O documento discute diversos aspectos do ensino fundamental de 9 anos no Brasil, incluindo o currículo, PPP, formação de professores, inclusão, avaliação e modernização do sistema educacional. Enfatiza a importância da atualização contínua destes elementos e da participação da comunidade escolar para melhorar os processos de ensino e aprendizagem.
Informativo Hipasiano 04 MatemáTica & Artes & HistóRia Infantilguestd42782
O documento discute a importância de se ensinar matemática de forma contextualizada, ligada à cultura e às atividades dos povos indígenas Baniwa e Coripaco. Ele descreve um encontro onde professores e alunos destes povos experimentaram cálculos matemáticos a partir de atividades culturais como dobraduras e mitos, e discutiram como aplicar conceitos matemáticos em pesquisas sobre a região. O objetivo é desenvolver o ensino médio integrado à realidade local.
1. Paulo Freire defende que a prática sem teoria torna-se ativismo vazio, enquanto a teoria sem prática torna-se verbalismo.
2. A união da prática e da teoria gera a práxis, que é a ação transformadora da realidade.
3. A prática e a teoria devem estar interligadas para que haja uma formação e uma ação efetivas.
Este documento descreve a dissertação de mestrado de Cátia Sofia Carvalho Correia sobre a importância do brincar na aprendizagem da criança. O resumo em 3 frases é:
1) A dissertação analisa a importância do brincar no desenvolvimento da criança e descreve a prática da autora numa sala de 3 anos de idade ao longo de um ano letivo.
2) A autora utilizou várias técnicas de investigação como observação, análise de documentos e registos para caracterizar a instituição,
1) O documento discute a ampliação do Ensino Fundamental brasileiro para nove anos, incluindo crianças de seis anos.
2) Ele aborda questões como a organização do tempo e espaço escolar, currículos, formação de professores e características de crianças nesta faixa etária.
3) O objetivo é assegurar uma escolarização mais ampla e construtiva para todas as crianças.
1. A lei estabelece a ampliação do ensino fundamental para 9 anos de duração, com matrícula obrigatória a partir dos 6 anos de idade.
2. Isso requer a reorganização da educação infantil e do ensino fundamental, com a definição de uma proposta pedagógica e um novo regimento escolar para a oferta do ensino fundamental de 9 anos.
3. Gradativamente, a oferta do ensino fundamental de 8 anos será extinta e, a partir de 2010, todas as escolas deverão oferecer apenas o ensino fundamental de 9 anos.
O documento fornece orientações pedagógicas para a inclusão de crianças de seis anos no Ensino Fundamental de nove anos, abordando tópicos como a singularidade da infância, o brincar, as expressões da criança e as áreas do conhecimento. Ele também apresenta materiais como um DVD e jogos para apoiar as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento nessa etapa.
O documento descreve as orientações pedagógicas para a inclusão de crianças de seis anos de idade no Ensino Fundamental de nove anos no Brasil, abordando tópicos como a singularidade da infância, o brincar, as expressões da criança e as áreas do conhecimento. Também discute a alfabetização, a organização do trabalho pedagógico, a avaliação e aprendizagem e possíveis modalidades organizativas.
Este documento estabelece normas para a implementação do Ensino Fundamental de 9 anos no estado de Pernambuco de acordo com resoluções federais e estaduais. Determina que o 1o ano será oferecido em 2007, o 2o e 3o anos em 2008, definindo faixas etárias; também trata da organização nas redes pública e privada, avaliação, escrituração escolar e demais aspectos pedagógicos.
Informativo Hipasiano 04 MatemáTica & Artes & HistóRia Infantilguestd42782
O documento discute a importância de se ensinar matemática de forma contextualizada, ligada à cultura e às atividades dos povos indígenas Baniwa e Coripaco. Ele descreve um encontro onde professores e alunos destes povos experimentaram cálculos matemáticos a partir de atividades culturais como dobraduras e mitos, e discutiram como aplicar conceitos matemáticos em pesquisas sobre a região. O objetivo é desenvolver o ensino médio integrado à realidade local.
1. Paulo Freire defende que a prática sem teoria torna-se ativismo vazio, enquanto a teoria sem prática torna-se verbalismo.
2. A união da prática e da teoria gera a práxis, que é a ação transformadora da realidade.
3. A prática e a teoria devem estar interligadas para que haja uma formação e uma ação efetivas.
Este documento descreve a dissertação de mestrado de Cátia Sofia Carvalho Correia sobre a importância do brincar na aprendizagem da criança. O resumo em 3 frases é:
1) A dissertação analisa a importância do brincar no desenvolvimento da criança e descreve a prática da autora numa sala de 3 anos de idade ao longo de um ano letivo.
