Este documento fornece informações sobre literacia de informação e habilidades de pesquisa. Discute a importância de ensinar estas habilidades aos jovens, à medida que passam mais tempo online. Detalha as etapas do processo de pesquisa e fornece exemplos de como avaliar fontes de informação na Internet.
1. O documento discute literacia da informação e as competências necessárias para encontrar, compreender e usar informação de forma eficaz.
2. Seis etapas são propostas para pesquisar informação de forma estruturada: definição do problema, estratégias de pesquisa, localização da informação, utilização da informação, síntese e avaliação.
3. As competências de literacia da informação são essenciais para o sucesso escolar e profissional na sociedade da informação atual.
Este documento discute fontes confiáveis de informação para pesquisa científica. Ele explica que a ciência não é absoluta e que descobertas científicas são o início, não o fim, da busca pela verdade. Também destaca a importância da ciência para debates lógicos e racionais e para alcançar verdades. Por fim, aponta bibliotecas como locais indicados para obter auxílio na seleção de informações para pesquisa.
I. O documento discute a importância de avaliar criticamente a informação coletada, fornecendo critérios para avaliar a autoria, conteúdo, objetividade e atualização de fontes. II. Ele destaca problemas com a confiabilidade da informação online e como considerar o tipo de endereço do site, autoria, especialização e atualização. III. Recomenda selecionar fontes de acesso aberto revisadas por pares e considerar fatores como citações e produção científica do autor.
O documento discute a era da informação, comparando o passado quando havia escassez de informação com o presente quando há excesso de informação. 93% da nova informação é gerada digitalmente e há mais informação produzida nos últimos 2 anos do que em toda a história. O documento também fornece detalhes sobre como pesquisar na web de forma efetiva.
Este documento descreve os objetivos e atividades da biblioteca escolar da Escola Secundária Homem Cristo para o ano letivo de 2012/2013, com foco no desenvolvimento da literacia da informação. A bibliotecária, Margarida Botelho da Silva, destaca a importância de competências como a busca, avaliação, seleção e uso ético da informação diante da abundância de recursos digitais disponíveis. O documento também fornece exemplos práticos de como pesquisar na internet de forma avançada e avaliar fontes de mane
Este documento fornece orientações sobre como realizar um trabalho escolar, abordando as principais etapas do processo: 1) Definição do tema e questões de pesquisa; 2) Identificação de fontes de informação; 3) Seleção e avaliação de documentos; 4) Recolha de informação através de notas, entrevistas e inquéritos; 5) Organização da informação; 6) Produção do trabalho escrito ou apresentação seguindo um guião estruturado. O objetivo é desenvolver competências de literacia informacional nos alun
Compreensão de Linguagem Natural no Insight: Construindo a Ponte entre Texto ...Bianca Pereira
[1] A apresentação discute a compreensão de linguagem natural e o uso de bases de conhecimento semânticas para extrair informações de texto. [2] Ela descreve os projetos do Insight Centre for Data Analytics em detecção de tópicos, opinião e emoções em textos e o mapeamento desses conceitos em bases de dados semânticas. [3] A apresentação também aborda os desafios da heterogeneidade semântica entre bases de dados e da análise de múltiplos idiomas.
Palestra "Biblioteconomia: formação do bibliotecário e perspectivas de atuação"Solange Santana
O documento apresenta informações sobre a profissão de bibliotecário em 3 frases:
Discutiu a formação acadêmica necessária, que é o bacharelado em biblioteconomia, as múltiplas áreas de atuação dos profissionais como bibliotecas, arquivos e centros culturais, e a regulamentação da profissão pelo Conselho Federal de Biblioteconomia.
1. O documento discute literacia da informação e as competências necessárias para encontrar, compreender e usar informação de forma eficaz.
2. Seis etapas são propostas para pesquisar informação de forma estruturada: definição do problema, estratégias de pesquisa, localização da informação, utilização da informação, síntese e avaliação.
3. As competências de literacia da informação são essenciais para o sucesso escolar e profissional na sociedade da informação atual.
Este documento discute fontes confiáveis de informação para pesquisa científica. Ele explica que a ciência não é absoluta e que descobertas científicas são o início, não o fim, da busca pela verdade. Também destaca a importância da ciência para debates lógicos e racionais e para alcançar verdades. Por fim, aponta bibliotecas como locais indicados para obter auxílio na seleção de informações para pesquisa.
I. O documento discute a importância de avaliar criticamente a informação coletada, fornecendo critérios para avaliar a autoria, conteúdo, objetividade e atualização de fontes. II. Ele destaca problemas com a confiabilidade da informação online e como considerar o tipo de endereço do site, autoria, especialização e atualização. III. Recomenda selecionar fontes de acesso aberto revisadas por pares e considerar fatores como citações e produção científica do autor.
O documento discute a era da informação, comparando o passado quando havia escassez de informação com o presente quando há excesso de informação. 93% da nova informação é gerada digitalmente e há mais informação produzida nos últimos 2 anos do que em toda a história. O documento também fornece detalhes sobre como pesquisar na web de forma efetiva.
