Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 5o ano/6o ano sobre o gênero textual "crônica". A situação de aprendizagem utiliza o texto "Avestruz" de Mário Prata e tem como objetivo desenvolver as capacidades de leitura dos alunos através de atividades antes, durante e depois da leitura como levantar hipóteses, localizar informações e produzir inferências. A situação de aprendizagem é dividida em onze etapas com diferentes atividades.
Este documento fornece instruções para uma atividade de aprendizagem sobre o animal avestruz. Inclui informações sobre o avestruz, atividades propostas como conceituar palavras-chave e ler o texto, e questões para inferência e discussão sobre o texto e o tema de diferenças.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos do 7o ano sobre o gênero textual crônica. As aulas irão abordar o texto "Avestruz" de Mario Prata e trabalhar competências como identificar vocabulário desconhecido e relações intertextuais. As atividades incluem levantar hipóteses, analisar o texto, escrever uma reescrita e nova crônica, além de uma discussão sobre limites parentais.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos de 7o ano sobre o gênero textual crônica e o animal avestruz. As aulas abordarão o texto "Avestruz" de Mário Prata, levantamento de hipóteses, características do avestruz, e atividades de avaliação como reescrita do texto e criação de nova crônica sobre animais de estimação inusitados. Recursos como vídeos, música e o livro "Cândido Urbano Urubu" ser
Este documento descreve uma sequência didática de 12 aulas para ensinar sobre o gênero textual crônica narrativa. Os alunos lerão e analisarão o texto "Avestruz" e explorarão as características da crônica através de discussões, pesquisas, análises linguísticas e identificação de elementos da narrativa.
O documento descreve um projeto de 6 aulas sobre o gênero crônica narrativa utilizando o texto "O avestruz", de Mário Prata. As aulas abordam conceitos narrativos, leitura e interpretação do texto, além de atividades escritas dos alunos.
O documento apresenta uma sequência didática sobre avestruzes com 6-8 aulas para alunos do 6o ano. A sequência inclui atividades de antecipação, leitura do texto "Avestruz de Mário Prata", esclarecimento de dúvidas, avaliação crítica e produção textual sobre avestruzes. Habilidades como inferir informações implícitas e estabelecer relações entre partes do texto são apontadas como necessitando de reforço.
Situação de aprendizagem - Leitura e análise do texto AVESTRUZ de Mário Prata230608
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre a descrição de personagens através da leitura e análise do texto "Avestruz" de Mário Prata. Os alunos irão identificar elementos descritivos no texto, produzir seus próprios parágrafos descritivos, e analisar o uso de adjetivos e locuções adjetivas.
Este documento fornece uma sequência didática para ensinar sobre a crônica "Avestruz" de Mario Prata. A sequência inclui atividades como discussões em grupo sobre pássaros, leitura prévia do texto e perguntas sobre os personagens e enredo. Também sugere filmes relacionados e uma avaliação final para consolidar a compreensão dos alunos.
Este documento fornece instruções para uma atividade de aprendizagem sobre o animal avestruz. Inclui informações sobre o avestruz, atividades propostas como conceituar palavras-chave e ler o texto, e questões para inferência e discussão sobre o texto e o tema de diferenças.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos do 7o ano sobre o gênero textual crônica. As aulas irão abordar o texto "Avestruz" de Mario Prata e trabalhar competências como identificar vocabulário desconhecido e relações intertextuais. As atividades incluem levantar hipóteses, analisar o texto, escrever uma reescrita e nova crônica, além de uma discussão sobre limites parentais.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos de 7o ano sobre o gênero textual crônica e o animal avestruz. As aulas abordarão o texto "Avestruz" de Mário Prata, levantamento de hipóteses, características do avestruz, e atividades de avaliação como reescrita do texto e criação de nova crônica sobre animais de estimação inusitados. Recursos como vídeos, música e o livro "Cândido Urbano Urubu" ser
Este documento descreve uma sequência didática de 12 aulas para ensinar sobre o gênero textual crônica narrativa. Os alunos lerão e analisarão o texto "Avestruz" e explorarão as características da crônica através de discussões, pesquisas, análises linguísticas e identificação de elementos da narrativa.
