O documento descreve um programa de formação para professores do Politécnico do Porto focado em inovação pedagógica. O programa é oferecido pela unidade e-IPP e inclui cursos online e em regime blended learning sobre temas como ferramentas digitais e estratégias de ensino. O modelo adotado enfatiza atividades práticas e tutoria personalizada. Uma avaliação qualitativa indica que a abordagem tem sido eficaz para desenvolver competências pedagógicas digitais.
O documento descreve a experiência de concepção e implementação de um curso online com mais de 100 alunos no Instituto Politécnico do Porto em Portugal. O curso teve uma abordagem de tutoria compartilhada entre quatro tutores e utilizou várias ferramentas e atividades interativas. Os alunos e tutores relataram uma experiência positiva e produtiva apesar do grande número de alunos.
Este documento descreve um ciclo de seminários sobre administração e organização escolar oferecido pela Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa. O ciclo consiste em 5 seminários sobre temas como sucesso escolar, indisciplina, motivação, direção de escolas e políticas educativas. Os seminários serão conduzidos por professores universitários e destinam-se a diretores, gestores e líderes educacionais.
Este documento descreve um ciclo de seminários sobre administração e organização escolar com 5 seminários sobre sucesso escolar, indisciplina, motivação, direção de escolas e políticas educativas. Cada seminário contará com conferencistas e moderadores de universidades portuguesas para analisar e debater os principais temas da agenda educativa nacional e capacitar líderes escolares.
Este documento descreve o uso da plataforma Moodle na Escola Secundária D. João II em Setúbal, Portugal. A escola tem 975 alunos e 107 professores. A plataforma é usada para gestão administrativa, sala de aula, e projetos. Ela fornece recursos para formação de professores e alunos. A plataforma tem benefícios como facilitar a aprendizagem dos alunos e a comunicação entre a escola e as famílias, mas requer formação de professores e alguns alunos não tem acesso for
Histórico, presente e futuro... Metodologia, consistência, trabalho e conquista de resultados. Com austeridade, responsabilidade social, econômica e ambiental! Gooo Lean Ever! Never Give Up!!!
O documento discute o uso de tecnologias educacionais e multimídias como recursos de apoio à aprendizagem. Ele destaca que alunos contemporâneos têm dificuldade de concentração devido à sobreposição de estímulos e informações. Professores têm usado recursos multimídia para tornar as aulas mais envolventes e captar a atenção dos alunos. O documento também fornece exemplos de como escolas em Santa Catarina têm incorporado essas tecnologias em suas práticas pedagógicas.
Este documento descreve um ciclo de seminários sobre administração e organização escolar com 5 seminários sobre sucesso escolar, indisciplina, motivação, direção de escolas e políticas educativas. Cada seminário contará com conferencistas e moderadores para analisar os principais temas da agenda educativa portuguesa e capacitar líderes escolares. O ciclo destina-se a diretores, subdiretores e outros gestores educativos.
Inglês para Taxistas
Com este curso pretende-se dotar os participantes de conhecimentos básicos da língua inglesa, que lhes permitam dialogar e estabelecer uma conversa.
Objetivos Específicos:
- Reconhecer e usar as estruturas base da língua inglesa;
- Desenvolver progressivamente a correção na pronúncia;
- Elaborar pequenos textos e diálogos simples.
O documento descreve a experiência de concepção e implementação de um curso online com mais de 100 alunos no Instituto Politécnico do Porto em Portugal. O curso teve uma abordagem de tutoria compartilhada entre quatro tutores e utilizou várias ferramentas e atividades interativas. Os alunos e tutores relataram uma experiência positiva e produtiva apesar do grande número de alunos.
Este documento descreve um ciclo de seminários sobre administração e organização escolar oferecido pela Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa. O ciclo consiste em 5 seminários sobre temas como sucesso escolar, indisciplina, motivação, direção de escolas e políticas educativas. Os seminários serão conduzidos por professores universitários e destinam-se a diretores, gestores e líderes educacionais.
Este documento descreve um ciclo de seminários sobre administração e organização escolar com 5 seminários sobre sucesso escolar, indisciplina, motivação, direção de escolas e políticas educativas. Cada seminário contará com conferencistas e moderadores de universidades portuguesas para analisar e debater os principais temas da agenda educativa nacional e capacitar líderes escolares.
Este documento descreve o uso da plataforma Moodle na Escola Secundária D. João II em Setúbal, Portugal. A escola tem 975 alunos e 107 professores. A plataforma é usada para gestão administrativa, sala de aula, e projetos. Ela fornece recursos para formação de professores e alunos. A plataforma tem benefícios como facilitar a aprendizagem dos alunos e a comunicação entre a escola e as famílias, mas requer formação de professores e alguns alunos não tem acesso for
Histórico, presente e futuro... Metodologia, consistência, trabalho e conquista de resultados. Com austeridade, responsabilidade social, econômica e ambiental! Gooo Lean Ever! Never Give Up!!!