2) A autora utilizou várias técnicas de investigação como observação, análise de documentos e registos para caracterizar a instituição,
1) O documento discute a ampliação do Ensino Fundamental brasileiro para nove anos, incluindo crianças de seis anos.
2) Ele aborda questões como a organização do tempo e espaço escolar, currículos, formação de professores e características de crianças nesta faixa etária.
3) O objetivo é assegurar uma escolarização mais ampla e construtiva para todas as crianças.
1. A lei estabelece a ampliação do ensino fundamental para 9 anos de duração, com matrícula obrigatória a partir dos 6 anos de idade.
2. Isso requer a reorganização da educação infantil e do ensino fundamental, com a definição de uma proposta pedagógica e um novo regimento escolar para a oferta do ensino fundamental de 9 anos.
3. Gradativamente, a oferta do ensino fundamental de 8 anos será extinta e, a partir de 2010, todas as escolas deverão oferecer apenas o ensino fundamental de 9 anos.
O documento fornece orientações pedagógicas para a inclusão de crianças de seis anos no Ensino Fundamental de nove anos, abordando tópicos como a singularidade da infância, o brincar, as expressões da criança e as áreas do conhecimento. Ele também apresenta materiais como um DVD e jogos para apoiar as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento nessa etapa.
O documento descreve as orientações pedagógicas para a inclusão de crianças de seis anos de idade no Ensino Fundamental de nove anos no Brasil, abordando tópicos como a singularidade da infância, o brincar, as expressões da criança e as áreas do conhecimento. Também discute a alfabetização, a organização do trabalho pedagógico, a avaliação e aprendizagem e possíveis modalidades organizativas.
Este documento estabelece normas para a implementação do Ensino Fundamental de 9 anos no estado de Pernambuco de acordo com resoluções federais e estaduais. Determina que o 1o ano será oferecido em 2007, o 2o e 3o anos em 2008, definindo faixas etárias; também trata da organização nas redes pública e privada, avaliação, escrituração escolar e demais aspectos pedagógicos.
O documento discute o Ensino Fundamental no Brasil, desde sua origem na Reforma Protestante até as leis e metas atuais. Aborda a obrigatoriedade, duração de 9 anos estabelecida em 2006, e as responsabilidades dos estados e municípios. Também apresenta as principais metas do PNE como universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos e alfabetizar todas as crianças até determinadas idades.
O documento discute a implementação do Ensino Fundamental de 9 anos no Distrito Federal, Brasil. Ele explica as razões para a mudança, o cronograma de implementação por região, e as estratégias pedagógicas como o Bloco Inicial de Alfabetização para apoiar a transição.
Diretrizes curriculares nacionais para a educaçãoElicio Lima
O documento descreve as diretrizes curriculares nacionais para a educação básica no Brasil, definindo seus objetivos, estrutura, embasamento e contribuição das diferentes áreas de conhecimento para a formação dos estudantes.
Texto 03 A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anosElieneDias
O documento discute a inclusão da criança de 6 anos no Ensino Fundamental brasileiro, abordando desafios, vantagens, controvérsias e cuidados necessários. É possível alfabetizar de forma lúdica respeitando a infância, porém é preciso maior integração entre brincar, letramento e alfabetização. A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental requer continuidade, sem rupturas na liberdade e modo de viver a infância.
Este documento estabelece normas para a implementação do Ensino Fundamental de 9 anos no estado de Pernambuco de acordo com resoluções federais e estaduais. Determina que o 1o ano será oferecido em 2007, o 2o e 3o anos em 2008, definindo faixas etárias; também trata da organização nas redes pública e privada, avaliação, escrituração escolar e demais aspectos pedagógicos.
Este documento fornece um roteiro para planejamento de comunicação de marketing, incluindo etapas como análise da concorrência, definição de objetivos, desenvolvimento de conceito e posicionamento, planejamento de mídia, cronograma e controle. O objetivo é orientar a criação de uma estratégia eficaz para entregar a mensagem certa ao público-alvo.
Este documento fornece orientações para a inclusão de crianças de seis anos de idade no ensino fundamental de nove anos de duração. Ele destaca a importância de respeitar as características do desenvolvimento infantil ao implementar esta política e de repensar todo o currículo do ensino fundamental, não apenas os primeiros anos. O documento também discute aspectos administrativos e pedagógicos necessários para garantir qualidade no processo de ensino-aprendizagem.
O '5S' é uma metodologia de origem japonesa para a organização de quaisquer ambientes, principalmente os de trabalho.
--
'5S' is the name of a workplace organization methodology that uses a list of five Japanese words which are seiri, seiton, seiso, seiketsu and shitsuke.
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSO PÚBLICOValdeci Correia
Simulado digital com 50 QUESTÕES de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). O ENVIO É POR E-MAIL ATRAVÉS DE LINK PARA DOWNLOAD.
Docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino FundamentalRosane Jeronymo
Este documento discute o trabalho docente no desenvolvimento da leitura e escrita na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ele analisa estratégias de ensino eficientes e os principais autores sobre o tema, como Emília Ferreiro e Ana Teberosky. O objetivo é identificar o método mais adequado para a alfabetização, considerando a importância de recursos e estratégias de ensino desde os primeiros anos.
PNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educaçãoElieneDias
O documento discute as concepções de infância e criança ao longo da história, destacando três perspectivas: a criança como ser genérico, a infância como fase da vida e a criança a partir de como vive suas infâncias. Também aborda como essas concepções variaram entre a Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna e nos séculos XIX-XXI.
Este documento descreve o desenvolvimento típico de crianças entre 5 e 12 anos, incluindo aspectos físicos, cognitivos, sociais e emocionais. A escola é fundamental nesta fase e proporciona novas aprendizagens e interações sociais que preparam a criança para o mundo real. À medida que crescem, as crianças desenvolvem melhor coordenação motora, pensamento lógico, autonomia e capacidade de relacionamento.
QUESTÕES DE CONCURSOS - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a...Suellen Melo
O documento discute as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica aprovadas em 2010. Ele fornece respostas corretas sobre questões relacionadas às diretrizes, incluindo a definição das etapas da educação básica, os componentes da base nacional comum e da parte diversificada do currículo, e os objetivos das diretrizes.
Este documento discute a importância de repensar os espaços da escola e da cidade para a implementação da educação integral. Aponta que esses espaços geralmente são vistos de forma negativa, por limitações e carências. Defende que é preciso mapear espaços e oportunidades na comunidade para ampliar os territórios educativos para além dos limites físicos da escola. Também reflete sobre como dar novos sentidos aos tempos e lugares da educação.
A inserção da Educação Fisica no Projeto Político Pedagógico de uma escola mu...Paulinha2011
Este documento descreve uma pesquisa sobre a inserção da Educação Física no Projeto Político Pedagógico de uma escola municipal em Jataí, Goiás. A pesquisa teve como objetivos gerais verificar como se deu o processo de construção e reelaboração do PPP e compreender a participação da Educação Física neste documento. Os resultados apontaram que a Educação Física é contemplada no PPP apenas no currículo escolar, sem um espaço específico, e que o documento carece de embasamento ep
Este documento discute a revisão dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) das escolas após a implementação dos currículos alinhados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). É essencial que os PPPs sejam revistos para apresentar como a escola irá assegurar os princípios dos novos currículos e refletir as mudanças trazidas pela pandemia da Covid-19. O processo de revisão deve ser participativo, envolvendo a comunidade escolar, e liderado pelos gestores escolares com
Relatório de Estágio Supervisionado IV em Matemática Vyeyra Santos
O presente relatório foi realizado pelo aluno Francisco Vieira dos Santos como requisito para finalizar a disciplina de Estágio do Curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade Federal do Piauí - UFPI
Este manual fornece diretrizes sobre o estágio supervisionado híbrido para cursos de licenciatura em 2021, incluindo quatro possíveis formatos para o desenvolvimento das etapas do estágio. O manual explica cada etapa do estágio de ensino para as licenciaturas.
Educação Infantil não é bagunça - EducamundoNome Sobrenome
Neste material oferecemos um panorama completo dos processos e das práticas pedagógicas atuais para o Educador Infantil. Para ter acesso ao conteúdo completo e de forma gratuita clique em www.educamundo.com.br
O documento discute a relação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os currículos escolares. A BNCC estabelece os objetivos de aprendizagem esperados, enquanto os currículos definem como alcançar esses objetivos. A BNCC é obrigatória mas não é o currículo em si. Seu papel é orientar a elaboração e revisão dos currículos das redes de ensino.
Este documento discute o uso de multimídias como ferramentas didáticas na escola paranaense. Ele apresenta o contexto e a justificativa para o desenvolvimento de um projeto de intervenção pedagógica utilizando multimídias. O objetivo geral é fornecer fundamentação teórica e prática aos professores para estabelecer um novo vínculo entre o docente e as novas ferramentas de trabalho.
Este documento fornece orientações sobre os conteúdos do volume 1 do Caderno do Professor de Geografia para a 2a série do Ensino Médio. O documento explica que o volume aborda a formação do território brasileiro a partir da perspectiva dos ciclos econômicos durante a colonização e da transição do "arquipélago" para o "continente", visando ajudar os alunos a compreender as disparidades regionais atuais. Também inclui sugestões de situações de aprendizagem e recursos para discutir a inserção do
O documento discute o Ensino Fundamental no Brasil, desde sua origem na Reforma Protestante até as leis e metas atuais. Aborda a obrigatoriedade, duração de 9 anos estabelecida em 2006, e as responsabilidades dos estados e municípios. Também apresenta as principais metas do PNE como universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos e alfabetizar todas as crianças até determinadas idades.