O documento descreve um projeto de 6 aulas sobre o gênero crônica narrativa utilizando o texto "O avestruz", de Mário Prata. As aulas abordam conceitos narrativos, leitura e interpretação do texto, além de atividades escritas dos alunos.
O documento apresenta uma sequência didática sobre avestruzes com 6-8 aulas para alunos do 6o ano. A sequência inclui atividades de antecipação, leitura do texto "Avestruz de Mário Prata", esclarecimento de dúvidas, avaliação crítica e produção textual sobre avestruzes. Habilidades como inferir informações implícitas e estabelecer relações entre partes do texto são apontadas como necessitando de reforço.
Situação de aprendizagem - Leitura e análise do texto AVESTRUZ de Mário Prata230608
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre a descrição de personagens através da leitura e análise do texto "Avestruz" de Mário Prata. Os alunos irão identificar elementos descritivos no texto, produzir seus próprios parágrafos descritivos, e analisar o uso de adjetivos e locuções adjetivas.
Este documento fornece uma sequência didática para ensinar sobre a crônica "Avestruz" de Mario Prata. A sequência inclui atividades como discussões em grupo sobre pássaros, leitura prévia do texto e perguntas sobre os personagens e enredo. Também sugere filmes relacionados e uma avaliação final para consolidar a compreensão dos alunos.
1) O documento descreve uma oficina sobre a leitura e compreensão de um texto sobre avestruzes.
2) A oficina inclui discussões prévias sobre avestruzes, leitura silenciosa e em voz alta do texto, elaboração de um resumo e perguntas sobre o conteúdo e interpretação.
3) O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos por meio da análise colaborativa de um texto.
Este documento descreve uma atividade sobre o avestruz para alunos do 7o ano. A atividade é dividida em 3 etapas: na 1a etapa, os alunos discutem o que esperam ler sobre o avestruz e analisam palavras desconhecidas no texto. Na 2a etapa, eles escolhem outro animal e pesquisam suas características. Na 3a etapa, reescrevem o texto sobre o primeiro animal escolhido.
Situação de aprendizagem desenvolvida a partir da crônica avestruzregianescreis
Este documento descreve uma situação de aprendizagem desenvolvida a partir da crônica "Avestruz", de Mario Prata. O objetivo é conhecer o gênero crônica através da leitura e análise desta crônica específica. A atividade será realizada ao longo de 8 aulas e envolverá leitura, dramatização, produção textual e avaliação.
O plano de aula propõe uma atividade de 6 aulas sobre a leitura e compreensão do texto "Avestruz", de Mário Prata. Inclui discussões prévias sobre o animal, leituras individuais e em voz alta, elaboração de síntese e perguntas sobre o conteúdo e interpretação do texto. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos de forma interativa.
Este documento apresenta as etapas para desenvolver a leitura e compreensão da crônica "Crônica Avestruz" com alunos de 6° e 7° anos ao longo de 4 aulas, incluindo fazer perguntas antes da leitura para causar expectativa, ler o texto em voz alta parágrafo a parágrafo e elaborar atividades como HQs e teatralizações.
O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 6o ano do ensino fundamental sobre o texto "Avestruz". A situação de aprendizagem inclui seis etapas com atividades de leitura, compreensão, interpretação e produção textual.
Sequência didática da crônica "Avestruz" - Mário PrataJanete Nascimento
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre a leitura e produção de crônicas. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura através da apreciação estética de um texto e apropriação do gênero crônica. As atividades incluem leitura de uma crônica, discussão sobre estratégias de leitura e características do gênero, e produção de texto próprio pelos alunos.