Este documento descreve os objetivos e atividades da biblioteca escolar da Escola Secundária Homem Cristo para o ano letivo de 2012/2013, com foco no desenvolvimento da literacia da informação. A bibliotecária, Margarida Botelho da Silva, destaca a importância de competências como a busca, avaliação, seleção e uso ético da informação diante da abundância de recursos digitais disponíveis. O documento também fornece exemplos práticos de como pesquisar na internet de forma avançada e avaliar fontes de mane
Este documento fornece orientações sobre como realizar um trabalho escolar, abordando as principais etapas do processo: 1) Definição do tema e questões de pesquisa; 2) Identificação de fontes de informação; 3) Seleção e avaliação de documentos; 4) Recolha de informação através de notas, entrevistas e inquéritos; 5) Organização da informação; 6) Produção do trabalho escrito ou apresentação seguindo um guião estruturado. O objetivo é desenvolver competências de literacia informacional nos alun
Compreensão de Linguagem Natural no Insight: Construindo a Ponte entre Texto ...Bianca Pereira
[1] A apresentação discute a compreensão de linguagem natural e o uso de bases de conhecimento semânticas para extrair informações de texto. [2] Ela descreve os projetos do Insight Centre for Data Analytics em detecção de tópicos, opinião e emoções em textos e o mapeamento desses conceitos em bases de dados semânticas. [3] A apresentação também aborda os desafios da heterogeneidade semântica entre bases de dados e da análise de múltiplos idiomas.
Palestra "Biblioteconomia: formação do bibliotecário e perspectivas de atuação"Solange Santana
O documento apresenta informações sobre a profissão de bibliotecário em 3 frases:
Discutiu a formação acadêmica necessária, que é o bacharelado em biblioteconomia, as múltiplas áreas de atuação dos profissionais como bibliotecas, arquivos e centros culturais, e a regulamentação da profissão pelo Conselho Federal de Biblioteconomia.
Este documento fornece diretrizes para o uso do Laboratório de Tecnologia Educacional (LTE) de acordo com seu objetivo educacional. Ele descreve como as aulas devem ser planejadas com antecedência e agendadas para que os recursos sejam preparados. Também fornece exemplos de como orientar pesquisas na internet de forma a desenvolver o pensamento crítico dos alunos.
O documento discute o uso do Laboratório de Tecnologia Educacional (LTE) em escolas. O LTE foi criado para promover o uso pedagógico da tecnologia e deve ser usado para atividades educativas planejadas pelos professores. O documento fornece diretrizes para pesquisas orientadas na internet, como indicar fontes e perguntas, para que os alunos construam conhecimento.
Regina Cianconi - Fontes de informação na Web (nov-2010)Arquivista.org
O documento discute as necessidades de informação de diferentes tipos de usuários e as fontes de informação disponíveis na web. Aborda os comportamentos de busca por informação e os modelos de busca, além de fornecer dicas para avaliar fontes digitais.
A atuação do profissional bibliotecário na era digitalLygia Canelas
O documento discute a atuação do bibliotecário na era digital como mediador da informação. Apresenta como o desenvolvimento das tecnologias digitais fragmentou e aumentou exponencialmente a quantidade de informações disponíveis, tornando necessária a curadoria e organização dos dados. Destaca também que o bibliotecário atua na estruturação e classificação da informação para facilitar o acesso do usuário, auxiliando-o a encontrar o que precisa em meio à abundância de dados.
Competência em informação para o auto-arquivamento em open archivesRodrigo Moreira Garcia
1. O documento discute o conceito de auto-arquivamento em arquivos abertos e a necessidade de competência em informação para pesquisadores utilizarem esse recurso de forma efetiva.
2. É explicado que auto-arquivamento significa depositar documentos digitais em repositórios públicos e que requer conhecimento sobre metadados e protocolos para viabilizar a descoberta e acesso à informação.
3. Acredita-se que o hábito de auto-arquivamento dependerá não apenas de políticas institucionais
Arquitetura de informacao sistemas de rotulacao e de organizacaoeramos7senac
O documento discute os principais conceitos de arquitetura de informação, incluindo sistemas de rotulação e organização para descobrir conteúdo, as principais dificuldades, como falar a linguagem do usuário e ausência de feedback instantâneo. Também aborda técnicas como rotulação, cardsorting e facet classification para organizar informações de maneira a facilitar sua descoberta pelos usuários.
Este documento analisa vários blogues de bibliotecas escolares, identificando para cada um dois pontos fortes, dois pontos fracos, e dois aspectos a melhorar ou manter. Os pontos fortes mais comuns incluem a actualidade da informação, qualidade da informação, e recursos educativos disponíveis. Os pontos fracos mais comuns incluem poucos recursos educativos, ausência de informação sobre outras bibliotecas, e excesso de informação nas laterais.
Arquitetura da Informação de websites: o caso do Sistema de Bibliotecas da UFALRonaldo Araújo
O documento discute a arquitetura da informação no website do Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal de Alagoas. Analisa os sistemas de organização, navegação, rotulagem e busca do site, identificando pontos positivos como a estrutura do menu e negativos como links quebrados e falta de busca. Recomenda ajustes como conteúdo dinâmico e ferramentas web 2.0 para tornar o site mais interativo.
Atualidades da pesquisa juridica: fontes de informação e organizaçãoPaula Carina De Araújo
Este documento fornece informações sobre:
1) Uma pesquisa jurídica realizada por Paula Carina de Araújo da UFPR e UDESC sobre meios alternativos de resolução de conflitos utilizando tecnologia;
2) Os conceitos e tipos de informação jurídica, fontes de informação e bases de dados para pesquisa jurídica;
3) Estratégias para pesquisa em bases de dados utilizando operadores booleanos.
Seminário apresentado durante a disciplina Bases Epistemológicas de Organização do Conhecimento ministrada pelo Prof. Dr. José Augusto Chaves Guimarães
O documento discute recursos de informação na Internet e em bibliotecas. Ele explica que a Internet fornece uma variedade de informações, mas que nem sempre é confiável, enquanto bibliotecas oferecem recursos seguros e pessoal especializado. O documento enfatiza a importância de saber avaliar fontes de informação criticamente.
