Li e transliteracia

Isabel Mendinhos
RBE – Coordenadora interconcelhia - Sintra
25 de Setembro de 2012

1

A informação no século XXI
http://goo.gl/d6ZMS

2
Webinars BAD - Da literacia da informação à transliteracia Set 2012

http://goo.gl/Bm9p4

Obter informação da Internet é como beber de uma boca de incêndio.
3
Webinars BAD - Da literacia da informação à transliteracia - Set 2012


Daniel J. Burstin, escritor e ensaísta que foi bibliotecário do
congresso americano dizia:

“A Tecnologia dá-nos muito gozo, mas podemos afogar-
-nos na nossa Tecnologia. O nevoeiro informacional pode
afastar o conhecimento.”

Webinars BAD - Da literacia da informação à transliteracia - Set 2012 4


“Ter demasiada informação é o mesmo que não ter
informação suficiente.”

Ruff, J.


Literacia da informação
Historial do conceito

Primeira referência indireta à literacia da informação:

1974 – Zurkowsky refere como “information literates” as
pessoas treinadas na aplicação de recursos de
informação ao seu trabalho

1976 - Burchinal já fala num conjunto de competências
exigidas para que alguém possa ser considerado
letrado em informação.


Historial do conceito

1983 – Hortin refere a literacia da informação como o
conjunto das possibilidades que a tecnologia oferece
no acesso e obtenção da informação

A partir do meio da década de 80, o conceito começa a
enriquecer-se e a surgir associado ao ensino, à aprendizagem
e às bibliotecas escolares.


Definições
ALA (1989)
As pessoas letradas em informação são
"…aquelas que aprenderam a aprender. Sabem como
aprender porque sabem como o conhecimento está
organizado, como encontrar informação e como usá-la de
forma a que os outros aprendam com elas. São pessoas
preparadas para aprender ao longo da vida porque
conseguem sempre encontrar a informação necessária para
qualquer tarefa ou decisão que lhes surja."

Definições

ASLA (1994)

“A literacia da informação é mais do que a literacia do
impresso, a literacia dos computadores e a literacia dos
media. Significa saber quando a informação é necessária,
onde encontrá-la e como avaliá-la e usá-la na vida diária.”


Definições

Loertscher (1996)

“Um estudante letrado em informação é um leitor ávido, um
pensador crítico, um aprendente interessado, um
investigador organizado, um comunicador eficaz, um
utilizador responsável da informação, e um utilizador hábil
das ferramentas tecnológicas.”


Definições
McKenzie (2000)
A literacia da informação envolve

“Explorar – requer competências de navegação assim como
capacidade de obter, analisar e selecionar dados relevantes;
-Interpretar – transformar dados e informação em
conhecimento, discernimento e compreensão;
- Criar novas ideias – desenvolvimento de novas ideias em vez
de repetir as ideias de outros.”


Definições

Taylor (2006)

A literacia da informação é “a capacidade de reconhecer uma
necessidade, e depois de aceder, encontrar, avaliar, usar e
comunicar informação.”


Definições
IFLA (2006)
“...o conhecimento e as capacidades necessários para identificar
corretamente a informação necessária para realizar uma tarefa específica
ou resolver um problema, para procurar informação eficientemente,
organizá-la ou reorganizá-la, interpretá-la e organizá-la, uma vez encontrada
e recuperada (por ex. descarregada), avaliar o rigor e a fiabilidade da
informação, reconhecer eticamente as fontes das quais ela foi obtida, se
necessário comunicar e apresentar a outros os resultados da análise e
interpretação feita, e depois utilizá-la para realizar ações e conseguir
resultados.”

Definições
IFLA/Unesco (2012)
“ LIM [Literacia da Informação e dos Media] é definida como uma combinação
de conhecimento, atitudes, capacidades e práticas requeridas para aceder,
analisar, avaliar, usar, produzir e comunicar informação e conhecimento de
forma criativa, legal e estética, no respeito pelos direitos humanos (…)
“As competências em LIM vão assim para além das TIC e abarcam a
aprendizagem, o pensamento crítico e as capacidades interpretativas dentro e
para além dos limites profissionais, educacionais e sociais. A LIM inclui todos
os tipos de media (orais, impressos, analógicos e digitais) e todas as formas e
formatos de recursos.” (Declaração de Moscovo – 2012)

Declarações

UNESCO (2005)