Sequência didática 2: O avestruz - Mário Pratablogs4321
Este documento apresenta uma proposta de sequência didática sobre o gênero crônica literária para alunos do 8o ano. A proposta inclui 6 aulas com objetivos, atividades e sugestões para a sala de leitura.
O documento fornece informações sobre uma unidade didática sobre avestruzes. A unidade terá entre 6 a 10 aulas e abordará leitura de imagens, crônica narrativa e linguagem verbal e não verbal. Os alunos analisarão textos não verbais, organizarão informações e reconhecerão características do gênero crônica narrativa.
Este documento apresenta uma proposta de trabalho sobre estratégias de leitura para o 6o ano do ensino fundamental. O objetivo é desenvolver competências e habilidades previstas no currículo oficial através da análise de um texto narrativo. O trabalho será realizado por um grupo de cinco alunos ao longo de seis aulas.
1) O documento descreve uma atividade de 6 aulas para alunos de 6a série/7o ano sobre a leitura e compreensão do texto "Avestruz" de Mário Prata.
2) A atividade começa com perguntas para ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre avestruzes. Depois há leitura silenciosa e em voz alta do texto.
3) As etapas seguintes incluem uma síntese do texto na lousa e perguntas sobre compreensão e interpretação para avaliar a compreensão
Este documento descreve uma sequência didática de 8 a 10 aulas com os seguintes objetivos: analisar as características da crônica narrativa, distinguir este gênero de outros tipos narrativos, produzir crônicas narrativas e reconhecer elementos como denotação e conotação. As atividades incluem leitura, discussão, produção de texto e avaliação.
O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 6o ano do ensino fundamental sobre o gênero crônica. A situação de aprendizagem inclui seis atividades que exploram estratégias de leitura como ativação de conhecimentos prévios, localização e comparação de informações, produção de inferências, e análise do contexto e relações intertextuais.
O documento descreve uma proposta de atividade sobre o texto "Avestruz", de Mário Prata, para alunos do 5o ou 6o ano. A atividade inclui discussões sobre o animal, compreensão do texto, percepção de outras linguagens e apreciações estéticas. A metodologia envolve estimular os alunos através de conversas, imagens e aplicação de diferentes habilidades de leitura.
Este documento fornece informações sobre uma sequência didática de 4 aulas para o 6o ano sobre crônicas narrativas. O objetivo é explorar os elementos da narrativa através da leitura e análise de uma crônica sobre um menino que quer um avestruz de estimação. As atividades incluem discussões, preenchimento de tabelas e a produção final de uma crônica própria.
Este documento fornece informações sobre uma sequência didática de 4 aulas para estudantes do 6o ano sobre crônicas narrativas. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura através de atividades como antecipação, compreensão e análise de uma crônica sobre um menino que quer um avestruz de estimação. A avaliação final será a produção de uma crônica própria pelos estudantes.
O documento discute as três etapas da leitura: pré-leitura, leitura-descoberta e pós-leitura. Na pré-leitura, o professor ativa o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema. Na leitura-descoberta, os alunos lêem de forma descontraída para descobrir o texto. Na pós-leitura, os alunos ampliam seu entendimento e refletem sobre o que leram. O documento também fornece estratégias para cada etapa, como jogos e atividades,
O documento discute a Prova Brasil, uma avaliação aplicada a estudantes do 5o e 9o ano para medir habilidades em Língua Portuguesa e Matemática. Apresenta também descritores avaliados nessa prova, como localizar informações, inferir significados, identificar temas e distinguir fatos de opiniões. Por fim, sugere trabalhar diferentes gêneros textuais e reconhecer como elementos como suporte, gênero e enunciador influenciam a compreensão.