O documento discute a implementação do Ensino Fundamental de 9 anos no Distrito Federal, Brasil. Ele explica as razões para a mudança, o cronograma de implementação por região, e as estratégias pedagógicas como o Bloco Inicial de Alfabetização para apoiar a transição.
Diretrizes curriculares nacionais para a educaçãoElicio Lima
O documento descreve as diretrizes curriculares nacionais para a educação básica no Brasil, definindo seus objetivos, estrutura, embasamento e contribuição das diferentes áreas de conhecimento para a formação dos estudantes.
Texto 03 A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anosElieneDias
O documento discute a inclusão da criança de 6 anos no Ensino Fundamental brasileiro, abordando desafios, vantagens, controvérsias e cuidados necessários. É possível alfabetizar de forma lúdica respeitando a infância, porém é preciso maior integração entre brincar, letramento e alfabetização. A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental requer continuidade, sem rupturas na liberdade e modo de viver a infância.
Este documento estabelece normas para a implementação do Ensino Fundamental de 9 anos no estado de Pernambuco de acordo com resoluções federais e estaduais. Determina que o 1o ano será oferecido em 2007, o 2o e 3o anos em 2008, definindo faixas etárias; também trata da organização nas redes pública e privada, avaliação, escrituração escolar e demais aspectos pedagógicos.
Este documento fornece um roteiro para planejamento de comunicação de marketing, incluindo etapas como análise da concorrência, definição de objetivos, desenvolvimento de conceito e posicionamento, planejamento de mídia, cronograma e controle. O objetivo é orientar a criação de uma estratégia eficaz para entregar a mensagem certa ao público-alvo.
Este documento fornece orientações para a inclusão de crianças de seis anos de idade no ensino fundamental de nove anos de duração. Ele destaca a importância de respeitar as características do desenvolvimento infantil ao implementar esta política e de repensar todo o currículo do ensino fundamental, não apenas os primeiros anos. O documento também discute aspectos administrativos e pedagógicos necessários para garantir qualidade no processo de ensino-aprendizagem.
O '5S' é uma metodologia de origem japonesa para a organização de quaisquer ambientes, principalmente os de trabalho.
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'5S' is the name of a workplace organization methodology that uses a list of five Japanese words which are seiri, seiton, seiso, seiketsu and shitsuke.
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSO PÚBLICOValdeci Correia
Simulado digital com 50 QUESTÕES de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). O ENVIO É POR E-MAIL ATRAVÉS DE LINK PARA DOWNLOAD.
Docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino FundamentalRosane Jeronymo
Este documento discute o trabalho docente no desenvolvimento da leitura e escrita na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ele analisa estratégias de ensino eficientes e os principais autores sobre o tema, como Emília Ferreiro e Ana Teberosky. O objetivo é identificar o método mais adequado para a alfabetização, considerando a importância de recursos e estratégias de ensino desde os primeiros anos.
PNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educaçãoElieneDias
O documento discute as concepções de infância e criança ao longo da história, destacando três perspectivas: a criança como ser genérico, a infância como fase da vida e a criança a partir de como vive suas infâncias. Também aborda como essas concepções variaram entre a Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna e nos séculos XIX-XXI.
Este documento descreve o desenvolvimento típico de crianças entre 5 e 12 anos, incluindo aspectos físicos, cognitivos, sociais e emocionais. A escola é fundamental nesta fase e proporciona novas aprendizagens e interações sociais que preparam a criança para o mundo real. À medida que crescem, as crianças desenvolvem melhor coordenação motora, pensamento lógico, autonomia e capacidade de relacionamento.
QUESTÕES DE CONCURSOS - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a...Suellen Melo
O documento discute as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica aprovadas em 2010. Ele fornece respostas corretas sobre questões relacionadas às diretrizes, incluindo a definição das etapas da educação básica, os componentes da base nacional comum e da parte diversificada do currículo, e os objetivos das diretrizes.
Este documento discute a importância de repensar os espaços da escola e da cidade para a implementação da educação integral. Aponta que esses espaços geralmente são vistos de forma negativa, por limitações e carências. Defende que é preciso mapear espaços e oportunidades na comunidade para ampliar os territórios educativos para além dos limites físicos da escola. Também reflete sobre como dar novos sentidos aos tempos e lugares da educação.
