O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do texto "Avestruz - Mário Prata". A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre avestruzes, localizar informações no texto, fazer inferências, discutir o contexto de produção e relações intertextuais, e sugestões de atividades como pesquisas e ilustrações.

1. Sequência Didática
Texto
Avestruz – Mário Prata
Grupo : Luciana Michelan Medeiros – EE Jd Paiva II
Renata Isabel Aialla Meloni – EE Teófilo Siqueira
Silvia Aparecida Gonçalves – EE Capitão Virgilio Garcia
Sonia Aparecida Ennes – EE Dr. Antonio Furlan Júnior
Terezinha Vicente Ribeiro Genari – EE Profa Maria Virginia Mansur Biagi

2. Ativação de conhecimento de mundo,
antecipação ou predição e checagem de
hipóteses
Antes de realizar a leitura do texto com os alunos,
devemos ativar o conhecimento prévio dos mesmos,
através dos seguintes questionamentos:
 Você tem algum animal de estimação?
 Quem já ouviu falar ou já viu uma avestruz?
 Como é esse animal, quais são as suas características?
 O que ele come?
 Você já teve alguma vontade absurda, fora do normal?

3. Localização e comparação de
informações; generalizações.
Após a leitura do texto, situamos, com os
alunos, algumas informações importantes,
como:
 A qual gênero textual ele pertence?
 Quais suas características?
 Qual sua função social?
 Onde foi divulgado?

4. Produção de inferências locais e globais
Após a leitura do texto, questionamos os
alunos a respeito do que é possível inferir do
mesmo.
 Como você imagina que seja o habitat da avestruz?
 É comum a avestruz em nossa região?
 Você acha que a avestruz pode ser um animal de estimação?
 E urubus e gaivotas, podem ser?

5. Recuperação do contexto de produção,
definição de finalidades e metas da
atividade de leitura
Neste ponto, falamos sobre o autor e o contexto de produção desta
crônica:
 Quem é o autor do texto? Já ouviram falar sobre ele? Já leram outros
textos do autor. Solicitar aos alunos que pesquisem sobre Mário Prata
(sugerir www.marioprataonline.com.br)
 Mostrar aos alunos a importância social do gênero ‘crônica’, suas
particularidades e características, levar o alunos a se interessar e se
sensibilizar pelo gênero.
 Mostrá-los que a crônica é um texto de fácil acesso, por estar nos jornais e
revistas, que é uma leitura rápida e prazerosa e aborda assuntos do
cotidiano.

6. Percepção das relações de
intertextualidade e interdiscursividade
Citar o provérbio “estômago de avestruz” e inferir
seu significado a partir do texto.
Mostrar imagens da ave e indicar a realização de
uma pesquisa para que os alunos tenham maior
conhecimento da espécie.
Citar outros textos relacionados a aves, como “O
ganso de ouro” dos irmãos Grimm, “O canário
azul” de Ledo Ivo, o filme “Os pinguins do papai”,
a música “Avestruz” de Dé di Paula e Zé Henrique,
entre outros.

7. Percepção de outras linguagens, elaboração de
apreciações estéticas e/ou afetivas, elaboração de
apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos
Por fim, podemos questionar os alunos:
 Vocês gostaram do texto?
 Vocês se identificaram com o ‘garoto’ do texto?
 O que você faria se a sua mãe negasse algo que você
desejasse muito?
 Você acha que a ave seria ‘feliz’ sendo criada dentro de um
apartamento?
 Colocando-se no lugar da ‘mãe’, que decisão você tomaria e
como você reagiria?

8. Sugestões de Atividades
 Trabalho com as outras mídias citadas nesta
apresentação: assistir ao filme “Pinguins do papai”,
ou escutar a música “avestruz”, explorando as
intertextualidades e diferenças entre os gêneros.
 Pesquisas dirigidas acerca do animal, do gênero
textual ou do autor do texto.
 Ilustração da Crônica.