Novas Tecnologias no ensino de lingua estrangeira para fins especificos (Parte 1)

Novas tecnologias noNovas tecnologias no
ensino de LEFEensino de LEFE
Claudio de Paiva Franco (CPII/UFRJ)
cpaivafranco@yahoo.com.br

ProgramaçãoProgramação
1ª parte (Terça-feira, 14h às 16h):
Novas tecnologias para o Professor de LEFE
2ª parte (Terça-feira, 16h20 às 18h):
Novas tecnologias no ensino de Leitura
3ª parte (Quarta-feira, 14h às 16h):
Novas tecnologias no ensino de Compreensão auditiva
e de Expressão Oral
4ª parte (Quarta-feira, 16h20 às 18h):
Novas tecnologias no ensino de Escrita

Novas tecnologias noNovas tecnologias no
ensino de LEFEensino de LEFE
Parte 1:
Novas Tecnologias para o Professor de LEFE

Source: http://info.escolinhas.pt/wp-content/uploads/2010/10/Imagem-11.png
Nativos digitais x Imigrantes digitaisNativos digitais x Imigrantes digitais

rejeiçãorejeição
inicialinicial
rejeiçãorejeição
inicialinicial
Tecnologia e…Tecnologia e…

Vídeo: HelpdeskVídeo: Helpdesk
(A implantação de uma nova tecnologia)(A implantação de uma nova tecnologia)

Diferentes contextos
• Na educação presencial
– Como ferramenta de trabalho do professor
– Em laboratórios de Informática
• Em modalidade mista (semi-presencial, híbrida, flexível)
– Parte presencial + parte via Internet
• Na educação a distância via Internet
– 100 % via Internet
Diferentes recursos
• Fonte e meio de distribuição de informação
• Meio de comunicação
Internet na EducaçãoInternet na Educação

Na Web, um novo usuário...
“prosumer”: producer + consumer
Novas possibilidades tecnológicas trazem novos desafios
pedagógicos.

Vantagens
– Enorme quantidade de informação gratuita
– Facilidade na distribuição da informação
Limitações
– Necessidade de equipamentos e programas compatíveis
– Confiabilidade e qualidade da informação
Internet como fonte e meioInternet como fonte e meio
de distribuição de informaçãode distribuição de informação
(interação com conteúdo)(interação com conteúdo)

• Internet como fonte de informação
– Acesso a materiais autênticos e atuais a baixo custo (
jornais on-line, portais de conteúdo geral, TeacherTube)
– Conteúdos para preparação de aulas e atividades presenciais:
material pronto ou base para atividades inéditas (
livros gratuitos on-line, atividades para imprimir,
planos de aula)
– Conteúdos para uso do aluno (em casa ou na escola)
• pesquisas sobre um tema (com ou sem indicação de sites)
• textos e atividades on-line (gramática, jogos etc.)
– Conteúdos para capacitação profissional do professor
(periódicos, bibliotecas virtuais, sites de universidades e
pesquisadores etc.)
• Para facilitar a busca de informações...
– Ferramentas de busca:Google (Mais), Yahoo! Kids Directory
No ensino de línguasNo ensino de línguas

• Internet como meio de distribuição da informação
(conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)
– Criação de homepage do professor ou do curso
– Criação de blogs ou wikis (serviços gratuitos: blogspot.com,
wordpress.com, wikispaces.com, pbworks.com etc.)
– Compartilhamento de gravações em áudio ou vídeo
(podcasts, YouTube, TeacherTube, DropaVideo)

• Síncrona - chat de texto e de voz
– Vantagens
• simula a conversa face a face
• costuma ser popular
• possibilidade de feedback imediato
– Desvantagens
• digitação com restrição de tempo
• abordagem superficial dos assuntos
• difícil coordenação de horário entre os participantes
• restrição quanto ao número de participantes em chat pedagógico
• maior dependência de recursos técnicos eficientes
• Assíncrona - e-mail, lista ou grupo de discussão, fórum
– Vantagens: tempo para editar mensagem; possibilidade de
aprofundamento
– Desvantagem: ausência de feedback imediato
Internet como meio de comunicaçãoInternet como meio de comunicação
(interação entre pessoas)(interação entre pessoas)

