O documento discute o uso do portfólio digital e blog no laboratório didático de artes visuais da USP. O blog permite que os estudantes registrem suas aulas e reflexões e compartilhem conteúdos. Isso apoia o processo de aprendizagem das crianças e acompanhamento dos pais e professores.

1. O Processo de Portfólio Como Registro Reflexivo Autoral no Laboratório Didático-Pedagógico de Ensino e Aprendizagem das Artes Visuais. NISHIDA, Cintia Yuri. Departamento de Artes Visuais da ECA – USP Orientação: RIZZI, Maria Christina de Souza Lima. Professora do Departamento de Artes Visuais da ECA - USP Jundiaí, 04 de junho de 2011.

2. LABORATÓRIO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ARTES VISUAIS Vinculado à disciplinas da licenciatura em artes visuais; Curso de extensão gratuito para crianças; Permite que o aluno vivencie os processos de planejamento, orientação e avaliação de um curso de artes visuais para crianças; Propicia compreensão da importância do desenvolvimento das competências e habilidades de um professor/artista/ pesquisador. I CONAPIC - UNIANCHIETA

3. CRIAÇÃO DO BLOG Técnica de Stop-motion, 2009. Etapas exigem uso de ambiente digital. Divulgação de vídeos e fotos. I CONAPIC - UNIANCHIETA

5. Textos;

6. Resumos das aulas;

7. Conteúdos para aprofundamento e extensão.Portfólio: memórias, trabalhos e reflexões. I CONAPIC - UNIANCHIETA

8. BLOG DO ATELIÊ Primeira postagem – Complementação do que foi visto em aula I CONAPIC - UNIANCHIETA

9. BLOG DO ATELIÊ Registro da aula I CONAPIC - UNIANCHIETA

10. BLOG DO ATELIÊ Indicação de programa cultural relacionado ao tema. I CONAPIC - UNIANCHIETA

11. BLOG DO ATELIÊ Indicação de conteúdo mesmo após o término das aulas. I CONAPIC - UNIANCHIETA

12. OBJETIVOS DA PESQUISA Refletir sobre o processo de elaboração de portfólio no laboratório-ateliê; Refletir sobre o uso do blog; Buscar ações para potencializar a utilização do blog; Analisar, compreender e refletir sobre o uso que a criança faz do blog; Explorar a importância dos registros e memórias das aulas; I CONAPIC - UNIANCHIETA

15. Conversas com as crianças e educadores;

16. Reuniões ao término de cada aula;

17. Estudos de textos;

18. Produção de textos e registros teórico-poéticos;

19. Manutenção e atualização do blog;

20. Análise das estatísticas e comentários do blog.I CONAPIC - UNIANCHIETA

21. “Observar uma situação pedagógica é olhá-la, fitá-la, mirá-la, admirá-la, para ser iluminada por ela. Observar uma situação pedagógica não é vigiá-la, mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e permanecer acordado por ela, na cumplicidade da construção do projeto, na cumplicidade pedagógica.” Madalena Freire I CONAPIC - UNIANCHIETA

22. BLOGS Surgiram em 1996 (aproximadamente) WEB (teia, rede) + LOG (registro) = WEBLOG -> BLOG Linguagem HTML Blogger, 1999. 2001 – Ferramentas simples e intuitivas -> barreiras técnicas e econômicas são derrubadas. I CONAPIC - UNIANCHIETA

23. “Blogarpermite que pensemos em voz alta juntos.” ROSENBERG, 2009, p 327 I CONAPIC - UNIANCHIETA

24. EDUBLOGS Blogs educativos 9 Conteúdo das aulas; 9 Complementação das aulas; 9 Portfólio digital; 9 Conteúdos gerados por alunos e supervisionados pelo professor. 9 Textos voltados para formação do professor; Entre outros... I CONAPIC - UNIANCHIETA

26. Registro;

27. Acessibilidade;

28. Intercâmbio e colaboração;

29. Debate;

30. Integração;

31. Incentivo à criação;

32. Extensão da sala de aula;

33. Linguagem;I CONAPIC - UNIANCHIETA

36. memórias Estatísticas do blog – Postagens mais visitadas I CONAPIC - UNIANCHIETA

