Este documento apresenta uma sequência didática em oito passos para trabalhar a leitura e compreensão do texto "Avestruz" de Mário Prata com alunos do 6o ano. Os passos incluem atividades como exploração de conhecimentos prévios, leitura do texto, análise de vocabulário, produção de resumos e fichas, e discussão de temas como cuidados com animais.
O documento fornece informações sobre uma unidade didática sobre avestruzes. A unidade terá entre 6 a 10 aulas e abordará leitura de imagens, crônica narrativa e linguagem verbal e não verbal. Os alunos analisarão textos não verbais, organizarão informações e reconhecerão características do gênero crônica narrativa.
O documento discute um treinamento sobre gêneros textuais no Colégio Santa Helena em 17 de setembro de 2014. O treinamento abordou planejamento pedagógico, comunicação escolar, leitura e produção de textos. Também discutiu como trabalhar com gêneros textuais na educação infantil para desenvolver habilidades de leitura e escrita.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos do 7o ano sobre o gênero textual crônica. As aulas irão abordar o texto "Avestruz" de Mario Prata e trabalhar competências como identificar vocabulário desconhecido e relações intertextuais. As atividades incluem levantar hipóteses, analisar o texto, escrever uma reescrita e nova crônica, além de uma discussão sobre limites parentais.
O documento descreve as etapas antes, durante e depois da leitura compartilhada de um texto sobre um menino que pediu um avestruz como animal de estimação. Antes da leitura, há perguntas para estimular a curiosidade. Durante a leitura, cada aluno lê um parágrafo e há perguntas para engajar os alunos. Depois, há atividades como pesquisar palavras e escrever uma carta sugerindo outro animal de estimação.
Este documento fornece instruções para uma atividade de aprendizagem sobre o animal avestruz. Inclui informações sobre o avestruz, atividades propostas como conceituar palavras-chave e ler o texto, e questões para inferência e discussão sobre o texto e o tema de diferenças.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre avestruzes para alunos do 6o ano. A sequência é dividida em 6 aulas e aborda tópicos como ativação de conhecimentos prévios sobre avestruzes, leitura e discussão de um texto sobre ter um avestruz como animal de estimação, produção de inferências a partir do texto, contextualização histórica sobre o autor e o gênero literário, intertextualidade com um texto científico sobre características de avestruzes, e reflexão sobre outras linguagens e valores éticos relacion
O documento discute um texto sobre um avestruz. Ele fornece instruções para uma atividade de aprendizagem envolvendo a leitura do texto sobre a ave exótica. Os alunos discutem as características e comportamento da avestruz e por que o garoto desistiu de ganhá-la como presente.
Situação de aprendizagem curso melhor gestão, melhor ensino apreresentaçãoEscritora Merari Tavares
Este documento descreve uma sequência didática de 6 aulas sobre avestruzes. As aulas incluem a leitura de um texto sobre avestruzes, comparação com um vídeo sobre criação de avestruzes, e uma avaliação na qual os alunos reescrevem o texto adicionando coesão e coerência. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e escrita através de atividades antes, durante e após a leitura do texto.
O documento fornece informações sobre uma unidade didática sobre avestruzes. A unidade terá entre 6 a 10 aulas e abordará leitura de imagens, crônica narrativa e linguagem verbal e não verbal. Os alunos analisarão textos não verbais, organizarão informações e reconhecerão características do gênero crônica narrativa.
O documento discute um treinamento sobre gêneros textuais no Colégio Santa Helena em 17 de setembro de 2014. O treinamento abordou planejamento pedagógico, comunicação escolar, leitura e produção de textos. Também discutiu como trabalhar com gêneros textuais na educação infantil para desenvolver habilidades de leitura e escrita.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos do 7o ano sobre o gênero textual crônica. As aulas irão abordar o texto "Avestruz" de Mario Prata e trabalhar competências como identificar vocabulário desconhecido e relações intertextuais. As atividades incluem levantar hipóteses, analisar o texto, escrever uma reescrita e nova crônica, além de uma discussão sobre limites parentais.
