação e da comunicação na educação Katia Tavares
Apresentação para promover a discussão sobre o uso das novas tecnologias da informação e da comunicação na educação e implicações para a formação do professor.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
O presente trabalho relata experiência vivenciada no laboratório de informática de uma
instituição privada e outra pública, de Campina Grande, por uma aluna graduanda do curso de
Licenciatura em Computação da Universidade Estadual da Paraíba com a mediação
pedagógica dos professores das disciplinas de Língua Portuguesa e Inglesa utilizando às
tecnologias, em especial, a ferramenta web Pixton, como um software de Autoria e
Hipermídia. Observou-se que esse recurso pode ser utilizado no processo ensinoaprendizagem,
potencializando e motivando a construção da aprendizagem dos alunos, visto
que tais recursos, aliados à informática educacional encantam e estimulam os educandos.
Pixton é um serviço de montagem de história em quadrinhos de maneira fácil e rápida. A
imagem é instantânea, enquanto a palavra é sucessiva, ou seja, é necessário que os símbolos
(letras) sejam decodificados e interpretados. A imagem possibilita que a criança explore sua
interpretação subjetiva, fornecendo o alimento à sua fantasia. Uma imagem pode ser
observada e interpretada de diversas maneiras. Por associar figuras a um texto de fácil leitura,
as histórias em quadrinhos atraem as crianças e como se constatou, também os adultos,
tornando-se uma ferramenta agradável para a expressão de idéias e o desenvolvimento da
imaginação. Os professores têm um problema atualmente: como inspirar e motivar os alunos a
aprender em um mundo cheio de distrações digitais? Os quadrinhos são a arma secreta do
professor colocando em prática o que os alunos aprendem em sala de aula. Desta forma, a
potencialidade pedagógica das HQ firma-se no fato de que esta atividade proporciona o
desenvolvimento da criatividade da criança, bem como promove debates sobre temas
diversificados e aspectos estético-narrativos da história. Para Elisa Boff (2000) ensinar com
auxílio de HQ é traçar um paralelo entre o ensino que utiliza o conto-de-fadas e o cinema ou a
televisão como recursos educativos. Viu-se que com essa ferramenta pode-se trabalhar
conteúdos pedagógicos e dificuldades educacionais dos alunos, de forma criativa, tornando a
aprendizagem mais significativa, atrativa e prazerosa. O usuário define seus personagens que
já estão pré-moldados e os coloca em quadros para a montagem das suas histórias. Portanto,
para os professores que participaram desse estudo, Pixton é um excelente recurso motivador
para o processo de ensino\aprendizagem, pois inspira e motiva seus alunos a aprender, a criar
histórias personalizadas, oferecendo-lhes uma nova maneira de expressar idéias, contar
histórias, e colaborar de forma criativa em um ambiente em particular.
PALAVRAS-CHAVE: Prática Pedagógica. Ensino-aprendizagem. Hipermídia. Softwares de Autoria.
Slides apresentados na ETEC de Hortolândia com uma introdução a metodologias ativas e aulas invertidas. Foi apresentada a metodologia WebQuest no escopo das aulas invertidas.
As novas tecnologias no ensino de línguasKatia Tavares
As novas tecnologias no ensino de línguas: possibilidades e desafios para o Projeto CLAC. Palestra apresentada na I Jornada Interna de Formação do Projeto CLAC (Cursos de Línguas Abertos à Comunidade) da Faculdade de Letras UFRJ, em 12 de agosto de 2010.
Conferência de abertura da III Jornada de Estudos Anglo-Americanos da UNIGRANRIO, proferida em 23 de maio de 2011, com o título de "Web 2.0 e o ensino de inglês".
Tecnologias da informação e da comunicação na educação Katia Tavares
Apresentação para promover a discussão sobre o uso das novas tecnologias da informação e da comunicação na educação e implicações para a formação do professor.
Apresentação de Valesca Brasil Irala na mesa 5 "Possibilidades e dificuldades no uso das TIC [para ensino de E/LE] nas escolas brasileiras." I Seminário Nacional da COPESBRA. Aracaju, Sergipe, 4 de junho de 2010.
Recursos Educacionais Abertos para leitura e produção textualJoyce Fettermann
Comunicação oral realizada durante a X Jornada Nacional De Linguística e Filologia da Língua Portuguesa, em 05 de novembro de 2015, na Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro.
