Este documento apresenta o planejamento anual de 2022 para a disciplina de Português do 7o ano, dividido em 3o e 4o bimestres. Os objetivos incluem práticas de leitura, produção textual, análise linguística e oralidade, com foco em efeitos de sentido, resumo, comparação de textos, poesia e progressão temática.
Este documento apresenta o planejamento anual de Língua Portuguesa para o 9o ano do Ensino Fundamental, com os objetos de aprendizagem, conteúdos programáticos e abordagens metodológicas para os dois primeiros bimestres. No 1o bimestre, os tópicos incluem práticas de leitura, escrita e oralidade com foco no campo artístico literário. No 2o bimestre, o foco é no campo jornalístico e midiático.
Este documento apresenta 27 habilidades de linguagem relacionadas à leitura, produção e análise de textos em diferentes gêneros e mídias. As habilidades incluem distinguir liberdade de expressão de discursos de ódio, analisar peças publicitárias, identificar elementos-chave em notícias e outros gêneros, produzir e analisar textos jornalísticos, discutir temas controversos, e analisar textos legais e normativos.
9º ano Planejamento língua portuguesa 3º bim.pdfckMakeup
Este documento apresenta o planejamento de atividades para o 3o bimestre do 9o ano do ensino fundamental, com foco nas práticas de linguagem, leitura e oralidade. As atividades abordarão análise linguística, produção de textos, discussões sobre diferentes gêneros textuais e debates sobre temas sociais.
O documento convida os leitores a priorizarem as habilidades da área de Linguagens e suas Tecnologias para organização do currículo, preenchendo um quadro com as habilidades priorizadas de cada competência específica e os critérios utilizados. É fornecida uma lista extensa de habilidades para apoiar a tarefa.
1) O documento apresenta o planejamento anual de Língua Portuguesa para o 9o ano do ensino fundamental do Colégio Municipal Nossa Senhora Aparecida no 1o e 2o bimestres.
2) No 1o bimestre, os objetos de conhecimento serão práticas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística com foco no campo artístico literário.
3) No 2o bimestre, o foco será práticas de leitura com enfoque no campo jornalístico e midi
PLANO DE CURSO ANOS FINAIS 1° BIMESTRE 2024.pdfssuserec0ea1
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 6o e 7o anos do ensino fundamental no município de Eusébio, Ceará. Ele detalha os objetos de conhecimento, habilidades e atividades propostas para cada unidade, incluindo leitura, produção textual, oralidade e análise linguística. O documento também lista a equipe pedagógica responsável pelo departamento curricular.
Este documento apresenta o plano de atividade docente para a disciplina de Língua Portuguesa da 1a série do ensino médio no período de 2024. O plano descreve as competências, habilidades, conteúdos, procedimentos metodológicos e recursos que serão abordados nos 1o e 2o períodos letivos para desenvolver a compreensão dos estudantes sobre a língua portuguesa.
Este documento apresenta o planejamento de uma disciplina de Língua Portuguesa para o 2o trimestre do ano de 2023 para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental II. O plano contém unidades temáticas sobre leitura, oralidade e análise linguística com objetivos, justificativas e encaminhamentos metodológicos referenciados à Base Nacional Comum Curricular. A avaliação dos estudantes será realizada por meio de critérios e instrumentos ainda a serem definidos.
Este documento apresenta o planejamento anual de Língua Portuguesa para o 9o ano do Ensino Fundamental, com os objetos de aprendizagem, conteúdos programáticos e abordagens metodológicas para os dois primeiros bimestres. No 1o bimestre, os tópicos incluem práticas de leitura, escrita e oralidade com foco no campo artístico literário. No 2o bimestre, o foco é no campo jornalístico e midiático.
Este documento apresenta 27 habilidades de linguagem relacionadas à leitura, produção e análise de textos em diferentes gêneros e mídias. As habilidades incluem distinguir liberdade de expressão de discursos de ódio, analisar peças publicitárias, identificar elementos-chave em notícias e outros gêneros, produzir e analisar textos jornalísticos, discutir temas controversos, e analisar textos legais e normativos.