O documento discute o uso de tecnologias educacionais e multimídias como recursos de apoio à aprendizagem. Ele destaca que alunos contemporâneos têm dificuldade de concentração devido à sobreposição de estímulos e informações. Professores têm usado recursos multimídia para tornar as aulas mais envolventes e captar a atenção dos alunos. O documento também fornece exemplos de como escolas em Santa Catarina têm incorporado essas tecnologias em suas práticas pedagógicas.
Este documento descreve um ciclo de seminários sobre administração e organização escolar com 5 seminários sobre sucesso escolar, indisciplina, motivação, direção de escolas e políticas educativas. Cada seminário contará com conferencistas e moderadores para analisar os principais temas da agenda educativa portuguesa e capacitar líderes escolares. O ciclo destina-se a diretores, subdiretores e outros gestores educativos.
Inglês para Taxistas
Com este curso pretende-se dotar os participantes de conhecimentos básicos da língua inglesa, que lhes permitam dialogar e estabelecer uma conversa.
Objetivos Específicos:
- Reconhecer e usar as estruturas base da língua inglesa;
- Desenvolver progressivamente a correção na pronúncia;
- Elaborar pequenos textos e diálogos simples.
Este documento apresenta o projeto de intervenção de um candidato a diretor de uma escola secundária. Identifica vários problemas na escola como falta de autonomia, elevado número de alunos por turma, pouca participação de alunos em atividades extracurriculares, e define estratégias para resolver esses problemas como conquistar mais autonomia participada, reduzir o número de alunos por turma e incentivar a participação dos alunos. Também define objetivos como construir um plano de formação de escola e dinamizar a renovação tecnol
Este documento apresenta o roteiro para um curso sobre Moodle para professores que ocorrerá nos dias 26 e 27 de maio. O curso abordará como configurar recursos, atividades e avaliações no Moodle na perspectiva do professor. As aulas serão realizadas via BBB ou Zoom e gravadas para posterior visualização.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre como criar e gerir um blogue educacional. A oficina terá 15 horas presenciais e 15 horas de trabalho autónomo, será ministrada por 3 formadores e terá entre 10 a 30 participantes. O objetivo é ensinar como utilizar ferramentas digitais para promover a aprendizagem colaborativa.
O projeto Aula Fundação Telefônica busca melhorar a educação brasileira por meio de atividades inclusivas. A formação online de professores incentiva a troca de experiências pedagógicas. Em 2013, os Módulos Coloridos não estarão disponíveis e a formação online será reestruturada para fornecer conteúdos atualizados.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliar seu desempenho.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliá-los.
O documento fornece respostas do Ministério da Educação a perguntas frequentes sobre educação durante a pandemia. As principais medidas incluem: 1) diferenciação entre ciclos no regresso às aulas presenciais; 2) avaliação final correspondendo à nota interna; 3) adiamento dos exames nacionais para julho e setembro.
Este espaço faz parte do site http://apoioescolas.dge.mec.pt e destina-se ao esclarecimento das dúvidas apresentadas por escolas e docentes, no âmbito das medidas a implementar, e que decorrem da suspensão das atividades presenciais na
escola.
O que é o #EstudoEmCasa?
O #EstudoEmCasa é um conjunto suplementar de recursos educativos para o Ensino Básico com conteúdos organizados para diferentes anos de escolaridade.
Este documento apresenta a proposta de um curso de formação de 180 horas para professores e gestores participantes do Projeto Um Computador por Aluno. O curso é dividido em 5 módulos abordando temas como apropriação tecnológica, Web 2.0, formação de professores e gestores e elaboração de projetos, com o objetivo de apoiar os processos formativos relacionados à implantação dos laptops nas escolas. Realização semi-presencial e construção colaborativa entre as instituições envolvidas são sugeridas.
O documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento das atividades. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os alunos, responder dúvidas e avaliar o desempenho deles.
Este documento descreve vários projetos de cooperação internacional desenvolvidos pela Universidade de Aveiro com países de língua portuguesa, como Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste. A cooperação foca-se em áreas como educação, formação de professores, engenharia, música e uso de novas tecnologias. A universidade pretende partilhar conhecimentos e capacidades para apoiar o desenvolvimento destes países.
