Este documento descreve um programa de treino da consciência fonológica para crianças composto por 8 sessões, cada uma com 3 atividades focadas em reconhecimento de fonemas, sílabas e segmentação de palavras para melhorar as habilidades fonológicas. O programa usa cartões com imagens e dura 8 semanas com sessões de 30 minutos cada, preferencialmente individualizadas ou em pequenos grupos.
Caderno de Orientações Pedagógicas - Educação Infantil -ROLOCIMAR MASSALAI
Este
Caderno de Orientações Pedagógicas foi elaborado com o propósito de ampliar e apoiá los na
ressignificação e reinvenção das práticas pedagógicas destinadas aos bebês, crianças bem pequenas e crianças
pequenas compreendidas na faixa etária de 0 a 5 anos e 11 meses de idade, público da Educação Infantil
As
propostas aqui registradas orientam se pela consideração à consolidação das concepções e princípios
estabelecidos nos principais documentos normativos da Educação Infantil Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil DCNEI 2009 Base Nacional Comum Curricular BNCC 2017 e Referencial Curricular de
Rondônia RCRO 2018
Propomos
uma viagem, por meio deste caderno, que o leve a refletir sobre as concepções que devem permear
todas as práticas pedagógicas na Educação Infantil, considerando a criança como centro do processo educativo,
compreendendo a como sujeito potente, competente, capaz de criar e recriar conhecimentos, culturas e transformar o
mundo, dando lhe e compreendendo lhe os sentidos, crescendo e descobrindo por meio das interações e brincadeiras o
encantamento que há na grande aventura que é viver
Caderno de Orientações Pedagógicas - Educação Infantil -ROLOCIMAR MASSALAI
Este
Caderno de Orientações Pedagógicas foi elaborado com o propósito de ampliar e apoiá los na
ressignificação e reinvenção das práticas pedagógicas destinadas aos bebês, crianças bem pequenas e crianças
pequenas compreendidas na faixa etária de 0 a 5 anos e 11 meses de idade, público da Educação Infantil
As
propostas aqui registradas orientam se pela consideração à consolidação das concepções e princípios
estabelecidos nos principais documentos normativos da Educação Infantil Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil DCNEI 2009 Base Nacional Comum Curricular BNCC 2017 e Referencial Curricular de
Rondônia RCRO 2018
Propomos
uma viagem, por meio deste caderno, que o leve a refletir sobre as concepções que devem permear
todas as práticas pedagógicas na Educação Infantil, considerando a criança como centro do processo educativo,
compreendendo a como sujeito potente, competente, capaz de criar e recriar conhecimentos, culturas e transformar o
mundo, dando lhe e compreendendo lhe os sentidos, crescendo e descobrindo por meio das interações e brincadeiras o
encantamento que há na grande aventura que é viver
PORTFÓLIO DO PROJETO PALAVRA CANTADA - 2014 (PARTE I)Izabel Sampaio
Este portfólio apresenta o trabalho desenvolvido em 2014 na EMEF “Profº Cleston Mello Paiva” sobre o projeto Palavra Cantada que é formado por uma dupla musical infantil que se iniciou em 1994 por Paulo Tatit e Sandra Peres. Sua característica principal é a musica com canções infantis, com instrumentos e movimentação, que atendem ao gosto e inteligência das crianças.
Qual É a Cor do Amor?
por Linda Strachan (Autor), David Wojtowycz (Ilustrador)
Brinkbook Editora
Edição dos Slides: Professora Alice Lima E.M. Pareto
Turma: EI 41 - Maio de 2020
Imagens da história: https://pt.slideshare.net/EliseteNunes/qual-a-cor-do-amor-61688875
Imagens GIF : https://meu-paraiso-das-gifs.blogspot.com/
PORTFÓLIO DO PROJETO PALAVRA CANTADA - 2014 (PARTE I)Izabel Sampaio
Este portfólio apresenta o trabalho desenvolvido em 2014 na EMEF “Profº Cleston Mello Paiva” sobre o projeto Palavra Cantada que é formado por uma dupla musical infantil que se iniciou em 1994 por Paulo Tatit e Sandra Peres. Sua característica principal é a musica com canções infantis, com instrumentos e movimentação, que atendem ao gosto e inteligência das crianças.
Qual É a Cor do Amor?
por Linda Strachan (Autor), David Wojtowycz (Ilustrador)
Brinkbook Editora
Edição dos Slides: Professora Alice Lima E.M. Pareto
Turma: EI 41 - Maio de 2020
Imagens da história: https://pt.slideshare.net/EliseteNunes/qual-a-cor-do-amor-61688875
Imagens GIF : https://meu-paraiso-das-gifs.blogspot.com/
O guia didático, integra o projeto Brasil de Tuhu de musicalização e tem o objetivo de dar suporte para educadores, auxiliando em suas aulas de música, sendo complementar a vivência musical.
Idealizado pela Baluarte Agência em parceria com o Quarteto Radamés Gnattali, o programa realiza ações que promovem a educação musical no país.
Saiba mais em nossos canais
Site: www.brasildetuhu.com.br
Youtube: www.youtube.com/?hl=pt&gl=BR
O guia didático, integra o projeto Brasil de Tuhu de musicalização e tem o objetivo de dar suporte para educadores, auxiliando em suas aulas de música, sendo complementar a vivência musical.
Idealizado pela Baluarte Agência em parceria com o Quarteto Radamés Gnattali, o programa realiza ações que promovem a educação musical no país.
Saiba mais em nossos canais
Site: www.brasildetuhu.com.br
Youtube: www.youtube.com/?hl=pt&gl=BR
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
3. Programa de
Treino da
Consciência
Fonológica
8 sessões;
cada sessão será composta por 3
atividades seguindo uma linha de
crescimento do grau de dificuldade;
suporte visual - cartões de imagens;
duração do programa: 8 semanas;
cada sessão de treino: 30 minutos;
local calmo e ausente de ruídos que
possam distrair as crianças;
uma criança ou um grupo pequeno
de crianças (3/4 elementos);
o examinador deverá sentar-se com
as crianças de modo a que estas
tenham acesso fácil às imagens.
4. 1ª Sessão
Jogo de segmentação léxica: este jogo consiste na identificação das
palavras que compõem uma frase.
Exemplo: “Hoje está sol. Quantas palavras tem esta frase? Esta frase tem
três palavras: “Hoje”, “está”, “sol”.
Jogo de separação de fonemas nas palavras: este jogo baseia-se na
identificação das imagens que começam pelo mesmo som.
Exemplo: “Repete comigo cada uma das palavras (a-bacaxi / ir-mã / a-
bóbora / ó-leo). Agora aponta as duas figuras que começam com o
mesmo bocadinho”.
5. Jogo de separação de fonemas nas palavras: este jogo baseia-se na
identificação das imagens que começam pelo som “r”.
Exemplo: “Repete comigo cada uma das palavras (man-teiga / es-queleto
/ ra-posa / ra-quete). Agora aponta as duas figuras que começam pelo
som “r”.
6. 2ª Sessão
Jogo de contagem de sílabas: este jogo consiste na identificação do
número de sílabas que constituem uma palavra.
Exemplo: “ A palavra “cavalo” quantos bocadinhos tem? Tem três
bocadinhos: “ca” “va” “lo”. Muito bem”.
Jogo de separação de fonemas nas palavras: o examinador deverá
levar as crianças a identificar as palavras que se iniciam pelo som “d”.
Exemplo: “Repete comigo cada uma das palavras (fo-ca / ré-gua / da-ta /
dá-lia). Agora aponta as duas figuras que começam pelo som “d”.
7. Jogo de separação de fonemas nas palavras: o examinador deverá
levar as crianças a identificar as figuras cujas palavras terminam pelo
fonema “u”.
Exemplo: “Repete comigo cada uma das palavras (morango / veado /
dente / caixa). Agora aponta as duas figuras que terminam com o mesmo
som”.
8. 3ª Sessão
Jogo de separação de fonemas nas palavras: as crianças devem identificar as
figuras cujas palavras se iniciam pelo som “f”.
Exemplo: “Repete comigo cada uma das palavras (focinho/roda/fato/serra). Agora
aponta as duas figuras que começam pelo som “f”.
Jogo de separação de fonemas nas palavras: o objectivo deste jogo é a criança
identificar as palavras que terminam pelo fonema “a”.
Exemplo: “Repete comigo cada uma das palavras (dente/viola/pico/bolacha). Agora
aponta as duas figuras que terminam pelo som “a”.
9. Jogo de reconhecimento de sílabas coincidentes entre
palavras: o examinador deverá apresentar pares de
palavras e a criança terá de identificar as sílabas iniciais
coincidentes.
Exemplo: “Presta atenção: “mala – mata”. Têm algum
bocadinho igual? Qual é o bocadinho? Então o bocadinho
igual é “má”.
10. 4ª Sessão
Jogo de segmentação léxica: o examinador deverá levar as crianças a
identificar as palavras que compõem uma frase.
Exemplo: “Lagarto pintado. Quantas palavras tem esta frase? Esta frase
tem duas palavras: “Lagarto”, “pintado”.
Jogo de separação de fonemas nas palavras: as crianças deverão
identificar as figuras cujas palavras se iniciam pelo fonema “v”.
Exemplo: “Repete comigo cada uma das palavras
(tartaruga/colmeia/violeta/vitelo). Agora aponta as duas figuras que
começam pelo som “v”.
11. Jogo de omissão de sílabas e fonemas nas palavras: neste jogo o
examinador explica à criança que existem palavras que, quando
tiramos o primeiro bocadinho (primeira sílaba) ficamos com outra
palavra que estava escondida.
Exemplo: “Presta atenção: na palavra “fivela”, se retiramos o primeiro bocadinho,
ficamos com a palavra “vela”. Agora, aponta o cartão que representa a palavra
“vela”.
