Minicurso 2014 LAEL/PUC-SP Avaliação

1. A FACE OCULTA DA
AVALIAÇÃO: A
QUESTÃO ÉTICA E
PRÁTICA
Adolfo Tanzi Neto - PUC/SP
Doutorando em Linguística Aplicada
In: MANUEL, J., MÉNDEZ, Á. Avaliar para
Conhecer Examinar para Excluir. Porto Alegre:
Artmed, 2002.

2. A questão ética e a prática razoável da avaliação

3. FORMAÇÃO INTEGRAL – QUESTÃO
ÉTICA
PARTICIPANTE DO
PROCESSO EDUCATIVO
NÃO SÓ ACADÊMICA
A questão ética e a prática razoável da avaliação
Técnica
Saber
Justo/Injusto
o que avaliar, quando avaliar e como avaliar!

4. A questão ética e a prática razoável da avaliação
Interesse técnico obsessivamente avaliar
discriminação
matemáticamétodos racionalmente planejados
Interesse significativo
perspectivas éticas
a serviço de quem
quais fins
quais usos

5. A questão ética e a prática razoável da avaliação
Dimensões éticas da avaliação
Por que avaliar?
Para que
avaliar?
Quem são os
destinatários?
Quem se
beneficia
?
Que usos fazem
da avaliação?
Que funções
desempenha?
Quem utiliza
os
resultados?
Assegura
qualidade de
aprendizagem?

6. A questão ética e a prática razoável da avaliação
Questões técnicas mais exploradas: o que, como, quando avaliar
Qual é a sua
natureza?
Denominadores
comuns?
Quais podem
ser mudados?
Compartilha
m do mesmo
objetivo?
O que tem em comum
com os professores?
Quando
começa/marco de
referência?
Participam do
projeto educativo
da escola?

7. A questão ética e a prática razoável da avaliação
A ética da responsabiliade
incidem
decididamente
na vida dos
sujeitos em sua
totalidade
consequências da ação do professor
Avaliação educativa
questões mais primárias
e vitais
contextos concretos
relacionados com
pessoas
determinadas

8. A questão ética e a prática razoável da avaliação
Perspectiva ética
prático e
críticointervenção intencional de caráter
Avaliação educativa
ação humana realizada
entre sujeitos e sobre sujeitos
...a avaliação carece de
significado. Não
confundir objetividade
com justiça.
Arbitrariedade não é
subjetividade...

9. A função epistemológica e formativa do diálogo na
construção do conhecimento
Práticas de sala de aula
inter-relação
debate
trabalho
esclarecimento ou explicação conceitual
tarefas de aprendizagem
...encontro entre sujeitos que se dedicam a aprender,
pontecializam a aproximação ao objeto de conhecimento....

10. A função epistemológica e formativa do diálogo na
construção do conhecimento
Diálogo como função epistemológica
de
conhecimento
e de avaliação
o diálogo e a conversação são meios:
pode ser o
meio de
avaliação mais
forte...
entendido como forma de conhecimento
expressa pensamento crítico: é dinâmico
e social exige juízo e deliberação das duas partes

11. A função epistemológica e formativa do diálogo na
construção do conhecimento
A importância do papel do diálogo
como defesa e proteção da divergência:
dos participantes do processo didático
“O Ensino nunca é inocente. É um meio que leva sua própria mens
MANUEL, J., MÉNDEZ, Á, 2007, p. 62

12. Avaliar para conhecer, avaliar para aprender: as razões
formativas da avaliação educativa
Avaliação educativa: cidadão educado e do conhecimento
entendida como
acesso democrático ao conhecimento
ascensão das pessoas
atividade de conhecimento de formação contínua

13. Avaliar para conhecer, avaliar para aprender: as razões
formativas da avaliação educativa
Avaliar é:
contrastar
dialogar
deliberar
argumentar
indagarconhecer
aprender
raciocinar
sobre/uma ação
humana...

14. Avaliar para conhecer, avaliar para aprender: as razões
formativas da avaliação educativa
Avaliação formativa:
é contínua e pessoal
intervir nos resultados
conhecer e valorizar os processos
avaliação + aprendizagem:
produz
cria
discrimina
imagina
analisaduvida
contrasta erra e corrige
elabora
formula
busca outras fontespede ajuda se responsabiliza

15. Os efeitos colaterais da avaliação
Provas objetivas ou exame provocam:
decisões preditivas nunca cumpridas
seleção
hierarquização
classificação
fracassotensão
abandono

16. Os efeitos colaterais da avaliação
Práticas de avaliação são realizadas
em desconexão com as concepções educacionais às quais
devem servir...
o sistema de ensino básico propõe-se a formar com:
tanta exclusão?tanto fracasso? tantos fracassados?

17. Os efeitos colaterais da avaliação
O exame serve tanto para:
premiar
tirar conclusões externas
desenvolver atitudes competitiva
reforçar e empobrecer a auto-estima

18. Os efeitos colaterais da avaliação
Se examina e se qualifica muito,
mas se avalia muito pouco....

19. Fim…
Referência Bibliográfica
MANUEL, J., MÉNDEZ, Á. Avaliar para
Conhecer Examinar para Excluir. Porto
Alegre: Artmed, 2002, pp. 56-71.