Este documento fornece orientações para a realização de uma Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) no curso de Pedagogia. O tema proposto é a utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os estudantes deverão elaborar um texto sobre o tema e um plano de aula utilizando ferramentas tecnológicas, considerando as especificidades do processo de alfabetização e letramento. As orientações incluem a leitura de textos de referência, a estrutura do trabalho

1. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
CURSO: Pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI

2. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
Curso: Pedagogia Semestre: 3º / 4º sem
Objetivos da
Aprendizagem:
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e
de aprendizagem que tem por objetivos:
• Favorecer a aprendizagem;
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos
textos indicados;
• Identificar as especificidades do trabalho a ser
desenvolvido na Educação Infantil;
• Entender que as atividades planejadas na produção
textual podem ser aplicadas no contexto do estágio
curricular.
Prezado aluno,
Seja bem-vindo a este semestre!
A Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como tema A utilização de
ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Escolhemos
essa temática para favorecer a reflexão sobre a utilização das tecnologias no contexto educacional,
visando a articulação com as competências gerais e componentes curriculares apresentados pela
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Aprovada em 2018, a BNCC apresenta competências que devem ser desenvolvidas ao longo
da educação básica, entre elas, a competência 5: “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais
de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”
(BRASIL, 2018, p. 9). (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: A Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de
Educação Básica, 2018).

3. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em áreas do conhecimento e componentes
curriculares que estabelecem competências específicas articuladas com as competências gerais.
Para garantir o desenvolvimento dessas competências específicas, os componentes curriculares
apresentam um conjunto de habilidades (aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos
alunos) que se relacionam a diferentes objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e
processos), que são organizados em unidade temáticas (arranjo de objetos de conhecimento) de
acordo com as especificidades de cada componente curricular.
A língua portuguesa é um dos componentes curriculares da área de Linguagens e a
finalidade das experiências relacionadas a esse componente é possibilitar, aos estudantes, a
participação de práticas de linguagem diversificadas que lhes permitam ampliar suas capacidades
expressivas (BRASIL, 2018). As vivências oportunizadas no componente curricular Língua
Portuguesa devem contribuir com a ampliação dos letramentos nas diversas práticas sociais e esse
letramento contribui de modo significativo com o processo de alfabetização, visto que o letramento
e a alfabetização são interdependentes, e indissociáveis [...]” (SOARES, 2004). (SOARES, Magda.
Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Revista Pátio, n. 29, 2004).
Considerando que a BNCC valoriza as situações lúdicas de aprendizagem e procura
contemplar a cultura digital no contexto da sala de aula, observa-se a importância de refletir sobre
o trabalho a ser desenvolvido nos anos iniciais do Ensino Fundamental e pesquisar ferramentas
tecnológicas que podem contribuir com o interesse e aprendizagem dos alunos.
A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação Geradora de
Aprendizagem.
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL
Leitura e interpretação da SGA
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar
uma produção textual interdisciplinar sobre a utilização de ferramentas digitais para uso
educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

4. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que
define o conjunto de conhecimentos, competências e habilidades que devem ser aprendidas e
desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a
ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização e o envolvimento em práticas diversificadas de
letramentos, nos anos seguintes, o trabalho está pautado na progressão do conhecimento pela
consolidação das aprendizagens anteriores, na ampliação das práticas de linguagem e na
experiência estética e cultural dos alunos, assim, os estudos da BNCC são fundamentais para
apropriar-se dos conhecimentos e determinações presentes no documento, adequar os Projetos
Político Pedagógicos e desenvolver o trabalho em sala de aula, considerando as especificidades da
etapa a ser trabalhada.
Atuando como professora nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Paula percebeu o
interesse que seus alunos têm por celulares, tablets, computadores e outras ferramentas digitais.
Então, decidiu estudar sobre como essas ferramentas poderiam ser utilizadas no processo de
alfabetização e letramento dos alunos e nas avaliações realizadas. A partir desse interesse, a
professora decidiu matricular-se em um curso de formação continuada ofertado pela Secretaria
Municipal de Educação de seu município que irá abordar esses e outros assuntos pertinentes ao
tema. Ao final do curso de formação, os cursistas terão que apresentar uma atividade final como
resultado das reflexões e aprendizagens realizadas.
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)
Durante o curso de formação continuada, Paula teve a oportunidade de aprofundar seu
conhecimento sobre as especificidades dos anos iniciais do Ensino Fundamental de acordo com a
BNCC, refletir sobre a importância da avaliação no processo educacional, realizar leituras sobre a
utilização da tecnologia no contexto educacional, conhecer aplicativos, plataformas digitais, jogos
on-line, entre outras ferramentas que poderiam ser utilizadas nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.

5. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
Para receber a certificação do curso, os professores inscritos devem se reunir em grupos
para elaborar um plano de aula, voltado ao 1º e/ou 2º ano do Ensino Fundamental, que contemple
práticas de linguagem, objetos de conhecimento e habilidades presentes no componente curricular
Língua Portuguesa, bem como outras informações contidas no modelo de plano de aula a ser
produzido, estabelecendo paralelos com a alfabetização e o letramento e com a utilização de
ferramentas tecnológicas.
Como você realizaria a proposta?
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens a serem considerados:
1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, você também
poderá utilizar para a elaboração da produção textual os materiais disponibilizados pelas disciplinas
do semestre:
Texto 1: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p-
53-89 e 94-107. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-
texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 10
jun. 2022.
Texto 2: MOREIRA, V. N.; BATISTA, S. C. F.; RANGEL, I. R. da G. Alfabetização e letramento:
avaliação de aplicativos móveis para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Vértices, Campos dos
Goytacazes/RJ, v.22, n.2, p. 298-320, maio/ago. 2020. Disponível em:
https://oaji.net/articles/2020/8925-1598234024.pdf. Acesso em: 12 jun. 2022.
Texto 3: PANTOJA, P. F.; FREITAS, S. P. da E.; SILVA, G. A. da. Avaliação formativa como ação
significativa do processo de aprendizagem no ensino fundamental. Cairu em Revista – Sociedade,

6. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
Educação Gestão e Sustentabilidade, Salvador – BA, no
11 – Ano 7 – Dez. 2018, disponível em:
https://www.cairu.br/revista/arquivos/artigos/20182/art_02.pdf. Acesso em: 13 jun. 2022.
Texto 4: BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais
facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015.
Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/31969/21198. Acesso em:
12 jun. 2022.
2º) Elaborar a Introdução da produção textual, neste tópico, você deverá fazer uma
apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua
realização (A introdução deverá ter 1 lauda).
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deverá elaborar as duas atividades
indicadas a seguir (O desenvolvimento deverá ter de 2 a 3 laudas):
a) elaboração de um texto sobre a utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos
anos iniciais do Ensino Fundamental.
b) elaboração de um plano de aula (modelo em anexo) voltado ao 1º e/ou 2º ano do Ensino
Fundamental utilizando ferramentas tecnológicas (tablets, computadores, aplicativos, jogos on-
line, sites, lousa digital, entre outros, considerando as especificidades do processo de
alfabetização e letramento dos alunos).
4º) Para finalizar, você deve fazer as Considerações finais apresentando a sintetização dos
elementos discutidos. (As considerações finais devem ter 1 lauda).
5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que utilizou para
desenvolver o trabalho.
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL
1. O trabalho será realizado individualmente.

7. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem,
conforme disposto no AVA. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.
3. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Instituição, sendo organizado
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto,
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências,
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.
4. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.
5. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma
hipótese, trabalhos enviados em PDF.
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
 Normalização correta do trabalho, com atendimento ao número de páginas solicitadas.
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.
Bom trabalho!
Equipe de professores

8. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
ANEXO
MODELO DE PLANO DE AULA
Plano de Aula
Identificação
Turma Escolher a turma (1º/2º ano do ensino fundamental)
Duração Definir o número de horas aulas (1 hora, 2 horas...)
Tema da aula Indicar a temática escolhida
Componente
Curricular
 Ex: Língua Portuguesa
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM)
Práticas de
Linguagem
 Ex: Oralidade (É possível indicar mais de uma prática de linguagem)
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM)
Objetos de
conhecimento
 Ex: Produção de texto oral (É possível indicar mais de um objeto de
conhecimento)
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM)
Habilidades
 Ex: EF01LP23 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros
gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente
por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto (É possível
indicar mais de uma habilidade)
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM)
Metodologia
 Descrever, em tópicos, as ações a serem executadas pelo professor
estagiário, com ênfase em sua abordagem teórica e prática.
 Inserir, no mínimo, cinco tópicos.
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM)
Recursos
 Descrever, em tópicos, os recursos utilizados (impressos, objetos,
equipamentos, etc.).
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM)
Avaliação
 Indique as características do processo avaliativo a ser adotado e quais
serão os instrumentos utilizados nesse processo.
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM)

9. PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
Referências Inserir as referências consultadas para a preparação da aula e/ou das
atividades, seguindo as normas da ABNT:
 SOBRENOME, Nome. Título do livro. Cidade: Editora, 0000.
 SOBRENOME, Nome. Título do texto. Disponível em:
www.site.com.br. Acesso em: 07 jul. 2020.
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM)