O documento fornece diretrizes para conceber jogos e simulações educativos, discutindo elementos pedagógicos, de simulação e de jogo, características, quando utilizá-los e requisitos para eficácia, como identificar conceitos-chave, definir contexto, natureza, jogadores, objetivos e interações. Também aborda enquadrar o jogo na realidade com constrangimentos e definir regras claras.

1. Jogos e Simulações Pedro Damião Aspectos práticos sobre a sua concepção Acção de Formação “As simulações e os jogos na educação geográfica”

2. “ Simulations afford the unique possibility of designing an authentic learning experience when it is impossible or impractical to foster such an experience in the physical world.” ( Lisa Galarneau)

4. Conceber jogos e simulações “ pedagogical elements ” Componentes que tornam possível a aplicação do jogo/simulação Apenas existem para tornar o jogo mais divertido e motivador (sorte, azar, competição, recompensa, descoberta, etc) Contexto de aprendizagem Enquadramento teórico Avaliação Reflexão (Clark Aldrich, 2004) “ simulation elements ” “ game elements ”

5. Conceber jogos e simulações “ pedagogical elements ” “ simulation elements ” “ game elements ” Equilíbrio

10. Conceber jogos e simulações

12. 2. Definir o contexto em que decorre o jogo / simulação Verdadeiro ? Hipotético ? País Região Mundo Cidade Semi-abstracto Abstracto

13. 3. Estabelecer a natureza do jogo quanto a: a) Material necessário b) Contribuição pessoal c) Grau de competição Sem material Material específico Sem regras pré-determinadas Existência de regras que condicionam o jogo Competição Cooperação

14. a) Cada aluno simula b) Cada grupo de alunos simula uma pessoa ? um grupo ? uma pessoa ? um grupo ? 4. Identificar os jogadores Ex. Presidente da câmara Ex. Agricultores

16. 6. Estabelecer as interacções entre os jogadores Trata-se de definir a ideia-central ou estrutura segundo a qual o jogo/simulação se irá desenrolar É o núcleo da actividade e através da qual os diferentes intervenientes interagem para conseguir os seus objectivos. ex. Os representantes dos países, com as matérias-primas, o capital e a tecnologia ao seu dispor, produzem bens para serem comercializados e aumentarem o seu rendimento. (Jogo do Comércio Internacional)

17. 7. Dar significado real ao jogo Consiste em dar realismo aos objectivos, aos intervenientes e à forma como interagem entre si, de modo que o jogo/simulação tenha um significado prático. Transferência Compreensão de conceitos / processos Significado É a componente mais importante!!

18. 8. Enquadrar o jogo na realidade criando diversos constrangimentos Procuram-se equilibrar os diferentes componentes para que o jogo/simulação faça sentido no seu conjunto. ex. Os agricultores quando decidem fazer o Curso de Gestão Agrícola ficam livres da crise económica mundial. Quando os agricultores estão a atravessar a crise económica, não recebem rendimentos do aluguer dos seus terrenos. O investimento em tractores só pode ser feito depois de se ter fertilizado todos os terrenos da exploração. (Agropoly)

21. 9. Definir as regras São as “instruções” mais específicas que são dadas a conhecer aos participantes. Devem ser definidas de forma clara de modo a que sejam fácil e rapidamente apreendidas .

22. 10. Verificar a coerência global do jogo/simulação No final, verificar se a transformação e simplificação que se fez da realidade não desvirtuaram os objectivos iniciais . Revisão das regras e das interacções previstas entre os diferentes participantes. Quanto mais complexo for o jogo/simulação, maior terá que ser o cuidado depositado nesta última fase.

23. Proposta de trabalho