O documento descreve o CONFIAS, um instrumento de avaliação da consciência fonológica em crianças a partir dos 4 anos. O CONFIAS é composto por duas partes: consciência da sílaba e consciência do fonema. Fornece informações sobre aplicação, correção e interpretação dos resultados.

1. Avaliação da Consciência
Fonológica
- CONFIAS –
Moojen, S. e col. CONFIAS – consciência
fonológica instrumento de avaliação
seqüencial. São Paulo: Casa do Psicólogo,
2003.

2. Consciência Fonológica
 É a capacidade de refletir sobre os sons
da fala e manipulá-los, englobando a
consciência de sílabas, rimas, aliterações,
unidades intrassilábicas (ataque e rima) e
fonemas.
 Engloba a capacidade de refletir sobre os
sons da fala e sua organização na
formação das palavras.
 Envolve SONS, não letras.

3. CONFIAS
 Uso indicado a partir dos 4 anos;
 Duas partes:
 Consciência da sílaba (9 provas);
 Consciência do fonema (7 provas);
 Aplicado em 2 etapas:
 1º sílaba
 2º fonema

4. CONFIAS
 Consideram as características fonológicas
do português
 Há uma escala de dificuldade, sendo as
tarefas propostas em uma seqüência do
mais fácil para o mais difícil
 Ditar as palavras apenas uma vez;
 Em caso de repetição a resposta deve ser
desconsiderada;

5. CONFIAS
 Em algumas provas são utilizados
desenhos (S3, S4, S6, S7, F2, F3);
 Apresentar um desenho de cada vez,
mantendo a janela da matriz aberta.

6. CONFIAS
 Este teste leva em consideração as
hipóteses de escrita de Ferreiro e
Teberosky, 1991.
 Propõe uma análise conjunta de
desenvolvimento da CF e da escrita.
 Permite análise quantitativa e qualitativa.

7. Instruções
 Cada tarefa contém uma explicação
(manual de aplicação);
 Familiaridade com a testagem;
 Dois exemplos para cada tarefa;
 Algumas tarefas contém desenhos de
apoio;
 Não repetir as palavras do teste;
 ATENÇÃO: Consciência fonológica
envolve sons e não letras.

8. (S) Nível da Sílaba
 S1 - Síntese
“Nós vamos brincar com os sons das
palavras. Eu vou dizer uma palavra
separada em pedaços: so-pa.
Que palavra eu disse?”
Pronuncie a palavra ‘sopa’ com um
breve intervalo entre cada sílaba: so-pa.
“E agora pi-ja-ma. Que palavra eu
disse?
Exemplos:
so-pa = sopa
pi-ja-ma = pijama
Palavras-alvo
bi-co
sor-ve-te
má-gi-co
e-le-fan-te

9. (S) Nível da Sílaba
 S2 - Segmentação
“Agora eu vou dizer uma palavra e
quero que você separe em pedaços:
sala”
“E esta outra: urubu”
Exemplos:
sala = sa-la
urubu = u-ru-bu
Palavras-alvo
gato
abacaxi
cachorro
escova

10. (S) Nível da Sílaba
 S3 – Identificação de sílaba inicial
“Que desenho é este? (cobra). Agora eu
vou dizer 3 palavras. Qual delas
começa como cobra?”
Caso a criança não entenda, auxilie na
identificação da sílaba inicial dos
exemplos.
Exemplos:
cobra copo – time – loja
garrafa foguete – galinha – caderno
Desenhos
faca
pipoca
cabide
cenoura
fada - vaso - lata
sapato - piscina
-bigode
bandeira - palito
-carroça
raposa - semana
-chinelo
Alternativas

11. (S) Nível da Sílaba
 S4 – Identificação de rima
“Que desenho é este? (mão). Eu vou
dizer 3 palavras e quero que você me
diga qual delas termina ou rima) como
mão.”
Exemplos:
mão sal – cão – luz
aranha montanha – umbigo - carrinho
Desenhos
flor
martelo
abelha
coração
pão - dor - trem
morango - tapete
-castelo
relógio - orelha
-vestido
armazém -
carnaval -
injeção
Alternativas

12. (S) Nível da Sílaba
 S5 – Produção de palavras com a
sílaba dada
“Que palavra começa com ‘pa’?”
Exemplos:
pa = papai, pacote
já = jarra, Japão
Sílabas-alvo
ca
ba
pi
so

