O documento descreve as expectativas de aprendizagem, conteúdos, metodologia e avaliação para a disciplina de Língua Portuguesa do 6o ano ao longo de 4 bimestres. Nos bimestres, os alunos analisarão diferentes gêneros textuais e praticarão leitura, escrita, oralidade e análise da língua portuguesa.
O documento descreve as expectativas de aprendizagem para a prática de análise da língua, prática de escrita e prática de leitura ao longo de quatro bimestres. Nos diferentes bimestres, os alunos refletirão sobre diversos aspectos linguísticos em diferentes gêneros textuais como poemas, notícias, diários, memórias, contos e cartuns.
O documento descreve as expectativas de aprendizagem para a disciplina de Prática de Análise da Língua ao longo de quatro bimestres. Nos primeiros dois bimestres, os alunos refletirão sobre elementos linguísticos em crônicas, reportagens, anúncios publicitários e memórias literárias. Nos bimestres seguintes, analisarão poemas, resenhas, novelas e faturas/boletos.
O documento descreve as expectativas de aprendizagem para análise da língua, escrita, leitura e conteúdos para cada bimestre do ano letivo. Os alunos irão refletir sobre estruturas gramaticais, figuras de linguagem e elementos constitutivos de diferentes gêneros textuais como contos, editoriais e correspondências no 1o bimestre, e crônicas, propagandas e romances nos bimestres subsequentes.
O documento descreve os direitos de aprendizagem esperados para alunos nos anos iniciais do ensino fundamental nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. Estes direitos estão organizados por ano letivo e abrangem habilidades de leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística.
1. O documento apresenta o planejamento curricular de Português para o 3o ano do Ensino Fundamental, com os eixos temáticos de Compreensão e Valorização da Cultura Escrita, Apropriação do Sistema de Escrita, Leitura e Produção Escrita e Oralidade.
2. As capacidades desenvolvidas incluem compreender os usos sociais da escrita, dominar convenções gráficas, ler com fluência e compreensão, produzir textos de diferentes gêneros e participar de interações orais.
O plano anual de Inglês para o 6o ano do Ensino Fundamental II inclui 10 unidades com foco em revisão gramatical, leitura, vocabulário e compreensão oral. As unidades abordam tópicos como esportes, estações do ano, preconceito, culinária e responsabilidade ao longo de 4 bimestres.
Este documento apresenta os objetivos e descritores de desempenho para o domínio da Educação Literária no 1o ciclo do Ensino Básico em Portugal. Apresenta os objetivos e descritores para cada ano letivo, cobrindo competências como ouvir e ler textos literários, compreender textos, ler para apreciar literatura, ler de forma pessoal e expressar-se de forma criativa. Os descritores mostram uma progressão de habilidades ao longo dos anos, como fazer inferências mais complexas sobre os textos.
Este documento apresenta o plano de aulas da professora Sara Oliveira para a 9a classe, incluindo atividades como leituras, testes, estudos gramaticais e análise de textos narrativos como Os Lusíadas ao longo do período letivo.
O documento descreve as expectativas de aprendizagem para a prática de análise da língua, prática de escrita e prática de leitura ao longo de quatro bimestres. Nos diferentes bimestres, os alunos refletirão sobre diversos aspectos linguísticos em diferentes gêneros textuais como poemas, notícias, diários, memórias, contos e cartuns.
O documento descreve as expectativas de aprendizagem para a disciplina de Prática de Análise da Língua ao longo de quatro bimestres. Nos primeiros dois bimestres, os alunos refletirão sobre elementos linguísticos em crônicas, reportagens, anúncios publicitários e memórias literárias. Nos bimestres seguintes, analisarão poemas, resenhas, novelas e faturas/boletos.
O documento descreve as expectativas de aprendizagem para análise da língua, escrita, leitura e conteúdos para cada bimestre do ano letivo. Os alunos irão refletir sobre estruturas gramaticais, figuras de linguagem e elementos constitutivos de diferentes gêneros textuais como contos, editoriais e correspondências no 1o bimestre, e crônicas, propagandas e romances nos bimestres subsequentes.
O documento descreve os direitos de aprendizagem esperados para alunos nos anos iniciais do ensino fundamental nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. Estes direitos estão organizados por ano letivo e abrangem habilidades de leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística.
1. O documento apresenta o planejamento curricular de Português para o 3o ano do Ensino Fundamental, com os eixos temáticos de Compreensão e Valorização da Cultura Escrita, Apropriação do Sistema de Escrita, Leitura e Produção Escrita e Oralidade.
2. As capacidades desenvolvidas incluem compreender os usos sociais da escrita, dominar convenções gráficas, ler com fluência e compreensão, produzir textos de diferentes gêneros e participar de interações orais.
O plano anual de Inglês para o 6o ano do Ensino Fundamental II inclui 10 unidades com foco em revisão gramatical, leitura, vocabulário e compreensão oral. As unidades abordam tópicos como esportes, estações do ano, preconceito, culinária e responsabilidade ao longo de 4 bimestres.
Este documento apresenta os objetivos e descritores de desempenho para o domínio da Educação Literária no 1o ciclo do Ensino Básico em Portugal. Apresenta os objetivos e descritores para cada ano letivo, cobrindo competências como ouvir e ler textos literários, compreender textos, ler para apreciar literatura, ler de forma pessoal e expressar-se de forma criativa. Os descritores mostram uma progressão de habilidades ao longo dos anos, como fazer inferências mais complexas sobre os textos.