12. 5ª Sessão
Jogo de palavras decompostas numa sequência de sílabas: o
examinador deverá pronunciar as sílabas de cada palavra com um
intervalo de três segundos entre cada sílaba. Apresenta as sílabas e pede
à criança que adivinhe a palavra.
Exemplo: “Escuta com atenção o que te vou dizer: “pe---dra”. Qual foi a palavra
que ouviste? Foi a palavra: “pedra”.
Jogo de separação de fonemas nas palavras: o examinador deverá
levar as crianças a identificar as figuras cujas palavras terminam pelo
fonema “i”.
Exemplo: “Repete comigo cada uma das palavras (lenço/rei/lagarta/borracha).
Agora aponta a figura que termina pelo som “i”.
13. Jogo de omissão de sílabas e fonemas nas palavras: o objectivo deste
jogo é levar as crianças a omitir a sílaba inicial e a descobrir palavras
novas que estão escondidas. Se a criança não entendeu a mecânica da
supressão da sílaba inicial, o examinador deverá explicar novamente,
com o mesmo exemplo.
Exemplo: “Na palavra “espinha”, se retiramos o primeiro bocadinho,
ficamos com a palavra? “pinha”. Muito bem”.
14. 6ª Sessão
Jogo de contagem de sílabas: neste jogo o examinador deverá levar as
crianças a contar o número de sílabas que compõem uma palavra
monossilábica, dissilábica ou polissilábica.
Exemplo: “Vamos ver quantos bocadinhos tem a palavra mão. “Mão”
quantos bocadinhos tem? Tem um: “mão”. Muito bem”.
Jogo de reconhecimento da sílaba coincidente: este jogo consiste na
identificação de uma sílaba coincidente entre duas palavras. O examinador
deverá prolongar a pronúncia daquela sílaba que é idêntica nas palavras.
Os pares de palavras vão-se apresentando, pergunta-se à criança se têm
algum bocadinho igual e pede-se que identifique qual é esse bocadinho.
Exemplo: “Presta atenção. “vaca – foca”. Têm algum bocadinho igual?
Qual é o bocadinho? Então, o bocadinho igual é “ca”.
15. Jogo de omissão de sílabas indicadas nas palavras: o examinador
mostra as imagens e ajuda a criança na identificação das mesmas.
Seguidamente indica o som que as crianças devem omitir em cada
uma das palavras.
Exemplo: “Aqui está uma “maçã” e uma “lima”. Agora tens que me
dizer o nome de cada figura sem dizer “ma”. Primeiro temos uma
“maçã”. Se tirarmos o “ma” só podemos dizer “çã”. Agora vemos uma
“lima”. Se tirarmos o “ma” como fica? Temos que dizer “li”.
16. 7ª Sessão
Jogo de separação de fonemas nas palavras: o examinador deverá
levar as crianças a identificar as imagens cujas palavras terminam pelo
fonema “ó”.
Exemplo: “Repete comigo cada uma das palavras
(parede/tigre/mola/trenó). Agora aponta a figura que termina com som “ó”.
Jogo de omissão de sílabas e fonemas nas palavras: examinador
deverá instruir a criança a pronunciar a palavra sem a primeira sílaba.
Exemplo: “Na palavra “Diana”, se retiramos o primeiro bocadinho, ficamos
com a palavra? “Ana”, muito bem”.
17. Jogo de reconhecimento da sílaba coincidente: as crianças
devem identificar as sílabas coincidentes entre os pares de
palavras apresentados.
Exemplo: “Presta atenção. “dinheiro / pêro”.Têm algum
bocadinho igual? Qual é o bocadinho? Então, o bocadinho
igual é “ru”.
18. 8ª Sessão
Jogo de omissão de sílabas indicadas nas palavras: o examinador
deverá levar as crianças a omitir o som “ru”.
Exemplo: “Aqui está uma “ruela”, uma “roleta” e uma “romã”. Agora tens
que me dizer o nome de cada figura sem dizer “ru”. Primeiro temos uma
“ruela”. Se tirarmos o “ru” só podemos dizer “ela”. Agora vemos uma
“roleta”. Se tirarmos o “ru” como fica? Temos que dizer “leta”. “Romã” se
tirarmos o “ru”, fica “mã”.
19. Jogo de reconhecimento da sílaba coincidente: as crianças
devem identificar as sílabas coincidentes entre os pares de
palavras.
Exemplo: “Presta atenção. “melão / leilão”. Têm algum bocadinho
igual? Qual é o bocadinho? Então, o bocadinho igual é “lão”.
Jogo de omissão de sílabas e fonemas nas palavras: Este jogo
é idêntico ao jogo de supressão da sílaba inicial, contudo a sílaba
que a criança deve omitir, agora, é a final. Se a criança não
entendeu a mecânica da supressão da sílaba final, o examinador
deverá explicar novamente, com o mesmo exemplo.
Exemplo: “Presta atenção: na palavra “esquilo”, se retiramos o
último bocadinho, ficamos com a palavra “esqui”.