1) Um projeto nas escolas de Alcochete ensina inglês às crianças do 1o ciclo através de livros infantis em língua inglesa durante as atividades de enriquecimento curricular. 2) As crianças desenvolvem competências em inglês, música e outras artes sem aulas formais de gramática. 3) O projeto tem tido bons resultados, mas requer ajustes para melhor coordenar com as professoras titulares e cumprir as regras do Ministério da Educação.

1. miúdos
Em inglês
E
scolhe-se um
livro em inglês de
entre um cânone
já definido e
(também) nos
exploram-se a
partir dele todas
as outras áreas previstas (e
obrigatórias) nas actividades
entendemos
de enriquecimento curricular
(AEC): expressão musical e
outras expressões artísticas. Os
professores falam em inglês e
os miúdos também. A vivência
da língua acontece em contexto
real, sem encenações formais.
E resulta.
Crianças do 1.º ciclo comunicam em inglês nas Do projecto nos dá conta
actividades de enriquecimento curricular. Um Paulo Alves Machado,
presidente da Fundação João
projecto inovador criado para as escolas de Gonçalves Júnior, a entidade
dinamizadora das AEC no
Alcochete. Por lá, tudo se organiza a partir de obras concelho de Alcochete. “Se
há o desiderato político de
literárias infantis de língua inglesa. Great! que na parte de tecnologia
é fundamental apostar no
Texto Rita Pimenta Ilustração Bárbara Fonseca inglês, entendemos que as
AEC na sua componente
lúdica podem ter a língua
inglesa a tratar as três áreas.”
Depois de se munirem dos
resultados “das avaliações das
actividades feitas pelo ISCTE,
pelo Ministério da Educação
e pelas associações de pais, o
pensamento central foi o da
procura de áreas de melhoria”,
prossegue o professor de
Português. “E era preciso definir
qual o factor que iria unir as
várias áreas, inglês incluído.
Tendo o projecto educativo
como meta a promoção da
literacia, pensámos que podia
ser interessante associar ao
modelo projectos de animação
da leitura. Então, fomos ao Plano
Nacional de Leitura ver quais os
livros de autores estrangeiros
aconselhados para o 1.º ciclo.
E assim criámos um cânone
de obras de literatura infanto-

2. juvenil em língua inglesa.”
A partir da exploração de
cada livro e de cada história,
desenvolvem-se então as
restantes áreas, “as crianças
podem construir cenários,
cantar, dançar, contar a
narrativa de outra maneira”,
diz o também vereador
da Educação na Câmara de
Alcochete.
“As actividades devem todas as
convergir num plano que tenha áreas. Alguém que
um princípio, um meio e um dominasse “a língua
fim. E que termine com um inglesa, a expressão plástica
projecto que se possa mostrar e a expressão musical, isto
à comunidade. O facto de as para permitir uma maior
aprendizagens se integrarem programação dos tempos, numa
cria dinâmicas de envolvimento mancha de tempo mais larga do
em que os miúdos entendem que a mancha horária de cada
a razão para que trabalham. É uma das áreas”. No entanto,
qualquer coisa palpável, o que o despacho que regulamenta
favorece desde logo a empatia as AEC é “muito claro quando
entre a criança e a própria diz que têm de ser tempos
aprendizagem.” estanques para cada uma”. O
que significa que inicialmente
Nada de declinações o tempo era contínuo e agora
Os miúdos aderem com facilidade tem paragens, para respeitar o
ao inglês? “Não só aderem, como mais possível as regras definidas
pela primeira vez produzem pela tutela. “Imagine-se que era
enunciado em língua inglesa de mais interessante trabalharmos
forma autónoma. Quando vamos a leitura na hora seguinte, mas
visitá-los às salas, eles falam temos de passar para a música”,
connosco espontaneamente em explica Paulo Alves Machado.
inglês.” Isto porque, acredita Com ajustamentos na
Paulo Alves Machado, “a programação e adaptações A partir da
abordagem da língua inglesa se
faz em contexto natural. A língua
na duração das actividades,
os tempos finais de cada área
exploração
serve para comunicar, exprimir corresponderão ao estipulado. de livros em
o gosto, o desejo, o afecto. Em E o presidente da fundação
momento algum, o professor irá congratula-se com “a abertura língua inglesa,
pedir para declinar os adjectivos
ou os verbos. Ou perguntar:
da DREL [Direcção Regional
de Educação de Lisboa] para desenvolvem-se
‘Qual é o plural de...?’ Essa parte
de formalização da língua irá
integrar o pensamento de
inovação nesta matéria”.
as áreas da
acontecer no currículo do 5.º E conclui: “Estas formas música e
ano. Não é isso que queremos nas como cada território vai
AEC.” No way. encontrando solução para de outras
No modelo idealizado para
as escolas de Alcochete, seria
os seus problemas é o que
interessa também à tutela.”
expressões
apenas um docente a dinamizar In short: “A componente c artísticas