Este documento apresenta uma sequência didática de 12 aulas para ensinar o gênero textual "crônica" para alunos do 6o ano do ensino fundamental. O foco será o texto "Avestruz" de Mário Prata, abordando elementos da narrativa como foco narrativo. As atividades incluem definir o gênero crônica, ler e interpretar o texto, e responder perguntas sobre o enredo e personagens.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para trabalhar capacidades de leitura com alunos da 5a série usando o texto "Avestruz". O plano inclui atividades como antecipar informações sobre avestruzes, ler e preencher uma ficha técnica, comparar informações de textos e vídeo, e debater valores.
Situação de aprendizagem texto avestruzSUELI_MITIE
Este documento fornece um roteiro para aplicar uma situação de aprendizagem sobre o texto "Avestruz", trabalhando capacidades de leitura como compreensão, inferência, contextualização e apreciação. O roteiro guia os alunos da 5a série em atividades como preencher uma ficha técnica, comparar informações em textos e vídeo, e debater questões éticas.
Este documento fornece instruções passo a passo para guiar os alunos na criação de uma narrativa em capítulos. Primeiro, os alunos criam personagens e desenvolvem o enredo. Em seguida, eles escrevem o roteiro, sinopse e capítulo inicial. Por fim, os alunos planejam ilustrações, biografia do autor e outros elementos para publicar a história como um livro. O objetivo é desenvolver as habilidades criativas e narrativas dos estudantes.
1) O documento descreve uma oficina sobre a leitura e compreensão de um texto sobre avestruzes.
2) A oficina inclui discussões prévias sobre avestruzes, leitura silenciosa e em voz alta do texto, elaboração de um resumo e perguntas sobre o conteúdo e interpretação.
3) O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos por meio da análise colaborativa de um texto.
Este documento descreve uma atividade sobre o avestruz para alunos do 7o ano. A atividade é dividida em 3 etapas: na 1a etapa, os alunos discutem o que esperam ler sobre o avestruz e analisam palavras desconhecidas no texto. Na 2a etapa, eles escolhem outro animal e pesquisam suas características. Na 3a etapa, reescrevem o texto sobre o primeiro animal escolhido.
Situação de aprendizagem desenvolvida a partir da crônica avestruzregianescreis
Este documento descreve uma situação de aprendizagem desenvolvida a partir da crônica "Avestruz", de Mario Prata. O objetivo é conhecer o gênero crônica através da leitura e análise desta crônica específica. A atividade será realizada ao longo de 8 aulas e envolverá leitura, dramatização, produção textual e avaliação.
O plano de aula propõe uma atividade de 6 aulas sobre a leitura e compreensão do texto "Avestruz", de Mário Prata. Inclui discussões prévias sobre o animal, leituras individuais e em voz alta, elaboração de síntese e perguntas sobre o conteúdo e interpretação do texto. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos de forma interativa.
Este documento apresenta as etapas para desenvolver a leitura e compreensão da crônica "Crônica Avestruz" com alunos de 6° e 7° anos ao longo de 4 aulas, incluindo fazer perguntas antes da leitura para causar expectativa, ler o texto em voz alta parágrafo a parágrafo e elaborar atividades como HQs e teatralizações.
O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 6o ano do ensino fundamental sobre o texto "Avestruz". A situação de aprendizagem inclui seis etapas com atividades de leitura, compreensão, interpretação e produção textual.
Sequência didática da crônica "Avestruz" - Mário PrataJanete Nascimento
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre a leitura e produção de crônicas. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura através da apreciação estética de um texto e apropriação do gênero crônica. As atividades incluem leitura de uma crônica, discussão sobre estratégias de leitura e características do gênero, e produção de texto próprio pelos alunos.
Sequência didática 2: O avestruz - Mário Pratablogs4321
Este documento apresenta uma proposta de sequência didática sobre o gênero crônica literária para alunos do 8o ano. A proposta inclui 6 aulas com objetivos, atividades e sugestões para a sala de leitura.