A inserção da Educação Fisica no Projeto Político Pedagógico de uma escola mu...Paulinha2011
Este documento descreve uma pesquisa sobre a inserção da Educação Física no Projeto Político Pedagógico de uma escola municipal em Jataí, Goiás. A pesquisa teve como objetivos gerais verificar como se deu o processo de construção e reelaboração do PPP e compreender a participação da Educação Física neste documento. Os resultados apontaram que a Educação Física é contemplada no PPP apenas no currículo escolar, sem um espaço específico, e que o documento carece de embasamento ep
Este documento discute a revisão dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) das escolas após a implementação dos currículos alinhados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). É essencial que os PPPs sejam revistos para apresentar como a escola irá assegurar os princípios dos novos currículos e refletir as mudanças trazidas pela pandemia da Covid-19. O processo de revisão deve ser participativo, envolvendo a comunidade escolar, e liderado pelos gestores escolares com
Relatório de Estágio Supervisionado IV em Matemática Vyeyra Santos
O presente relatório foi realizado pelo aluno Francisco Vieira dos Santos como requisito para finalizar a disciplina de Estágio do Curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade Federal do Piauí - UFPI
Este manual fornece diretrizes sobre o estágio supervisionado híbrido para cursos de licenciatura em 2021, incluindo quatro possíveis formatos para o desenvolvimento das etapas do estágio. O manual explica cada etapa do estágio de ensino para as licenciaturas.
Educação Infantil não é bagunça - EducamundoNome Sobrenome
Neste material oferecemos um panorama completo dos processos e das práticas pedagógicas atuais para o Educador Infantil. Para ter acesso ao conteúdo completo e de forma gratuita clique em www.educamundo.com.br
O documento discute a relação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os currículos escolares. A BNCC estabelece os objetivos de aprendizagem esperados, enquanto os currículos definem como alcançar esses objetivos. A BNCC é obrigatória mas não é o currículo em si. Seu papel é orientar a elaboração e revisão dos currículos das redes de ensino.
Este documento discute o uso de multimídias como ferramentas didáticas na escola paranaense. Ele apresenta o contexto e a justificativa para o desenvolvimento de um projeto de intervenção pedagógica utilizando multimídias. O objetivo geral é fornecer fundamentação teórica e prática aos professores para estabelecer um novo vínculo entre o docente e as novas ferramentas de trabalho.
Este documento fornece orientações sobre os conteúdos do volume 1 do Caderno do Professor de Geografia para a 2a série do Ensino Médio. O documento explica que o volume aborda a formação do território brasileiro a partir da perspectiva dos ciclos econômicos durante a colonização e da transição do "arquipélago" para o "continente", visando ajudar os alunos a compreender as disparidades regionais atuais. Também inclui sugestões de situações de aprendizagem e recursos para discutir a inserção do
Este documento fornece orientações sobre os conteúdos do volume 1 do Caderno do Professor de Geografia para a 2a série do Ensino Médio. O documento explica que o volume aborda a formação do território brasileiro a partir de sua gênese geoeconômica durante o período colonial até a transição do "arquipélago" para um "continente", analisando também as dificuldades do Brasil em se inserir na economia global.
Este documento discute a importância de se promover uma educação filosófica nas escolas. Ele mostra exemplos de núcleos e congressos regionais que estão trabalhando para implantar a filosofia em diferentes níveis educacionais e noticias sobre reflexões e projetos realizados por alunos.
Este documento apresenta um resumo do editorial do número 5 do Jornal Fénix Digital, que discute as conclusões e recomendações do Relatório de Avaliação do Programa Mais Sucesso Escolar. O editorial elogia o rigor do modelo e procedimento de avaliação, a relevância dos dados e validade das conclusões, questionando apenas algumas asserções. Defende que os professores que participaram no Projeto Fénix tiveram melhor formação e prática letiva, questionando a afirmação sobre falta de interação entre escolas.
Este documento apresenta um resumo do editorial do número 5 do Jornal Fénix Digital, que discute a avaliação do Programa Mais Sucesso Escolar. O editorial salienta o rigor do modelo e procedimento de avaliação, a relevância dos dados e conclusões, questionando algumas asserções. Realça a importância da formação de professores e líderes escolares e a insuficiência das interações entre escolas. Convida o leitor a uma análise e metaavaliação atenta dos dados.
PIBID: IMPACTOS POSITIVOS NA FORMAÇÃO DOCENTE ATRAVÉS DO CONTATO ANTECIPADO N...pibidgeo
O documento discute os impactos positivos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação docente, permitindo que os licenciandos tenham contato antecipado com salas de aula. O PIBID ajuda os futuros professores a melhorar suas metodologias e práticas de ensino e a integrar a teoria com a prática por meio de observações e experiências em escolas. A pesquisa mostra que a inserção precoce na escola tem promovido uma formação benéfica aos novos professores.
