O documento descreve três itens: 1) Descritores relacionados a habilidades de compreensão leitora; 2) Um texto sobre uma menina que sonha em ser bailarina; 3) Uma sequência didática para resolução de itens sobre o texto.
Livro: Cantigas de roda feito para a Feira Cultural 2011 com o tema Ritmos musicais.
Os alunos do Jardim I cantaram as músicas, realizaram atividades sobre cantigas de roda e pintaram as figuras com muito capricho.
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA DIRECIONADA AOS DISCENTES DO QUINTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - SEGUNDO CICLO - QUARTO BIMESTRE.
CONCEITOS AVALIADOS: Leitura, interpretação; Pronome e verbo; advérbio; sinais de pontuação.
Documento de Língua Portuguesa 2° ano do Ensino fundamental, do 1° ao 4° bimestre de 2024. Plano de curso produzido pelos formadores da Educação do Ceará
Livro: Cantigas de roda feito para a Feira Cultural 2011 com o tema Ritmos musicais.
Os alunos do Jardim I cantaram as músicas, realizaram atividades sobre cantigas de roda e pintaram as figuras com muito capricho.
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA DIRECIONADA AOS DISCENTES DO QUINTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - SEGUNDO CICLO - QUARTO BIMESTRE.
CONCEITOS AVALIADOS: Leitura, interpretação; Pronome e verbo; advérbio; sinais de pontuação.
Documento de Língua Portuguesa 2° ano do Ensino fundamental, do 1° ao 4° bimestre de 2024. Plano de curso produzido pelos formadores da Educação do Ceará
Da alfabetização às percepções de mundo, às compreensões dos processos e fenômenos que fazem parte do dia-a-dia de crianças e jovens, são os elementos que focalizam as aprendizagens nessa etapa, diversa e complexa. Assim no DCRC, optamos, à luz da BNCC, por garantir um referencial curricular que possa dar conta, tanto da unicidade em relação ao território nacional, quanto do alcançar especificidades de cada parte do estado, com regiões de baixa e alta vulnerabilidade, de ambientes de litoral, sertão e serra, de culturas diversas e peculiaridades cuja soma caracterizam o Ceará e o seu povo. Professores e Gestores encontrarão, no DCRC, um documento com vistas a possibilitar múltiplas formas de organização curricular. Ratificamos a nossa posição quanto ao alinhamento com a BNCC no que diz respeito a: objetos de conhecimento, habilidades e competências, sejam gerais ou específicas. O nosso propósito é garantir a integridade da proposta do documento apresentado pelo MEC como referência nacional, e firmamos isso a cada etapa do DCRC. Acho que está repetido este discurso. Eu me retiraria. Tal como a BNCC, compreendemos que os conhecimentos se complexificam à medida que se avançam na etapa, numa interface plural. Aqui, como uma inovação, encontraremos, possivelmente, habilidades sendo abordadas por mais de uma vez, eventualmente relacionadas a objetos do conhecimento diferentes, interagindo no mesmo componente curricular (intracomponente), retomando-o ou abordando na sua diversidade de pontos de vistas. Outra possibilidade é que haja desenvolvimento de habilidade,envolvendo relacionando objetos de conhecimento de outras áreas/componentes, numa indicação de trabalho interdisciplinar (intercomponente), conforme já dissemos. Essas possibilidades de relações estão indicadas em coluna sespecíficas, utilizandooscódigosdashabilidadesemquesejulgouainterface,semfazerqualquersugestãometodológica ou caracterização de tal relação por entendermos que estas opções comportam múltiplas possibilidades dentro do campo da autonomia docente, algo considerado caro entre os redatores dessa proposta de referencial curricular. Desta forma, os docentes podem explorar, de diferentes maneiras, estas relações intra e inter componentes propostas, bem como podem estabelecer outras, seja na forma de introdução, de articulação, de consolidação, de desdobramento,de aprofundamento, de aplicação, de síntese ou qualquer outra conexão cognitiva entre as habilidades dos componentes curriculares, conforme o contexto local e as necessidades do público alvo. Percebemos que há muitas novidades do ponto de vista de conteúdos e da organização curricular, os quais serão identificados nos organizadores curriculares de cada componente logo mais a seguir no documento aqui proposto.