O uso de um ambiente virtual de aprendizagem no ensino de inglês: além dos li...Claudio Franco
FRANCO, Claudio de Paiva. O uso de um ambiente virtual de aprendizagem no ensino de inglês: além dos limites da sala de aula presencial. Dissertação de Mestrado, Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2009.
O uso de um ambiente virtual de aprendizagem no ensino de inglês: além dos li...Claudio Franco
FRANCO, Claudio de Paiva. O uso de um ambiente virtual de aprendizagem no ensino de inglês: além dos limites da sala de aula presencial. Dissertação de Mestrado, Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2009.
Parâmetros para a elaboração de um curso semipresencial de inglês instrumentalClaudio Franco
FRANCO, Claudio de Paiva. Parâmetros para a elaboração de um curso semipresencial de inglês instrumental. Comunicação oral apresentada no XVI SIEAG (UFRJ), 2009.
"Collaborative Learning" in an online writing courseClaudio Franco
FRANCO, Claudio de Paiva. "Collaborative Learning" in an online writing course. Comunicação oral apresentada no IX English Teaching Forum, Cultura Inglesa, 2008.
A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pe...Claudio Franco
FRANCO, Claudio de Paiva. A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pesquisa-ação. Comunicação oral apresentada no 17 InPla, PUC-SP, 2009.
A inclusão de um ambiente a distância no ensino presencial de inglês - uma pe...
Novas Tecnologias no ensino de lingua estrangeira para fins especificos (Parte 1)
1. Novas tecnologias noNovas tecnologias no
ensino de LEFEensino de LEFE
Claudio de Paiva Franco (CPII/UFRJ)
cpaivafranco@yahoo.com.br
2. ProgramaçãoProgramação
1ª parte (Terça-feira, 14h às 16h):
Novas tecnologias para o Professor de LEFE
2ª parte (Terça-feira, 16h20 às 18h):
Novas tecnologias no ensino de Leitura
3ª parte (Quarta-feira, 14h às 16h):
Novas tecnologias no ensino de Compreensão auditiva
e de Expressão Oral
4ª parte (Quarta-feira, 16h20 às 18h):
Novas tecnologias no ensino de Escrita
3. Novas tecnologias noNovas tecnologias no
ensino de LEFEensino de LEFE
Parte 1:
Novas Tecnologias para o Professor de LEFE
8. Diferentes contextos
• Na educação presencial
– Como ferramenta de trabalho do professor
– Em laboratórios de Informática
• Em modalidade mista (semi-presencial, híbrida, flexível)
– Parte presencial + parte via Internet
• Na educação a distância via Internet
– 100 % via Internet
Diferentes recursos
• Fonte e meio de distribuição de informação
• Meio de comunicação
Internet na EducaçãoInternet na Educação
9. Na Web, um novo usuário...
“prosumer”: producer + consumer
Novas possibilidades tecnológicas trazem novos desafios
pedagógicos.
10. Vantagens
– Enorme quantidade de informação gratuita
– Facilidade na distribuição da informação
Limitações
– Necessidade de equipamentos e programas compatíveis
– Confiabilidade e qualidade da informação
Internet como fonte e meioInternet como fonte e meio
de distribuição de informaçãode distribuição de informação
(interação com conteúdo)(interação com conteúdo)
11. • Internet como fonte de informação
– Acesso a materiais autênticos e atuais a baixo custo (
jornais on-line, portais de conteúdo geral, TeacherTube)
– Conteúdos para preparação de aulas e atividades presenciais:
material pronto ou base para atividades inéditas (
livros gratuitos on-line, atividades para imprimir,
planos de aula)
– Conteúdos para uso do aluno (em casa ou na escola)
• pesquisas sobre um tema (com ou sem indicação de sites)
• textos e atividades on-line (gramática, jogos etc.)
– Conteúdos para capacitação profissional do professor
(periódicos, bibliotecas virtuais, sites de universidades e
pesquisadores etc.)
• Para facilitar a busca de informações...
– Ferramentas de busca:Google (Mais), Yahoo! Kids Directory
No ensino de línguasNo ensino de línguas
12. • Internet como meio de distribuição da informação
(conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)
– Criação de homepage do professor ou do curso
– Criação de blogs ou wikis (serviços gratuitos: blogspot.com,
wordpress.com, wikispaces.com, pbworks.com etc.)