O documento descreve as etapas antes, durante e depois da leitura compartilhada de um texto sobre um menino que pediu um avestruz como animal de estimação. Antes da leitura, há perguntas para estimular a curiosidade. Durante a leitura, cada aluno lê um parágrafo e há perguntas para engajar os alunos. Depois, há atividades como pesquisar palavras e escrever uma carta sugerindo outro animal de estimação.
Este documento fornece instruções para uma atividade de aprendizagem sobre o animal avestruz. Inclui informações sobre o avestruz, atividades propostas como conceituar palavras-chave e ler o texto, e questões para inferência e discussão sobre o texto e o tema de diferenças.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre avestruzes para alunos do 6o ano. A sequência é dividida em 6 aulas e aborda tópicos como ativação de conhecimentos prévios sobre avestruzes, leitura e discussão de um texto sobre ter um avestruz como animal de estimação, produção de inferências a partir do texto, contextualização histórica sobre o autor e o gênero literário, intertextualidade com um texto científico sobre características de avestruzes, e reflexão sobre outras linguagens e valores éticos relacion
O documento discute um texto sobre um avestruz. Ele fornece instruções para uma atividade de aprendizagem envolvendo a leitura do texto sobre a ave exótica. Os alunos discutem as características e comportamento da avestruz e por que o garoto desistiu de ganhá-la como presente.
Situação de aprendizagem curso melhor gestão, melhor ensino apreresentaçãoEscritora Merari Tavares
Este documento descreve uma sequência didática de 6 aulas sobre avestruzes. As aulas incluem a leitura de um texto sobre avestruzes, comparação com um vídeo sobre criação de avestruzes, e uma avaliação na qual os alunos reescrevem o texto adicionando coesão e coerência. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e escrita através de atividades antes, durante e após a leitura do texto.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos de 7o ano sobre o gênero textual crônica e o animal avestruz. As aulas abordarão o texto "Avestruz" de Mário Prata, levantamento de hipóteses, características do avestruz, e atividades de avaliação como reescrita do texto e criação de nova crônica sobre animais de estimação inusitados. Recursos como vídeos, música e o livro "Cândido Urbano Urubu" ser
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 5o ano/6o ano sobre o gênero textual "crônica". A situação de aprendizagem utiliza o texto "Avestruz" de Mário Prata e tem como objetivo desenvolver as capacidades de leitura dos alunos através de atividades antes, durante e depois da leitura do texto. A situação de aprendizagem é dividida em 11 etapas com diferentes atividades focadas em compreensão, interpretação e apreciação do texto.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos de 5a série sobre o gênero textual crônica narrativa. A situação se baseia no texto "Avestruz" e tem como objetivo desenvolver as capacidades de leitura dos alunos através de atividades antes, durante e depois da leitura do texto. A situação de aprendizagem é dividida em 11 etapas com diferentes atividades focadas em compreensão, análise e apreciação do texto.
Este documento apresenta uma proposta de atividade educacional para o 2o ano do Ensino Médio que tem como objetivo analisar ditados populares e provérbios para identificar preconceitos e a diferença entre senso comum e conhecimento científico. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar provérbios, apresentá-los criticamente e debatê-los usando ferramentas da Web 2.0 como Google Docs, blog e Twitter.
O documento descreve uma situação de aprendizagem com alunos do 8o ano sobre o texto "Avestruz" de Mário Prata. A atividade envolve uma discussão sobre o animal avestruz, antecipação do conteúdo da crônica, leitura compartilhada e perguntas sobre detalhes e relações no texto.
O documento apresenta uma proposta de aula sobre o avestruz que inclui: (1) discutir o que é um avestruz com os alunos; (2) pedir que desenhem e criem histórias sobre o avestruz; (3) ler e discutir um texto sobre o avestruz; (4) falar sobre o uso do avestruz como símbolo da Força Aérea Brasileira. A aula visa trabalhar conceitos interdisciplinares de forma lúdica e criativa.
Considerações gerais sobre o texto encantamento das palavrasAna Paula
O documento discute a importância de ler textos reais e inteiros para crianças desenvolverem hábitos de leitura. É necessário que elas conheçam diferentes tipos de textos e suas funções comunicativas. A leitura não deve se concentrar apenas nas palavras, mas sim no significado do texto como um todo e nas impressões e associações que ele provoca.