3. miúdos
faz com que os miúdos criem inquérito feito aos encarregados
lúdica é laços. Há uma relação muito de educação, “80 por cento
assumida próxima com a professora e é consideraram que este projecto
como positivo saberem que há uma integrado de leitura é muito
fundamental, pessoa disponível para eles o interessante. Fornece contextos
a qualidade da tempo todo. A minha filha anda reais e dá oportunidade aos pais
aprendizagem é um feliz.” Outro ponto positivo: “A de participarem”.
vector estratégico e leitura em inglês. Sinto-lhe um Também para Augusta Alves,
a criação de contextos novo entusiasmo com a língua directora do Agrupamento
significativos a partir de inglesa, outra apetência, outro Vertical de Escolas de
leitura é onde reside a mais- envolvimento.” Alcochete, o facto de o
valia do projecto.” O que corre mal: “A modelo “trabalhar a literacia,
articulação com a professora envolvendo o Plano Nacional
Perfil do professor titular (que eu adoro) não está de Leitura, é uma dimensão
A grande dificuldade é a resultar. Lamentavelmente, que pode ser uma mais-valia”.
encontrar professores com as pessoas não estão abertas Refere como inovadora “a
tantas aptidões. Por isso, a estes desafios, a inovações. aposta na competência oral,
pensaram em contratar As escolas não convidam os não formal, sem conteúdos
docentes do 1.º ciclo, “que pais a entrar. Não estou a gramaticais, mas com
têm na sua formação de base a falar de enviar papelinhos desenvolvimento vocabular da
expressão plástica, a expressão para casa, isso não chega.” E língua inglesa”.
musical, física e motora”. Mas, conta à Pública um episódio Enquanto directora da
segundo o despacho que define “lamentável”, em que não se entidade promotora e
o perfil das competências do facultou certo tipo de material supervisora, já assistiu às
professor das actividades de às crianças das AEC por isso actividades, e diz que “as
enriquecimento, “o professor mesmo, “por serem das AEC”. crianças são receptivas, isso é
de 1.º ciclo não tem, à partida, Confrontada com esta incontestável”. Mas ressalva
competências”. What? “Um “queixa”, a coordenadora que “as mudanças nem sempre
professor que tem competências pedagógica das AEC, Paula são fáceis e há que aproximar
para ser professor do currículo Ramos, disse à Pública que modelos para se construir um
não as tem para dar o o problema já tinha sido projecto educativo sólido”.
enriquecimento curricular. É entretanto identificado e Pergunta: “Se tivesse um
verdadeiramente absurdo.” ultrapassado. “As atitudes filho em idade escolar para o
O que a fundação e a Federação mudaram.” 1.º ciclo, inscrevê-lo-ia neste
das Associações de Pais e Este encarregado de educação projecto?” Resposta de Augusta
Encarregados de Educação do tem mais três filhos e recorda Alves: “Talvez arriscasse, mas
Concelho de Alcochete (entidade indignado como o primeiro dia ainda é cedo para experimentar.
promotora) não queriam era de escola do seu filho mais velho Se calhar tentava, só assim
a contratação de “professores (que agora está na universidade) seria capaz de ter uma opinião
free lancers, que entravam e foi igual ao primeiro dia de construída.”
saíam”, queriam “professores aulas na “escola primária” da Declaração final: “O projecto
que conseguissem criar relações filha mais nova. “Parece que as ‘tem pernas para andar’,
duradouras, com continuidade escolas não aprenderam nada mas é preciso chegar a um
pedagógica com as crianças na nestes anos todos.” entendimento pedagógico e de
escola”. Isso foi conseguido. formação, para caminharmos
Carlos Prates, pai de uma Aproximar os modelos para um modelo adequado ao
criança do 4.º ano, evidencia O projecto do concelho começou que a tutela pretende e em que
esse aspecto como um dos neste ano lectivo, pelo que as crianças se sintam felizes.”
factores positivos do modelo. ainda é prematuro avaliar com Of course. a
“O facto de ser uma única rigor a sua eficácia. Mas Paulo
técnica a dar as várias valências Alves Machado diz que, num rpimenta@publico.pt