O documento discute a formação à distância oferecida pela CTOC (sigla em português). Discutem-se as razões para o recurso à formação à distância, como a dispersão geográfica dos profissionais e a necessidade de tornar a formação mais acessível. Detalha-se a estrutura da formação à distância, incluindo formandos, orientadores, e o uso de uma plataforma online. Dados estatísticos mostram o crescimento da formação à distância entre 2008-2009.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre MOOCs (Massive Open Online Courses) para professores. A oficina teve como objetivo ensinar professores sobre o desenvolvimento e uso de MOOCs para complementar a educação formal e contínua. A oficina foi um sucesso, com a maioria dos participantes concluindo-a e demonstrando novas competências em tecnologias educacionais.
Palestra com a temática "Orientações Pedagógicas", ministrada por Augusta Ximenes, em março de 2010, durante a Formação Profissional dos Professores do Centro de Mídias de Educação do Amazonas, em Manaus.
Este documento descreve uma capacitação para professores sobre ensino híbrido oferecida por um centro universitário. Ele inclui o cronograma de dois dias de capacitação, a ementa dos tópicos a serem abordados como planejamento de aulas híbridas e uso de recursos digitais, e a organização dos trabalhos em estações rotativas para atividades práticas.
Contratação e Colocação de Professores: o que se passa noutros países? InquietacoesPedagogicas
Este documento descreve os sistemas de qualificação e recrutamento de professores em quatro países: Espanha, França, Inglaterra e Nova Zelândia. Todos os países requerem formação acadêmica e profissional inicial para professores, seguida de um período probatório na carreira e avaliações de desempenho. Os métodos de recrutamento variam entre concursos centralizados e recrutamento aberto e descentralizado.
Este documento convoca professores para uma capacitação sobre ensino híbrido nos dias 4 e 5 de agosto. A capacitação abordará tópicos como o transporte de conteúdo presencial para o ambiente online, design de ambientes de aprendizagem, recursos digitais e processos avaliativos no ensino híbrido. A capacitação será realizada em estações rotativas com diferentes temas.
O documento descreve um curso de formação de professores sobre o uso de tecnologias educacionais. O curso teve 40 participantes de 8 escolas e 24 foram aprovados. Ele ensinou como usar recursos tecnológicos na sala de aula de forma dinâmica e interativa. A tutora relatou desafios como falta de infraestrutura digital e alta carga de trabalho. No final, os professores relataram ter ampliado seu uso de mídias e blogs e melhorado o ensino.
Regulamento encontro de práticas 2014 Khan AcademyRosemary Batista
O documento descreve o Encontro de Práticas - Projeto Khan Academy nas Escolas de 2014, incluindo informações sobre o que é o encontro, quem pode se inscrever, como se inscrever, o que deve ser incluído no vídeo de inscrição e os prêmios.
This document provides search terms and limits for a literature search on treatments for low back pain, specifically transcutaneous electrical nerve stimulation (TENS) and stretching. The search terms include combinations of "low back pain", "transcutaneous electrical nerves stimulation", and "stretch*" and limits the search to articles from 2000 onwards. It also lists controlled vocabulary terms related to backache, its treatment and exercise therapy, TENS, and stretching exercises.
The document provides information about the National Collegiate Athletic Association (NCAA). It states that the NCAA is a non-profit association of over 1200 institutions, conferences and organizations committed to providing opportunities for over 450,000 student-athletes annually. It discusses the NCAA president, headquarters location, and some of the championships it oversees like the men's and women's basketball tournaments.
Este documento apresenta o projeto de intervenção de um candidato a diretor de uma escola secundária. Identifica vários problemas na escola como falta de autonomia, elevado número de alunos por turma, pouca participação de alunos em atividades extracurriculares, e define estratégias para resolver esses problemas como conquistar mais autonomia participada, reduzir o número de alunos por turma e incentivar a participação dos alunos. Também define objetivos como construir um plano de formação de escola e dinamizar a renovação tecnol
Este documento apresenta o roteiro para um curso sobre Moodle para professores que ocorrerá nos dias 26 e 27 de maio. O curso abordará como configurar recursos, atividades e avaliações no Moodle na perspectiva do professor. As aulas serão realizadas via BBB ou Zoom e gravadas para posterior visualização.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre como criar e gerir um blogue educacional. A oficina terá 15 horas presenciais e 15 horas de trabalho autónomo, será ministrada por 3 formadores e terá entre 10 a 30 participantes. O objetivo é ensinar como utilizar ferramentas digitais para promover a aprendizagem colaborativa.
O projeto Aula Fundação Telefônica busca melhorar a educação brasileira por meio de atividades inclusivas. A formação online de professores incentiva a troca de experiências pedagógicas. Em 2013, os Módulos Coloridos não estarão disponíveis e a formação online será reestruturada para fornecer conteúdos atualizados.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliar seu desempenho.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliá-los.