Nesse processo de inclusão, alguns elementos deixam de figurar como conteúdo essencial e o exercício adotado foi não acrescentar, ponderando-se sobre o tempo em que professoras e professores teriam para abordá-los no ano c
Plano de curso da disciplina de Educação Física do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Este documento aborda os seguintes assuntos: Cultura corporal do movimento humano, corpo e saúde. Conceitos de atividade física, qualidade de vida e saúde; noções básicas de fisiologia aplicada à atividade física; Jogos, esportes coletivos, noções básicas de danças, ginásticas e lutas.
O plano sugere, que as aulas expositivas e dialogadas; Utilização de recursos audiovisuais;
Atividades que incluem: leituras, discussões de textos, pesquisas, trabalhos
individuais e em grupo, seminários, dinâmicas de grupos. Durante as aulas
teóricas haverá estímulo à pesquisa usando como ferramenta a pesquisa
analítica, através de revisões de literatura. Utilização de pesquisas de cunho
experimental e qualitativo. As aulas práticas serão desenvolvidas em turmas
mistas, respeitando a individualidade biológica dos alunos.
ODocumento Curricular Referencial do Ceara (doravante, DCRC) é constituído por
diretrizes e linhas de ação básicas que configuram o Projeto Curricular do Estado do
Ceará. Contamos com todos para torná-lo realidade na sala de aula, por meio das
instituições educacionais cearenses públicas e privadas, de forma a assegurar o direito de aprender
das/dos estudantes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental — anos iniciais e finais.
Mais do que um referencial norteador dos compromissos que devem ser assumidos pelas
gestoras/pelos gestores do estado e dos municípios que o integram, este documento representa a
decisão política das educadoras/dos educadores cearenses sobre a escola democrática, com qualidade social, que precisa ser garantida às crianças, aos adolescentes, aos jovens e adultos do Ceará.
Tendo em vista a sua elaboração à luz da BNCC, vale também para este Referencial o que diz o
Ministério da Educação MEC sobre a mencionada Base.Uma vez marcado o compromisso com a BNCC, no que tange aos posicionamentos teóricos e
metodológicos mais gerais, passamos a tratar do DCRC, marcando nossas especificidades e assumindo a continuidade do nosso trabalho em realização ao longo dos anos.
Nesse sentido, o DCRC objetiva garantir, aos estudantes e às/aos estudantes, o direito de
aprender um conjunto fundamental de conhecimentos e habilidades comuns — de norte a sul do
estado, nas escolas públicas e privadas, urbanas e rurais. Pretendemos, por meio das orientações aqui
apresentadas, reduzir as desigualdades educacionais existentes no Ceará, nivelando e, principalmente, elevando a qualidade do ensino. Como consequência da ação educacional a ser desencadeada,
também, temos a intenção de formar estudantes com habilidades e conhecimentos considerados
essenciais para o século XXI, incentivando a modernização dos recursos e das práticas pedagógicas
e promovendo a atualização do corpo docente das instituições de ensino. Esse documento está alinhado à determinação pedagógica assumida pelo estado quanto à aprendizagem na idade certa,
desde o processo de alfabetização às demais aprendizagens essenciais subsequentes.
Na sequência das Eleições Europeias realizadas em 26 de maio de 2019, Portugal elegeu 21 eurodeputados ao Parlamento Europeu para um mandato de cinco ano (2019-2024).
Desde essa data, alguns eurodeputados saíram e foram substituídos, pelo que esta é a nova lista atualizada em maio de 2024.
Para mais informações, consulte o dossiê temático Eleições Europeias no portal Eurocid:
https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=52295&img=11583
Data de conceção: maio 2019.
Data de atualização: maio 2024.
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
6. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D1 - LOCALIZAR INFORMAÇÃO
EXPLÍCITA
RETA FINAL PARA O SAEB
7. D1 - LOCALIZAR INFORMAÇÃO EXPLÍCITA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
RESOLUÇÃO DE ITEM
TEXTO
ANUNCIADO
ALTERNATIVAS
RETA FINAL PARA O SAEB
8. 5º
RETA FINAL PARA O SAEB
A menina e o pássaro encantado
A menina amava aquele pássaro e podia ouvi-lo sem parar, dia após dia. E o pássaro
amava a menina e por isto voltava sempre. Mas chegava sempre uma hora de tristeza.
“−Tenho de ir”, ele dizia.
“−Por favor, não vá. Fico tão triste. Terei saudades. E vou chorar...” E a menina fazia um
beicinho...
