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Pós-Graduação em Ensino de
Língua Estrangeira
Gêneros Textuais e Ensino de Línguas Estrangeiras
Professoras: Glória Quélhas e Kátia Cunha
Por Cintia Nogueira, Juliana Marinho, Juliana
Melo e Michelle Silveira
Gênero Textual: Propaganda
• A propaganda é um gênero
presente em diversos meios de
comunicação. Impõe valores,
mitos, ideais e prima pela
informação e por apelos, a fim
de persuadir o destinatário.
Opera no sentido de atingir o
subconsciente do consumidor,
influenciando em suas decisões.
Público-alvo
• Turmas de 2º ano do Ensino Médio
Objetivos/Justificativa
• Fazer com que os alunos desenvolvam uma
postura crítica com relação às propagandas (a
que interesses/grupos serve etc.) ;
• Promover oportunidades para que produzam
suas próprias propagandas, colocando em
prática os conceitos discutidos em sala.
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Fases do trabalho (Ramos, 2004)
• Apresentação – contextualização:
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ou denigre a imagem da brasileira?
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a mulher de forma diferente?
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exterior ou está em contato com estrangeiros?
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 Discutir as propagandas pesquisadas retomando
as características e funções do gênero.
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da mulher brasileira.
 Propor a produção de propagandas que
promovam a imagem da mulher brasileira de
uma maneira não estereotipada.
Imagens veiculadas na mídia brasileira
Brazil targets sex tourism before the
World Cup
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Gênero Textual: Propaganda

  • 1. Pós-Graduação em Ensino de Língua Estrangeira Gêneros Textuais e Ensino de Línguas Estrangeiras Professoras: Glória Quélhas e Kátia Cunha Por Cintia Nogueira, Juliana Marinho, Juliana Melo e Michelle Silveira
  • 2. Gênero Textual: Propaganda • A propaganda é um gênero presente em diversos meios de comunicação. Impõe valores, mitos, ideais e prima pela informação e por apelos, a fim de persuadir o destinatário. Opera no sentido de atingir o subconsciente do consumidor, influenciando em suas decisões.
  • 3. Público-alvo • Turmas de 2º ano do Ensino Médio Objetivos/Justificativa • Fazer com que os alunos desenvolvam uma postura crítica com relação às propagandas (a que interesses/grupos serve etc.) ; • Promover oportunidades para que produzam suas próprias propagandas, colocando em prática os conceitos discutidos em sala.
  • 4. Photos from: www.bodybuilding.com and www.feministing.com
  • 5. Fases do trabalho (Ramos, 2004) • Apresentação – contextualização:  Qual gênero está sendo contemplado nas figuras?  Onde é veiculado esse gênero?  Qual é o propósito comunicativo desse gênero?  Quem produz e para quem?  Quais características desse gênero podem ser encontradas nas imagens?
  • 6. • Detalhamento:  Qual é o papel da língua?  Qual é a função das imagens?  Que canal é utilizado para a sua propagação?  Quais produtos estão sendo promovidos?  Você acredita que esse tipo de propaganda promove ou denigre a imagem da brasileira?  Você acredita que as propagandas brasileiras tratam a mulher de forma diferente?  Os estereótipos afetam a mulher que viaja ao exterior ou está em contato com estrangeiros? Como?  Qual é o papel da propaganda na formação desses conceitos?
  • 7. • Aplicação – consolidação e apropriação:  Discutir as propagandas pesquisadas retomando as características e funções do gênero.  Propor aos alunos que pesquisem na internet outras propagandas que abordem o estereótipo da mulher brasileira.  Propor a produção de propagandas que promovam a imagem da mulher brasileira de uma maneira não estereotipada.
  • 8. Imagens veiculadas na mídia brasileira
  • 9.
  • 10. Brazil targets sex tourism before the World Cup
  • 11. • Qual é o gênero textual? • Onde podemos encontrá-lo? • Onde está a pessoa que escreveu o texto? • Qual é a importância de sua localização para esse gênero?