9º ano Planejamento língua portuguesa 3º bim.pdfckMakeup
Este documento apresenta o planejamento de atividades para o 3o bimestre do 9o ano do ensino fundamental, com foco nas práticas de linguagem, leitura e oralidade. As atividades abordarão análise linguística, produção de textos, discussões sobre diferentes gêneros textuais e debates sobre temas sociais.
O documento convida os leitores a priorizarem as habilidades da área de Linguagens e suas Tecnologias para organização do currículo, preenchendo um quadro com as habilidades priorizadas de cada competência específica e os critérios utilizados. É fornecida uma lista extensa de habilidades para apoiar a tarefa.
1) O documento apresenta o planejamento anual de Língua Portuguesa para o 9o ano do ensino fundamental do Colégio Municipal Nossa Senhora Aparecida no 1o e 2o bimestres.
2) No 1o bimestre, os objetos de conhecimento serão práticas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística com foco no campo artístico literário.
3) No 2o bimestre, o foco será práticas de leitura com enfoque no campo jornalístico e midi
PLANO DE CURSO ANOS FINAIS 1° BIMESTRE 2024.pdfssuserec0ea1
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 6o e 7o anos do ensino fundamental no município de Eusébio, Ceará. Ele detalha os objetos de conhecimento, habilidades e atividades propostas para cada unidade, incluindo leitura, produção textual, oralidade e análise linguística. O documento também lista a equipe pedagógica responsável pelo departamento curricular.
Este documento apresenta o plano de atividade docente para a disciplina de Língua Portuguesa da 1a série do ensino médio no período de 2024. O plano descreve as competências, habilidades, conteúdos, procedimentos metodológicos e recursos que serão abordados nos 1o e 2o períodos letivos para desenvolver a compreensão dos estudantes sobre a língua portuguesa.
Este documento apresenta o planejamento de uma disciplina de Língua Portuguesa para o 2o trimestre do ano de 2023 para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental II. O plano contém unidades temáticas sobre leitura, oralidade e análise linguística com objetivos, justificativas e encaminhamentos metodológicos referenciados à Base Nacional Comum Curricular. A avaliação dos estudantes será realizada por meio de critérios e instrumentos ainda a serem definidos.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental. Ele descreve os objetos de conhecimento, conteúdos, habilidades e descritores que serão trabalhados no componente curricular ao longo do ano letivo de 2023, dividido em bimestres. As atividades propostas visam ao desenvolvimento de competências relacionadas à leitura, produção e análise linguística de diferentes gêneros textuais.
Este documento apresenta o planejamento do 2o bimestre de Língua Portuguesa para o 6o ano. Ele descreve as competências específicas da disciplina e objetivos como reconhecer textos como locais de manifestação cultural, apropriar-se da linguagem escrita e ler/produzir textos com compreensão crítica. Também organiza atividades como apreciação e réplica de textos, estratégias de leitura e escrita e avaliação das competências adquiridas.
No 3o bimestre, os alunos estudarão a relação entre poesia, música e canção como formas de expressão artística. Eles também analisarão histórias em quadrinhos e grafites. Os alunos produzirão seu próprio poema, música e tira cômica.
Slides 1 - O gênero textual entrevista.pptxSilvana Silva
O documento descreve o gênero textual entrevista, definindo-o como uma interação entre um entrevistador que faz perguntas e um entrevistado que responde. Explica que as entrevistas podem ter formatos diferentes dependendo do meio de comunicação, como jornais, rádio ou internet. Também apresenta as características e estrutura básicas de uma entrevista.