O documento fornece informações sobre uma unidade didática sobre avestruzes. A unidade terá entre 6 a 10 aulas e abordará leitura de imagens, crônica narrativa e linguagem verbal e não verbal. Os alunos analisarão textos não verbais, organizarão informações e reconhecerão características do gênero crônica narrativa.
Este documento apresenta uma proposta de trabalho sobre estratégias de leitura para o 6o ano do ensino fundamental. O objetivo é desenvolver competências e habilidades previstas no currículo oficial através da análise de um texto narrativo. O trabalho será realizado por um grupo de cinco alunos ao longo de seis aulas.
1) O documento descreve uma atividade de 6 aulas para alunos de 6a série/7o ano sobre a leitura e compreensão do texto "Avestruz" de Mário Prata.
2) A atividade começa com perguntas para ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre avestruzes. Depois há leitura silenciosa e em voz alta do texto.
3) As etapas seguintes incluem uma síntese do texto na lousa e perguntas sobre compreensão e interpretação para avaliar a compreensão
Este documento descreve uma sequência didática de 8 a 10 aulas com os seguintes objetivos: analisar as características da crônica narrativa, distinguir este gênero de outros tipos narrativos, produzir crônicas narrativas e reconhecer elementos como denotação e conotação. As atividades incluem leitura, discussão, produção de texto e avaliação.
O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 6o ano do ensino fundamental sobre o gênero crônica. A situação de aprendizagem inclui seis atividades que exploram estratégias de leitura como ativação de conhecimentos prévios, localização e comparação de informações, produção de inferências, e análise do contexto e relações intertextuais.
O documento descreve uma proposta de atividade sobre o texto "Avestruz", de Mário Prata, para alunos do 5o ou 6o ano. A atividade inclui discussões sobre o animal, compreensão do texto, percepção de outras linguagens e apreciações estéticas. A metodologia envolve estimular os alunos através de conversas, imagens e aplicação de diferentes habilidades de leitura.
Este documento fornece informações sobre uma sequência didática de 4 aulas para o 6o ano sobre crônicas narrativas. O objetivo é explorar os elementos da narrativa através da leitura e análise de uma crônica sobre um menino que quer um avestruz de estimação. As atividades incluem discussões, preenchimento de tabelas e a produção final de uma crônica própria.
Este documento fornece informações sobre uma sequência didática de 4 aulas para estudantes do 6o ano sobre crônicas narrativas. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura através de atividades como antecipação, compreensão e análise de uma crônica sobre um menino que quer um avestruz de estimação. A avaliação final será a produção de uma crônica própria pelos estudantes.
O documento discute as três etapas da leitura: pré-leitura, leitura-descoberta e pós-leitura. Na pré-leitura, o professor ativa o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema. Na leitura-descoberta, os alunos lêem de forma descontraída para descobrir o texto. Na pós-leitura, os alunos ampliam seu entendimento e refletem sobre o que leram. O documento também fornece estratégias para cada etapa, como jogos e atividades,
O documento discute a Prova Brasil, uma avaliação aplicada a estudantes do 5o e 9o ano para medir habilidades em Língua Portuguesa e Matemática. Apresenta também descritores avaliados nessa prova, como localizar informações, inferir significados, identificar temas e distinguir fatos de opiniões. Por fim, sugere trabalhar diferentes gêneros textuais e reconhecer como elementos como suporte, gênero e enunciador influenciam a compreensão.
Este documento apresenta uma sequência didática de 12 aulas para ensinar o gênero textual "crônica" para alunos do 6o ano do ensino fundamental. O foco será o texto "Avestruz" de Mário Prata, abordando elementos da narrativa como foco narrativo. As atividades incluem definir o gênero crônica, ler e interpretar o texto, e responder perguntas sobre o enredo e personagens.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para trabalhar capacidades de leitura com alunos da 5a série usando o texto "Avestruz". O plano inclui atividades como antecipar informações sobre avestruzes, ler e preencher uma ficha técnica, comparar informações de textos e vídeo, e debater valores.