“−Eu também terei saudades” dizia o pássaro. “Eu também vou chorar. Mas eu vou lhe
contar um segredo: as plantas precisam da água, nós precisamos do ar, os peixes
precisam dos rios... E o meu encanto precisa da saudade. É aquela saudade, na espera
da volta que faz com que minhas penas fiquem bonitas. Se eu não for não haverá
saudade. Eu deixarei de ser um pássaro encantado. E você deixará de me amar.” Assim
ele partiu. A menina, sozinha, chorava de tristeza à noite, imaginando se o pássaro
voltaria.
ALVES, Rubem. A menina e o pássaro encantado. São Paulo: Edições Loyola, 1992, p.11-13 (Fragmento)
Leia o texto abaixo
9. RETA FINAL PARA O SAEB
O encanto do pássaro precisa
A.da saudade da menina
B.da tristeza da menina
C.da dúvida da menina
D.o choro da menina
10. 5º
RETA FINAL PARA O SAEB
A menina e o pássaro encantado
A menina amava aquele pássaro e podia ouvi-lo sem parar, dia após dia. E o pássaro
amava a menina e por isto voltava sempre. Mas chegava sempre uma hora de tristeza.
“−Tenho de ir”, ele dizia.
“−Por favor, não vá. Fico tão triste. Terei saudades. E vou chorar...” E a menina fazia um
beicinho...
“−Eu também terei saudades” dizia o pássaro. “Eu também vou chorar. Mas eu vou lhe
contar um segredo: as plantas precisam da água, nós precisamos do ar, os peixes
precisam dos rios... E o meu encanto precisa da . É aquela saudade, na espera
da volta que faz com que minhas penas fiquem bonitas. Se eu não for não haverá
saudade. Eu deixarei de ser um pássaro encantado. E você deixará de me amar.” Assim
ele partiu. A menina, sozinha, chorava de tristeza à noite, imaginando se o pássaro
voltaria.
ALVES, Rubem. A menina e o pássaro encantado. São Paulo: Edições Loyola, 1992, p.11-13 (Fragmento)
saudade
11. RETA FINAL PARA O SAEB
O encanto do pássaro precisa
A.da saudade da menina
B.da tristeza da menina
C.da dúvida da menina
D.o choro da menina
17. RETA FINAL PARA O SAEB
O CARACOL E A PITANGA
Há dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira, subindo e
parando e subindo. Quarenta e oito horas de esforço tranquilo, de caminhar quase
filosófico. De repente, enquanto ele fazia mais um movimento para avançar, desceu
pelo tronco, apressadamente, no seu passo fustigado e ágil, uma formiga-maluca,
dessas que vão e vêm mais rápidas que coelho de desenho animado. Parou um
instantinho, olhou zombeteira o caracol e disse: “Volta, volta, velho! Que é que você
vai fazer lá em cima? Não é tempo de pitanga.” “Vou indo, vou indo.” – respondeu
calmamente o caracol. -“quando eu chegar lá em cima vai ser tempo de pitanga.”
Moral: No Brasil não há pressa!
FERNANDES, Millôr. 100 fábulas fabulosas. Rio de Janeiro: Record, 2003. [s.p.].
18. RETA FINAL PARA O SAEB
A expressão “Caminhar filosófico” na linha (3) significa andar de maneira
A. calma
B. ágil
C.animada
D.apressada
19. 5º
RETA FINAL PARA O SAEB
O CARACOL E A PITANGA
Há dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira, subindo e
parando e subindo. Quarenta e oito horas de esforço tranquilo, de caminhar quase
filosófico. De repente, enquanto ele fazia mais um movimento para avançar,
desceu pelo tronco, apressadamente, no seu passo fustigado e ágil, uma formiga-
maluca, dessas que vão e vêm mais rápidas que coelho de desenho animado.
Parou um instantinho, olhou zombeteira o caracol e disse: “Volta, volta, velho! Que
é que você vai fazer lá em cima? Não é tempo de pitanga.” “Vou indo, vou indo.” –
respondeu calmamente o caracol. -“quando eu chegar lá em cima vai ser tempo de
pitanga.”
Moral: No Brasil não há pressa!
FERNANDES, Millôr. 100 fábulas fabulosas. Rio de Janeiro: Record, 2003. [s.p.].
20. Há dois dias o caracol [...] Quarenta e oito horas de
esforço tranquilo, caminhar “caminhar filosófico”.
Há dois dias o caracol [...] Quarenta e oito horas de
esforço tranquilo, caminhar CALMO?
RETA FINAL PARA O SAEB
A expressão “Caminhar filosófico” na linha (3) significa andar de maneira
A. calma
B. ágil
C.animada
D.apressada
21. Há dois dias o caracol [...] Quarenta e oito horas de
esforço tranquilo, caminhar “caminhar filosófico”.