Conteúdos de Língua Portuguesa - EM.pdfGustavoPaz34
Este documento apresenta os conteúdos de Língua Portuguesa para cada bimestre do Ensino Médio no estado de Pernambuco, de acordo com os Parâmetros Curriculares do estado. No primeiro bimestre, os alunos estudarão análise linguística, oralidade, leitura e produção de textos. No segundo bimestre, focar-se-ão em recursos coesivos de textos orais e análise de contos e crônicas.
Este documento apresenta competências, habilidades, objetos de conhecimento e possibilidades interdisciplinares para a língua portuguesa no 1o segmento do ensino fundamental para jovens e adultos. As competências incluem ler, escutar e produzir textos com compreensão e criticidade. Habilidades como leitura, escrita e compreensão de diferentes gêneros textuais são descritas. Temas contemporâneos e interdisciplinares como cultura digital e direitos humanos também são abordados.
Este guia fornece informações sobre o 4o bimestre do componente curricular de Língua Portuguesa para o ensino médio na Escola Estadual Professora Elizângela Glória Cardoso. Os estudantes aprenderão sobre notícias, sinopses, crônicas, ortografia, períodos literários e gêneros textuais, através de leituras, atividades e avaliações.
Planejamento língua portuguesa 6º ano 1º bimestre.pdffabianavmenezes
[1] O documento descreve o plano de ensino de língua portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental no 1o bimestre, [2] abordando habilidades, conteúdos, práticas de linguagem como leitura, oralidade e produção textual, [3] além de objetivos de aprendizagem relacionados à análise linguística, leitura de diferentes tipos de textos e produção de textos orais.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 1o ano do ensino médio em 2023. O plano descreve as unidades temáticas, habilidades, objetos de conhecimento e orientações pedagógicas a serem trabalhadas no primeiro bimestre, com foco em condições de produção e circulação de discursos, elementos das linguagens e estratégias discursivas.
[1] A Secretaria Estadual da Educação do Piauí apresenta as novas Diretrizes Curriculares da Educação Básica da rede estadual de ensino, que representam um esforço conjunto para estabelecer padrões de aprendizagem e ensino.
[2] As Diretrizes Curriculares fazem parte de um projeto de cooperação técnica entre o MEC, PNUD e SEDUC/PI e visam reorganizar o trabalho pedagógico nas escolas e melhorar o desempenho dos alunos.
[3
O documento apresenta habilidades e competências relacionadas à leitura, escrita, produção e análise de textos de diferentes gêneros. Inclui também instrumentos e critérios de avaliação desses processos.
O documento apresenta o planejamento de um curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental, com objetivos, conteúdos e cronograma. Os objetivos gerais incluem desenvolver habilidades de leitura, produção e análise linguística de textos. O cronograma está organizado em quatro eixos ao longo de dois bimestres: leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística, abordando gêneros como contos, poemas, texto dramático e mit
O documento descreve as competências específicas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, incluindo compreender diferentes linguagens e usá-las para participar da sociedade, entender identidades e relações de poder, e utilizar linguagens de forma crítica e criativa. Também lista as competências específicas da língua portuguesa e o componente curricular de Língua Portuguesa para o 3o ano, com unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.
O plano de ensino para o 1o bimestre de Língua Portuguesa do 7o ano abordará o gênero textual "Memórias Literárias". Os alunos aprenderão sobre as características desse gênero, farão entrevistas para coletar informações e produzirão seus próprios textos. Também praticarão habilidades de leitura, oralidade e análise linguística por meio de exercícios individuais e em grupo. A avaliação incluirá observações em sala de aula e atividades es
1. O documento apresenta o planejamento curricular de Português para o 3o ano do Ensino Fundamental, com os eixos temáticos de Compreensão e Valorização da Cultura Escrita, Apropriação do Sistema de Escrita, Leitura e Produção Escrita e Oralidade.
2. As capacidades desenvolvidas incluem compreender os usos sociais da escrita, dominar convenções gráficas, ler com fluência e compreensão, produzir textos de diferentes gêneros e participar de interações orais.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 3o ano do ensino fundamental no 1o trimestre. Ele descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas, além de tratar dos campos de atuação da leitura e da produção textual.