O documento discute estratégias para tornar os espaços físicos e virtuais das bibliotecas mais atraentes para os usuários, incluindo o uso de cores, iluminação, mobiliário confortável e tecnologias digitais. O autor também apresenta exemplos de bibliotecas que utilizam essas estratégias com sucesso e propõe a criação de um guia para bibliotecários sobre comunicação visual.
Este documento fornece diretrizes para avaliar a qualidade e credibilidade de páginas da internet. Ele discute a importância de avaliar o conteúdo, autor, qualidade do texto e organização da página. O documento enfatiza questões como o título indicar claramente o conteúdo, a informação estar atualizada e ser útil, e a identificação e credenciais do autor.
Ai congresso academico-ufal-2010 revisandoZayr Silva
O documento analisa a arquitetura da informação dos websites das bibliotecas universitárias da região Nordeste. Ele apresenta os objetivos gerais e específicos da pesquisa, fundamentação teórica sobre arquitetura da informação e bibliotecas universitárias, procedimentos metodológicos, análise dos resultados com foco nos sistemas de organização, navegação, rotulagem e busca, e considerações finais.
O documento discute as novas tendências na área de biblioteconomia e as novas perspectivas de atuação dos bibliotecários. As bibliotecas estão se tornando espaços para leitura, comunicação e produção do conhecimento, com ambientes confortáveis e locação de espaços para eventos. Os bibliotecários precisam se adaptar à autonomia dos usuários e à automação, promovendo a biblioteca e cooperando com outros profissionais.
Este documento resume um estudo de caso sobre as práticas e percepções associadas à Internet entre os alunos do Agrupamento de Escolas do Vale de Ovil. O estudo analisou como os alunos usam a Internet, quais os riscos e oportunidades que percebem nela, e como desenvolver literacias digitais para um uso mais seguro. O estudo usou métodos qualitativos e quantitativos como entrevistas e questionários para entender as perspectivas dos alunos.
O documento discute estudos de usuários, abordando suas definições, origens, abordagens tradicionais e alternativas. As abordagens alternativas incluem modelos centrados no usuário e na construção social de significados. Estudos de usuários em saúde e informação são examinados, assim como subáreas como aquisição e busca de conhecimento e usabilidade.
O documento descreve o Modelo "BIG6" de pesquisa de informação, que consiste em 6 etapas: 1) Definição do tema, 2) Identificação de fontes de informação, 3) Pesquisa de informação, 4) Seleção e extração de informação relevante, 5) Organização e apresentação da informação, 6) Avaliação do processo e resultados. O modelo visa ensinar estudantes a resolver problemas de pesquisa de forma estruturada e eficiente.
O documento discute literacia digital e as competências necessárias para seu desenvolvimento. Aborda (1) cinco principais competências da literacia digital, (2) ações da biblioteca escolar para promover a literacia digital entre alunos e professores, e (3) formação em tecnologia oferecida aos professores.
O documento resume o projeto Blimunda, que teve como objetivos levantar as políticas de editoras e revistas científicas portuguesas sobre auto-arquivo em repositórios, incluir essa informação no Sherpa/RoMEO e traduzir o portal para português. Os principais resultados foram a definição de políticas para 123 revistas, com a maioria permitindo auto-arquivo da versão pós-publicação. Muitas revistas também demonstraram interesse em aderir a serviços de publicação online.
A documentação na biblioteca da FCT/UNL é organizada por áreas do conhecimento de acordo com a Classificação da Biblioteca do Congresso, dividindo-se em 21 classes identificadas por letras. As cotas indicam a localização física dos documentos e são compostas por letras e números referentes à classe e subclasse de assunto.
Este documento fornece diretrizes para o uso do Laboratório de Tecnologia Educacional (LTE) de acordo com seu objetivo educacional. Ele descreve como as aulas devem ser planejadas com antecedência e agendadas para que os recursos sejam preparados. Também fornece exemplos de como orientar pesquisas na internet de forma a desenvolver o pensamento crítico dos alunos.
O documento discute o uso do Laboratório de Tecnologia Educacional (LTE) em escolas. O LTE foi criado para promover o uso pedagógico da tecnologia e deve ser usado para atividades educativas planejadas pelos professores. O documento fornece diretrizes para pesquisas orientadas na internet, como indicar fontes e perguntas, para que os alunos construam conhecimento.
Regina Cianconi - Fontes de informação na Web (nov-2010)Arquivista.org
O documento discute as necessidades de informação de diferentes tipos de usuários e as fontes de informação disponíveis na web. Aborda os comportamentos de busca por informação e os modelos de busca, além de fornecer dicas para avaliar fontes digitais.
A atuação do profissional bibliotecário na era digitalLygia Canelas
O documento discute a atuação do bibliotecário na era digital como mediador da informação. Apresenta como o desenvolvimento das tecnologias digitais fragmentou e aumentou exponencialmente a quantidade de informações disponíveis, tornando necessária a curadoria e organização dos dados. Destaca também que o bibliotecário atua na estruturação e classificação da informação para facilitar o acesso do usuário, auxiliando-o a encontrar o que precisa em meio à abundância de dados.
Competência em informação para o auto-arquivamento em open archivesRodrigo Moreira Garcia
1. O documento discute o conceito de auto-arquivamento em arquivos abertos e a necessidade de competência em informação para pesquisadores utilizarem esse recurso de forma efetiva.
2. É explicado que auto-arquivamento significa depositar documentos digitais em repositórios públicos e que requer conhecimento sobre metadados e protocolos para viabilizar a descoberta e acesso à informação.