Situação de aprendizagem texto avestruzSUELI_MITIE
Este documento fornece um roteiro para aplicar uma situação de aprendizagem sobre o texto "Avestruz", trabalhando capacidades de leitura como compreensão, inferência, contextualização e apreciação. O roteiro guia os alunos da 5a série em atividades como preencher uma ficha técnica, comparar informações em textos e vídeo, e debater questões éticas.
Este documento fornece instruções passo a passo para guiar os alunos na criação de uma narrativa em capítulos. Primeiro, os alunos criam personagens e desenvolvem o enredo. Em seguida, eles escrevem o roteiro, sinopse e capítulo inicial. Por fim, os alunos planejam ilustrações, biografia do autor e outros elementos para publicar a história como um livro. O objetivo é desenvolver as habilidades criativas e narrativas dos estudantes.
Este documento fornece um roteiro para aplicar uma situação de aprendizagem sobre o texto "Avestruz" de Mário Prata. O roteiro propõe atividades como antecipar o conteúdo do texto, ler e preencher uma ficha técnica, comparar informações entre textos e um vídeo, e debater o tema. O objetivo é desenvolver as capacidades de leitura dos estudantes.
O texto descreve as características de um avestruz e conta a história de um garoto que queria ter um avestruz como animal de estimação, mas acabou desistindo e adotando gaivotas e um urubu. O professor usa o texto para ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre avestruzes e realizar atividades que envolvem localizar informações, fazer inferências e comparar o texto a uma música sobre avestruzes.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e tema, fazer previsões sobre o texto, identificar elementos da narrativa, produzir inferências, analisar linguagem e intertextualidade. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura dos alunos.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e tema, fazer previsões sobre o texto, identificar elementos da narrativa, fazer inferências locais e globais, analisar características das personagens e do gênero textual.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e tema, fazer previsões sobre o texto, identificar elementos da narrativa, fazer inferências locais e globais, analisar características das personagens e gênero textual.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e título, fazer previsões, localizar informações, comparar detalhes do texto, produzir inferências, analisar estilo e linguagem. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura compreensiva dos alunos.
O documento apresenta um resumo sobre Monteiro Lobato, o maior autor de livros infantis do Brasil, que criou personagens como Emília e a turma do Sítio do Picapau Amarelo. Conta que Lobato nasceu em 1882 em Taubaté e gostava de brincar com a imaginação quando criança. Também gostava de ler livros de aventura na biblioteca do avô.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 5o/6o ano do ensino fundamental sobre o gênero textual "crônica". As atividades incluem ler e discutir o texto "Avestruz" de Mário Prata, responder perguntas sobre o conteúdo, reescrever a crônica como uma peça teatral e representá-la.
Apreciação e réplica de crônica narrativa situaçãoDalvaserafim
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para ensinar sobre o gênero textual crônica narrativa. Os alunos irão comparar gêneros narrativos, observar características comuns e específicas da crônica. Após ler uma crônica modelo, os alunos produzirão sua própria crônica narrativa.
Situação de aprendizagem construída a partir da crônica latife marangonilatifem
Este documento fornece diretrizes para uma sequência didática de 10 aulas para desenvolver as habilidades de leitura de estudantes do 6o ao 9o ano. O foco será a análise da crônica "Avestruz" para explorar elementos da narrativa, ampliar as capacidades de leitura e escrita dos alunos, e refletir sobre uma experiência de leitura.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura e compreensão da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão do gênero fábula, previsões sobre o conteúdo da história, leitura compartilhada do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em palavras-chave. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura e compreensão da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão do gênero fábula, previsões sobre o conteúdo da história, leitura compartilhada do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em palavras-chave. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
Este documento descreve um projeto de ensino sobre narrativas de suspense para alunos do 5o ano. O projeto tem como objetivos ensinar os estudantes a escrever textos narrativos usando elementos como personagens, enredo e clímax, além de produzir e apresentar suas próprias histórias. Serão realizadas várias atividades ao longo de um semestre para alcançar esses objetivos.