(1) A matriz de referência apresenta habilidades e objetos de conhecimento para a área de Língua Portuguesa no 3o ano do Ensino Fundamental, organizados por trimestres. (2) As habilidades incluem compreensão e produção de textos, leitura, escrita e aspectos linguísticos. (3) Temas transversais como meio ambiente, cultura afro-brasileira e direitos humanos são sugeridos para contextualizar as atividades.
Este documento apresenta uma matriz curricular para o 4o ano do ensino fundamental em Português para o 1o bimestre. A matriz inclui eixos de capacidades relacionadas à compreensão e valorização da cultura escrita, leitura, conhecimentos ortográficos e linguísticos, e produção escrita, com conteúdos e atividades sugeridas para cada área.
Este documento fornece o planejamento bimestral para o componente curricular de Língua Portuguesa no 5o ano do ensino fundamental durante o primeiro bimestre. Ele lista os conteúdos, habilidades, descritores e atividades propostas para as áreas de leitura, produção de texto e oralidade, com foco em poesia, crônica e outros gêneros textuais.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental. Ele descreve os objetos de conhecimento, conteúdos, habilidades e descritores que serão trabalhados no componente curricular ao longo do ano letivo de 2023, dividido em bimestres. As atividades propostas visam ao desenvolvimento de competências relacionadas à leitura, produção e análise linguística de diferentes gêneros textuais.
Este documento apresenta o planejamento do 2o bimestre de Língua Portuguesa para o 6o ano. Ele descreve as competências específicas da disciplina e objetivos como reconhecer textos como locais de manifestação cultural, apropriar-se da linguagem escrita e ler/produzir textos com compreensão crítica. Também organiza atividades como apreciação e réplica de textos, estratégias de leitura e escrita e avaliação das competências adquiridas.
No 3o bimestre, os alunos estudarão a relação entre poesia, música e canção como formas de expressão artística. Eles também analisarão histórias em quadrinhos e grafites. Os alunos produzirão seu próprio poema, música e tira cômica.
Slides 1 - O gênero textual entrevista.pptxSilvana Silva
O documento descreve o gênero textual entrevista, definindo-o como uma interação entre um entrevistador que faz perguntas e um entrevistado que responde. Explica que as entrevistas podem ter formatos diferentes dependendo do meio de comunicação, como jornais, rádio ou internet. Também apresenta as características e estrutura básicas de uma entrevista.
Conteúdos de Língua Portuguesa - EM.pdfGustavoPaz34
Este documento apresenta os conteúdos de Língua Portuguesa para cada bimestre do Ensino Médio no estado de Pernambuco, de acordo com os Parâmetros Curriculares do estado. No primeiro bimestre, os alunos estudarão análise linguística, oralidade, leitura e produção de textos. No segundo bimestre, focar-se-ão em recursos coesivos de textos orais e análise de contos e crônicas.
Este documento apresenta competências, habilidades, objetos de conhecimento e possibilidades interdisciplinares para a língua portuguesa no 1o segmento do ensino fundamental para jovens e adultos. As competências incluem ler, escutar e produzir textos com compreensão e criticidade. Habilidades como leitura, escrita e compreensão de diferentes gêneros textuais são descritas. Temas contemporâneos e interdisciplinares como cultura digital e direitos humanos também são abordados.
Este guia fornece informações sobre o 4o bimestre do componente curricular de Língua Portuguesa para o ensino médio na Escola Estadual Professora Elizângela Glória Cardoso. Os estudantes aprenderão sobre notícias, sinopses, crônicas, ortografia, períodos literários e gêneros textuais, através de leituras, atividades e avaliações.