3. Acredita-se que o hábito de auto-arquivamento dependerá não apenas de políticas institucionais
Arquitetura de informacao sistemas de rotulacao e de organizacaoeramos7senac
O documento discute os principais conceitos de arquitetura de informação, incluindo sistemas de rotulação e organização para descobrir conteúdo, as principais dificuldades, como falar a linguagem do usuário e ausência de feedback instantâneo. Também aborda técnicas como rotulação, cardsorting e facet classification para organizar informações de maneira a facilitar sua descoberta pelos usuários.
Este documento analisa vários blogues de bibliotecas escolares, identificando para cada um dois pontos fortes, dois pontos fracos, e dois aspectos a melhorar ou manter. Os pontos fortes mais comuns incluem a actualidade da informação, qualidade da informação, e recursos educativos disponíveis. Os pontos fracos mais comuns incluem poucos recursos educativos, ausência de informação sobre outras bibliotecas, e excesso de informação nas laterais.
Arquitetura da Informação de websites: o caso do Sistema de Bibliotecas da UFALRonaldo Araújo
O documento discute a arquitetura da informação no website do Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal de Alagoas. Analisa os sistemas de organização, navegação, rotulagem e busca do site, identificando pontos positivos como a estrutura do menu e negativos como links quebrados e falta de busca. Recomenda ajustes como conteúdo dinâmico e ferramentas web 2.0 para tornar o site mais interativo.
Atualidades da pesquisa juridica: fontes de informação e organizaçãoPaula Carina De Araújo
Este documento fornece informações sobre:
1) Uma pesquisa jurídica realizada por Paula Carina de Araújo da UFPR e UDESC sobre meios alternativos de resolução de conflitos utilizando tecnologia;
2) Os conceitos e tipos de informação jurídica, fontes de informação e bases de dados para pesquisa jurídica;
3) Estratégias para pesquisa em bases de dados utilizando operadores booleanos.
Seminário apresentado durante a disciplina Bases Epistemológicas de Organização do Conhecimento ministrada pelo Prof. Dr. José Augusto Chaves Guimarães
O documento discute recursos de informação na Internet e em bibliotecas. Ele explica que a Internet fornece uma variedade de informações, mas que nem sempre é confiável, enquanto bibliotecas oferecem recursos seguros e pessoal especializado. O documento enfatiza a importância de saber avaliar fontes de informação criticamente.
O documento discute estratégias para tornar os espaços físicos e virtuais das bibliotecas mais atraentes para os usuários, incluindo o uso de cores, iluminação, mobiliário confortável e tecnologias digitais. O autor também apresenta exemplos de bibliotecas que utilizam essas estratégias com sucesso e propõe a criação de um guia para bibliotecários sobre comunicação visual.
Este documento fornece diretrizes para avaliar a qualidade e credibilidade de páginas da internet. Ele discute a importância de avaliar o conteúdo, autor, qualidade do texto e organização da página. O documento enfatiza questões como o título indicar claramente o conteúdo, a informação estar atualizada e ser útil, e a identificação e credenciais do autor.
Ai congresso academico-ufal-2010 revisandoZayr Silva
O documento analisa a arquitetura da informação dos websites das bibliotecas universitárias da região Nordeste. Ele apresenta os objetivos gerais e específicos da pesquisa, fundamentação teórica sobre arquitetura da informação e bibliotecas universitárias, procedimentos metodológicos, análise dos resultados com foco nos sistemas de organização, navegação, rotulagem e busca, e considerações finais.
O documento discute as novas tendências na área de biblioteconomia e as novas perspectivas de atuação dos bibliotecários. As bibliotecas estão se tornando espaços para leitura, comunicação e produção do conhecimento, com ambientes confortáveis e locação de espaços para eventos. Os bibliotecários precisam se adaptar à autonomia dos usuários e à automação, promovendo a biblioteca e cooperando com outros profissionais.
Este documento resume um estudo de caso sobre as práticas e percepções associadas à Internet entre os alunos do Agrupamento de Escolas do Vale de Ovil. O estudo analisou como os alunos usam a Internet, quais os riscos e oportunidades que percebem nela, e como desenvolver literacias digitais para um uso mais seguro. O estudo usou métodos qualitativos e quantitativos como entrevistas e questionários para entender as perspectivas dos alunos.
O documento discute estudos de usuários, abordando suas definições, origens, abordagens tradicionais e alternativas. As abordagens alternativas incluem modelos centrados no usuário e na construção social de significados. Estudos de usuários em saúde e informação são examinados, assim como subáreas como aquisição e busca de conhecimento e usabilidade.
O documento descreve o Modelo "BIG6" de pesquisa de informação, que consiste em 6 etapas: 1) Definição do tema, 2) Identificação de fontes de informação, 3) Pesquisa de informação, 4) Seleção e extração de informação relevante, 5) Organização e apresentação da informação, 6) Avaliação do processo e resultados. O modelo visa ensinar estudantes a resolver problemas de pesquisa de forma estruturada e eficiente.
O documento discute literacia digital e as competências necessárias para seu desenvolvimento. Aborda (1) cinco principais competências da literacia digital, (2) ações da biblioteca escolar para promover a literacia digital entre alunos e professores, e (3) formação em tecnologia oferecida aos professores.
O documento resume o projeto Blimunda, que teve como objetivos levantar as políticas de editoras e revistas científicas portuguesas sobre auto-arquivo em repositórios, incluir essa informação no Sherpa/RoMEO e traduzir o portal para português. Os principais resultados foram a definição de políticas para 123 revistas, com a maioria permitindo auto-arquivo da versão pós-publicação. Muitas revistas também demonstraram interesse em aderir a serviços de publicação online.
A documentação na biblioteca da FCT/UNL é organizada por áreas do conhecimento de acordo com a Classificação da Biblioteca do Congresso, dividindo-se em 21 classes identificadas por letras. As cotas indicam a localização física dos documentos e são compostas por letras e números referentes à classe e subclasse de assunto.