O texto descreve uma situação de aprendizagem sobre avestruzes para alunos do 6o ano. O documento fornece instruções passo-a-passo para atividades de pré-leitura, leitura, pós-leitura e avaliação que abordam um texto sobre um menino que quer um avestruz de estimação.
Roteiro para produção de texto dissertativo_RenovarPaulo Sérgio
O documento fornece uma lista de definições para a palavra "renovar", incluindo recomeçar, alterar-se para melhor e fazer voltar a um estado mais perfeito. Ele então instrui o leitor a refletir sobre o que "renovar" significa para sua vida e fornece um modelo para a estrutura de um texto argumentativo sobre o tema, incluindo título, introdução, desenvolvimento e conclusão.
Este documento fornece orientações sobre como preparar uma apresentação com PowerPoint de forma efetiva, incluindo definir o público-alvo, organizar o conteúdo, estruturar os slides, ensaiar a apresentação e controlar o tempo durante a apresentação.
The document is a worksheet for students containing activities about genres of texts. It includes sections for students to fill out personal information like a birth certificate, produce a descriptive text, and reproduce and analyze a folk tale. It also contains a poem about drought in the northeastern region of Brazil and questions about it.
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_3º_e_4º_BIMESTRE-PAIC+ A...orientadoresdeestudopaic
Este documento fornece 20 textos de produção para o 5o ano do ensino fundamental. Os textos abordam diferentes gêneros textuais como fábulas, paródias, histórias em quadrinhos e poemas. O documento também fornece instruções e dicas para a produção desses diferentes tipos de texto.
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...orientadoresdeestudopaic
O documento apresenta um caderno de produção textual de Língua Portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Contém 20 produções de texto com diferentes temas e gêneros textuais para os alunos exercitarem a escrita ao longo do primeiro bimestre. Também apresenta informações sobre a equipe responsável pela elaboração do material didático.
Este documento apresenta diversos gêneros textuais com o objetivo de auxiliar professores e alunos no processo de produção da escrita. Inclui exemplos de jornal, anúncio, charge, propaganda, entrevista, tirinha, adivinha, piada, notícia, outdoor e narrativas em quadrinhos.
Este documento fornece um roteiro para aplicar uma situação de aprendizagem sobre o texto "Avestruz" de Mário Prata. O roteiro propõe atividades como antecipar o conteúdo do texto, ler e preencher uma ficha técnica, comparar informações entre textos e um vídeo, e debater o tema. O objetivo é desenvolver as capacidades de leitura dos estudantes.
Este plano de aula descreve uma lição sobre adjetivos para alunos do 6o ano. Os objetivos são compreender e identificar adjetivos, reconhecer suas funções e desenvolver habilidades de leitura e escrita. As atividades incluem discussões, vídeos, pesquisas na internet, exercícios de reconhecimento de adjetivos e avaliação da participação dos alunos.
Este documento descreve um projeto de ensino sobre narrativas de suspense para alunos do 5o ano. O projeto tem como objetivos ensinar os estudantes a escrever textos narrativos usando elementos como personagens, enredo e clímax, além de produzir e apresentar suas próprias histórias. Serão realizadas várias atividades ao longo de um semestre para alcançar esses objetivos.
O plano de aula propõe uma atividade de 6 aulas sobre a leitura e compreensão do texto "Avestruz", de Mário Prata. Inclui discussões prévias sobre o animal, leituras individuais e em voz alta, elaboração de síntese e perguntas sobre o conteúdo e interpretação do texto. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos de forma interativa.
O documento discute o potencial do cinema e vídeo na sala de aula para fins educativos, propondo sua utilização como ferramenta pedagógica quando trouxer contribuição efetiva à aprendizagem. Também recomenda estimular a leitura crítica audiovisual e evitar usos inadequados como tapa-buraco ou enrolação. Por fim, oferece sugestões de atividades e procedimentos para trabalhar com filmes.
Este projeto envolve alunos da 7a série escrevendo contos fantásticos, escolhendo um para transformar em vídeo. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar imagens, áudio, roteiro e gravar cenas. O vídeo final será editado e comparado ao conto original para discutir como melhorar o processo criativo.