Planejamento língua portuguesa 6º ano 1º bimestre.pdffabianavmenezes
[1] O documento descreve o plano de ensino de língua portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental no 1o bimestre, [2] abordando habilidades, conteúdos, práticas de linguagem como leitura, oralidade e produção textual, [3] além de objetivos de aprendizagem relacionados à análise linguística, leitura de diferentes tipos de textos e produção de textos orais.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 1o ano do ensino médio em 2023. O plano descreve as unidades temáticas, habilidades, objetos de conhecimento e orientações pedagógicas a serem trabalhadas no primeiro bimestre, com foco em condições de produção e circulação de discursos, elementos das linguagens e estratégias discursivas.
[1] A Secretaria Estadual da Educação do Piauí apresenta as novas Diretrizes Curriculares da Educação Básica da rede estadual de ensino, que representam um esforço conjunto para estabelecer padrões de aprendizagem e ensino.
[2] As Diretrizes Curriculares fazem parte de um projeto de cooperação técnica entre o MEC, PNUD e SEDUC/PI e visam reorganizar o trabalho pedagógico nas escolas e melhorar o desempenho dos alunos.
[3
O documento apresenta habilidades e competências relacionadas à leitura, escrita, produção e análise de textos de diferentes gêneros. Inclui também instrumentos e critérios de avaliação desses processos.
O documento apresenta o planejamento de um curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental, com objetivos, conteúdos e cronograma. Os objetivos gerais incluem desenvolver habilidades de leitura, produção e análise linguística de textos. O cronograma está organizado em quatro eixos ao longo de dois bimestres: leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística, abordando gêneros como contos, poemas, texto dramático e mit
O documento descreve as competências específicas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, incluindo compreender diferentes linguagens e usá-las para participar da sociedade, entender identidades e relações de poder, e utilizar linguagens de forma crítica e criativa. Também lista as competências específicas da língua portuguesa e o componente curricular de Língua Portuguesa para o 3o ano, com unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.
O plano de ensino para o 1o bimestre de Língua Portuguesa do 7o ano abordará o gênero textual "Memórias Literárias". Os alunos aprenderão sobre as características desse gênero, farão entrevistas para coletar informações e produzirão seus próprios textos. Também praticarão habilidades de leitura, oralidade e análise linguística por meio de exercícios individuais e em grupo. A avaliação incluirá observações em sala de aula e atividades es
1. O documento apresenta o planejamento curricular de Português para o 3o ano do Ensino Fundamental, com os eixos temáticos de Compreensão e Valorização da Cultura Escrita, Apropriação do Sistema de Escrita, Leitura e Produção Escrita e Oralidade.
2. As capacidades desenvolvidas incluem compreender os usos sociais da escrita, dominar convenções gráficas, ler com fluência e compreensão, produzir textos de diferentes gêneros e participar de interações orais.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 3o ano do ensino fundamental no 1o trimestre. Ele descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas, além de tratar dos campos de atuação da leitura e da produção textual.
(1) A matriz de referência apresenta habilidades e objetos de conhecimento para a área de Língua Portuguesa no 3o ano do Ensino Fundamental, organizados por trimestres. (2) As habilidades incluem compreensão e produção de textos, leitura, escrita e aspectos linguísticos. (3) Temas transversais como meio ambiente, cultura afro-brasileira e direitos humanos são sugeridos para contextualizar as atividades.
Este documento apresenta uma matriz curricular para o 4o ano do ensino fundamental em Português para o 1o bimestre. A matriz inclui eixos de capacidades relacionadas à compreensão e valorização da cultura escrita, leitura, conhecimentos ortográficos e linguísticos, e produção escrita, com conteúdos e atividades sugeridas para cada área.
Este documento fornece o planejamento bimestral para o componente curricular de Língua Portuguesa no 5o ano do ensino fundamental durante o primeiro bimestre. Ele lista os conteúdos, habilidades, descritores e atividades propostas para as áreas de leitura, produção de texto e oralidade, com foco em poesia, crônica e outros gêneros textuais.