Há dois dias o caracol [...] Quarenta e oito horas de
esforço tranquilo, caminhar ÁGIL?
RETA FINAL PARA O SAEB
A expressão “Caminhar filosófico” na linha (3) significa andar de maneira
A. calma
B. ágil
C.animada
D.apressada
22. Há dois dias o caracol [...] Quarenta e oito horas de
esforço tranquilo, caminhar “caminhar filosófico”.
Há dois dias o caracol [...] Quarenta e oito horas de
esforço tranquilo, caminhar ANIMADA?
RETA FINAL PARA O SAEB
A expressão “Caminhar filosófico” na linha (3) significa andar de maneira
A. calma
B. ágil
C.animada
D.apressada
23. Há dois dias o caracol [...] Quarenta e oito horas de
esforço tranquilo, caminhar “caminhar filosófico”.
Há dois dias o caracol [...] Quarenta e oito horas de
esforço tranquilo, caminhar APRESSADA?
RETA FINAL PARA O SAEB
A expressão “Caminhar filosófico” na linha (3) significa andar de maneira
A. calma
B. ágil
C.animada
D.apressada
24. 5º
Há dois dias o caracol [...] Quarenta e oito horas de
esforço tranquilo, caminhar “caminhar filosófico”.
Há dois dias o caracol [...] Quarenta e oito horas de
esforço tranquilo, caminhar CALMO?
RETA FINAL PARA O SAEB
A expressão “Caminhar filosófico” na linha (3) significa andar de maneira
A. calma
B. ágil
C.animada
D.apressada
27. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D4 - INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO
EXPLÍCITO
EXPLÍCITO
EXPLÍCITO
EXPLÍCITO
EXPLÍCITO
EXPLÍCITO
RETA FINAL PARA O SAEB
IMPLÍCITO
EXPLÍCITO
HÁBITO DE ELABORAR
EXPECTATIVA
28. 5º
A BAILARINA
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
Não conhece nem mi nem fá
Mas inclina o corpo para cá e para lá
Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
Roda, roda, roda, com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
MEIRELES, C. Ou isto ou aquilo. 6ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002
OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D4 - INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
29. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D4 - INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
A personagem do poema:
A.É uma cantora.
B.É uma ótima dançarina.
C.É uma menina infeliz.
D.É uma bailarina experiente.
SE… ENTÃO...
A BAILARINA
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
Não conhece nem mi nem fá
Mas inclina o corpo para cá e para lá
Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
Roda, roda, roda, com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
MEIRELES, C. Ou isto ou aquilo. 6ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002
30. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D4 - INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
A personagem do poema:
A.É uma cantora.
B.É uma ótima dançarina.
C.É uma menina infeliz.
D.É uma bailarina experiente.
SE… ENTÃO...
A BAILARINA
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
Não conhece nem mi nem fá
Mas inclina o corpo para cá e para lá
Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
Roda, roda, roda, com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
MEIRELES, C. Ou isto ou aquilo. 6ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002
31. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D4 - INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
A personagem do poema:
A.É uma cantora.
B.É uma ótima dançarina.
C.É uma menina infeliz.
D.É uma bailarina experiente.
SE… ENTÃO...
A BAILARINA
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
Não conhece nem mi nem fá
Mas inclina o corpo para cá e para lá
Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
Roda, roda, roda, com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
MEIRELES, C. Ou isto ou aquilo. 6ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002
32. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D4 - INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
A personagem do poema:
A.É uma cantora.
B.É uma ótima dançarina.
C.É uma menina infeliz.
D. É uma bailarina experiente.
SE… ENTÃO...
A BAILARINA
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
Não conhece nem mi nem fá
Mas inclina o corpo para cá e para lá
Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
Roda, roda, roda, com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
MEIRELES, C. Ou isto ou aquilo. 6ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002
33. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D4 - INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
A personagem do poema:
A.É uma cantora.
B.É uma ótima dançarina.
C.É uma menina infeliz.
D.É uma bailarina experiente.
36. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D6 - IDENTIFICAR O TEMA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
PERSPECTIVA
DO AUTOR
PERSPECTIVA
DO LEITOR
37. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D6 - IDENTIFICAR TEMA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
Mata Atlântica
A floresta densa e úmida que você vê,
quando vai a muitas de suas praias
preferidas é a Mata Atlântica.
Quando o Brasil foi descoberto, ela
margeava todo o litoral, desde o Nordeste até
o Sul do país.