• Internet como meio de comunicação síncrona
– Input do chat: sintaticamente quebrado, linguisticamente
simplificado e mais próximo da linguagem oral
– Uso de diálogos privados (exemplos: professor comenta aspecto
lingüístico; aluno pede ajuda; colega dá dica)
– Grande demanda cognitiva: pensar na língua-alvo e digitar com
restrição de tempo
• Internet como meio de comunicação assíncrona
– Menor competição pela tomada de turno - maior igualdade de
participação
– Maior participação dos menos extrovertidos e fluentes oralmente
– Exemplos de uso: discussão de textos, redação colaborativa, reflexão
sobre o processo de aprendizagem da LE
• Em ambos os casos
– Possibilidade de interação com pessoas de fora da turma, incluindo
falantes nativos, outros alunos de ILE e professores convidados
– Registro das interações - disponíveis para manipulação e análise

Fonte: http://conniebensen.com/blog/2007/11/03/scobles-social-media-starfish

Velhas práticas
• ensino descontextualizado
• foco na forma, em
estruturas linguísticas
• ensino centrado no
professor
• transmissão de
conhecimento
Novas práticas
• ensino contextualizado
• foco na função, em
gêneros textuais
• alunos e professores
compartilham ensino e
aprendizagem
• construção conjunta de
conhecimento

• fonte de informação
• meio de comunicação
• ambiente de colaboração
• meio de distribuição da informação
(conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos)
Como fazer a diferença?
Usar as (novas) tecnologias para proporcionar e encorajar
(novas) práticas pedagógicas.
Internet no ensino de línguasInternet no ensino de línguas

• Atividades colaborativas podem…
– ser mais ou menos estruturadas: trabalhos em pequenos
grupos com tarefas e etapas bem-definidas pelo
professor ou discussões a partir dos interesses e
questões dos alunos
– propor a criação de um produto determinado (ex.
elaboração de um texto, um cartaz, um blog) ou
participação em um processo (ex. exercício de responder
ao trabalho um do outro, discussão sobre textos e
questões)
Aprendizagem colaborativaAprendizagem colaborativa

– grupos de discussão, fóruns e e-mail (interação assíncrona): mais
adequados para atividades de discussão, reflexão e aprofundamento
– chat, mensagens instantâneas (interação síncrona): para atividades que
requerem feedback imediato
– blogs, wikis: facilitam projetos de redação coletiva e de criação de
outros produtos (que podem ser amplamente divulgados)
– serviços de compartilhamento de documentos (Google Docs, You Tube,
Teacher Tube): para criação e divulgação de produtos pelo grupo e
como fonte de recursos
– redes sociais (Orkut, Facebook, Drop a Video)
⇒ Web 2.0 = especialmente útil em atividades colaborativas que
propõem a criação de um produto digital (ex. livro ou revista online:
www.myebook.com, entre muitos outros)
Recursos para interação eRecursos para interação e
colaboração on-linecolaboração on-line

- o mais conhecido motor de busca atualmente, com um dos
maiores índices (mais de 8 bilhões de páginas).
- sucesso devido à sua rapidez e à sua lógica de indexação dos
sites: princípio da referência em trabalhos acadêmicos (ou
seja, lista primeiro, como resultados de uma busca, os sites
para os quais outros sites e páginas da Web mais apontam –
“Se muitos sites têm links apontando para X, logo X deve ser
muito bom”).
- consequência: maior relevância dos resultados da maioria
das pesquisas.

- desafio: não restringir nem ampliar demais a busca
- quanto maior o número de palavras-chave, mais restrita é a
busca e menor é o número de sites encontrados
- formas de restringir a busca:
- maior número de palavras-chave
- uso de frases exatas
- termos não desejados
- escolha de idioma
- escolha de domínio e/ou tipo de arquivo
A escolha das palavras-chaveA escolha das palavras-chave

- uso da lógica booleana (matemático inglês George Boole,1815-1864) para
especificar a busca
- operadores AND, OR e NOT: inseridos entre as palavras-chave
Exemplo: motores AND catálogos AND ferramentas AND busca
ferramentas AND busca AND (catálogos OR diretórios)
motores AND busca NOT catálogos
- uso de sinais matemáticos (operadores implícitos):
+ (equivalente a AND)
- (equivalente a NOT)
Exemplo: motores AND busca NOT catálogos
+motores +busca -catálogos
Google dispensa o uso do operador AND/+ e aceita apenas o operador implícito -
(equivalente a NOT).
Operadores: booleanos e implícitosOperadores: booleanos e implícitos