Este documento apresenta o plano de aulas da professora Sara Oliveira para a 9a classe, incluindo atividades como leituras, testes, estudos gramaticais e análise de textos narrativos como Os Lusíadas ao longo do período letivo.
Este documento contém os resumos de 52 lições realizadas entre setembro de 2010 e março de 2011. As lições incluíram atividades como recepção de alunos, jogos de identificação, discussões sobre língua portuguesa, testes diagnósticos, leitura silenciosa, estudos gramaticais e léxicos, análise de textos poéticos e narrativos.
Este plano de curso descreve o conteúdo programático, habilidades, procedimentos didáticos e avaliação para o 7o ano de Língua Inglesa no 1o, 2o e 3o trimestres. Os tópicos incluem dias da semana, meses, estações, diários, blogs, propaganda, narrativas, tempo, verbos e avaliações.
4 comparativo de metas curriculares - educação literáriaAntónio Fernandes
Este documento apresenta as metas curriculares de Educação Literária para os anos 7o, 8o e 9o anos do Ensino Básico, definindo objetivos e descritores de desempenho relacionados com a leitura, interpretação, apreciação e produção de textos literários, bem como a contextualização histórico-cultural das obras.
O plano de curso descreve o conteúdo, habilidades, procedimentos e recursos para o ensino de língua inglesa no 6o ano. Ao longo do ano, os alunos aprenderão sobre histórias em quadrinhos, alfabeto, números, verbos, gêneros textuais e vocabulário. Diferentes atividades como vídeos, músicas, jogos e produção de textos serão utilizados.
Este documento apresenta as metas de aprendizagem da língua portuguesa para cada ano de escolaridade nos domínios de compreensão de discursos orais, expressão oral de ideias, decifração e escrita de palavras, e compreensão e interpretação de textos. As metas incluem desde identificar ideias principais em textos até resumir exposições orais de forma estruturada.
O documento apresenta o plano de curso de Inglês para o 9o ano do ensino fundamental. No primeiro bimestre, os alunos aprenderão sobre contos, incluindo seus elementos estruturais e o uso de expressões linguísticas. No segundo bimestre, o foco será a produção de relatos pessoais, com ênfase nos tempos verbais e pronomes relativos.
Este plano de aula visa melhorar as habilidades de escrita, leitura e interpretação de texto de alunos do 5o ano através de 6 aulas focadas em narrativas com elementos argumentativos e descritivos. As aulas incluem análise de músicas, poesias e histórias em quadrinhos, além de produção de textos narrativos pelos alunos.
Plano de aula desenvolvido sobre a abordagem do conto "The Physician's Tale", do livro "Canterbury Tales", de Geoffrey Chaucer, a ser desenvolvida na disciplina de Língua Inglesa para uma turma de 9° ano.
Este documento descreve uma sequência didática de produção textual realizada em turmas do 1o e 3o ano do ensino fundamental. A sequência durou 15 dias e envolveu atividades como leitura de versões de fábulas, planejamento de roteiros para escrita, produção de textos individuais e revisões colaborativas. O objetivo era desenvolver habilidades de produção textual e trabalho em equipe entre os alunos.
Este documento apresenta a planificação anual e trimestral de Português para o 10o ano de escolaridade. É dividido em três períodos letivos com unidades temáticas que abordam literatura, compreensão e expressão oral e escrita, e gramática. Cada período inclui objetivos, atividades, estratégias de avaliação e tempos dedicados a cada tema.
Alfabetizar com música integrando áreas de conhecimentoProalfacabofrio
1) O documento apresenta sugestões de atividades para uma oficina de alfabetização utilizando música para integrar diferentes áreas do conhecimento.
2) As atividades incluem a leitura e análise de uma cantiga sobre poluição, identificação de sons, letras e palavras, além de um jogo sobre cuidados com o meio ambiente.
3) O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e escrita ao mesmo tempo em que sensibiliza as crianças para a temática ambiental.
Este documento apresenta as atividades planejadas para o 3o bimestre do 1o ano focadas em trabalhar a consciência fonológica dos alunos através de travas-língua. As atividades incluem explorar sons iniciais e finais de palavras em rodas de leitura, desafiar os alunos a pronunciarem travas-língua em duplas, e identificar palavras-chave em travas-língua para memorização.
Este documento apresenta as metas curriculares de português para o 3o ciclo do ensino básico (7o, 8o e 9o anos) numa escola secundária em Portugal. Inclui objetivos de leitura e descritores de desempenho para avaliar os alunos em diferentes habilidades de leitura ao longo dos três anos.
Este plano de aulas descreve as atividades e conteúdos de uma disciplina de língua portuguesa ao longo de 35 encontros. Os tópicos incluem conceitos iniciais de língua e linguagem, gêneros textuais, coesão e coerência, parágrafos, pontuação, argumentação e regência verbal. Há leituras orientadas, exercícios, avaliações bimestrais e tarefas como a produção de textos.
O plano de curso descreve as competências, habilidades, conteúdos e procedimentos didáticos para os meses de fevereiro a julho. No primeiro bimestre, os alunos aprenderão sobre poesia, incluindo gêneros, formas e figuras de linguagem. No segundo bimestre, eles estudarão a relação entre canções e poemas, elementos não verbais em músicas e a estrutura de canções.
Este plano de aula ensina os alunos a realizar entrevistas por meio de nove etapas: 1) definir o objetivo da entrevista, 2) determinar o que se quer saber, 3) construir conhecimento sobre entrevistas, 4) elaborar roteiro, 5) definir papéis, 6) ensaiar, 7) realizar a entrevista, 8) avaliar, 9) transcrever. O objetivo é aprimorar habilidades de fala e compreensão oral.