Semelhante a PORTUGUÊS - 7º ANO- proposta provisória 2022.pdf (20)
GENEROS MUSICAIS TROPICALIA E MUSICA DE PROTESTO.pdfAnaEdinia
O documento discute dois importantes movimentos musicais brasileiros da década de 1960: (1) A Tropicália, que misturava cultura brasileira com estéticas internacionais em músicas inovadoras para combater a ditadura militar; (2) A música de protesto, que surgiu para criticar a ditadura através de canções politizadas, influenciada por bandas de rock estrangeiras. O documento também fornece os principais nomes associados à Tropicália, como Caetano Veloso e Gilberto Gil.
Conceito de Teatro - Coleção Praticar a Arte - Professor Fabrício Secchin - 2...AnaEdinia
O documento discute o conceito de teatro, sua origem e elementos. Apresenta que o teatro surgiu na Grécia antiga ligado aos rituais do deus Dionísio e explora seus principais componentes como texto, atores e público. Também lista e descreve diversos gêneros teatrais como tragédia, comédia e drama.
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ARTE - 6º ANO - proposta provisória 2022.pdfAnaEdinia
O documento apresenta o planejamento anual de 2022 para a disciplina de Artes do 6o ano, de acordo com as Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará. No 3o bimestre, as unidades temáticas serão Música e Teatro, abordando elementos constitutivos da música e reconhecimento de artistas e grupos teatrais. No 4o bimestre, as unidades serão Artes Integradas e Patrimônio Cultural, relacionando práticas artísticas com a vida social e analisando o patrimônio cultural de culturas
O documento apresenta conselhos para permanecer em silêncio e se concentrar em Deus, incluindo não se perturbar com nada, ter paciência, e saber que Deus é suficiente. Aconselha a entrar em seu "aposento" e "escutar no profundo do seu ser", esquecendo todas as preocupações para ficar em silêncio diante do Senhor.
O documento discute como recitar o Pai Nosso sem viver de acordo com os seus ensinamentos é inútil. Ele lista vários exemplos de comportamentos que contradizem os valores cristãos, como colocar os bens materiais acima do amor, desejar que a própria vontade seja feita em vez da vontade de Deus, e escolher o caminho mais fácil em vez do caminho de Cristo. O documento conclui que continuar omitindo esses comportamentos e não se esforçar para se modificar torna inútil recitar o Pai Nosso.
O documento lista várias vantagens e privilégios das mulheres em comparação aos homens, como não sofrer de calvície ou fimose, terem prioridade em botes salva-vidas, poderem usar roupas mais casuais no trabalho, e serem vistas como vítimas caso sejam traídas. Também destaca que as mulheres conseguem prestar atenção em várias coisas ao mesmo tempo e que seu cérebro é igualmente capaz mesmo tendo menos neurônios.
O documento fornece várias correções e explicações sobre o uso correto da língua portuguesa, incluindo exemplos de palavras frequentemente mal pronunciadas ou usadas de forma incorreta e a origem de expressões idiomáticas populares no português brasileiro.
Este documento fornece instruções para uma avaliação acadêmica para alunos do 7o ano. A avaliação cobre várias matérias e contém 45 questões de múltipla escolha. Os alunos devem escolher entre inglês ou espanhol como língua estrangeira. A duração da prova é de 4 horas e 30 minutos.
O documento discute diversos assuntos relacionados à arte, incluindo teatro, música e fotografia. No primeiro item, discute os primórdios do teatro. No segundo item, fala sobre monólogos teatrais. No terceiro item, relaciona um trecho musical com o pertencimento de um artista à sua terra natal.
Um homem rico deixou um testamento ambíguo sem pontuação antes de morrer. Isso levou a interpretações conflitantes de sua irmã, sobrinho, padeiro e pobres sobre quem herdará sua fortuna. A história destaca como a pontuação pode alterar significativamente o sentido de um texto e como nossas próprias interpretações afetam nossas vidas.