Hoje, restam apenas 7% da vegetação,
abrigo de mais de 20 mil espécies de plantas,
261 espécies de mamíferos, 340 de anfíbios,
192 de répteis e 1 020 de pássaros. Boa
parte dessas espécies só existe na Mata
Atlântica.
Nova Escola, mar.2009.
Qual é o assunto desse texto?
A. A constituição da Mata Atlântica.
B. A extensão do litoral brasileiro.
C.O desaparecimento da floresta.
D.O descobrimento do Brasil.
O texto fala O TEMPO TODO
sobre o quê?
38. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D6 - IDENTIFICAR TEMA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
Mata Atlântica
A floresta densa e úmida que você vê,
quando vai a muitas de suas praias
preferidas é a Mata Atlântica.
Quando o Brasil foi descoberto, ela
margeava todo o litoral, desde o Nordeste até
o Sul do país.
Hoje, restam apenas 7% da vegetação,
abrigo de mais de 20 mil espécies de plantas,
261 espécies de mamíferos, 340 de anfíbios,
192 de répteis e 1 020 de pássaros. Boa
parte dessas espécies só existe na Mata
Atlântica.
Nova Escola, mar.2009.
Qual é o assunto desse texto?
A. A constituição da Mata Atlântica.
B. A extensão do litoral brasileiro.
C.O desaparecimento da floresta.
D.O descobrimento do Brasil.
O texto fala O TEMPO TODO
sobre o quê?
39. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D6 - IDENTIFICAR TEMA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
Mata Atlântica
A floresta densa e úmida que você vê,
quando vai a muitas de suas praias
preferidas é a Mata Atlântica.
Quando o Brasil foi descoberto, ela
margeava todo o litoral, desde o Nordeste até
o Sul do país.
Hoje, restam apenas 7% da vegetação,
abrigo de mais de 20 mil espécies de plantas,
261 espécies de mamíferos, 340 de anfíbios,
192 de répteis e 1 020 de pássaros. Boa
parte dessas espécies só existe na Mata
Atlântica.
Nova Escola, mar.2009.
Qual é o assunto desse texto?
A. A constituição da Mata Atlântica.
B. A extensão do litoral brasileiro.
C.O desaparecimento da floresta.
D.O descobrimento do Brasil.
O texto fala O TEMPO TODO
sobre o quê?
40. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D6 - IDENTIFICAR TEMA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
Mata Atlântica
A floresta densa e úmida que você vê,
quando vai a muitas de suas praias
preferidas é a Mata Atlântica.
Quando o Brasil foi descoberto, ela
margeava todo o litoral, desde o Nordeste até
o Sul do país.
Hoje, restam apenas 7% da vegetação,
abrigo de mais de 20 mil espécies de plantas,
261 espécies de mamíferos, 340 de anfíbios,
192 de répteis e 1 020 de pássaros. Boa
parte dessas espécies só existe na Mata
Atlântica.
Nova Escola, mar.2009.
Qual é o assunto desse texto?
A. A constituição da Mata Atlântica.
B. A extensão do litoral brasileiro.
C.O desaparecimento da floresta.
D.O descobrimento do Brasil.
O texto fala O TEMPO TODO
sobre o quê?
41. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D6 - IDENTIFICAR TEMA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
Mata Atlântica
A floresta densa e úmida que você vê,
quando vai a muitas de suas praias
preferidas é a Mata Atlântica.
Quando o Brasil foi descoberto, ela
margeava todo o litoral, desde o Nordeste até
o Sul do país.
Hoje, restam apenas 7% da vegetação,
abrigo de mais de 20 mil espécies de plantas,
261 espécies de mamíferos, 340 de anfíbios,
192 de répteis e 1 020 de pássaros. Boa
parte dessas espécies só existe na Mata
Atlântica.
Nova Escola, mar.2009.
Qual é o assunto desse texto?
A. A constituição da Mata Atlântica.
B. A extensão do litoral brasileiro.
C.O desaparecimento da floresta.
D.O descobrimento do Brasil.
O texto fala O TEMPO TODO
sobre o quê?
42. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D6 - IDENTIFICAR TEMA EM UM TEXTO
RETA FINAL PARA O SAEB
Mata Atlântica
A floresta densa e úmida que você vê,
quando vai a muitas de suas praias
preferidas é a Mata Atlântica.
Quando o Brasil foi descoberto, ela
margeava todo o litoral, desde o Nordeste até
o Sul do país.