“A Literacia da Informação... é um direito humano básico
num mundo digital e promove a inclusão social de todas as
nações.”
UNESCO (2005), Beacons of the Information Society
The Alexandria Proclamation on Information Literacy and Lifelong Learning


Declarações internacionais
Praga (2003) - The Prague declaration "towards an information literate
society“
Alexandria (2005) – The Alexandria proclamation on information literacy
and lifelong learning

Toledo (2006) – The Toledo declaration on information literacy
Lima (2009) – Declaration of Lima
Maceió (2011) – Declaração de Maceió sobre a competência em
informação

FEZ (2011) – Fez declaration on media and information literacy
17

Declarações internacionais

Havana (2012) – Quinze ações e literacia da informação
Moscovo (2012) – The Moscow declaration on media and information
literacy

Em Portugal

Braga (2011) – Literacia dos media – Declaração de Braga


Definição de standards

Information Power: Building Partnerships for Learning (AASL e
AECT: 1998)

Nove standards de literacia agrupados em três categorias
(Information Literacy; Independant Learning Standards; Social
Responsability Standards). Dentro de cada uma, são definidos
indicadores que correspondem a competências específicas.

19


IFLA Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning


AASL : Standards para o séc. XXI (2007)
Investigar, pensar Tirar conclusões, tomar
1 criticamente e adquirir 2 decisões informadas,
conhecimento aplicar o conhecimento a
novas situações e criar
novo conhecimento.
Partilhar conhecimento
e participar, etica e
3 produtivamente, como 4 Procurar o crescimento
membros da sociedade pessoal e estético.
democrática.
21


Portugal: Metas de aprendizagem

Português TIC


Um conceito que se alarga


Modelos

Para orientar o trabalho de desenvolvimento de competências
em literacia da informação, surgiram inúmeros modelos.
Apenas alguns exemplos:

Big 6 EXIT REACTS Inquiry PLUS
Eisenberg & Wray & Lewis Pitts & Stripling Process Herring
Berkowitz
Cornelia Brunner


BIG6 (Eisenberg e Berkowitz – EUA)
Seis etapas:
1. Definição da Tarefa

2. Estratégias de pesquisa de informação

3. Localização e acesso

4. Uso da informação

5. Síntese

6. Avaliação


EXIT (David Wray e Maureen Lewis – Reino Unido)
10 momentos / 10 atividades mentais:
Suscitar conhecimentos prévios
Estabelecer objetivos
Localizar a informação
Adotar uma estratégia adequada
Interagir com o texto (ver DARTs)
Acompanhar o processo de compreensão
Tomar notas
Avaliar a informação
Apoiar a memorização
Comunicar a informação


REACTS (Pitts e Stripling)

27

Inquiry Process (Cornelia Brunner)

28


PLUS (James E. Herring - Escócia)

Quatro fases:
Purpose (Objectivo)

Location (Localização)

Use (Uso)

Self-evaluation (Auto-avaliação)


Information Search Process (ISP) e Guided Inquiry
(Carol Kuhlthau)

Guided Inquiry (Pesquisa orientada) é uma metodologia baseada no modelo
ISP criado por Carol Kuhlthau há quase 30 anos.
Este modelo tem vindo a ser objeto da investigação de toda a vida académica
da autora e também de Ross Todd, o que o torna particularmente
sustentado.
Tem a particularidade de aliar os aspetos cognitivos aos afetivos e assim
determinar os momentos em que a intervenção do adulto é imprescindível.


Information Search Process (ISP)



32

Competências:
-Escola
-Profissão
-Vida
Literacia da leitura

Comunicação e
colaboração

Formar para Literacia da
o séc. XXI Informação e dos
Media

TIC
Pensamento
crítico e Literacia
resolução de tecnológica e
Criatividade
problemas digital
e inovação
33

Todas as literacias e competências envolvidas


Transliteracia

Definições

Transliteracia é a capacidade de comunicar sentido entre
media. … A transliteracia ajuda-nos a promover a literacia
atravessando barreiras tecnológicas.”

Wilkinson, L.