Este projeto envolve alunos da 7a série escrevendo contos fantásticos, escolhendo um para transformar em vídeo. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar imagens, áudio, roteiro e gravar cenas. O vídeo final será editado e comparado ao conto original para discutir como melhorar o processo. O objetivo é incentivar a leitura, trabalhar o gênero fantástico e conscientizar sobre citar fontes.
Este documento fornece informações sobre uma série de aulas para alunos de 7o ano sobre o gênero textual crônica e o animal avestruz. As aulas abordarão o texto "Avestruz" de Mário Prata, levantamento de hipóteses, características do avestruz, e atividades de avaliação como reescrita do texto e criação de nova crônica sobre animais de estimação inusitados. Recursos como vídeos, música e o livro "Cândido Urbano Urubu" ser
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 5o ano/6o ano sobre o gênero textual "crônica". A situação de aprendizagem utiliza o texto "Avestruz" de Mário Prata e tem como objetivo desenvolver as capacidades de leitura dos alunos através de atividades antes, durante e depois da leitura do texto. A situação de aprendizagem é dividida em 11 etapas com diferentes atividades focadas em compreensão, interpretação e apreciação do texto.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos de 5a série sobre o gênero textual crônica narrativa. A situação se baseia no texto "Avestruz" e tem como objetivo desenvolver as capacidades de leitura dos alunos através de atividades antes, durante e depois da leitura do texto. A situação de aprendizagem é dividida em 11 etapas com diferentes atividades focadas em compreensão, análise e apreciação do texto.
Este documento apresenta uma proposta de atividade educacional para o 2o ano do Ensino Médio que tem como objetivo analisar ditados populares e provérbios para identificar preconceitos e a diferença entre senso comum e conhecimento científico. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar provérbios, apresentá-los criticamente e debatê-los usando ferramentas da Web 2.0 como Google Docs, blog e Twitter.
O documento descreve uma situação de aprendizagem com alunos do 8o ano sobre o texto "Avestruz" de Mário Prata. A atividade envolve uma discussão sobre o animal avestruz, antecipação do conteúdo da crônica, leitura compartilhada e perguntas sobre detalhes e relações no texto.
O documento apresenta uma proposta de aula sobre o avestruz que inclui: (1) discutir o que é um avestruz com os alunos; (2) pedir que desenhem e criem histórias sobre o avestruz; (3) ler e discutir um texto sobre o avestruz; (4) falar sobre o uso do avestruz como símbolo da Força Aérea Brasileira. A aula visa trabalhar conceitos interdisciplinares de forma lúdica e criativa.
Considerações gerais sobre o texto encantamento das palavrasAna Paula
O documento discute a importância de ler textos reais e inteiros para crianças desenvolverem hábitos de leitura. É necessário que elas conheçam diferentes tipos de textos e suas funções comunicativas. A leitura não deve se concentrar apenas nas palavras, mas sim no significado do texto como um todo e nas impressões e associações que ele provoca.
O texto descreve uma situação de aprendizagem sobre avestruzes para alunos do 6o ano. O documento fornece instruções passo-a-passo para atividades de pré-leitura, leitura, pós-leitura e avaliação que abordam um texto sobre um menino que quer um avestruz de estimação.
Roteiro para produção de texto dissertativo_RenovarPaulo Sérgio
O documento fornece uma lista de definições para a palavra "renovar", incluindo recomeçar, alterar-se para melhor e fazer voltar a um estado mais perfeito. Ele então instrui o leitor a refletir sobre o que "renovar" significa para sua vida e fornece um modelo para a estrutura de um texto argumentativo sobre o tema, incluindo título, introdução, desenvolvimento e conclusão.
Este documento fornece orientações sobre como preparar uma apresentação com PowerPoint de forma efetiva, incluindo definir o público-alvo, organizar o conteúdo, estruturar os slides, ensaiar a apresentação e controlar o tempo durante a apresentação.
The document is a worksheet for students containing activities about genres of texts. It includes sections for students to fill out personal information like a birth certificate, produce a descriptive text, and reproduce and analyze a folk tale. It also contains a poem about drought in the northeastern region of Brazil and questions about it.