Este documento apresenta vários planos de aula para diferentes atividades relacionadas com a língua portuguesa. As atividades incluem a criação de histórias com imagens, a análise de poemas e seus tempos verbais, a compreensão e produção de textos escritos e orais. Os planos detalham os objetivos, recursos, etapas e competências a serem desenvolvidas em cada atividade.
Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médioIsabel Araujo
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para o ensino de Inglês no 1o ano do ensino médio para os 1o, 2o e 3o bimestres. Os tópicos incluem o uso de tempos verbais como Presente Contínuo, Presente Simples e Passado Simples, além de outros itens gramaticais e vocabulário.
O plano de curso descreve os objetivos e conteúdos de Língua Portuguesa para os anos 7o, 8o e 9o do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Taubaté. Os objetivos incluem o desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e análise linguística, além de atitudes como o diálogo e o respeito à diversidade. Os conteúdos compreendem a análise de textos e seus elementos gramaticais nos diferentes bimestres.
Guia de aprendizagem 1ª série do ensino médio janice lp 3º biCEPI-INDEPENDENCIA
1) O documento apresenta o guia de aprendizagem do 3o bimestre de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio, com objetivos, conteúdos, atividades e avaliação.
2) Os conteúdos incluem gêneros literários como crônica de viagens, sermão barroco e poesia barroca.
3) As atividades envolvem leitura, discussão, pesquisa e produção de textos sobre os gêneros estudados.
O documento apresenta uma rotina de trabalho com gêneros textuais em sala de aula, incluindo leituras, debates e dinâmicas. Discutem-se memórias literárias e a produção de artigos de opinião. Também há informações sobre os eixos organizadores do ensino de Língua Portuguesa e sobre como trabalhar com o gênero de memórias literárias em sala.
Este documento contém os resumos de 52 lições realizadas entre setembro de 2010 e março de 2011. As lições incluíram atividades como recepção de alunos, jogos de identificação, discussões sobre língua portuguesa, testes diagnósticos, leitura silenciosa, estudos gramaticais e léxicos, análise de textos poéticos e narrativos.
Este plano de curso descreve o conteúdo programático, habilidades, procedimentos didáticos e avaliação para o 7o ano de Língua Inglesa no 1o, 2o e 3o trimestres. Os tópicos incluem dias da semana, meses, estações, diários, blogs, propaganda, narrativas, tempo, verbos e avaliações.
4 comparativo de metas curriculares - educação literáriaAntónio Fernandes
Este documento apresenta as metas curriculares de Educação Literária para os anos 7o, 8o e 9o anos do Ensino Básico, definindo objetivos e descritores de desempenho relacionados com a leitura, interpretação, apreciação e produção de textos literários, bem como a contextualização histórico-cultural das obras.
O plano de curso descreve o conteúdo, habilidades, procedimentos e recursos para o ensino de língua inglesa no 6o ano. Ao longo do ano, os alunos aprenderão sobre histórias em quadrinhos, alfabeto, números, verbos, gêneros textuais e vocabulário. Diferentes atividades como vídeos, músicas, jogos e produção de textos serão utilizados.
Este documento apresenta as metas de aprendizagem da língua portuguesa para cada ano de escolaridade nos domínios de compreensão de discursos orais, expressão oral de ideias, decifração e escrita de palavras, e compreensão e interpretação de textos. As metas incluem desde identificar ideias principais em textos até resumir exposições orais de forma estruturada.
O documento apresenta o plano de curso de Inglês para o 9o ano do ensino fundamental. No primeiro bimestre, os alunos aprenderão sobre contos, incluindo seus elementos estruturais e o uso de expressões linguísticas. No segundo bimestre, o foco será a produção de relatos pessoais, com ênfase nos tempos verbais e pronomes relativos.
Este plano de aula visa melhorar as habilidades de escrita, leitura e interpretação de texto de alunos do 5o ano através de 6 aulas focadas em narrativas com elementos argumentativos e descritivos. As aulas incluem análise de músicas, poesias e histórias em quadrinhos, além de produção de textos narrativos pelos alunos.
Plano de aula desenvolvido sobre a abordagem do conto "The Physician's Tale", do livro "Canterbury Tales", de Geoffrey Chaucer, a ser desenvolvida na disciplina de Língua Inglesa para uma turma de 9° ano.
Este documento descreve uma sequência didática de produção textual realizada em turmas do 1o e 3o ano do ensino fundamental. A sequência durou 15 dias e envolveu atividades como leitura de versões de fábulas, planejamento de roteiros para escrita, produção de textos individuais e revisões colaborativas. O objetivo era desenvolver habilidades de produção textual e trabalho em equipe entre os alunos.
Este documento apresenta a planificação anual e trimestral de Português para o 10o ano de escolaridade. É dividido em três períodos letivos com unidades temáticas que abordam literatura, compreensão e expressão oral e escrita, e gramática. Cada período inclui objetivos, atividades, estratégias de avaliação e tempos dedicados a cada tema.
Alfabetizar com música integrando áreas de conhecimentoProalfacabofrio
1) O documento apresenta sugestões de atividades para uma oficina de alfabetização utilizando música para integrar diferentes áreas do conhecimento.
2) As atividades incluem a leitura e análise de uma cantiga sobre poluição, identificação de sons, letras e palavras, além de um jogo sobre cuidados com o meio ambiente.
3) O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e escrita ao mesmo tempo em que sensibiliza as crianças para a temática ambiental.
Este documento apresenta as atividades planejadas para o 3o bimestre do 1o ano focadas em trabalhar a consciência fonológica dos alunos através de travas-língua. As atividades incluem explorar sons iniciais e finais de palavras em rodas de leitura, desafiar os alunos a pronunciarem travas-língua em duplas, e identificar palavras-chave em travas-língua para memorização.
Este documento apresenta as metas curriculares de português para o 3o ciclo do ensino básico (7o, 8o e 9o anos) numa escola secundária em Portugal. Inclui objetivos de leitura e descritores de desempenho para avaliar os alunos em diferentes habilidades de leitura ao longo dos três anos.
Este plano de aulas descreve as atividades e conteúdos de uma disciplina de língua portuguesa ao longo de 35 encontros. Os tópicos incluem conceitos iniciais de língua e linguagem, gêneros textuais, coesão e coerência, parágrafos, pontuação, argumentação e regência verbal. Há leituras orientadas, exercícios, avaliações bimestrais e tarefas como a produção de textos.
O plano de curso descreve as competências, habilidades, conteúdos e procedimentos didáticos para os meses de fevereiro a julho. No primeiro bimestre, os alunos aprenderão sobre poesia, incluindo gêneros, formas e figuras de linguagem. No segundo bimestre, eles estudarão a relação entre canções e poemas, elementos não verbais em músicas e a estrutura de canções.
Este plano de aula ensina os alunos a realizar entrevistas por meio de nove etapas: 1) definir o objetivo da entrevista, 2) determinar o que se quer saber, 3) construir conhecimento sobre entrevistas, 4) elaborar roteiro, 5) definir papéis, 6) ensaiar, 7) realizar a entrevista, 8) avaliar, 9) transcrever. O objetivo é aprimorar habilidades de fala e compreensão oral.
Este documento apresenta vários planos de aula para diferentes atividades relacionadas com a língua portuguesa. As atividades incluem a criação de histórias com imagens, a análise de poemas e seus tempos verbais, a compreensão e produção de textos escritos e orais. Os planos detalham os objetivos, recursos, etapas e competências a serem desenvolvidas em cada atividade.
Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médioIsabel Araujo
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para o ensino de Inglês no 1o ano do ensino médio para os 1o, 2o e 3o bimestres. Os tópicos incluem o uso de tempos verbais como Presente Contínuo, Presente Simples e Passado Simples, além de outros itens gramaticais e vocabulário.
O plano de curso descreve os objetivos e conteúdos de Língua Portuguesa para os anos 7o, 8o e 9o do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Taubaté. Os objetivos incluem o desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e análise linguística, além de atitudes como o diálogo e o respeito à diversidade. Os conteúdos compreendem a análise de textos e seus elementos gramaticais nos diferentes bimestres.
Guia de aprendizagem 1ª série do ensino médio janice lp 3º biCEPI-INDEPENDENCIA
1) O documento apresenta o guia de aprendizagem do 3o bimestre de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio, com objetivos, conteúdos, atividades e avaliação.
2) Os conteúdos incluem gêneros literários como crônica de viagens, sermão barroco e poesia barroca.
3) As atividades envolvem leitura, discussão, pesquisa e produção de textos sobre os gêneros estudados.
O documento apresenta uma rotina de trabalho com gêneros textuais em sala de aula, incluindo leituras, debates e dinâmicas. Discutem-se memórias literárias e a produção de artigos de opinião. Também há informações sobre os eixos organizadores do ensino de Língua Portuguesa e sobre como trabalhar com o gênero de memórias literárias em sala.
Este documento apresenta uma matriz curricular de Português e Matemática do 3o bimestre do 5o ano do Ensino Fundamental. A matriz descreve as capacidades e estratégias trabalhadas em cada eixo temático, incluindo compreensão da cultura escrita, leitura, conhecimentos ortográficos, produção escrita e oralidade em Português, e espaço e forma, grandezas e medidas em Matemática.
Este documento apresenta o planejamento anual de Língua Portuguesa para o 6o ano da Escola Estadual José Eduardo de Aquino. Ele inclui os planos de ensino para o 1o e 2o bimestres, com os tópicos a serem abordados, habilidades, correlações com livros didáticos e conteúdos. Os tópicos incluem gêneros textuais, organização temática, seleção lexical e signos não verbais.
Este documento apresenta uma matriz curricular para o 4o ano do ensino fundamental em Português para o 1o bimestre. A matriz inclui eixos de capacidades relacionadas à compreensão e valorização da cultura escrita, leitura, conhecimentos ortográficos e linguísticos, e produção escrita, com conteúdos e atividades sugeridas para cada área.
1) O documento discute um plano de formação para professores sobre o ensino do gênero textual romance na 2a série do ensino médio.
2) O plano inclui revisar conceitos teóricos sobre gêneros textuais e analisar atividades propostas em um material didático sobre romance, resumo e roda literária.
3) O objetivo é propor uma atividade de aprendizagem sobre esses gêneros textuais a ser implementada na escola.
O documento descreve os eixos do componente curricular de Língua Portuguesa, incluindo: 1) compreender e produzir diferentes tipos de textos orais e escritos; 2) apreciar textos literários e do patrimônio cultural; 3) compreender e produzir textos acadêmicos e do cotidiano. Também fornece orientações didáticas sobre leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística.
1. O documento descreve as pautas e atividades de dois encontros de um curso de alfabetização no ciclo de alfabetização.
2. Nas pautas, há discussões sobre inclusão, continuidade e progressão no ciclo de alfabetização, análise de instrumentos de avaliação e quadros de direitos de aprendizagem.
3. Também inclui tarefas como aplicar instrumentos de avaliação, comparar documentos curriculares, assistir vídeos e analisar questões.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Inglesa para o 9o ano. O plano descreve os conteúdos programáticos que serão ensinados a cada mês do ano letivo, juntamente com as habilidades, competências, procedimentos didáticos e número de aulas. Os conteúdos incluem gramática, leitura, produção de textos e cultura em Língua Inglesa.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Inglesa para o 9o ano. O plano descreve os conteúdos programáticos que serão ensinados a cada mês do ano letivo, juntamente com as habilidades, competências, procedimentos didáticos e número de aulas. Os conteúdos incluem gramática, leitura, produção de textos e cultura em Língua Inglesa.
Este documento discute a importância de oportunizar experiências de leitura diversas e condizentes com a etapa de ensino para a formação de leitores críticos. Apresenta os objetivos da formação, que são: examinar atividades das Sequências de Atividades 7 e 8 do material didático Aprender Sempre com foco na complexidade dos gêneros textuais; e propor experiências de aprendizagem por meio desses gêneros textuais. Também discute a classificação da complexidade dos textos em diferentes níveis e
Este documento apresenta o plano de atividade docente para a disciplina de Língua Portuguesa da 1a série do ensino médio no período de 2024. O plano descreve as competências, habilidades, conteúdos, procedimentos metodológicos e recursos que serão abordados nos 1o e 2o períodos letivos para desenvolver a compreensão dos estudantes sobre a língua portuguesa.
O plano de ensino para o 1o bimestre de Língua Portuguesa do 7o ano abordará o gênero textual "Memórias Literárias". Os alunos aprenderão sobre as características desse gênero, farão entrevistas para coletar informações e produzirão seus próprios textos. Também praticarão habilidades de leitura, oralidade e análise linguística por meio de exercícios individuais e em grupo. A avaliação incluirá observações em sala de aula e atividades es
O documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa e Língua Inglesa para o 3o ano do Ensino Fundamental para jovens, adultos e idosos (EJA). O plano inclui os bimestres, currículos, conteúdos, habilidades e descritores trabalhados em cada mês para ambas as disciplinas, com foco em práticas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística.
Este plano de aula descreve as atividades planejadas para a disciplina de Língua Portuguesa na 5a série durante o 1o bimestre. As atividades abordarão oralidade, prática de leitura, produção de texto e análise da língua por meio de projetos, aulas expositivas e atividades do livro didático. As aulas serão avaliadas de forma diagnóstica e processual.
- O documento discute projetos didáticos e sequências didáticas na alfabetização, enfatizando a integração entre diferentes componentes curriculares por meio desses métodos.
- Um exemplo de projeto didático é apresentado, focando nos nomes e perfis de animais de estimação, desenvolvido em 9 aulas com atividades interdisciplinares.
- As sequências didáticas são definidas como uma organização do ensino em passos sequenciais focados em um conteúdo, e um exemplo é fornecido sobre aves com leit
I. O documento descreve os objetivos gerais e específicos de aprendizagem da língua portuguesa para os 1o, 2o e 3o anos do ensino fundamental. II. Os objetivos gerais incluem falar, ouvir, ler e escrever textos de diferentes gêneros e para diferentes finalidades, além de refletir sobre preconceitos. III. Os objetivos específicos detalham as habilidades esperadas para cada ano em áreas como oralidade, leitura, escrita e análise linguística.
Planejamente Anual Escola Ana Gondin 2024 Terceirao.pdfdeborachagas83
O documento apresenta o planejamento anual de 2023 para a disciplina de Língua Inglesa do 3o ano do Ensino Médio. O foco será no desenvolvimento das habilidades de interpretação de textos e uso formal da língua inglesa. As aulas abordarão gramática, compreensão, produção oral e escrita por meio de atividades comunicativas e lúdicas. A avaliação será processual e somativa, analisando a participação e desempenho dos alunos.
instrumento pedagógico para auxiliá-lo na construção do conhecimento em que professor e aluno ocupam papel de destaque. Diante disso, é significativa a importância dada às Expectativas de Aprendizagem, pois priorizam ações que contribuem, de forma expressiva, para o processo pedagógico, o qual também o auxiliará na formação do aluno como sujeito ativo e pensante na sociedade.
Expectativas de aprendizagem do ensino fundamental anos finais
Língua portuguesa 6º ano
1. Língua Portuguesa 6º Ano
Eixos Temáticos
Prática de Análise da Língua
Expectativas de Aprendizagem
1º Bimestre: Reescrever quadrinhos, resumos e receitas culinárias produzidas (coletiva e
individualmente)
1º Bimestre: Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo
1º Bimestre: Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo
1º Bimestre: Refletir sobre as diferentes possibilidades da estruturação de frases e períodos
nos resumos em estudo
1º Bimestre: Refletir sobre o emprego das flexões verbais nos gêneros em estudo
1º Bimestre: Refletir sobre o emprego do numeral nas receitas culinárias
1º Bimestre: Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos gêneros em estudo
1º Bimestre: Refletir sobre o emprego dos verbos no imperativo nas receitas culinárias
1º Bimestre: Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo
1º Bimestre: Refletir sobre o uso de linguagem figurada, gírias, interjeições, onomatopeias nos
textos em quadrinhos
1º Bimestre: Refletir sobre o uso de verbos, adjetivos e advérbios em diferentes posições nas
Histórias em quadrinhos e nos resumos
1º Bimestre: Refletir sobre o uso dos elementos não-verbais nas Histórias em quadrinhos
1º Bimestre: Refletir sobre os elementos constitutivos do resumo
1º Bimestre: Refletir sobre recursos de estilo nos gêneros em estudo
2º Bimestre: Analisar as formas de expressão utilizadas entre os interlocutores, e as
finalidades dos textos de correspondência pelos quais se comunicam
2º Bimestre: Reescrever os poemas, as cartas familiares e/ou correspondências digitais
produzidos (coletiva e individualmente)
2º Bimestre: Refletir sobre a estrutura e os recursos expressivos dos textos poéticos (verso,
estrofe, rima, ritmo, musicalidade e figuras de linguagem)
2º Bimestre: Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo
2º Bimestre: Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo
2º Bimestre: Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos gêneros em estudo
2º Bimestre: Refletir sobre o emprego e o uso de substantivos e adjetivos e outras classes
gramaticais nos gêneros em estudo
2º Bimestre: Refletir sobre o uso da linguagem digital – mais informal, livre, rápida e objetiva –
e de recursos como símbolos, gírias, emoticons, winks, animações, fontes e cores, reduções
vocabulares, siglas etc
2º Bimestre: Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo
2º Bimestre: Refletir sobre o uso dos pronomes pessoais e o valor do vocativo nos textos de
correspondência
2º Bimestre: Refletir sobre os efeitos de sentido nas repetições intencionais de versos,
palavras ou expressões e fonemas nos textos poéticos
3º Bimestre: Reescrever os textos produzidos (coletiva e individualmente)
3º Bimestre: Refletir sobre a caracterização dos personagens e dos espaços nos contos
populares, com base no emprego de adjetivos e locuções adjetivas
3º Bimestre: Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo
3º Bimestre: Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo
3º Bimestre: Refletir sobre o emprego de preposições, conjunções, pronomes relativos como
elementos articuladores nos gêneros em estudo
3º Bimestre: Refletir sobre o emprego do pretérito perfeito e imperfeito nos textos de tradição
oral
3º Bimestre: Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos gêneros em estudo
2. 3º Bimestre: Refletir sobre o emprego dos discursos direto e indireto, distinguindo as falas do
narrador e das personagens nos contos populares
3º Bimestre: Refletir sobre o emprego dos substantivos nos contos populares
3º Bimestre: Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo
3º Bimestre: Refletir sobre uso de advérbios e locuções adverbiais para marcar o tempo e os
espaços nas narrativas de tradição oral
4º Bimestre: Reescrever os textos produzidos (coletiva e individualmente)
4º Bimestre: Refletir sobre a estrutura e os recursos expressivos presentes nas canções
4º Bimestre: Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo
4º Bimestre: Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo
4º Bimestre: Refletir sobre o emprego de preposições como elementos de ligação entre as
ideias apresentadas nos gêneros em estudo
4º Bimestre: Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos gêneros em estudo
4º Bimestre: Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo
4º Bimestre: Refletir sobre o uso de artigos, substantivos, numeral e adjetivos em diferentes
posições nos gêneros em estudo
4º Bimestre: Refletir sobre o valor de pronomes relativos, conjunções coordenativas e
subordinativas empregadas como elementos coesivos nos gêneros em estudo
4º Bimestre: Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gêneros em estudo
Conteúdos
1º Bimestre: Quadrinhos (HQ, tirinhas...)
1º Bimestre: Receitas Culinárias
1º Bimestre: Resumos
2º Bimestre: Cartas Familiares e/ou Correspondênc ias Digitais (email/ msn/blog/ torpedo,
twiter, facebook...)
2º Bimestre: Poemas
3º Bimestre: Contos Populares (Anedotas, Causos, Lendas e Mitos).
4º Bimestre: Canções
4º Bimestre: Debates Regrados
Metodologia
1º Bimestre: Apresentar os conteúdos gramaticais, a partir de exemplos no quadro.
1º Bimestre: Propor atividades de fixação escrita.
1º Bimestre: Realizar reescrita coletiva, observando os erros mais significativos diante da
estrutura gramatical do mesmo.
1º Bimestre: Registrar conceitos, exemplificando-os.
2º Bimestre: Apresentar o conteúdo abordado, através de exemplos no quadro giz.
2º Bimestre: Propor resolução escrita de atividades de fixação.
2º Bimestre: Realizar a reescrita, coletivamente, abordando o conteúdo trabalhado.
2º Bimestre: Registrar no quadro giz conceitos a serem utilizados do conteúdo abordado.
3º Bimestre: Apresentar o conteúdo, através de exemplificação pensando no contexto
trabalhado, conceituando-o.
3º Bimestre: Propor resolução de atividades de fixação escrita.
3º Bimestre: Realizar o registro de conceitos do conteúdo trabalho. Propor os alunos que
façam o mesmo.
3º Bimestre: Realizar reescrita do texto, coletivamente, observando o conteúdo trabalhado.
4º Bimestre: Expor o conteúdo, exemplificando no quadro, direcionando ao contexto do gênero
em estudo. Levantando questionamento durante a explicação para participação dos alunos.
4º Bimestre: Propor resolução de atividades de fixação escrita.
4º Bimestre: Realizar a escrita coletiva, observando o conteúdo trabalhado e as característica
do gênero em estudo.
4º Bimestre: Registrar no quadro giz, o conceito do conteúdo em estudo.
Avaliação
1º Bimestre: Interação durante a exposição do conteúdo.
1º Bimestre: Participação durante a reescrita coletiva.
3. 1º Bimestre: Registro organizado e completo.
1º Bimestre: Resolução das atividades com organização.
2º Bimestre: Interação durante a explicação do conteúdo em estudo.
2º Bimestre: Participação efetiva durante a reescrita coletiva do texto.
2º Bimestre: Participação efetiva durante a reescrita coletiva do texto.
2º Bimestre: Resolução das atividades de fixação com organização e pertinência ao conteúdo
proposto.
3º Bimestre: Interação com a explicação do conteúdo de forma significativa.
3º Bimestre: Participação durante a reescrita do texto de forma qualitativa observando o
conteúdo trabalhado.
3º Bimestre: Registro organizado e completo.
3º Bimestre: Resolução das atividades escritas de fixação, com organização e capricho.
4º Bimestre: Interação durante a explicação.
4º Bimestre: Participação da reescrita de forma qualitativa.
4º Bimestre: Resolução das atividades de fixação proposta de foram organizada.
Prática de Escrita
Expectativas de Aprendizagem
Conteúdos
Metodologia
Avaliação
Prática de Leitura
Expectativas de Aprendizagem
1º Bimestre: Ler de forma associativa e comparativa os gêneros em estudo, observando
forma, conteúdo, estilo e função social
1º Bimestre: Ler quadrinhos (HQ, tirinhas), resumos e receitas culinárias, utilizando diferentes
estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos: Formulação de hipóteses
(antecipação e inferência). Verificação de hipóteses (seleção e checagem).
2º Bimestre: Ler de forma associativa e comparativa os gêneros em estudo, observando
forma, conteúdo, estilo e função social
2º Bimestre: Ler poemas e cartas familiares e/ou correspondências digitais, utilizando
diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos: Formulação de
hipóteses (antecipação e inferência). Verificação de hipóteses (seleção e checagem).
3º Bimestre: Ler contos populares (anedotas, causos, lendas e mitos), utilizando diferentes
estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos: Formulação de hipóteses
(antecipação e inferência). Verificação de hipóteses (seleção e checagem)
3º Bimestre: Ler de forma associativa e comparativa os gêneros em estudo, observando
forma, conteúdo, estilo e função social
4º Bimestre: Ler canções e comentários sobre debates regrados, ou mesmo sobre assuntos e
temas de interesse do grupo em diferentes suportes: jornal, revistas, internet etc., utilizando
diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos: Formulação de
hipóteses (antecipação e inferência). Verificação de hipótese (seleção e checagem)
4º Bimestre: Ler de forma associativa e comparativa os gêneros em estudo, observando
forma, conteúdo, estilo e função social
Conteúdos
1º Bimestre: Quadrinhos (HQ, tirinhas...)
1º Bimestre: Receitas Culinárias
1º Bimestre: Resumos
2º Bimestre: Cartas Familiares e/ou Correspondênc ias Digitais (email/ msn/blog/ torpedo,
twiter, facebook...)
2º Bimestre: Poemas
3º Bimestre: Contos Populares (Anedotas, Causos, Lendas e Mitos).
4º Bimestre: Canções
4º Bimestre: Debates Regrados
Metodologia
4. 1º Bimestre: Propor leitura coletivamente, observando fluência e pontuação.
1º Bimestre: Propor leitura individual, observando o gênero em estudo.
2º Bimestre: Propor leitura com fluência, em voz alta, afim de que os colegas possam
participar da leitura.
2º Bimestre: Propor leitura de poemas destacando o ritmo, a rima, a pontuação e a expressão
das palavras.
3º Bimestre: Propor leitura do texto, de acordo com gênero em estudo, observando pontuação,
acentuação gráfica.
4º Bimestre: Realizar grupos de leitura, como momento de treino, para crescimento individual
e coletivo, durante o gênero em estudo.
Avaliação
1º Bimestre: Leitura expressiva e com fluência, a partir do gênero em estudo.
2º Bimestre: Leitura expressiva e com fluência, a partir do gênero em estudo.
3º Bimestre: Leitura expressiva e com fluência a partir do gênero em estudo.
4º Bimestre: Leitura com fluência e expressiva a partir do gênero em estudo.
Prática de Oralidade
Expectativas de Aprendizagem
1º Bimestre: Comentar/debater os resumos apresentados
1º Bimestre: Dialogar sobre os efeitos de sentido, humor e o uso de elementos não-verbais
presentes nas histórias em quadrinho
1º Bimestre: Discutir sobre a existência de preconceitos com relação à sexualidade, à mulher,
ao negro, ao índio, ao pobre, à criança, ao velho, nos gêneros em estudo
1º Bimestre: Discutir sobre a importância da leitura/compreensão das descrições e instruções
nas receitas culinárias
1º Bimestre: Expor, oralmente, resumos de livros, filmes e telenovelas
1º Bimestre: Ouvir resumos de forma orientada
2º Bimestre: Dialogar sobre a estrutura e a linguagem utilizada nos diversos textos de
correspondência em estudo.
