1) Crianças do 1o ciclo em Alcochete aprendem inglês através de livros infantis durante atividades extracurriculares. 2) As áreas da música, artes e expressão são também exploradas a partir destes livros em inglês. 3) Pais e professores consideram que a abordagem integrada está a ser benéfica para as crianças.

1. miúdos
Em inglês
E
scolhe-se um
livro em inglês de
entre um cânone
já definido e
(também) nos
exploram-se a
partir dele todas
as outras áreas previstas (e
obrigatórias) nas actividades
entendemos
de enriquecimento curricular
(AEC): expressão musical e
outras expressões artísticas. Os
professores falam em inglês e
os miúdos também. A vivência
da língua acontece em contexto
real, sem encenações formais.
E resulta.
Crianças do 1.º ciclo comunicam em inglês nas Do projecto nos dá conta
actividades de enriquecimento curricular. Um Paulo Alves Machado,
presidente da Fundação João
projecto inovador criado para as escolas de Gonçalves Júnior, a entidade
dinamizadora das AEC no
Alcochete. Por lá, tudo se organiza a partir de obras concelho de Alcochete. “Se
há o desiderato político de
literárias infantis de língua inglesa. Great! que na parte de tecnologia
é fundamental apostar no
Texto Rita Pimenta Ilustração Bárbara Fonseca inglês, entendemos que as
AEC na sua componente
lúdica podem ter a língua
inglesa a tratar as três áreas.”
Depois de se munirem dos
resultados “das avaliações das
actividades feitas pelo ISCTE
[Instituto Superior das Ciências
do Trabalho e da Empresa],
pelo Ministério da Educação
e pelas associações de pais, o
pensamento central foi o da
procura de áreas de melhoria”,
prossegue o professor de
Português. “E era preciso definir
qual o factor que iria unir as
várias áreas, inglês incluído.
Tendo o projecto educativo
como meta a promoção da
literacia, pensámos que podia
ser interessante associar ao
modelo projectos de animação
da leitura. Então, fomos ao Plano
Nacional de Leitura ver quais os
livros de autores estrangeiros
aconselhados para o 1.º ciclo.

2. E assim criámos um cânone de
obras de literatura infanto-juvenil
em língua inglesa.”
A partir da exploração de
cada livro e de cada história,
desenvolvem-se as restantes
áreas, “as crianças podem
construir cenários, cantar,
dançar, contar a narrativa de
outra maneira”, diz o também
vereador da Educação na
Câmara de Alcochete. apenas um
“As actividades devem docente a dinamizar
convergir num plano que tenha todas as áreas. Alguém
um princípio, um meio e um que dominasse “a língua
fim. E que termine com um inglesa, a expressão plástica
projecto que se possa mostrar e a expressão musical, isto
à comunidade. O facto de as para permitir uma maior
aprendizagens se integrarem programação dos tempos, numa
cria dinâmicas de envolvimento mancha de tempo mais larga do
em que os miúdos entendem que a mancha horária de cada
a razão para que trabalham. É uma das áreas”. No entanto,
qualquer coisa palpável, o que o despacho que regulamenta
favorece desde logo a empatia as AEC é “muito claro quando
entre a criança e a própria diz que têm de ser tempos
aprendizagem.” estanques para cada uma”. O
que significa que inicialmente
Nada de declinações o tempo era contínuo e agora
Os miúdos aderem com facilidade tem paragens, para respeitar o
ao inglês? “Não só aderem, como mais possível as regras definidas
pela primeira vez produzem pela tutela. “Imagine-se que era
enunciado em língua inglesa de mais interessante trabalharmos
forma autónoma. Quando vamos a leitura na hora seguinte, mas
visitá-los às salas, eles falam temos de passar para a música”,
connosco espontaneamente em explica Paulo Alves Machado.
inglês.” Isto porque, acredita Com ajustamentos na A partir da
Paulo Alves Machado, “a
abordagem da língua inglesa se
programação e adaptações
na duração das actividades,
exploração
faz em contexto natural. A língua os tempos finais de cada área de livros em
serve para comunicar, exprimir corresponderão ao estipulado.
o gosto, o desejo, o afecto. Em E o presidente da fundação língua inglesa,
momento algum, o professor irá
pedir para declinar os adjectivos
congratula-se com “a abertura
da DREL [Direcção Regional
desenvolvem-se
ou os verbos. Ou perguntar:
‘Qual é o plural de...?’ Essa parte
de Educação de Lisboa] para
integrar o pensamento de
as áreas da
de formalização da língua irá inovação nesta matéria”. música e
acontecer no currículo do 5.º
ano. Não é isso que queremos nas
E conclui: “Estas formas
como cada território vai de outras
AEC.” No way.
No modelo idealizado para
encontrando solução para
os seus problemas é o que
expressões
as escolas de Alcochete, seria interessa também à tutela.” c artísticas