This document provides information and guidelines for Erasmus students on using the library facilities and resources at FCT/UNL, including:
- How to become an authorized library user and borrow books/documents
- Loan rules and borrowing limits for different student levels
- Accessing electronic resources remotely by configuring the FCT network proxy settings on different browsers
- Services like interlibrary loans, research support, printing/copying
- Contact details and social media pages for further assistance
Este guia fornece informações sobre os serviços da biblioteca incluindo regras de empréstimo, apoio à pesquisa, empréstimo entre bibliotecas, impressões e acesso remoto aos recursos eletrônicos da biblioteca. Explica como os estudantes podem se registrar para ter acesso a empréstimos e como configurar o acesso à rede da biblioteca de casa.
Este documento fornece respostas a perguntas frequentes sobre os serviços da biblioteca. Aborda tópicos como horário, zonas de estudo, empréstimos de documentos, recursos eletrônicos e formação de usuários.
A dinâmica cultural em bibliotecas do ensino superior: o caso da Biblioteca d...Biblioteca FCT/UNL
O documento discute a importância das atividades culturais na biblioteca da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa. Ele explica como as atividades culturais ajudam a dar identidade ao campus, envolver a comunidade acadêmica e abrir a biblioteca para a comunidade. Também descreve as várias atividades culturais realizadas, como exposições, palestras, cinema e música.
Códigos QR são matrizes quadradas que podem ser lidas por câmeras de celulares e direcionar o usuário para informações online, como sites e vídeos. Eles estão se tornando cada vez mais populares como uma forma fácil de compartilhar informações sem a necessidade de digitar URLs longas. Esta obra explica o que são códigos QR e como eles podem ser usados para fornecer acesso rápido a conteúdo digital.
Este documento fornece instruções sobre como fazer um resumo efetivo. Ele explica como identificar as ideias principais de um texto, organizá-las de forma concisa e preservar a essência da informação original em poucas palavras. O documento também fornece etapas e dicas úteis para a elaboração de um resumo bem-sucedido.
Este documento explica as Licenças Creative Commons, que permitem aos autores especificar como as suas obras podem ser usadas e compartilhadas online. As licenças variam de acordo com permissões como uso comercial, criação de obras derivadas, e compartilhamento sob a mesma licença. O objetivo é promover a criatividade e o compartilhamento de conhecimento na internet de forma flexível e transparente.
O documento discute vários modelos e competências relacionadas à literacia da informação. Apresenta diversos modelos desenvolvidos ao longo dos anos para descrever o processo de busca, avaliação e uso da informação de forma crítica e ética.
Ética da informação, plágio e referências bibliográficasBiblioteca FCT/UNL
Apresentação oral aos professores da Escola Secundária Emídio Navarro (Almada) sobre a importância dos programas de literacia da informação em contexto escolar
Este documento fornece orientações sobre como evitar o plágio, incluindo definindo plágio, formas de citar corretamente outras fontes, e estratégias para tomar notas e construir argumentos usando evidências de maneira original.
Este documento fornece diretrizes detalhadas para criar um currículo eficaz, incluindo seções essenciais, características de apresentação, cuidados na entrega por e-mail e preparação para entrevistas.
Este documento fornece orientações para apresentações orais, incluindo a estrutura da apresentação, como preparar-se antes, dicas durante a apresentação, como lidar com perguntas após e gerir a atitude e comunicação não verbal. Recomenda-se uma introdução, explicação do método, resultados e discussão, ensaio prévio, falar de forma clara e responder directamente às perguntas.
Fontes informação - Pesquisar, Seleccionar e Avaliar informaçãoHenrique Fonseca
Este documento fornece instruções sobre como pesquisar e usar informações na internet de forma segura e ética. Ele discute como avaliar fontes de informação, reconhecer quando é apropriado usar conteúdo de outras pessoas e a importância de citar fontes.
Pesquisa Internet Seleccionar/Avaliar informaçãoHenrique Fonseca
Este documento fornece orientações sobre como pesquisar e avaliar informações na internet de forma eficiente e segura. Ele discute como usar motores de busca, refinar pesquisas, avaliar sites e informações online, e orientar pesquisas de maneira estruturada.
O documento discute literacia da informação, incluindo a capacidade de reconhecer quando a informação é necessária, localizar, avaliar e utilizar informação de forma eficaz. Ele também aborda técnicas de pesquisa, avaliação crítica de informações na web, referências bibliográficas e a criação de livros digitais.
Introducao a Competencia Informacional CRB-8 SENAC 2009Elisabeth Dudziak
Mini-curso de introdução ao conceito e práticas relacionadas à competência em informação do ponto de vista dos profissionais da informação / bibliotecários. Encontro realizado em parceria com o CRB-8 e o SENAC-SP.
O documento fornece informações sobre literacia de informação, incluindo o que é literacia de informação e suas competências. Também discute pesquisa, incluindo modelos de pesquisa, organização da informação e apresentação de resultados. Por fim, aborda trabalhos escolares, incluindo conteúdo, organização e citações.
O documento discute vários modelos para pesquisa e uso de informação, incluindo o Big Six. O Big Six envolve seis etapas: 1) definir a tarefa, 2) estratégias de pesquisa, 3) localizar fontes, 4) usar a informação, 5) sintetizar produtos, 6) avaliar. O documento propõe usar o método Big Six em uma atividade da biblioteca escolar com professores sobre um tema como o ciclo da água.
O documento discute a importância de avaliar informações encontradas na internet. Apresenta critérios como a atualidade, relevância, credibilidade da fonte e precisão para julgar a qualidade e validade das informações. Também fornece estratégias como o método CRAAP para realizar uma avaliação sistemática.
Este documento discute a gestão do conhecimento e reflexões sobre informação, conhecimento e interação em rede. Aborda como a informação pode virar conhecimento, as diferenças entre dados, informação e conhecimento, e formas de organizar informação e promover conhecimento, como a gestão pessoal do conhecimento.
O documento apresenta o modelo BIG 6 de pesquisa de informação, que consiste em seis etapas para localizar e usar informação de forma eficaz: 1) Definir o problema; 2) Localizar fontes de informação; 3) Selecionar recursos; 4) Extrair informação; 5) Organizar e sintetizar informação; 6) Comunicar e avaliar o processo. O modelo destina-se a ensinar competências de literacia de informação e autonomia na aprendizagem.
Este documento descreve um projeto de investigação sobre a avaliação de competências relacionadas à literacia de informação em estudantes de pós-graduação. O projeto visa definir um referencial de avaliação destas competências e desenvolver instrumentos para avaliá-las em estudantes do Departamento de Educação da Universidade de Aveiro. A investigação será realizada em fases, começando com uma revisão da literatura sobre o tema.
Este documento fornece um guia de 6 etapas para pesquisa ("Big6") incluindo: 1) definir a tarefa, 2) estratégias de pesquisa, 3) localizar informação, 4) utilizar informação, 5) sintetizar, 6) avaliar. Explica onde encontrar informação (livros, internet, entrevistas) e como citar fontes e redigir trabalhos de forma estruturada.
Guia informativo com vista a auxiliar os alunos da Escola Secundária da Amadora (escola sede do Agrupamento de Escolas Pioneiros da Aviação Portuguesa) a analisar sites e páginas web e a reconhecer o grau de fiabilidade das mesmas.
Este documento fornece um guia de 6 etapas para pesquisa ("Big6") incluindo: 1) definir a tarefa, 2) estratégias de pesquisa, 3) localizar informação, 4) utilizar informação, 5) sintetizar, 6) avaliar. Também fornece dicas sobre fontes de pesquisa e organização de referências bibliográficas.
Este documento fornece orientações sobre como pesquisar e avaliar informações na internet de forma ética e responsável. Ele discute como ajudar os alunos a pesquisar online, avaliar fontes, usar informações de forma apropriada e proteger sua privacidade. Também fornece dicas sobre como desencorajar plágio e promover pesquisas originais.
Este documento fornece instruções sobre como realizar pesquisas usando o modelo Big6 em 6 etapas: 1) Definir a tarefa, 2) Desenvolver estratégias de pesquisa, 3) Localizar e acessar informações, 4) Usar a informação, 5) Sintetizar a informação, 6) Avaliar o processo e o produto final. Também fornece detalhes sobre fontes e recursos de pesquisa e orientações para redigir e apresentar trabalhos.
Este documento discute os desafios enfrentados pelos alunos e pesquisadores no ensino superior para descobrir e usar informação científica na era digital. Também descreve como as bibliotecas universitárias da Universidade de Aveiro, Portugal, estão abordando esses desafios através da oferta de conteúdo, formação contínua de funcionários e integração de serviços.
Bliotecas digitais e literacia da informacaoEmilia Pacheco
Este documento discute o papel das bibliotecas digitais e da literacia da informação no contexto da biblioteca universitária. Apresenta definições de bibliotecas digitais e literacia da informação, e discute como a biblioteca pode promover a aquisição de competências informacionais entre os seus utilizadores através da formação e dos recursos eletrónicos disponíveis.
Este documento fornece diretrizes para o uso do Laboratório de Tecnologia Educacional (LTE) de acordo com seus objetivos educacionais. Ele descreve como o LTE deve ser usado para apoiar as atividades pedagógicas planejadas pelos professores e como as pesquisas na internet devem ser orientadas para garantir que os alunos construam conhecimento próprio. Também enfatiza a importância da participação dos professores no processo de aprendizagem mediado pela tecnologia.
Este documento fornece dicas para professores sobre como orientar alunos em trabalhos de pesquisa, incluindo especificar claramente o tema, fontes de pesquisa, prazos e critérios de avaliação para evitar reclamações. Também recomenda que os professores ensinem os alunos a pesquisar criticamente e a avaliar a qualidade e credibilidade das informações encontradas online.
4. Jovens com idades entre 10 e 15 anos que utilizam computador,
Internet, telemóvel 2005-2008 (% )
2005 2006 2007 2008
Computador 91.2 90.7 93.7 96.6
Internet 73.5 74.7 82.8 92.7
Telemóvel 62.0 67.0 73.3 84.6
Fonte: Instituto Nacional de Estatística
4
5. Dar acesso à Internet sem criar uma formação
sistemática para os acompanhar = dar-lhes um
carro sem lhe dar formação sobre o código da
estrada nem noções básicas de condução
Serres, Alexandre.- Évaluation de l’information sur Internet: le défi de
la formation (tradução nossa)
5
6. Há um grande desconhecimento sobre a
importância da informação
Os alunos não sabem onde a informação
pode ser encontrada
Não são ensinados a fazer uma pesquisa
bibliográfica
Testemunho de um bibliotecário de um concelho de média dimensão do sul do país
(citado por Calixto, J. A. - Literacia da informação : um desafio para as bibliotecas)
6
7. Trabalhamos com eles na pesquisa de informação e na sua recuperação
Eles aprendem como a informação está organizada e que podem usar
diferentes suportes
Tentamos educá-los para o método no que diz respeito à pesquisa
Tentamos conduzi-los para um pensamento organizado, de forma a eles
poderem desenvolver o seu conhecimento e crescer como pessoas
A biblioteca tem a função de ajudar os utilizadores a criar algum
método, ajudá-los a subir alguns degraus na pesquisa de informação,
para terem um método de pesquisa
Testemunho de um bibliotecário de um concelho de média dimensão do sul do país (citado por Calixto, J. A. - Literacia da
informação : um desafio para as bibliotecas)
7
8. 1. Reconhecer quando a
informação é necessária
4. Saber usar a Literato em 2. Saber onde
localizar a informação
informação informação
3. Saber avaliar a
informação
American Library Association
8
9. Processo de aprendizagem ao longo da vida
Autonomia
Aprendizagem centrada no aluno
Capacidade de aprender
Exigências do mercado de trabalho
9
10. Não
encontro a
informação
Copio o que
que
está no site
preciso!
na íntegra!