Este documento descreve experiências educativas inovadoras na América Latina que promovem formas ativas de ensino e aprendizagem. Detalha planos de aula pedagógicos na Colômbia que partem das inquietudes dos alunos e os envolvem no mundo do conhecimento, e projetos educacionais institucionais que articulam diferentes atores para melhorar a qualidade da educação. Aponta para novas abordagens que desenvolvem capacidades dos alunos além de mero armazenamento de informações.
A história descreve uma comunidade que estava separada da escola por muros. Esses muros caíram, integrando a comunidade à escola e transformando a cidade em um grande espaço de aprendizagem compartilhada entre a escola e a comunidade.
OLHARES HOLÍSTICOS NA AÇÃO DO SUPERVISOR ESCOLARLuz Mary Dias
Este documento discute a visão holística que os supervisores escolares podem adotar para melhor compreender os desafios diários enfrentados por todos na escola. A visão holística enfatiza a interconexão entre todos os seres e valores como cuidado e sensibilidade. O documento revisa a história da supervisão escolar e discute como os novos tempos globais requerem uma mudança de paradigma educacional, com o supervisor escolar podendo liderar essa mudança para um ensino de maior qualidade e foco no aluno.
O documento discute a proposta de ressignificação do ensino médio em Goiás, Brasil. A proposta inclui implementar semestralidade, disciplinas opcionais escolhidas pelas escolas e alunos, conteúdos básicos obrigatórios por disciplina e atividades futuras como incentivar escolas, continuar diálogo e concluir conteúdos mínimos.
O documento apresenta detalhes sobre uma reunião de formação continuada para professores da Educação Infantil. A reunião abordou tópicos como mensagens inspiradoras, dinâmicas, tema do ano de 2023, grade curricular, planejamento pedagógico, contos clássicos e alfabetização na Educação Infantil.
O documento descreve o processo de implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em Minas Gerais, incluindo: (1) a elaboração do Currículo Referência de MG com base na BNCC; (2) as próximas etapas como a revisão dos projetos pedagógicos e a formação de professores; e (3) como a BNCC e o currículo serão materializados nas escolas por meio de decisões curriculares.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptx
Ensino fundmentl de 9 anos
1. O ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS,
OCURRÍCULO E O PPP
I III
DA INFÂNCIA E JUVENTUDE
FORMAÇÃO CONTINUADA HOJE HÁ UMA NOSTAUGIA
PARA O COORDENADOR LEMBRO O TEMPO PASSADO
VISANDO A MELHORIA QUANDO O FILHO AO PAI TEMIA
DA AÇÃO DO PROFESSOR O HORÁRIO ERA PADRÃO
COM TRABALHO ARTICULADO E AS NORMAS DA EDUCAÇÃO
CONTEMPLANDO O ALUNADO TODO FILHO OBEDECIA
AUMENTANDO O SEU VALOR
IV
II
HOJE TUDO ESTÁ MUDADO
RESSIGNIFICANDO SABERES ISSO É COISA NOTÓRIA
FOCALIZANDO A DIDÁTICA A JUVENTUDE EVOLUIU
DO ENSINO DE PORTUGUÊS OS PEDRÕES SÃO OUTRA HISTÓRIA
E TAMBÉM DA MATEMÁTICA NO FACEBOOK OU CELULAR
COMPARTILHANDO O VALOR NA INTERNET A TWITAR
PROFESSOR E COORDENADOR CARTAS DE AMOR SÓ NA MEMÓRIA
REPENSANDO SUA PRÁTICA
2. V VII
E O QUE VALEU NÃO VALE MAIS A ESCOLA DO FUTURO
HOJE TEMOS OUTRO SENÁRIO TEM SUAS CARACTERÍSTICAS:
DO PAPEL DO PROFESSOR TEM A CRIATIVIDADE
AGORA FAÇO COMENTÁRIO QUE MELHORA AS ESTATÍSTICAS,
OU ACOMPANHA A EVOLUÇÃO TEM RESPONSABILIDADES
MODERNIZANDO A SUA AÇÃO TAMBÉM TEM HABILIDADE
OU VAI FICAR PRO ANTIQUÁRIO PARA SER ESCOLA HOLÍSTICA.
VI VIII
A MODERNIDADE DO MUNDO ADQUIRIR INTIMIDADE
BUSCA LUGAR NA ESCOLA COM AS NOVAS TECNOLOGIAS
COM VANTADE DE TRANSFORMAR É TAMBÉM PAPEL DA ESCOLA
E REESCREVER SUA HISTÓRIA QUE AS INSERE NO DIA A DIA
ASSIM COMO A JUVENTUDE ESTAR LIGADA NO GLOBAL
DEVEMOS MUDAR DE ATITUDE E VALORIZA O LOCAL
PRAS MUDANÇAS SEREM NOTÓRIAS DENTRO DA SUA IDEOLOGIA.