13. (S) Nível da Sílaba
 S6 – Identificação de sílaba medial
“Que desenho é este? (girafa). Qual é o
pedaço (sílaba) do meio da palavra
girafa? (‘ra’). Eu vou dizer 3 palavras e
só uma tem o pedaço (ou silaba) do
meio igual ao de ‘girafa’. Qual é?”
Aguarde que a criança evoque a sílaba
do meio, antes de dizer as 3 palavras.
Auxilie a evocação da sílaba do meio
nos exemplos.
Exemplos:
girafa pirata – panela – dinheiro
camelo colega – vermelho – bolacha
Desenhos
tomate
palhaço
cavalo
jacaré
fumaça -
lanterna - espeto
mochila - caneta
-telhado
soldado -
gravata -vizinho
avental -
macarrão –
dominó
Alternativas

14. (S) Nível da Sílaba
 S7 – Produção de rima
“Que desenho é este? (chapéu). Que
outra palavra termina (ou rima) como
chapéu?”
Exemplos:
chapéu = céu, véu, hotel, pastel
pente = quente, dente
Desenhos
balão
café
rato
bola

15. (S) Nível da Sílaba
 S8 – Exclusão
“Se eu tirar ‘so’ de socorro fica?”
(corro)
“se eu tirar ‘be’ de cabelo fica?”
(calo)
Exemplos:
socorro = corro
cabelo = calo
Palavras-alvo
‘ci’ de cipó
‘pi’ de piolho
‘es’ de escola
‘té’ de pateta
‘ve’ de gaveta
‘le’ de pele
‘to’ de gasto
‘cól’ de caracol

16. (S) Nível da Sílaba
 S9 – Transposição
“Eu vou dizer uma palavra que não existe.
Essa palavra tem dois pedaços (ou sílaba) e
você vai trocar os pedaços: vai dizer primeiro o
pedaço do fim e depois o pedaço do começo.
Voc~e vai descobrir uma palavra que existe.
Assim: darró fica? (roda). Chobí fica?
(bicho).”
Aguarde a resposta da criança para ter certeza
de que ela entendeu a tarefa de transposição.
Exemplos:
darró = roda
chobí = bicho
Palavras-alvo
tapór
lhomí
cafó
valú

17. (F) Nível do Fonema
 F1 – Produção de palavra que inicia
com o som dado
“Eu vou dizer um som e você vai
me dizer uma palavra que comece
com esse som.”
Observação: o som de [  ]
corresponde ao ‘g’ e ao ‘j’ (gente e
jóia); o som de [  ] corresponde
ao ‘ch’ e ao ‘x’ (chave, xícara).
Exemplos:
[a] = amigo, agulha
[f] = feijão, família
Sons-alvo
[  ]
[ v ]
[  ]
[ s ]

18. (F) Nível do Fonema
 F2 – Identificação de fonema inicial
“Que desenho é este? (sino). Agora eu
vou dizer 3 palavras. Uma delas
começa com o mesmo som da palavra
‘sino’. Descobre qual é a palavra?”
Exemplos:
sino sede – chuva – gema
bota galo – banco – pêra
Desenhos
Urso
Folha
Macaco
Dedo
ovo - bolo -
unha
vela - figo - cola
menino -
presente -
salada
doce - sapo –
linha
Alternativas

19. (F) Nível do Fonema
 F3 – Identificação de fonema final
“Que desenho é este? (coelha). Eu
vou dizer 3 palavras. Uma delas
termina com o mesmo som de
‘coelha’. Descobre qual é a palavra?”
Exemplos:
coelha azeite – sorriso – farinha
chave pele – cama – lobo
Desenhos
lápis
tambor
piano
escada
pedra - garfo -
férias
nariz - colher -
manhã
criança - cidade
-banheiro
cabeça - parede
–morcego
Alternativas

20. (F) Nível do Fonema
 F4 – Exclusão
“Se eu tirar o som [  ] de ‘chama’
fica? (ama)”
“Se eu tirar o som [ r] da palavra
‘barba’ fica? (baba)”
Exemplos:
o som [  ] de chama = ama
som [ r ] de barba = baba
Palavras-alvo
Som [ r ] de mar
Som [  ] de jaula
Som [ v ] de vida
Som [ s ] de pasta
Som [ a ] de peça
Som [ u ] de viúva