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_3º_e_4º_BIMESTRE-PAIC+ A...orientadoresdeestudopaic
Este documento fornece 20 textos de produção para o 5o ano do ensino fundamental. Os textos abordam diferentes gêneros textuais como fábulas, paródias, histórias em quadrinhos e poemas. O documento também fornece instruções e dicas para a produção desses diferentes tipos de texto.
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...orientadoresdeestudopaic
O documento apresenta um caderno de produção textual de Língua Portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Contém 20 produções de texto com diferentes temas e gêneros textuais para os alunos exercitarem a escrita ao longo do primeiro bimestre. Também apresenta informações sobre a equipe responsável pela elaboração do material didático.
Este documento apresenta diversos gêneros textuais com o objetivo de auxiliar professores e alunos no processo de produção da escrita. Inclui exemplos de jornal, anúncio, charge, propaganda, entrevista, tirinha, adivinha, piada, notícia, outdoor e narrativas em quadrinhos.
Este documento fornece um roteiro para aplicar uma situação de aprendizagem sobre o texto "Avestruz" de Mário Prata. O roteiro propõe atividades como antecipar o conteúdo do texto, ler e preencher uma ficha técnica, comparar informações entre textos e um vídeo, e debater o tema. O objetivo é desenvolver as capacidades de leitura dos estudantes.
Este plano de aula descreve uma lição sobre adjetivos para alunos do 6o ano. Os objetivos são compreender e identificar adjetivos, reconhecer suas funções e desenvolver habilidades de leitura e escrita. As atividades incluem discussões, vídeos, pesquisas na internet, exercícios de reconhecimento de adjetivos e avaliação da participação dos alunos.
Este documento descreve um projeto de ensino sobre narrativas de suspense para alunos do 5o ano. O projeto tem como objetivos ensinar os estudantes a escrever textos narrativos usando elementos como personagens, enredo e clímax, além de produzir e apresentar suas próprias histórias. Serão realizadas várias atividades ao longo de um semestre para alcançar esses objetivos.
O plano de aula propõe uma atividade de 6 aulas sobre a leitura e compreensão do texto "Avestruz", de Mário Prata. Inclui discussões prévias sobre o animal, leituras individuais e em voz alta, elaboração de síntese e perguntas sobre o conteúdo e interpretação do texto. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos de forma interativa.
O documento discute o potencial do cinema e vídeo na sala de aula para fins educativos, propondo sua utilização como ferramenta pedagógica quando trouxer contribuição efetiva à aprendizagem. Também recomenda estimular a leitura crítica audiovisual e evitar usos inadequados como tapa-buraco ou enrolação. Por fim, oferece sugestões de atividades e procedimentos para trabalhar com filmes.
Este projeto envolve alunos da 7a série escrevendo contos fantásticos, escolhendo um para transformar em vídeo. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar imagens, áudio, roteiro e gravar cenas. O vídeo final será editado e comparado ao conto original para discutir como melhorar o processo criativo.
Este projeto envolve alunos da 7a série escrevendo contos fantásticos, escolhendo um para transformar em vídeo. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar imagens, áudio, roteiro e gravar cenas. O vídeo final será editado e comparado ao conto original para discutir como melhorar o processo. O objetivo é incentivar a leitura, trabalhar o gênero fantástico e conscientizar sobre citar fontes.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre o gênero textual conto através da leitura e análise do conto "Quem conta um conto aumenta um ponto". A aula será dividida em duas partes e utilizará recursos como vídeos, editor de texto e discussões em grupo. Na primeira aula, os alunos lerão o conto e identificarão informações explícitas. Na segunda, eles criarão um novo conto baseado em um vídeo e o compartilharão.
1) O documento é sobre um encontro de formação de orientadores de estudo para o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. 2) Aborda direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização, com foco na língua portuguesa e oralidade. 3) Inclui exemplos de atividades para estimular a oralidade em sala de aula, como dinâmicas em grupos e leitura de textos.
01 ler, compreender e interpretar final (1)Ramacciotti
Este documento descreve um projeto de 4 aulas para desenvolver habilidades de leitura em estudantes de 6a série. As aulas incluem análise e discussão de imagens de animais, leitura compartilhada de um conto sobre um avestruz, e reescrita baseada na pesquisa realizada. O objetivo é trabalhar competências cognitivas e de produção textual dos alunos.
Este documento descreve um projeto de 4 aulas para estudantes da 6a série sobre leitura e cidadania usando imagens. Os alunos irão observar e discutir imagens de animais silvestres e domésticos, ler um texto sobre um avestruz, e escrever suas próprias histórias baseadas nas imagens e informações.
Este documento descreve um projeto de 4 aulas para estudantes da 6a série sobre leitura e cidadania usando imagens. Os alunos irão observar e discutir imagens de animais silvestres e domésticos, ler um texto sobre um avestruz, e escrever suas próprias histórias baseadas nas imagens e informações.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para trabalhar capacidades de leitura com alunos da 5a série usando o texto "Avestruz". O plano inclui atividades como antecipar informações sobre avestruzes, ler e preencher uma ficha técnica, comparar informações de textos e vídeo, e debater valores.
Situação de aprendizagem texto avestruzSUELI_MITIE
Este documento fornece um roteiro para aplicar uma situação de aprendizagem sobre o texto "Avestruz", trabalhando capacidades de leitura como compreensão, inferência, contextualização e apreciação. O roteiro guia os alunos da 5a série em atividades como preencher uma ficha técnica, comparar informações em textos e vídeo, e debater questões éticas.
1) O documento descreve uma oficina sobre a leitura e compreensão de um texto sobre avestruzes.
2) A oficina inclui discussões prévias sobre avestruzes, leitura silenciosa e em voz alta do texto, elaboração de um resumo e perguntas sobre o conteúdo e interpretação.
3) O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos por meio da análise colaborativa de um texto.
O documento discute o Desenho Universal da Aprendizagem (DUA), um modelo educacional que visa maximizar as oportunidades de aprendizagem para todos os estudantes. O DUA propõe responder às necessidades de diversos alunos, remover barreiras à aprendizagem e flexibilizar o processo de ensino. Ele observa aspectos cognitivos e afetivos dos estudantes e não parte de um aluno "padrão". O documento também fornece diretrizes para aplicar os princípios do DUA na prática, como oferecer diferentes formas de representação
Estrutura de aula com REA - VideopoesiaBrunaCoradini
Este plano de aula de 6 sessões introduz os alunos ao gênero da videopoesia. Os alunos assistirão a exemplos do gênero, discutirão ideias para seus próprios vídeos poéticos e os produzirão usando o editor de vídeo gratuito Blender. Uma mostra dos vídeos dos alunos encerrará a unidade, avaliando a compreensão do gênero.
O documento discute fatores desmotivadores para professores e oferece dicas para melhorar o trabalho docente, como valorizar o tempo, organizar atividades que demandem esforço dos alunos e estabelecer parcerias. Também apresenta projetos pedagógicos como a leitura do livro Divergente e um sarau literário.
O documento fornece sugestões para atividades de oralidade em sala de aula, com o objetivo de desenvolver habilidades comunicativas nos alunos. As atividades incluem: 1) participar de interações orais, como debates e apresentações; 2) escutar textos de diferentes gêneros; 3) planejar intervenções orais em público, como exposições e contação de histórias; 4) produzir diferentes tipos de textos orais. Exemplos de atividades descrevem dinâmicas, projetos, recursos para contação de histó
Semelhante a Sequencia didática texto avestruz (20)
5. • Podemos ter um avestruz como
animal de estimação?
• Que tipo de animal é adequado para
ser animal de estimação?
• O que você espera ler num texto
que tenha como título: Avestruz?
• Você já leu algum texto de Mário
Prata?
I Passo –
Conhecimento de
mundo
6. II Passo Checagem de
informações
• Apresentação do vídeo “Clipe da
avestruz cantora”, mostrando o
avestruz para que o aluno possa
confrontar as suas ideias sobre a ave
com aquilo que ela realmente é.
http://www.youtube.com/watch?v=cL
7. III Passo – Leitura
propriamente dita e
inferências locais• Num primeiro momento, o texto pode ser
apresentado usando a ferramenta Movie
Maker, de forma lúdica, alternando-se a
parte escrita com algumas imagens do
Avestruz, utilizando o recurso data show na
sala ou a sala de informática. Após a
apresentação, dar um espaço para que os
alunos façam comentários sobre o vídeo.