2º Bimestre: Dialogar sobre os elementos constitutivos do poema
2º Bimestre: Discutir a importância do uso dos gêneros digitais nas práticas interacionais da
sociedade contemporânea
2º Bimestre: Discutir sobre a existência de preconceitos com relação à sexualidade, à mulher,
ao negro, ao índio, ao pobre, à criança, ao velho, nos gêneros em estudo
2º Bimestre: Ouvir de forma orientada poemas, cartas familiares e/ou correspondências
digitais
2º Bimestre: Ouvir declamações de poemas
3º Bimestre: Discutir sobre a existência de preconceitos com relação à sexualidade, à mulher,
ao negro, ao índio, ao pobre, à criança, ao velho, nos gêneros em estudo
3º Bimestre: Ouvir histórias contadas por pessoas da comunidade
3º Bimestre: Recontar contos populares, ouvidos e lidos, observando a temporalidade e o
encadeamento dos fatos, utilizando estratégias de interação com o texto, como o ritmo, a
entonação, as pausas, os efeitos de humor, de emoção etc
4º Bimestre: Dialogar sobre temas relativos à cultura juvenil e às praticas sociais locais,
utilizando argumentos coerentes com a posição defendida
4º Bimestre: Discutir sobre a existência de preconceitos com relação à sexualidade, à mulher,
ao negro, ao índio, ao pobre, à criança, ao velho, nos gêneros em estudo
4º Bimestre: Ouvir canções de forma orientada
4º Bimestre: Ouvir debates gravados de programas de rádio e TV
4º Bimestre: Ouvir repentes, rap, músicas populares brasileiras e outros ritmos musicais da
região
Conteúdos
1º Bimestre: Quadrinhos (HQ, tirinhas...)
1º Bimestre: Receitas Culinárias
1º Bimestre: Resumos
5. 2º Bimestre: Cartas Familiares e/ou Correspondênc ias Digitais (email/ msn/blog/ torpedo,
twiter, facebook...)
2º Bimestre: Poemas
3º Bimestre: Contos Populares (Anedotas, Causos, Lendas e Mitos).
4º Bimestre: Canções
4º Bimestre: Debates Regrados
Metodologia
1º Bimestre: Analisar coletivamente alguns resumos, abordando estrutura, organização, entre
outros aspectos.
1º Bimestre: Distribuir histórias em quadrinhos impressas para apreciação e análise das
mesmas.
1º Bimestre: Levantar questionamento para que serve o resumo, listando no quadro giz a
opinião dos alunos.
1º Bimestre: Levantar questionamento sobre a receita que eles sabem de memória, tradição
delas, a facilidade,entre outros pontos.
1º Bimestre: Propor aos alunos que leiam a receita culinária, e reflitam sobre a praticidade da
mesma ou não.
1º Bimestre: Realizar leitura coletiva, destacando os pontos primordiais para a construção da
HQ.
2º Bimestre: Analisar coletivamente, algumas correspondências, sua praticidade e
funcionalidade.
2º Bimestre: Recitar alguns poemas, e em seguida analisar coletivamente, levantando
questionamento aos alunos sobre os mesmos
3º Bimestre: Apresentar conto popular aos alunos, propor leitura coletiva, levantar
questionamento para estudo e reflexão do mesmo - estrutura, formação, gênero textual.
4º Bimestre: Analisar letra de música observando contexto histórico e influência cultural,
coletivamente, assim abrindo espaço para opinião dos alunos.
4º Bimestre: Apresentar o tema debate regrado, sua funcionalidade, a partir da leitura de um
exemplo.
4º Bimestre: Convidar outros servidores da unidade escolar para cantar algumas músicas
observando gosto, tradição, estilo musical.
Avaliação
1º Bimestre: Interação durante a exposição do texto a ser estudado de foram produtiva e
qualitativa.
2º Bimestre: Interação oral, com discussão, e produtividade durante a análise do texto em
estudo.
3º Bimestre: Participação oral com produtividade durante a análise do texto em estudo.
4º Bimestre: Interação de forma produtiva e qualitativa durante a análise do texto em estudo.
6. 2º Bimestre: Cartas Familiares e/ou Correspondênc ias Digitais (email/ msn/blog/ torpedo,
twiter, facebook...)
2º Bimestre: Poemas
3º Bimestre: Contos Populares (Anedotas, Causos, Lendas e Mitos).
4º Bimestre: Canções
4º Bimestre: Debates Regrados
Metodologia
1º Bimestre: Analisar coletivamente alguns resumos, abordando estrutura, organização, entre
outros aspectos.
1º Bimestre: Distribuir histórias em quadrinhos impressas para apreciação e análise das
mesmas.
1º Bimestre: Levantar questionamento para que serve o resumo, listando no quadro giz a
opinião dos alunos.
1º Bimestre: Levantar questionamento sobre a receita que eles sabem de memória, tradição
delas, a facilidade,entre outros pontos.
1º Bimestre: Propor aos alunos que leiam a receita culinária, e reflitam sobre a praticidade da
mesma ou não.
1º Bimestre: Realizar leitura coletiva, destacando os pontos primordiais para a construção da
HQ.
2º Bimestre: Analisar coletivamente, algumas correspondências, sua praticidade e
funcionalidade.
2º Bimestre: Recitar alguns poemas, e em seguida analisar coletivamente, levantando
questionamento aos alunos sobre os mesmos
3º Bimestre: Apresentar conto popular aos alunos, propor leitura coletiva, levantar
questionamento para estudo e reflexão do mesmo - estrutura, formação, gênero textual.
4º Bimestre: Analisar letra de música observando contexto histórico e influência cultural,
coletivamente, assim abrindo espaço para opinião dos alunos.
4º Bimestre: Apresentar o tema debate regrado, sua funcionalidade, a partir da leitura de um
exemplo.
4º Bimestre: Convidar outros servidores da unidade escolar para cantar algumas músicas
observando gosto, tradição, estilo musical.
Avaliação
1º Bimestre: Interação durante a exposição do texto a ser estudado de foram produtiva e
qualitativa.
2º Bimestre: Interação oral, com discussão, e produtividade durante a análise do texto em
estudo.
3º Bimestre: Participação oral com produtividade durante a análise do texto em estudo.
4º Bimestre: Interação de forma produtiva e qualitativa durante a análise do texto em estudo.