37. memórias Postagem do blog – Visita ao Espaço Norma Grinberg I CONAPIC - UNIANCHIETA

38. memórias Postagem do blog – entrevista com Alberto Cídraes I CONAPIC - UNIANCHIETA

39. memórias Postagem do blog – trabalho de aluna inspirado nas obras de Alberto Cídraes. I CONAPIC - UNIANCHIETA

42. Valoriza o trabalho;

43. Acompanhamento do processo de aprendizagem pelos pais, alunos e educadores;

44. Compreensão da importância do ensino da arte9 Construção do conhecimento; 9 Formação social e individual; 9 Coletividade e integração; 9 Leitura do mundo e criação; 9 Auto-estima. I CONAPIC - UNIANCHIETA

45. ateliê Construindo a cidade e interligando suas construções I CONAPIC - UNIANCHIETA

46. ateliê Discussão e votação sobre a realização do cenário da cidade I CONAPIC - UNIANCHIETA

47. ateliê Encontro de finalização do curso com exposição dos trabalhos e presença da família I CONAPIC - UNIANCHIETA

48. ateliê Família em parceria com as crianças pintando uma tela. I CONAPIC - UNIANCHIETA

50. Textos e reflexões sobre teorias do Ensino da Arte;

51. Leitura de análise das atividades;

52. Alcançar outros arte-educadores;

53. Incluir debates sobre a formação do professor;

54. Criar espaços de experimentação e sensibilidade, para debater e humanizar;

55. Divulgação em outras redes sociais, como Twitter e Facebook.I CONAPIC - UNIANCHIETA

56. Referências bibliográficas BENTES, Ivana. A posse da linguagem. In: Salto para o futuro – Cultura urbana e educação. Rio de Janeiro: TV Escola/Ministério da Educação, Ano XIX, n. 05, maio, 2009. FAUSTINI, Marcus. Práticas inovadoras – Novas práticas. In: Salto para o futuro – Cultura urbana e educação. Rio de Janeiro: TV Escola/Ministério da Educação, Ano XIX, n. 05, maio, 2009. HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: ArtMed Editora, 2000. HOYUELOS, Alfredo. Documentación como narración y argumentación. In: Periódico Aula de Infantil. Barcelona: Editorial Graó, n. 39, setembro, 2007. KRUGLI, Ilo. Criando espaços de experimentação e sensibilidade renovadas. In: Ações Singulares 2: História do Ensino da Arte: Experiências, 2009, São Paulo. São Paulo - SP : Instituto TomieOhtake, 2009. v. 1. p. 94-97. LEVISCHI, Beatriz. Mestres no ciberespaço. In: Revista Educação. São Paulo: Editora Segmento, edição 119, março, 2007. PEREIRA, Potiguara Acácio. O que é pesquisa em educação?. São Paulo: editora Paulus, 2005. ROSENBERG, Scott. Say Everything. Nova York: Three Rivers Press, 2009. THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ação. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 2000. VOLLÚ, Fátima Cristina. Novas tecnologias e o ensino das artes visuais. In: Publicação Perspectivas Capianas. Rio de Janeiro: Colégio de Aplicação da UFRJ, n. 01, agosto, 2006. WEFFORT, M.; CAMARGO, F.; DAVINI, J.; MARTINS, M.. Observação, registro, reflexão – Instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1996. I CONAPIC - UNIANCHIETA

57. O Processo de Portfólio Como Registro Reflexivo Autoral no Laboratório Didático-Pedagógico de Ensino e Aprendizagem das Artes Visuais. “É no seu ensinar que se dá seu aprendizado de artista” Madalena Freire Weffort Cíntia Yuri Nishida cintia.nishida@usp.br Profª Dra. Maria Christina Rizzi mcsrizzi@usp.br www.nossoatelieanimado.blogspot.com I CONAPIC - UNIANCHIETA