– Compartilhamento de gravações em áudio ou vídeo
(podcasts, YouTube, TeacherTube, DropaVideo)
No ensino de línguasNo ensino de línguas
13. • Síncrona - chat de texto e de voz
– Vantagens
• simula a conversa face a face
• costuma ser popular
• possibilidade de feedback imediato
– Desvantagens
• digitação com restrição de tempo
• abordagem superficial dos assuntos
• difícil coordenação de horário entre os participantes
• restrição quanto ao número de participantes em chat pedagógico
• maior dependência de recursos técnicos eficientes
• Assíncrona - e-mail, lista ou grupo de discussão, fórum
– Vantagens: tempo para editar mensagem; possibilidade de
aprofundamento
– Desvantagem: ausência de feedback imediato
Internet como meio de comunicaçãoInternet como meio de comunicação
(interação entre pessoas)(interação entre pessoas)
14. • Internet como meio de comunicação síncrona
– Input do chat: sintaticamente quebrado, linguisticamente
simplificado e mais próximo da linguagem oral
– Uso de diálogos privados (exemplos: professor comenta aspecto
lingüístico; aluno pede ajuda; colega dá dica)
– Grande demanda cognitiva: pensar na língua-alvo e digitar com
restrição de tempo
• Internet como meio de comunicação assíncrona
– Menor competição pela tomada de turno - maior igualdade de
participação
– Maior participação dos menos extrovertidos e fluentes oralmente
– Exemplos de uso: discussão de textos, redação colaborativa, reflexão
sobre o processo de aprendizagem da LE
• Em ambos os casos
– Possibilidade de interação com pessoas de fora da turma, incluindo
falantes nativos, outros alunos de ILE e professores convidados
– Registro das interações - disponíveis para manipulação e análise
No ensino de línguasNo ensino de línguas
16. Velhas práticas
• ensino descontextualizado
• foco na forma, em
estruturas linguísticas
• ensino centrado no
professor
• transmissão de
conhecimento
Novas práticas
• ensino contextualizado
• foco na função, em
gêneros textuais
• alunos e professores
compartilham ensino e
aprendizagem
• construção conjunta de
conhecimento
No ensino de línguasNo ensino de línguas
17. • fonte de informação
• meio de comunicação
• ambiente de colaboração
• meio de distribuição da informação
(conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)
Como fazer a diferença?
Usar as (novas) tecnologias para proporcionar e encorajar
(novas) práticas pedagógicas.
Internet no ensino de línguasInternet no ensino de línguas
18. • Atividades colaborativas podem…
– ser mais ou menos estruturadas: trabalhos em pequenos
grupos com tarefas e etapas bem-definidas pelo
professor ou discussões a partir dos interesses e
questões dos alunos
– propor a criação de um produto determinado (ex.
elaboração de um texto, um cartaz, um blog) ou
participação em um processo (ex. exercício de responder
ao trabalho um do outro, discussão sobre textos e
questões)
Aprendizagem colaborativaAprendizagem colaborativa
19. – grupos de discussão, fóruns e e-mail (interação assíncrona): mais
adequados para atividades de discussão, reflexão e aprofundamento
– chat, mensagens instantâneas (interação síncrona): para atividades que
requerem feedback imediato
– blogs, wikis: facilitam projetos de redação coletiva e de criação de
outros produtos (que podem ser amplamente divulgados)
– serviços de compartilhamento de documentos (Google Docs, You Tube,
Teacher Tube): para criação e divulgação de produtos pelo grupo e
como fonte de recursos
– redes sociais (Orkut, Facebook, Drop a Video)
⇒ Web 2.0 = especialmente útil em atividades colaborativas que
propõem a criação de um produto digital (ex. livro ou revista online:
www.myebook.com, entre muitos outros)
Recursos para interação eRecursos para interação e
colaboração on-linecolaboração on-line
20. - o mais conhecido motor de busca atualmente, com um dos
maiores índices (mais de 8 bilhões de páginas).
- sucesso devido à sua rapidez e à sua lógica de indexação dos
sites: princípio da referência em trabalhos acadêmicos (ou
seja, lista primeiro, como resultados de uma busca, os sites
para os quais outros sites e páginas da Web mais apontam –
“Se muitos sites têm links apontando para X, logo X deve ser
muito bom”).
- consequência: maior relevância dos resultados da maioria
das pesquisas.