Semelhante a Situação de aprendizagem avestruz (20)
1. “Melhor Gestão, Melhor Ensino”- Secretaria de
Estado da Educação de São Paulo – SEESP e da
Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos
Professores do Estado de São Paulo "Paulo Renato
Costa Souza" – EFAP.
PRODUÇÃO DE UMA SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM COM BASE NO
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES
DE LEITURA.
2. SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
GÊNERO: CRÔNICA
NARRATIVA
TEXTO: “AVESTRUZ”
AUTOR: MÁRIO PRATA
ESTA SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM FOI
CONSTRUÍDA DURANTE OS
ENCONTROS PRESENCIAIS
DO CURSO MGME –
MELHOR GESTÃO, MELHOR
ENSINO , NA DIRETORIA DE
ENSINO DE MIRANTE DO
PARANAPANEMA.
3. CONTEÚDO GERAL:
CRÔNICA NARRATIVA
• Público alvo: 5ª série / 6º ano
• Tempo previsto: 4 aulas
• Conteúdo e temas: Capacidades de
Leitura
• Competências e habilidades: Levantar
hipóteses sobre o texto; localizar e
comparar informações; produzir
inferências; recuperar o contexto de
produção do texto; perceber relações
de intertextualidade; elaborar
apreciações sobre o texto.
• Estratégias: leitura e compreensão do
texto Avestruz; comparação de
informações de outro texto e de vídeo.
• Recursos: textos (crônica e letra de
música);vídeo.
• Avaliação: discussão dirigida; produção
de ficha técnica; análise e comparação
de informações.
Nesta Situação de
Aprendizagem serão
apresentados aos alunos o
gênero textual “crônica” e suas
principais características; além
disso, serão retomados os
elementos da narrativa, no
entanto, o foco estará na
percepção do foco narrativo e
na compreensão/interpretação
do texto pelos alunos. Espera-se
que, ao final das atividades
propostas, o aluno seja capaz
de reconhecer o gênero em
estudo, a narrativa com foco na
1ª. pessoa e que tenha
compreendido o texto como um
todo significativo.
4. ANTES DA LEITURA
1. Ativação dos conhecimentos
prévios
PERGUNTAR PARA OS ALUNOS:
a) Você conhece um avestruz?
b) Alguém já viu?
c) Como você imagina que seja?
d) Sabe como é?
e) Descreva como é.
5. 2. Antecipação ou predição de conteúdos ou
propriedades do texto ( Levantamento de hipóteses)
1. Após a apresentação do título para os
alunos, solicitar:
a) Que anotem as suas conclusões para checá-
las depois;
b) Por meio de perguntas, explore um pouco
esse título: Esse texto desperta sua atenção? Sim
ou não? O que ele sugere? Pelo título, dá para
imaginar o assunto da crônica? Você pode
imaginar o cenário?
2. Informações sobre o autor do texto.
a) Você conhece Mário Prata?
b) Já leu algum outro texto dele?
6. 3. Checagem de hipóteses.
Durante a leitura da crônica o
professor deve ir retomando
as hipóteses( antecipações )
levantadas para verificar se
elas foram ou não
confirmadas.
DURANTE A LEITURA
7. 4. Localização de informações
O professor pode solicitar que, durante a
leitura, os alunos utilizem “procedimentos tais
como sublinhar, copiar, iluminar informações
relevantes para buscar passagens essenciais e
abandonar informações periféricas”.
Desse modo, é possível que os alunos localizem:
a) Vocabulário referente a Avestruz;
b) Descrição e hábitos da ave.
c)Palavras chaves.
8. 5. Comparação de informações
Durante a leitura do texto, algumas
perguntas ou discussões coletivas podem
estimular o aluno a comparar/contrastar
informações presentes no próprio texto.