Hoje, restam apenas 7% da vegetação,
abrigo de mais de 20 mil espécies de plantas,
261 espécies de mamíferos, 340 de anfíbios,
192 de répteis e 1 020 de pássaros. Boa
parte dessas espécies só existe na Mata
Atlântica.
Nova Escola, mar.2009.
Qual é o assunto desse texto?
A. A constituição da Mata Atlântica.
B. A extensão do litoral brasileiro.
C.O desaparecimento da floresta.
D.O descobrimento do Brasil.
O texto fala O TEMPO TODO
sobre o quê?
45. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D11 - DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO
RETA FINAL PARA O SAEB
46. OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D11 - DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO
ACONTECEU!
PODE SER COMPROVADO!
NÃO DÁ PARA DISCORDAR!
RETA FINAL PARA O SAEB
47. É UM PENSAMENTO!
NÃO PODE SER
COMPROVADA!
DÁ PARA DISCORDAR!
RETA FINAL PARA O SAEB
OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D11 - DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO
48. RETA FINAL PARA O SAEB
OLHANDO PARA OS DESCRITORES
D11 - DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO
49. RETA FINAL PARA O SAEB
Ariel chega suado na classe .D.Maria Luisa está colocando nas carteira a prova de
Ciências já corrigida. Inda bem que ela colocou a nota para baixo.
Ariel acha que deu vexame, o pior é que vai ter que levar a prova para a mãe assinar.
Senta-se devagarinho e olha a prova.O Jair, ao lado, deve ter tirado um notão porque
está rindo sozinho. Também, grande coisa! O Jair só faz estudar! É tão grosso no
futebol, que nem o professor de ginástica tem coragem de escalar ele para o time! Vê
que Irene tirou dois, mas ela não está nem aí. A mãe dela deve ser dessas que não
enchem muito. Se ele tirasse dois, coitado dele. Vira a ponta da prova bem devagar. E,
só se fosse milagre.
Mas milagre não ia acontecer com ele e justo na prova de Ciências.
Estava lá, bem grande, em vermelho, no alto da página: Três.
Pronto, estava azarado.
PINSKY,Mirna.As muitas mães de Ariel.SP:Melhoramentos,1980.
Leia o texto abaixo.
50. RETA FINAL PARA O SAEB
1 FATO
3OPINIÕES
Identifique um fato importante do texto:
A. A personagem achava que ia passar vexame.
B. A personagem percebeu que Irene não se importava com a nota.
C.A personagem tirou três na prova de Ciências.
D.A personagem estava azarada.
51. MATRIZ DOS SABERES
FUNDAMENTAL
S05
RETA FINAL PARA O SAEB
Ariel chega suado na classe .D.Maria Luisa está colocando nas carteira a prova
de Ciências já corrigida. Inda bem que ela colocou a nota para baixo.
Ariel acha que deu vexame, o pior é que vai ter que levar a prova para a mãe
assinar. Senta-se devagarinho e olha a prova.O Jair, ao lado, deve ter tirado um
notão porque está rindo sozinho. Também, grande coisa! O Jair só faz estudar!
É tão grosso no futebol, que nem o professor de ginástica tem coragem de
escalar ele para o time! Vê que Irene tirou dois, mas ela não está nem aí. A mãe
dela deve ser dessas que não enchem muito. Se ele tirasse dois, coitado dele.
Vira a ponta da prova bem devagar. E, só se fosse milagre.
Mas milagre não ia acontecer com ele e justo na prova de Ciências.
Estava lá, bem grande, em vermelho, no alto da página: Três.
Pronto, estava azarado.
PINSKY,Mirna.As muitas mães de Ariel.SP:Melhoramentos,1980.
52. RETA FINAL PARA O SAEB
1 FATO
3OPINIÕES
Identifique um fato importante do texto:
A. A personagem achava que ia passar vexame.
B. A personagem percebeu que Irene não se importava com a nota.
C.A personagem tirou três na prova de Ciências.
D.A personagem estava azarada.
OPINIÃO:
QUESTIONÁVEL
OPINIÃO:
QUESTIONÁVEL
FATO:
INQUESTIONÁVEL
OPINIÃO:
QUESTIONÁVEL
53. RETA FINAL PARA O SAEB
Identifique um fato importante do texto:
A. A personagem achava que ia passar vexame.
B. A personagem percebeu que Irene não se importava com a nota.
C.A personagem tirou três na prova de Ciências.
D.A personagem estava azarada.
FATO:
INQUESTIONÁVEL