21. - desafio: não restringir nem ampliar demais a busca
- quanto maior o número de palavras-chave, mais restrita é a
busca e menor é o número de sites encontrados
- formas de restringir a busca:
- maior número de palavras-chave
- uso de frases exatas
- termos não desejados
- escolha de idioma
- escolha de domínio e/ou tipo de arquivo
A escolha das palavras-chaveA escolha das palavras-chave
22. - uso da lógica booleana (matemático inglês George Boole,1815-1864) para
especificar a busca
- operadores AND, OR e NOT: inseridos entre as palavras-chave
Exemplo: motores AND catálogos AND ferramentas AND busca
ferramentas AND busca AND (catálogos OR diretórios)
motores AND busca NOT catálogos
- uso de sinais matemáticos (operadores implícitos):
+ (equivalente a AND)
- (equivalente a NOT)
Exemplo: motores AND busca NOT catálogos
+motores +busca -catálogos
Google dispensa o uso do operador AND/+ e aceita apenas o operador implícito -
(equivalente a NOT).
Operadores: booleanos e implícitosOperadores: booleanos e implícitos
23. - palavras-chave entre aspas (" "): busca por frase exata
Ex: busca de letra de música, poema, citação a partir de
trecho conhecido
busca de artigo acadêmico a partir de um título ou
expressão consagrada na área
- asterisco (*) = no Google, pode substituir uma palavra
Ex: para descobrir a regência de um verbo:
“it depends * what you do”
para descobrir possíveis preconceitos culturais:
“meninas são mais *” e “meninos são mais *”
Outros operadoresOutros operadores
24. AND
OR
“ ”
NOT
Formato de arquivoFormato de arquivo
DomínioDomínio
Páginas similaresPáginas similares
LinksLinks
Pesquisa avançada do GooglePesquisa avançada do Google
27. No Google Scholar, possibilidade de escolha de área
Autor, local e data de publicação
Pesquisa avançada do Google AcadêmicoPesquisa avançada do Google Acadêmico
28. Web 2.0: Cool Tools for SchoolsWeb 2.0: Cool Tools for Schools
http://cooltoolsforschools.wikispaces.comhttp://cooltoolsforschools.wikispaces.com
29. Exemplo: Foreign Language ResourcesExemplo: Foreign Language Resources
Web 2.0: Cool Tools for SchoolsWeb 2.0: Cool Tools for Schools
http://cooltoolsforschools.wikispaces.comhttp://cooltoolsforschools.wikispaces.com
30. Exemplo: Collaborative ToolsExemplo: Collaborative Tools
Web 2.0: Cool Tools for SchoolsWeb 2.0: Cool Tools for Schools
http://cooltoolsforschools.wikispaces.comhttp://cooltoolsforschools.wikispaces.com
39. Curso on-line sobre tecnologias da aprendizagemCurso on-line sobre tecnologias da aprendizagem
Teaching EnglishTeaching English
http://www.teachingenglish.org.ukhttp://www.teachingenglish.org.uk
41. Learn English KidsLearn English Kids
http://learnenglishkids.britishcouncil.orghttp://learnenglishkids.britishcouncil.org
42. The Internet Grammar of EnglishThe Internet Grammar of English
http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htmhttp://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm
43. Exemplo de periódico com conteúdos para formaçãoExemplo de periódico com conteúdos para formação
do professor: Language Learning and Technologydo professor: Language Learning and Technology
http://llt.msu.eduhttp://llt.msu.edu
44. Exemplo de “weblioteca”: English TrailsExemplo de “weblioteca”: English Trails
http://ead1.unicamp.br/readweb/englishtrailshttp://ead1.unicamp.br/readweb/englishtrails
45. Site da Prof. Dra. Vera Menezes (UFMG)Site da Prof. Dra. Vera Menezes (UFMG)
www.veramenezes.comwww.veramenezes.com
46. Exemplo de “weblioteca”: Projeto LingNetExemplo de “weblioteca”: Projeto LingNet
Webliotec@ - Inglês e LiteraturasWebliotec@ - Inglês e Literaturas
http://www.lingnet.pro.brhttp://www.lingnet.pro.br
48. Exemplo de tutorial de uma ferramenta de autoriaExemplo de tutorial de uma ferramenta de autoria
Como UsarComo Usar
comousar.110mb.comcomousar.110mb.com
52. Isabel’s ESL SiteIsabel’s ESL Site
http://www.isabelperez.comhttp://www.isabelperez.com
> Teaching with songs> Teaching with songs
53. Isabel’s ESL SiteIsabel’s ESL Site
http://www.isabelperez.comhttp://www.isabelperez.com
Exemplo de atividade com letra de músicaExemplo de atividade com letra de música
54. Isabel’s ESL SiteIsabel’s ESL Site
http://www.isabelperez.comhttp://www.isabelperez.com
Exemplo de atividade de preencher as lacunasExemplo de atividade de preencher as lacunas