3. IX XI
DIRETRIZES CURRICULARES COM AS CRIANÇAS DE SEIS ANOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL JÁ É OUTRA REALIDADE
PEDEM REELABORAÇÃO REPENSANDO EM CONJUNTO
PARA O CURRÍCULO FORMAL PLANEJANDO ATIVIDADES
SENDO INDÍGENA , QUILOMBOLA TEMPO, ESPAÇO, AVALIAÇÃO
OU DO CAMPO, A ESCOLA REQUER REORGANIZAÇÃO
TODAS TEM SEU CABEDAL. PARA AS CRIANÇAS DESSA IDADE.
X
XII
VOU FALAR DO PPP CURRÍCULO E MATERIAIS
DE SUA ATUALIZAÇÃO TAMBÉM PROPOSTA PEDAGÓGICA
POIS PRA ISSO É EXIGIDO DA INFÂNCIA À ADOLESCÊNCIA
DA EQUIPE A UNIÃO TEMOS DIFERENTES PROPOSTAS
REPENSANDO CADA PONTO NECESSITA DA FORMAÇÃO
E TAMBÉM OS CONTRAPONTOS O PROFESSOR E A GESTÃO
PARA REFORMULAÇÃO. PRA OBTER MELHOR RESPOSTAS.
4. XV
XIII
O PP TEM QUE EXISTIR
ANALIZANDO O PP
ELE NÃO PODE FALTAR
PARA REELABORAÇÃO
PRA CONDUZIR O ENSINO
POIS PARA ATUALIZÁ-LO
E PRA ADMINISTRAR
É PRECISO DISCUSSÃO, DA INOVAÇÃO PEDAGÓGICA
COM RESPONSABILIDADE
ATÉ A TECNOLÓGICA
JUNTO À COMUNIDADE
O PP DEVE CONTEMPLAR.
DEVE SER FEITA A AÇÃO
XVI
XIV
É PRECISO CONSIDERAR
DIVERSIDADE COGNITIVA
LOGO APÓS ESSE MOMENTO POIS CADA ALUNO TEM UM RÍTMO
PARTE-SE PARA A PRÁTICA PARA APRENDER O QUE PRECISA
PLANEJANDO O QUE É PRECISO RESPEITANDO O PENSAMENTO
COM UMA BOA DIDÁTICA VALORIZANDO O SENTIMENTO
TENDO O PP COMO NORTE QUE HÁ NA PARTE AFETIVA.
NOS PONTOS FRACOS OU FORTES
PRA ESCOLA NÃO SER APÁTICA.
5. XIX
XVII
COM TODA COMUNIDADE
O QUE TAMBÉM DEVE CONTER O GESTOR DEVE CONTAR
NA SUA ELABORAÇÃO PAIS, PROFESSORES E FILHOS
POIS É PARTE IMPORTANTE FORMAM CONSELHO ESCOLAR
É A CHAMADA INCLUSÃO A COMUNIDADE ATIVA
DO PORTADOR DE NECESSIDADE GESTÃO PARTICIPATIVA
QUE AOS SEIS ANOS DE IDADE A TODOS DEVE ENGLOBAR.
DA ESCOLA RECEBE ATENÇÃO.
XX
XVIII
MAS QUAL AVALIAÇÃO
NÃO SE DEVE ESQUECER A ESCOLA DEVE FAZER?
MAS TER MUITA ATENÇÃO POIS É PARTE INTEGRANTE
NÃO SÓ COM BUROCRACIA DO IMPORTANTE PPP
SE OCUPA A GESTÃO POIS EXISTE A INTERNA
POIS EM OUTRA PESPECTIVA E AVALIÇÃO EXTERNA
GESTÃO PARTICIPATIVA NÃO DEVEMOS ESQUECER
TODA ESCOLA ENTRA EM AÇÃO.
6. XXI XXIII
NÓS DEVEMOS REPENSAR APROVEITAR TEMPO E ESPAÇO
NOSSO FAZER PEDAGÓGICO PRA MELHORAR A APRENDIZAGEM
ENTENDER O PENSAMENTO LEVANDO EM CONTA O SUGEITO
O LADO PSICOLÓGICO E TAMBÉM SUA BAGAGEM
TER DEFINIDA A MISSÃO PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
E BASEAR SUA AÇÃO TAMBÉM DEVE RECUPERAR
EM PRINCÍPIOS EPISTEMOLÓGICOS. O QUE NÃO ESTÁ NA MARGEM.
XXII XXIV
TUDO ISSO É IMPORTANTE PROGRESSÃO CONTINUADA
PRA AUMENTAR A ESTIMA OU PROGRESSÃO AUTOMÁTICA?