3. miúdos
facto de ser uma única técnica a inquérito feito aos encarregados
In dar as várias valências faz com de educação, “80 por cento
short: “A que os miúdos criem laços. Há consideraram que este projecto
componente uma relação muito próxima com integrado de leitura é muito
lúdica é a professora e é positivo saberem interessante. Fornece contextos
assumida como que há uma pessoa disponível reais e dá oportunidade aos pais
fundamental, para eles o tempo todo. A minha de participarem”.
a qualidade da filha anda feliz.” Outro ponto Também para Augusta Alves,
aprendizagem é positivo: “A leitura em inglês. directora do Agrupamento
um vector estratégico Sinto-lhe um novo entusiasmo Vertical de Escolas de
e a criação de contextos com a língua inglesa, outra Alcochete, o facto de o
significativos a partir de leitura apetência, outro envolvimento.” modelo “trabalhar a literacia,
é onde reside a mais-valia do O que corre mal: “A envolvendo o Plano Nacional
projecto.” articulação com a professora de Leitura, é uma dimensão
titular (que eu adoro) não está que pode ser uma mais-valia”.
Perfil do professor a resultar. Lamentavelmente, Refere como inovadora “a
A grande dificuldade é as pessoas não estão abertas aposta na competência oral,
encontrar professores com a estes desafios, a inovações. não formal, sem conteúdos
tantas aptidões. Por isso, As escolas não convidam os gramaticais, mas com
pensaram em contratar pais a entrar. Não estou a desenvolvimento vocabular da
docentes do 1.º ciclo, “que falar de enviar papelinhos língua inglesa”.
têm na sua formação de base a para casa, isso não chega.” E Enquanto directora da
expressão plástica, a expressão conta à Pública um episódio entidade promotora e
musical, física e motora”. Mas, “lamentável”, em que não se supervisora, já assistiu às
segundo o despacho que define facultou certo tipo de material actividades, e diz que “as
o perfil das competências do às crianças das AEC por isso crianças são receptivas, isso é
professor das actividades de mesmo, “por serem das AEC”. incontestável”. Mas ressalva
enriquecimento, “o professor Confrontada com esta que “as mudanças nem sempre
de 1.º ciclo não tem, à partida, “queixa”, a coordenadora são fáceis e há que aproximar
competências”. What? “Um pedagógica das AEC, Paula modelos para se construir um
professor que tem competências Ramos, disse à Pública que o projecto educativo sólido”.
para ser professor do currículo problema já tinha sido entretanto Pergunta: “Se tivesse um
não as tem para dar o identificado e ultrapassado. “As filho em idade escolar para o
enriquecimento curricular. É atitudes mudaram.” 1.º ciclo, inscrevê-lo-ia neste
verdadeiramente absurdo.” Este encarregado de educação projecto?” Resposta de Augusta
O que a fundação e a Federação tem mais três filhos e recorda Alves: “Talvez arriscasse, mas
das Associações de Pais e indignado como o primeiro dia ainda é cedo para experimentar.
Encarregados de Educação do de escola do seu filho mais velho Se calhar tentava, só assim
Concelho de Alcochete (entidade (que agora está na universidade) seria capaz de ter uma opinião
promotora) não queriam era foi igual ao primeiro dia de construída.”
a contratação de “professores aulas na “escola primária” da Declaração final: “O projecto
free lancers, que entravam e filha mais nova. “Parece que as ‘tem pernas para andar’,
saíam”, queriam “professores escolas não aprenderam nada mas é preciso chegar a um
que conseguissem criar relações nestes anos todos.” entendimento pedagógico e de
duradouras, com continuidade formação, para caminharmos
pedagógica com as crianças na Aproximar modelos para um modelo adequado ao
escola”. Isso foi conseguido. O projecto do concelho começou que a tutela pretende e em que
Carlos Prates, pai de uma neste ano lectivo, pelo que as crianças se sintam felizes.”
criança do 4.º ano, evidencia ainda é prematuro avaliar com Of course. a
esse aspecto como um dos rigor a sua eficácia. Mas Paulo
factores positivos do modelo. “O Alves Machado diz que, num rpimenta@publico.pt