- palavras-chave entre aspas (" "): busca por frase exata
Ex: busca de letra de música, poema, citação a partir de
trecho conhecido
busca de artigo acadêmico a partir de um título ou
expressão consagrada na área
- asterisco (*) = no Google, pode substituir uma palavra
Ex: para descobrir a regência de um verbo:
“it depends * what you do”
para descobrir possíveis preconceitos culturais:
“meninas são mais *” e “meninos são mais *”
Outros operadoresOutros operadores

AND
OR
“ ”
NOT
Formato de arquivoFormato de arquivo
DomínioDomínio
Páginas similaresPáginas similares
LinksLinks
Pesquisa avançada do GooglePesquisa avançada do Google

Visualização de arquivos como página HTMLVisualização de arquivos como página HTML

No Google Scholar, possibilidade de escolha de área
Autor, local e data de publicação
Pesquisa avançada do Google AcadêmicoPesquisa avançada do Google Acadêmico

Web 2.0: Cool Tools for SchoolsWeb 2.0: Cool Tools for Schools
http://cooltoolsforschools.wikispaces.comhttp://cooltoolsforschools.wikispaces.com

Exemplo: Foreign Language ResourcesExemplo: Foreign Language Resources

Exemplo: Collaborative ToolsExemplo: Collaborative Tools

RefseekRefseek
http://www.refseek.com/directory/dictionaries.htmlhttp://www.refseek.com/directory/dictionaries.html

About.comAbout.com
http://www.about.comhttp://www.about.com

TeacherTubeTeacherTube
http://www.teachertube.comhttp://www.teachertube.com

UEFAPUEFAP
http://www.uefap.comhttp://www.uefap.com

Teaching EnglishTeaching English
http://www.teachingenglish.org.ukhttp://www.teachingenglish.org.uk

Exemplo: “Try our free teaching materials”Exemplo: “Try our free teaching materials”

Curso on-line sobre tecnologias da aprendizagemCurso on-line sobre tecnologias da aprendizagem

Learn EnglishLearn English
http://learnenglish.britishcouncil.orghttp://learnenglish.britishcouncil.org

Learn English KidsLearn English Kids
http://learnenglishkids.britishcouncil.orghttp://learnenglishkids.britishcouncil.org

The Internet Grammar of EnglishThe Internet Grammar of English
http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htmhttp://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm

Exemplo de periódico com conteúdos para formaçãoExemplo de periódico com conteúdos para formação
do professor: Language Learning and Technologydo professor: Language Learning and Technology
http://llt.msu.eduhttp://llt.msu.edu

Exemplo de “weblioteca”: English TrailsExemplo de “weblioteca”: English Trails
http://ead1.unicamp.br/readweb/englishtrailshttp://ead1.unicamp.br/readweb/englishtrails

Site da Prof. Dra. Vera Menezes (UFMG)Site da Prof. Dra. Vera Menezes (UFMG)
www.veramenezes.comwww.veramenezes.com

Exemplo de “weblioteca”: Projeto LingNetExemplo de “weblioteca”: Projeto LingNet
Webliotec@ - Inglês e LiteraturasWebliotec@ - Inglês e Literaturas
http://www.lingnet.pro.brhttp://www.lingnet.pro.br

Como UsarComo Usar
comousar.110mb.comcomousar.110mb.com

Exemplo de tutorial de uma ferramenta de autoriaExemplo de tutorial de uma ferramenta de autoria
Como UsarComo Usar
comousar.110mb.comcomousar.110mb.com

Many ThingsMany Things
http://www.manythings.orghttp://www.manythings.org

Isabel’s ESL SiteIsabel’s ESL Site
http://www.isabelperez.comhttp://www.isabelperez.com

> Teaching with songs> Teaching with songs

Exemplo de atividade com letra de músicaExemplo de atividade com letra de música

Exemplo de atividade de preencher as lacunasExemplo de atividade de preencher as lacunas

Apresentação disponível em:Apresentação disponível em:
http://claudiofranco.com.br
(menu: “Apresentações”)

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