O CUIDAR E O EDUCAR TANTO UMA QUANTO A OUTRA
VÃO ALÉM DAS DISCIPLINAS DEVE SER BEM PLANEJADA
PORTUGUÊS E MATEMÁTICA POIS NESSAS DUAS AÇÕES
QUE REQUEREM NOVAS PRÁTICAS DEVEM TER AVALIAÇÕES
DO PROFESSOR QUE AS ENSINAM. QUE FINALIZEM A JOGADA.
7. XXV
XXVII
NÃO SÓ PARA PLANEJAR
RESPEITANDO O CALENDÁRIO
DEVEMOS DEDICAR TEMPO
E OS DUZENTOS DIAS LETIVOS
MAS TAMBÉM PRA FORMAÇÃO
CABE AO COORDENADOR
TENDO O ENVOLVIMENTO
SER UM TANTO CRIATIVO
DO QUADRO DE PROFESSOR,
PARA NÃO DESRESPEITAR
COORDENADOR E GESTOR
OS MOMENTOS DE ENSINAR
PRA UM BOM RENDIMENTO.
TENDO O ALUNO PREJUÍZO.
XXVI
XXVIII
O HORÁRIO DE FORMAÇÃO
TERÁ SEU TEMPO IDEAL PERSEBER O QUE ESTÁ MUDANDO
PODENDO ESSA FORMAÇÃO E O QUE NÃO FUNCIONA NA PRÁTICA
SER DE FORMA QUINZENAL SÃO REFLETIDOS NOS ENCONTROS
CABE A ESCOLA ADEQUAR PRA MELHORAR NOSSA PRÁTICA
EM QUE MOMENTO PARAR E SENDO DIAGNOSTICADO
PARA ESSE MOMENTO FORMAL. FICA O GRUPO ENCARREGADO
DE FORMULAR UMA AÇÃO TÁTICA.
8. XXIX XXXI
A COMUNIDADE ESCOLAR A IMPORTÂNCIA DO CURRÍCULO
DEVE SENTAR PRA DISCUTIR É UM TEMA PARA DEBATES
NA ELABORAÇÃO DO CURRÍCULO PORQUE NESSE DOCUMENTO
QUE É IMPORTANTE REFLETIR NÃO PODE HAVER CONTRASTES
POIS O CURRÍCULO NA PRÁTICA DESDE A SUA CONCEPÇÃO,
ORINTA O ENSINO E A DIDÁTICA PROCESSO DE ELABORAÇÃO
E O QUE DEVE SE CORRIGIR. PARA NÃO HAVER DESGASTES.
XXX XXXII
OUTRO ENFOQUE IMPORTANTE,
A BASE NACINAL COMUM CURRÍCULO E AVALIAÇÃO
QUE DEVERÁ SER CONTEMPLADA POIS ELA É PARTE DO PROCESSO
NAS UNIDADES ESCOLARES PARA A PLENA FORMAÇÃO
PRA SER BEM FUNDAMENTADA É FEITA PELO PROFESSOR
COM O REGIONAL E O LOCAL MAS EXISTE OUTRO FATOR
TAMBÉM O ASPECTO CULTURAL QUE É A INSTITUIÇÃO.
NA PARTE DIVERSIFICADA.
9. XXXIII XXXV
TAMBÉM O SISTEMA ESCOLAR ESTE É O MEU INSENTIVO
DEVERÁ SER AVALIADO PRA QUE VOCÊ SE CAPACITE
TRÊS ASPECTOS E DIMENSÕES POIS SE FOR DESATUALIZADO
FORMAM UM SISTEMA INTEGRADO VOCÊ ESTARÁ EM DECLIVE
VALORIZANDO A COMPETÊNCIA SE NÃO CONHECE ESSA EXPRESSÃO
DA LEGISLAÇÃO EM VIGÊNCIA VOCÊ PRESTE MUITA ATENÇÃO
POIS OS TRÊS SÃO INTEGRADOS. VÁ AO DICIONÁRIO E PESQUISE.
XXXIV
XXXVI
TUDO ISSO FOI ESCRITO FAÇA O QUE EU DIGO
PRA CHAMAR SUA ATENÇÃO NÃO FAÇA O QUE FAÇO
REFLITA EM SUA CARREIRA É O HÁBITO DE MUITOS
E TAMBÉM NA SUA AÇÃO E O FIM É O FRACASSO
POIS O PAPEL DO PROFESSOR SIGA POIS O EXEMPLO
TERÁ SEMPRE O SEU VALOR TIRE TAMBÉM UM TEMPO,
DISSO NÃO DUVIDO NÃO. CONQUISTE SEU ESPAÇO.
AUTORA: GRACI
CURSO DE FORMAÇÃO NO KENNEDY