O documento discute as relações entre ciência, cultura, educação e tecnologia. Também aborda os desafios da inserção da tecnologia na educação e a importância de pensar a tecnologia para a educação, não apenas aprender a usá-la. Explora como a tecnologia pode mudar as relações entre os atores educacionais e o acesso ao conhecimento.

1. TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA PARAA EDUCAÇÃO
TEXTO EM CONSTRUCAO
AUTOR: MARGARETE
MESTRANDOS: SÉRGIO COFE DOCENTE: DR SANSÃO
ERIC

2. Sobre as relações entre Ciência-
Cultura-Educação-Tecnologia
Prigogine e Stengers, (1984), acreditaram que a Ciência está intrinsecamente
relacionada com a natureza onde a mesma afeta e está sendo afetada pela
natureza do ponto de vista explorador.
Por outro lado, o Morin, procura mostrar a ligação intrínseca entre a
sociedade e o ser como pessoa, quando refere-se que não existe ser sem
sociedade ou uma sociedade sem ser, levando a criação da arte, ciência,
tecnologia e educação sendo produtos de uma sociedade.

3. Cont
O desafio da escola frente à inserção da tecnologia da informação, passa por
abandonar a ideia de deter o monopólio do conhecimento e assumir
mudanças nas acções educativas a partir de um trabalho colectivo de todos
os profissionais da escola, destacando-se dentre eles os professores, é o
primeiro desafio a ser enfrentado. Nessa perspectiva, analisa o papel do
computador como um agente mediador de relações e comunicações que traz,
para o espaço da aprendizagem, a informação e o conhecimento que agora
estão disponíveis nas redes.

4. Cont
 Não importa a professores e alunos apenas aprender a usar os novos meios
tecnológicos na educação, importa muito mais pensar as tecnologias para
educação. Pensar as tecnologias para educação supõe um deslocamento de
perspectiva fundamental para operar uma mudança de sentido, ou ao inverso,
supõe uma mudança de sentido essencial para operar um deslocamento de
perspectiva.
 A tecnologia, por permitir o compartilhamento das informações, torna a escola
não mais o local que detém o conhecimento. Este agora pode ser alcançado
rapidamente por meio de diversas tecnologias, que têm sido utilizadas nas
escolas para compartilhar informações entre alunos e professores, como o
ensino a distância e as simulações computadorizadas. Vamos evoluir muito
nesse campo e, sim, precisamos ir além dos livros digitais. Já podemos citar
como próximos passos o uso de tecnologias de realidade ampliada, técnica
usada para unir o mundo real ao virtual por meio de algum dispositivo
electrónico.

5. Cont
O facto de navegar na internet, assistir diversos programas televisivos, ainda
não é construir ou produzir um conhecimento: no contexto das tecnologias
de informação para produzir conhecimento é preciso antes desconstruir a
informação (sob visão analítica), descobrindo-lhe as relações já instituídas,
problematizar o facto, elevando-o à instância do virtual para então reconstruir
o acontecimento novamente em factos mais contextualizado.

6. Relações entre comunicação e
dialogia
sentido, ou por outra deduzir com a finalidade de produção de informação
com sentido. de forma a evitar uma informação com aura de valor absoluto,
um valor de verdade sacralizada acima de qualquer suspeita, evitar da
interpretação autoritária já estabelecida.
a exploração das tecnologias da informação e da comunicação em sala de
aula é capaz de mudar as relações entre os atores escolares (alunos,
professores e administradores), e deles com a informação, com a
comunicação e com o conhecimento, mas disso depende das escolhas que
a escola fará, tendo em conta o aspecto da multivocalidade, mas se de um
modo especial, mas espera-se que a escolha da relaçãorelação de
interaçãointeração com estas tecnologias crie a possibilidade de construção
de conhecimento.

7. As relações entre ética e Educação:
uma última palavra
Uma das marcas do nosso tempo nas mais diferentes áreas de
conhecimento tem sido a incerteza, a instabilidade, a duvidas, estas marcas
também se instauram no que diz respeito as novas tecnologias de
informação e da comunicação quanto a difusão e a apropriação para a
educação
A transição “velhas identidades” e ‘’’novas identidades’, o individuo moderno
é fragmentado pelo processo mais amplo de mudança criando uma
instabilidade do individuo no mundo social

8. Relações entre comunicação e
dialogia
Comunicação não é nem compreensão, nem conhecimento, nem diálogo
pensar nas novas tecnologias na educação, a sua relação baseia-se na comunicação
em suma compreender é construir respostas próprias através de perguntas de forma a
produzir um sentido, ou por outra deduzir com a finalidade de produção de informação
com sentido. de forma a evitar uma informação com aura de valor absoluto, um valor de
verdade sacralizada acima de qualquer suspeita, evitar dependência da interpretação
autoritária já estabelecida.
a exploração das tecnologias da informação e da comunicação em sala de aula é capaz
de mudar as relações entre os atores escolares (alunos, professores e administradores), e
deles com a informação, com a comunicação e com o conhecimento, mas disso depende
das escolhas que a escola fará, tendo em conta o aspecto da multivocalidade, mas se de
um modo especial, mas espera-se que a escolha da relação de interação com estas
tecnologias crie a possibilidade de construção de conhecimento.

9. As relações entre ética e Educação:
uma última palavra
Uma das marcas do nosso tempo nas mais diferentes áreas de
conhecimento tem sido a incerteza, a instabilidade, a dúvidas, estas marcas
também se instauram no que diz respeito às novas tecnologias de
informação e da comunicação quanto a difusão e a apropriação para a
educação
A transição “velhas identidades” e ‘’’novas identidades’, o indivíduo moderno
é fragmentado pelo processo mais amplo de mudança criando uma
instabilidade do indivíduo no mundo social