Recolho
informação
do 1ºsite que
Não sei o que encontro!
é para fazer!
Não sei onde
encontrar a
Não sei que informação!
informação
seleccionar!
10
11. Internet => Avaliar a informação
Biblioteca => Informação
fidedigna
11
Fonte: amp746.wordpress.com
12. Critérios de avaliação
Identificação do site
Quem é o autor/organização que o mantém?
Quais os objectivos da fonte de informação e público a quem se destina?
Qual a tipologia da fonte e a sua origem?
Consistência das informações
Cobertura da fonte?
Validez do conteúdo?
Resumos ou informações complementares?
Coerência na apresentação do conteúdo?
Credibilidade da fonte
Autor é reconhecido na sua área de actuação?
Conteúdo informacional relacionado com a área de actuação do autor?
Informações sobre: referências bibliográficas dos trabalhos do autor, endereço
para contacto com o autor, origem da informação?
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13. Links internos Links externos
Clareza para onde conduzem Clareza para onde conduzem
Actualização Apontar apenas para sites fiáveis
Têm informação complementar,
ilustrações, portais temáticos?
Facilidade de uso
Links possibilitam fácil movimentação?
Links possibilitam avançar e retroceder?
Quantidade de cliques para aceder à fonte e à informação
Disponibilidade de recursos da pesquisa na fonte (função de pesquisa, lógica
booleana, etc.)
Recursos auxiliares à pesquisa (glossários, mapa do site, guias, instruções de
uso, manuais para download ou impressão)
Layout da fonte
Coerência na utilização de padrões
Recursos que servem um propósito e não apenas decorativos
Design do menu estruturado para facilitar a pesquisa
Mensagens de erro durante a navegação
Informações de ajuda na interface
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14. Recursos variados
Espaços de estudo
(papel, online) e
individual e em grupo
fidedignos
Pessoal especializado:
(identificar /explorar
Serviços adaptados às recursos; fazer
necessidades pesquisas;
bibliografias,
Apoio ao ensino organizar 1 trabalho
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15. Serviços Recursos
Empréstimo domiciliário Catálogos (base de dados
(renovações e reservas) referenciais)
Empréstimo Interbibliotecas Bases de dados em texto integral a
partir do site da Biblioteca
Serviço de Referência Repositórios (artigos texto integral
/abstracts)
Formação de Utilizadores/LI Revistas cientificas (artigos em
papel e online)
E-books
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16. Catálogo disponível online
Portais temáticos/bases de dados Fontes de informação para
open access construir os trabalhos
Tutoriais online Como organizar 1 trabalho, como
pesquisar, como resumir, como
elaborar 1 bibliografia, etc.
Utilização da plataforma Moodle construção de exercícios,
questionários, glossários, etc.
Objectivos: Criar mecanismos para ter formação sem barreiras
de espaço e de tempo
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18. Passos que se devem seguir
1. Pensar sobre o tema = o que preciso de saber?
2. Localizar a informação = que fontes posso utilizar?
3. Seleccionar os documentos = quais os mais importantes?
4. Recolher a informação = qual a parte mais importante?
5. Tratar a informação
6. Escrever o trabalho = como vou apresentar a informação
7. Avaliar o trabalho = segui os passos todos?
Modelo SCONUL
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19. Tipo de trabalho
Uma apresentação de 1 tema numa aula?
Uma apresentação de um tema para a disciplina?
Fazer 1 relatório?
Fazer 1 biografia?
Estudar 1 assunto, etc.
Dimensão do trabalho
2 ou 3 páginas?
10 páginas?
20 páginas?
Quantos slides ponho no PowerPoint?
Cartaz, etc.
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20. ◦ Ex: Um trabalho/uma investigação sobre A influência da Internet
nos jovens
O que vou investigar = Divisão em capítulos
questões de investigação
Capítulo 1
Capítulo 2
Capítulo 3
1.Wikipedia = bom ponto de partida! Mas não é escrito
por especialistas, qualquer pessoa pode editar!
2. Ir do mais simples para o mais complexo, do geral para
o mais específico!
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21. 2ª etapa =
Localizar a
informação
Fonte: Flickr
21
22. Fontes/recursos objectivos
Enciclopédias e dicionários Recolher informações gerais
(definições)
Livros Desenvolver o tema
Revistas científicas Encontrar informação actualizada
(artigos científicos revistos pelos
pares)
Internet Localizar artigos no Google
académico, consultar capítulos de
livros no Google books
Inquéritos/entrevistas Explorar do tema; recolher
opiniões, fazer estatísticas,
encontrar testemunhos…
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23. Encontrar palavras-chave (índice dos livros)
◦ Ex: polímeros, polimerização, reacções químicas,
etc.
Pesquisas em Catálogos/bases de dados/recursos da
biblioteca (revistas cientificas, jornais, livros, etc.)