Transliteracia
Definições “Transliteracia é a capacidade de ler, escrever
e interagir através de uma diversidade de
platformas, ferramentas e media desde os
signos e a oralidade passando pela escrita,
pela imprensa, TV, radio e filmes, até às redes
sociais digitais.
…porque ela oferece uma análise mais ampla da
leitura, da escrita e da interação através de
várias plataformas, ferramentas, media e
culturas, a transliteracia não substitui, mas antes
contém a “literacia dos media” e também “a
literacia digital”.
Thomas, S. et al


Literacia da informação e transliteracia

“…a greater part of growing up takes
place outside the traditional learning
environments…”
IFLA/UNESCO – Declaração de Moscovo


Literacia da informação e transliteracia
C0096553-Information_overload,_conceptual_image-SPL.jpg


Há muito trabalho a fazer…


Como ensinar?
Contexto formal

No âmbito de uma disciplina curricular

- Equipa educativa: professor da disciplina e professor
bibliotecário

- Colaboração em todas as fases do processo: planificação,
execução, avaliação

- Identificação clara do âmbito de intervenção de cada um e
dos momentos em que essa intervenção é conjunta ou
separada

Como ensinar?
Contexto formal

Dar especial atenção a:

-Definição clara de critérios de avaliação
-Delimitação dos tópicos a estudar

- Fase da formulação das questões iniciais

- Acompanhamento nas fases críticas identificadas por
Kuhlthau


Como ensinar?
Contexto formal
Dar especial atenção a:

- Interpretação da informação encontrada e sua transposição
para a linguagem dos alunos (recorrer à inspiração do
modelo EXIT e das DART)

- Estímulo à discussão das questões entre os alunos

- Encontrar as formas de partilha adequadas e mais
apelativas

- Discutir os resultados desta metodologia com os alunos

Como ensinar?
Contexto formal

Alguns conselhos:

-Começar com tarefas pequenas

- Elaborar, em parceria com os departamentos, um modelo
que se adapte à realidade da escola/agrupamento, aprová-
lo, divulgá-lo por todas as formas e torná-lo acessível a
alunos e professores


Como ensinar?
Contexto formal

Alguns conselhos:

-Divulgar o resultado das parcerias professor curricular/professor
da disciplina

- Conhecer bem os programas das disciplinas com que se quer
colaborar

- A iniciativa pode começar por ser do PB


Como ensinar?
Contexto informal

-Propostas da biblioteca do tipo “A Google a day”

- Outros desafios orientados por guiões, por exemplo
webquests ou caças ao tesouro, a partir do blogue da BE

- Quizz com descrições de situações típicas para os alunos
identificarem a ação ou comportamento certo ou errado


Questões e debate

???


Bibliografia
ASLA (1994). Statement on Information Literacy. Acedido em http://www.asla.org.au/policy/p_infol.htm, em 10/09/2012

IFLA (2007) Diretrizes sobre desenvolvimento de habilidades em informação para a aprendizagem permanente. Acedido em
http://www.ifla.org/files/information-literacy/publications/ifla-guidelines-pt.pdf, em 11/09/2012

Kuhlthau, C. et al. (2012). Guided Inquiry Design: A Framework for Inquiry in Your School. Santa Barbara: Libraries Unlimited

Kuhlthau, C., Maniotes, L. (2010). Building guided inquiry teams for 21st century learners. School Library Monthly. Vol XXVI, nr
5. Acedido em http://www.schoollibrarymonthly.com/articles/Kuhlthau&Maniotes2010-v26n5p18.html, em 11/09/2012

Kuhlthau,C, Todd, R. (2008). The ‘information search process’ revisited: is the model still useful?. Information Research, vol.3,
nr. 4. Acedido em http://informationr.net/ir/13-4/paper355.html, em 11/09/2012

Lertscher, D., Wools,B.(2012). Information Literacy Interconnections using a virtual learning environment. World Library and
information cogress – IFLA 2012. Acedido em http://conference.ifla.org/sites/default/files/files/papers/wlic2012/93-loertscher-
en.pdf em 12/09/2012

Pickering Thomas, N. (2011). Information Literacy and Information Skills Instruction. Applying Research to Practice in the 21st
Century School Library. Santa Barbara: Libraries Unlimited

Thomas, N. A multiplicity of research models. Acedido em http://goo.gl/1c1rf , em 10/09/2012

Youth Learn Technology, media & project-based learning to inspire young minds. How to: Inquiry. Acedido em
http://www.youthlearn.org/learning/planning/lesson-planning/how-inquiry/how-inquiry , em 12/09/2012


Contactos

isabel.mendinhos@mail-rbe.org

isabelmendinhos@gmail.com


Li e transliteracia

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Semelhante a Li e transliteracia

Mais de Isabel Mendinhos

Li e transliteracia