1. Ter um avestruz como um animal de
estimação: sim ou não?
2. Que animais são indicados para se ter
como estimação?
3. Quais animais podem viver dentro de
apartamento?
9. 6.Produção de inferências locais.
Levar o aluno a deduzir o sentido
das palavras ou
siglas desconhecidas:
Struthio Camelus Australis,
TPM, abominável, atrofiadas,
Floripa, Higienópolis, etc
10. 7.Produção de inferências
globais
Você sabe por que os animais tem nomes
científicos?- Na sua opinião, por que o
garoto desistiu de ter o avestruz e se
interessou em gaivotas e urubus?
Inferências são operações cognitivas que o
leitor realiza para construir proposições
novas a partir de informações que ele
encontrou no texto. Instigue os alunos a
produzir inferências, ou seja, deixe que eles
completem o texto com informações que
não estão explícitas nele. Isto é fundamental
para que compreendam o texto.
11. DEPOIS DA LEITURA
• 1. O que o autor pretendeu
com esse texto? Ter um
avestruz como bicho de
estimação: sim ou não?
• 2. Qual é a posição que o
autor defende? E quais são
os elementos que provam a
sua posição?
• 3. sintetize as principais
ideias do texto.
8. Generalização:
12. 9.Apreciação e réplica do leitor em relação ao
texto
1.Você acha normal o pedido do garoto?-
2.E os pais atenderem ao pedido do garoto, você concorda?
3. O humor presente no texto é evidenciado:
a) Pelo tamanho da ave e da impossibilidade da mesma ser
criada em um apartamento.
b) Pelo desejo do garoto em possuir um animal de estimação.
c) Pelo passeio em “Floripa” onde ele conhece os avestruzes.
d) Pelo fato de Deus ter criado uma ave que possui um pescoço
desproporcional ao seu corpo.
13. 9.Recuperação do contexto de
produção:
• a) Autor;
• b) Lugar social que ocupa;
• c) Esfera social em que o texto circula;
• d) Veículo em que é divulgado;
• e) Momento histórico em que foi produzido;
• f) Intenções comunicativas do autor;
• g) Leitores presumidos.
• H- O texto “O avestruz “ é uma crônica narrativa, pois apresenta as seguintes
características:
• A)É um texto curto que aborda um tema do cotidiano, leve e descontraído.
• B)É um texto curto, divertido que ensina procedimentos de como criar um
avestruz em apartamento.
• C)É um texto curto que apresenta vários conflitos e personagens.
• D)É um texto curto que argumenta com o leitor sobre a importância de se criar um
animal de estimação.
14. 10. Percepção de relações de
intertextualidade
• 1.Estabelece relações com o que está lendo e o que já
leu, ouviu, conversou, assistiu, através de roda de conversa.
• 2. A relação de intertextualidade com o texto bíblico
“Gênesis” no referente à criação do mundo, percebe-se no
trecho:
• A)“Moro em um apartamento em Higienópolis em São Paulo”.
• B)“Culpado, fui até o local saber se eles vendiam filhotes de
avestruzes”
• C)“Na hora de criar a avestruz, Deus devia estar muito
cansado e cometeu alguns erros...”
• D)“Pois um animal daquele tamanho deveria botar ovos
proporcionais ao seu corpo”.
15. 11.Percepção das relações de
interdiscursividade
• Levar em conta os discursos com os
quais o texto dialoga: discurso da
criança, dos pais, dos síndicos
(regulamento dos moradores de
apartamentos).
16. Referências Bibliográficas
• Caderno do professor. Língua Portuguesa: ensino
fundamental. 5ª. série. 2º. Bimestre/Eliane
Aparecida Aguiar – São Paulo: SEE, 2008.
• DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros e
progressão em expressão oral e escrita – elementos
para reflexão sobre uma experiência suíça
(francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola.
Campinas: Mercado das Letras, 2010.
• ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura
para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004.