Escolher campo do assunto
Usar pesquisa avançada para associar termos
Usar truncaturas (ex: polim*)
Pesquisas em livros/revistas/jornais
◦ Retirar as cotas, ir à estante e ver os índices/capítulos
No Google, usar aspas para o sistema colocar os termos na mesma
frase!
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24. 3ªetapa =
Seleccionar os
documentos
Fonte: Flickr
24
25. No caso dos livros
Apelidos e
nomes dos Título
autores
FERREIRA, D. – SOS Física e Química 11º/12ºanos.
Lisboa : Sebenta, 2008. ISBN 978-972-799-181-5
Local de Editor ISBN
Ano
publicação
NP 405-1.1994, Informação e Documentação – Referências
bibliográficas : Documentos impressos. IPQ
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26. No caso de 1 artigo de revista/jornal
Apelidos e Título do
nomes dos artigo
autores
FIGUEIREDO, M. O. – Factores de estabilidade estrutural
associados ao arranjo dos catiões nas estruturas dos
compostos iónicos. Revista Portuguesa de Química. Lisboa.
ISSN 0035-0419. Vol. 23 (1981). p.250-256
ISNN Volume Ano Páginas Título da revista
NP 405-1.1994, Informação e Documentação –
Referências bibliográficas : Documentos impressos. IPQ
26
27. No caso de 1 CD-ROM:
Apelidos e [Tipo de
nomes dos Título documento]
autores
GIL, V. - Química 12ºano [Documento
electrónico] : 12ºQ. Lisboa : Texto Editores,
2005. ISBN 972-47-2791-2
Local de
Complemento publicação
de título
NP 405-2.1998, Informação e Documentação –
Referências bibliográficas .Parte 2 : Materiais
não livro. IPQ
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28. No caso de um site da Internet:
Dizer que está
na Internet
INSTITUTO SUPERIOR TÉCNICO – Extensão das
reacções químicas [Em linha]. Lisboa :
Instituto Superior Técnico, 2005. [Consult. 19
Jan. 2010] Disponível em http://www.e-
escola.pt/topico.asp?id=351
Endereço Data em que
electrónico consultei
NP 405-4.2003, Informação e Documentação –
Referências bibliográficas .Parte 4 : Documentos
electrónicos. IPQ
28
29. Servem para:
◦ Sustentar as ideias
◦ Ilustrar um pensamento
◦ Comprovar a veracidade da informação
Se não as apontar, estou a fazer plágio =
tomar como minhas, as palavras de outro!
O conjunto destas referências = bibliografia
29
30. 4ªetapa =
Recolher a
informação
Fonte: complexasimplicidade.wordpress.com
30
31. Resumir 1 texto = apresentar, de forma breve, as ideias do
texto original. Estas ideias são expressas por palavras
próprias, respeitando o conteúdo e a ordem pela qual
aparecem no texto
Citar = escrever tal e qual como foi escrito pelo autor. Este
texto deve aparecer entre aspas em nota de rodapé ou
integrado no texto, seguido de comentário pelo autor!
2 formas de citar alguém:
1.Segundo Pedrosa (2008) “quem saboreia o prazer da leitura nunca está
sozinho”.
2. Pedrosa (2008) afirma, a propósito do tema da leitura, que….
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32. Entrevistas Inquéritos
Presenciais Presenciais
Via email Via email
Google docs
Perguntas abertas (mais difícil de tratar os dados)
ou fechadas
Poucas pessoas É preciso definir 1
amostra *
Evitar colocar 2 perguntas numa só
* Se estiver a estudar, por exemplo, a influência da
Internet nos jovens
32
34. Reler as notas
Organizar os capítulos de acordo com a sua
importância
Entrevistas = transcrever as informações mais
importantes
Inquéritos
◦ Elaborar tabelas de dados
◦ Fazer gráficos
◦ Registar conclusões
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35. 6ªetapa =
escrever o
trabalho
Fonte: Flickr
35
36. Estrutura do trabalho:
◦ Capa
Identificação da escola
Disciplina
Título do trabalho
Autor
Local e data
Índice
Os títulos principais e a respectiva página
Introdução
Para fazer este trabalho,
Tema do trabalho vou consultar… vou
fazer entrevistas a…
Razões que levaram à abordagem do tema
Principais questões de investigação
Metodologia usada
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37. Desenvolvimento
◦ Construir os vários capítulos
◦ Inserir imagens, esquemas e gráficos e colocar as
legendas em cada um
◦ Referir as fontes das citações utilizadas
Conclusão
Exprimir a opinião sobre o tema e sobre o modo
como foi feito o trabalho
Bibliografia
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38. 7ªetapa = Avaliar
o trabalho
Fonte: wquest.paginas.sapo.pt
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39. • Segui as etapas do plano?
1
• Cumpri os objectivos?
2
• Respeitei a dimensão?
3
• Respondi a todas as questões de investigação?
4
• Usei diferentes fontes de informação?
5
• As fontes que seleccionei foram úteis?
6
39
40. • As notas que retirei foram úteis e suficientes?
7
• Segui os passos necessários para a realização de entrevistas/inquéritos?
8
• Tive o cuidado de utilizar uma linguagem cuidada?
9
• Construí o índice de forma correcta?
10
• Construí os capítulos tendo em conta as questões de investigação?
11
• Segui as normas para elaborar a bibliografia?
12
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41. You can teach a student a lesson
for a day, but if you can teach
him to learn by creating curiosity
, he will continue the learning
process as long as he lives
Clay P. Bedford
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42. Literacia da Informação
by Ana Roxo e Maria do Rosário Duarte Fonte: flixya.com
is licensed under a Creative Commons Atribuição-Uso Não-
Comercial-Partilha nos termos da mesma licença 3.0
Unported License.
Based on a work at www.biblioteca.fct.unl.pt.
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