Num segundo momento, sugerimos que a
leitura seja feita silenciosamente pelos
alunos, que podem anotar as palavras ou
expressões que não sejam do seu
conhecimento.
8. III Passo – Leitura
propriamente dita e
inferências locais• Pedir que tentem entendê-las dentro do
contexto da história, anotar as conclusões a que
chegaram. Posteriormente, seria interessante que
os alunos procurassem essas palavras no
dicionário para poderem checar suas hipóteses e
inferências locais, precisando o significado das
palavras.
• Em seguida, fazer esta leitura em voz alta,
propomos que seja, em princípio, feita pelo
professor, para que o mesmo possa dar mais vida
ao texto.
9. IV Passo – Checagem de
hipóteses e generalizações
• Perguntar aos alunos se o texto supre a sua
expectativa inicial. O que pensavam que iria
acontecer no texto e o que realmente
aconteceu. Checagem de hipóteses criadas
antes da leitura do texto.
• Pedir que alguns alunos contem de forma
resumida do que trata o texto e as impressões
sobre o mesmo. Esta atividade trabalha com a
ideia de generalizações, pois cada aluno vai
narrar a sua história privilegiando um ou outro
trecho.
10. V Passo – Localização de
informações no próprio texto
• Propor a montagem de um a ficha
técnica sobre as principais características
do avestruz, tais como: peso, altura,
expectativa de vida; nome científico,
período de procriação, número de filhotes,
habitat entre outras.
• Para ilustrar a ficha podemos pedir que
desenhem ou colem imagens simbolizando
o avestruz.
11. VI Passo – Intertextualidade,
linguagem e finalidade
• Passar para os alunos o vídeo com o
desenho animado da turma do pica-pau, no
qual Samuel recebe um ovo de avestruz na
sua casa.
http://www.youtube.com/watch?v=MHw5nnrsYAw&
12. VI Passo – Intertextualidade,
linguagem e finalidade
• Propor as seguintes questões:
• Qual a finalidade do vídeo e do texto?
• Qual a relação existente entre o texto e o
filme?
• É mais fácil entender o filme ou o texto, por
quê?
• Em qual dos dois textos há a predominância
de linguagem verbal? Explique.
13. VII Passo - Inferências,
Percepções, apreciações
estéticas, afetivas, morais e
éticas.
• Você acha que a mãe do menino ia ficar feliz
com a presença de um avestruz em seu
apartamento? Por quê?
• Segundo o narrador-autor, é fácil ter um animal
exótico de estimação? Por quê?
• O que o narrador revela pensar sobre o
menino ao final do texto? Por quê?
• Como o narrador consegue fazer com que o
menino desista de ter um avestruz como animal
de estimação?
14. VII Passo - Inferências,
Percepções, apreciações
estéticas, afetivas, morais e
éticas.
• Você gostou deste texto? Recomendaria-o a
um amigo? Justifique sua resposta.
• Você tem algum animal de estimação? Como
um animal de estimação deve
• Ser tratado?
• O que você acha de pessoas que abandonam
animais de estimação quando estes estão
doentes ou velhos?
• Você é a favor da captura de animais silvestres,
como macacos, cobras, aves para que estes
sejam criados como animais de estimação? Por
quê?
15. VIII Passo - Produção de texto,
uso das tecnologias, finalidade e
público leitor
• Os alunos deverão produzir um texto, no qual
contem a história de um colega (ou dele
mesmo), que tenha ganhado um animal
diferente para ser de estimação. Pode ser uma
jiboia, um porco, um ratinho.
• Após produzir este texto, que pode ser em
dupla, os alunos deverão reescrevê-lo em Power
point, acrescentando inclusive imagens para que
o mesmo seja mais atraente para os seus
futuros leitores, alunos da sala e das outras
turmas do 6º ano.
16. OBSERVAÇÃO
• Todas as atividades aqui propostas, nessa
Sequência didática, são sugestões, que
podem ser adaptadas de acordo com cada
turma e levando em consideração situações
imprevistas que possam surgir no decorrer
da aplicação de cada passo.
• Cabe a cada professor, utilizar as
sugestões da melhor forma possível, para
que se alcance o objetivo esperado.