Dez novas competências para ensinar – philippe perrenoudSoares Junior
A noção de competência designará aqui uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação”. p. 15
Essa definição insiste em quatro aspectos segundo Perrenoud:
- as competências não são elas mesmas saberes, savoir-faire ou atitudes, mas mobilizam, integram e orquestram tais recursos;
- essa mobilização só é pertinente em situação, sendo cada situação singular, mesmo que se possa tratá-la em analogia com outras, já encontradas;
- o exercício da competência passa por operações mentais complexas, subentendidas por esquemas de pensamento, que permitem determinar (mais ou menos consciente e rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) uma ação relativamente adaptada à situação;
- as competências profissionais constroem-se, em formação, mas também ao sabor da navegação diária de um professor, de uma situação de trabalho à outra.
Apresentação de resumo sobre o procedimento "Sequência Didática" apresentado para um grupo de docentes de uma escola estadual em Bagé, Rio Grande do Sul, Brasil, no dia 24 de julho de 2014.
Dez novas competências para ensinar – philippe perrenoudSoares Junior
A noção de competência designará aqui uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação”. p. 15
Essa definição insiste em quatro aspectos segundo Perrenoud:
- as competências não são elas mesmas saberes, savoir-faire ou atitudes, mas mobilizam, integram e orquestram tais recursos;
- essa mobilização só é pertinente em situação, sendo cada situação singular, mesmo que se possa tratá-la em analogia com outras, já encontradas;
- o exercício da competência passa por operações mentais complexas, subentendidas por esquemas de pensamento, que permitem determinar (mais ou menos consciente e rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) uma ação relativamente adaptada à situação;
- as competências profissionais constroem-se, em formação, mas também ao sabor da navegação diária de um professor, de uma situação de trabalho à outra.
Apresentação de resumo sobre o procedimento "Sequência Didática" apresentado para um grupo de docentes de uma escola estadual em Bagé, Rio Grande do Sul, Brasil, no dia 24 de julho de 2014.
O Instituto Agronômico (IAC), de Campinas, registrou ventos de 58,8 km/h, em Nova Odessa, em temporal que ocorreu no dia 22 de outubro. A notícia sobre a tempestade foi publicada no Correio Popular, na edição de 23 de outubro.
Não deixe de ler os depoimentos de antigos formandos, disponível neste link: http://www.slideshare.net/Comunidade_Lean_Thinking/testemunhos-dos-nossos-formandos
Dimensões e Desenvolvimento das Competências Gerais da BNCCstraraposa
Essa publicação tem o objetivo de apoiar redes, escolas e professores a compreender as Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular e como elas progridem ao longo da Educação Básica
Diferenciar o Ensino para Acomodar o Currículo a Aprendizagens Diferenciadas Joaquim Colôa
Slides utilizados na Partilha sobre Diferenciação Pedagógica e Acomodações Curriculares
Escola Secundária Gago Coutinho
Alverca do Ribatejo
15 de Março de 2017
Aborda o programa “LEER.es”, realizado com jovens e crianças na Espanha com o objetivo de transmitir o entusiasmo pela leitura e melhorar a competência leitora. O projeto trabalha com a leitura voltada para o aprendizado de matemática, ciências, publicidade e em suportes distintos, incluindo a web 2.0.
1. Redes de
Reconhecimento
Redes de Estratégia Redes Afetivas
Aprender o QUÊ Aprender COMO Aprender POR QUÊ
Como reunimos factos e
categorizamos o que vemos, ouvimos
e lemos. A identificação de letras,
palavras ou o estilo de um autor são
tarefas de reconhecimento.
Planear e desempenhar tarefas. Como
organizamos e expressamos as nossas
ideias. Escrever um texto ou resolver
um problema de matemática são
tarefas estratégicas.
Como os alunos se empenham e se
mantêm motivados. Como reagem aos
desafios, se estimulam e interessam.
Estas são dimensões afetivas.
Apresente a informação e os
conteúdos em diferentes formatos
Diversifique os modos como
os alunos podem expressar o que
sabem
Estimule o interesse e a
motivação por aprender
Mais formas de promover
Múltiplos Meios de
Representação
Mais formas de promover
Múltiplos Meios de Ação e
Expressão
Mais formas de promover
Múltiplos Meios de
Envolvimento
DESENHO UNIVERSAL DA APRENDIZAGEM
Fonte: CAST: What is UDL? (http://cast.org/research/udl)