21. (F) Nível do Fonema
 F5 – Síntese
“A palavra Eva tem estes sons: e – v
– ª Eu vou dizer uns sons e você vai
descobrir que palavras eles formam.”
Pronuncie os sons com um breve
intervalo entre cada um deles. A
pronúncia deve ser curta para que não
se tornem sílabas.
Exemplos:
e – v – a = eva
m – e – s – a = mesa
Palavras-alvo
j – á
u – v – a
a – s – a
m – a – l – a

22. (F) Nível do Fonema
 F6 – Segmentação
“Agora você vai falar os sons das
palavras.”
Exemplos:
vó = v – ó
lua = l – u – a
Palavras-alvo
chá
osso
lixo
mola

23. (F) Nível do Fonema
F7 – Transposição
(Este item, devido à sua complexidade, gera dificuldade tanto na
aplicação quanto no entendimento da ordem por parte da criança.)
“Agora nós vamos falar de trás para diante. Eu vou
dizer uma palavra esquisita como ‘amú’. Ela tem 3
sons: a – m – u. Se você disser os sons de trás para
diante nós vamos achar uma palavra que existe:
‘uma’. E a palavra esquisita ‘ ica’ – se dissermos os
sons desta palavra de trás para diante, que palavra
formaríamos? (aqui).”
Exemplos:
amú = uma
ica = aqui
Palavras-
alvo
alé = ela
óva = avó
ôla = alô
ias = sai

24. Fichas de Apoio
Sugere-se o uso de fichas durante a aplicação, conforme o seguinte
procedimento:
1º) Diga palavras inventada deslizando os dedos sobre as fichas;
2º) Diga os sons isoladamente, apontando uma ficha por vez;
3º) Solicite que a criança diga os sons de trás para diante, juntando-os
para formar uma palavra que exista.
AMÚ - ICA

25. Instruções
 Marcação na folha de resposta: resposta
correta vale 1 ponto, incorreta, 0.
 Espaço para anotações relevantes
(qualitativo)

26. Folha de Respostas
0 1
0 1
0 1
0 1
0 1
S4
S5
Produção
(S) Nível da Sílaba
Observações
S3
S2
S1
0 1
0 1
0 1
0 1
S9
Produção
S7
Produção
S8
S6
Produção

27. Folha de Respostas
0 1
0 1
0 1
0 1
(S) Nível da Fonema
F1
Observações
F2
F3
F4
0 1
0 1
0 1
F6
F7
F5

28. Critérios para Pontuação
Possibilidades Acertos
Sílaba 40
30
70
Fonema
Total

29. Resultados
Níveis do
teste
Mínimo Máximo
Fases da
Lgg Escrita
Sílaba Fonem
a
Sílaba Fonem
a
Pré silábica 18 6 29 10
Silábica 23 6 32 12
Silábica
alfabética
27 12 36 18
Alfabética 31 15 40 26

30. Considerações
 Não se fixar apenas em tabelas e escores,
levar em consideração os aspectos
qualitativos da avaliação e a
individualidade de cada criança;
 Observar nas crianças o cansaço, a
desatenção: podem influir nos resultados;
 Solicitações de repetições e explicações
constantes;

31. Considerações
 Perseveração na tarefa anterior;
 Opção pela última palavra ouvida, nas
provas de identificação;
 Escolha de palavras que mantenham a
relação de significado e não de som;
 Atenção ao número de sílabas e/ou
tonicidade nas tarefas de produção;

32. Considerações
 Dependência de apoio concreto;
 Observação do movimento dos lábios do
examinador;
 Utilização da escrita para resolver as
tarefas.

33. Tarefa 0 1
Identificação
(S3, S4, S6,
F2, F3)
- Não responde
- Solicita mais de uma
repetição
- Escolhe a palavra
incorreta
- Identifica a
palavra correta
Produção
(S5, S7, F1)
- Não produz ou diz que
não sabe
- Solicita mais de uma
repetição
- (S5) produz uma palavra
que inicia com o mesmo
fonema e não com a
mesma sílaba
- (S7) produz rima
alterando a consoante
- Erra
- Produz as
palavras
corretamente
- Produz uma
palavra
inventada

34. Tarefa 0 1
Exclusão
(S8, F4)
- Não responde
- Solicita mais de
uma repetição
- Não exclui ou
exclui
parcialmente
- Exclui
elementos a mais
- Exclui corretamente
- Exclui os elementos
solicitados embora
não identifique a
palavra resultante,
alterando a
tonicidade
Transposição
(S10, F7)
- Não responde
- Solicita mais de
uma repetição
- Realiza a
tranposição, mas
altera um
elemento
- Realiza a
transposição de
forma correta