O documento discute a dança como forma de arte, expressão e prazer. Aborda como a dança brasileira recebeu influências de povos africanos e indígenas e como o forró é um estilo de dança típico do Nordeste brasileiro que utiliza instrumentos como sanfona e triângulo.
O documento discute a dança como forma de arte, expressão e prazer. Aborda como a dança brasileira recebeu influências de povos africanos e indígenas e como o forró é um estilo de dança típico do Nordeste brasileiro que utiliza instrumentos como sanfona e triângulo.
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PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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PLANEJAMENTO ANUAL 2022 EM CONFORMIDADE COM A OCPC (ORIENTAÇÕES CURRICULARES PRIORITÁRIAS DO CEARÁ)
3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES
Leitura
Efeitos de sentido. Exploração da
multissemiose.
(Análise de imagens em notícias,
reportagens e etc. quanto ao
ângulo, cores, oposição, dentre
outros. Linguagem não-verbal.)
Identificação dos efeitos de sentido devidos à escolha de imagens
estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de
figura/ fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades,
relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou
oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas
publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens
estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo,
ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações
de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e
propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.
Estratégias de escrita: textualização,
revisão e edição.
Produção de Resumo (Explicação
sobre como escrever citação de
autores. Segundo autor...Uso de
aspas e reticências).
Produção de resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com
o uso adequado de paráfrases e citações.
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o
uso adequado de paráfrases e citações.
Produção Textual
Análise Linguística
Textualização Progressão temática
(Sinais de aspas; Adjuntos
Adnominais e Adjuntos
Adverbiais).
Reconhecimento e uso de critérios de organização tópica (do geral
para o específico, do específico para o geral etc.), das marcas
linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e
enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por
exemplo) e dos mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar
mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral
para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa
organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição
e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a
organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
Oralidade Procedimentos de apoio à
compreensão - Tomada de nota.
(Apresentação oral das
observações principais feitas
durante as entrevistas, trabalhos
ou outro relato vivido).
Anotação de observações feitas durante as aulas, as
apresentações orais, as entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo),
identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em
vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais
ou outros objetivos em questão.
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo,
áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais,
tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou
outros objetivos em questão.
4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES
Leitura Relação entre textos
Comparação de textos literários.
Comparação de uma obra escrita
(livro) com a mesma retratada no
cinema. O que pode mudar?
Análise entre os textos literários e entre estes e outras manifestações
artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas),
referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas,
personagens e recursos literários e semióticos.
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras
manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos
temas, personagens e recursos literários e semióticos.
Estratégias de leitura. Apreciação e
réplica
Leitura, de forma autônoma, e compreensão — selecionando
procedimentos e estratégias de Leitura autônoma levando em conta
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender — selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando
2. Leitura autônoma de acordo com
a escolha de diversos gêneros e
após, expressar avaliação sobre o
texto lido e estabelecer os motivos
da preferências por gêneros,
temas e autores.
características dos gêneros e suportes —, romances infanto-juvenis,
contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e
africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos,
crônicas, auto- biografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas
de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poe- mas,
poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto
lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.
em conta características dos gêneros e suportes —, romances infanto-juvenis,
contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas,
narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias,
histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação
sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Produção Textual Construção da textualidade Relação
entre textos.
(Criação de poema utilizando
recursos visuais, rimas
explorando a relação da imagem
com o texto verbal).
Criação de poemas compostos por versos livres e de forma fixa,
utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como
cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo--poemas,
explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição
da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e
sonoros.
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como
quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como
cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as
relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema
visual) e outros recursos visuais e sonoros.
Análise Linguística Textualização Progressão temática
Transitividade Verbal e
Complemento Verbal.
Reconhecimento e uso de critérios de organização tópica (do geral
para o específico, do específico para o geral etc.), das marcas
linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e
enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por
exemplo) e dos mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar
mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral
para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa
organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição
e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a
organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.