O documento fornece respostas do Ministério da Educação a perguntas frequentes sobre educação durante a pandemia. As principais medidas incluem: 1) diferenciação entre ciclos no regresso às aulas presenciais; 2) avaliação final correspondendo à nota interna; 3) adiamento dos exames nacionais para julho e setembro.
Este espaço faz parte do site http://apoioescolas.dge.mec.pt e destina-se ao esclarecimento das dúvidas apresentadas por escolas e docentes, no âmbito das medidas a implementar, e que decorrem da suspensão das atividades presenciais na
escola.
O que é o #EstudoEmCasa?
O #EstudoEmCasa é um conjunto suplementar de recursos educativos para o Ensino Básico com conteúdos organizados para diferentes anos de escolaridade.
Este documento apresenta a proposta de um curso de formação de 180 horas para professores e gestores participantes do Projeto Um Computador por Aluno. O curso é dividido em 5 módulos abordando temas como apropriação tecnológica, Web 2.0, formação de professores e gestores e elaboração de projetos, com o objetivo de apoiar os processos formativos relacionados à implantação dos laptops nas escolas. Realização semi-presencial e construção colaborativa entre as instituições envolvidas são sugeridas.
O documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento das atividades. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os alunos, responder dúvidas e avaliar o desempenho deles.
Este documento descreve vários projetos de cooperação internacional desenvolvidos pela Universidade de Aveiro com países de língua portuguesa, como Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste. A cooperação foca-se em áreas como educação, formação de professores, engenharia, música e uso de novas tecnologias. A universidade pretende partilhar conhecimentos e capacidades para apoiar o desenvolvimento destes países.
O documento discute a formação à distância oferecida pela CTOC (sigla em português). Discutem-se as razões para o recurso à formação à distância, como a dispersão geográfica dos profissionais e a necessidade de tornar a formação mais acessível. Detalha-se a estrutura da formação à distância, incluindo formandos, orientadores, e o uso de uma plataforma online. Dados estatísticos mostram o crescimento da formação à distância entre 2008-2009.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre MOOCs (Massive Open Online Courses) para professores. A oficina teve como objetivo ensinar professores sobre o desenvolvimento e uso de MOOCs para complementar a educação formal e contínua. A oficina foi um sucesso, com a maioria dos participantes concluindo-a e demonstrando novas competências em tecnologias educacionais.
Palestra com a temática "Orientações Pedagógicas", ministrada por Augusta Ximenes, em março de 2010, durante a Formação Profissional dos Professores do Centro de Mídias de Educação do Amazonas, em Manaus.
Este documento descreve uma capacitação para professores sobre ensino híbrido oferecida por um centro universitário. Ele inclui o cronograma de dois dias de capacitação, a ementa dos tópicos a serem abordados como planejamento de aulas híbridas e uso de recursos digitais, e a organização dos trabalhos em estações rotativas para atividades práticas.
Contratação e Colocação de Professores: o que se passa noutros países? InquietacoesPedagogicas
Este documento descreve os sistemas de qualificação e recrutamento de professores em quatro países: Espanha, França, Inglaterra e Nova Zelândia. Todos os países requerem formação acadêmica e profissional inicial para professores, seguida de um período probatório na carreira e avaliações de desempenho. Os métodos de recrutamento variam entre concursos centralizados e recrutamento aberto e descentralizado.
Este documento convoca professores para uma capacitação sobre ensino híbrido nos dias 4 e 5 de agosto. A capacitação abordará tópicos como o transporte de conteúdo presencial para o ambiente online, design de ambientes de aprendizagem, recursos digitais e processos avaliativos no ensino híbrido. A capacitação será realizada em estações rotativas com diferentes temas.
O documento descreve um curso de formação de professores sobre o uso de tecnologias educacionais. O curso teve 40 participantes de 8 escolas e 24 foram aprovados. Ele ensinou como usar recursos tecnológicos na sala de aula de forma dinâmica e interativa. A tutora relatou desafios como falta de infraestrutura digital e alta carga de trabalho. No final, os professores relataram ter ampliado seu uso de mídias e blogs e melhorado o ensino.
Regulamento encontro de práticas 2014 Khan AcademyRosemary Batista
O documento descreve o Encontro de Práticas - Projeto Khan Academy nas Escolas de 2014, incluindo informações sobre o que é o encontro, quem pode se inscrever, como se inscrever, o que deve ser incluído no vídeo de inscrição e os prêmios.
This document provides search terms and limits for a literature search on treatments for low back pain, specifically transcutaneous electrical nerve stimulation (TENS) and stretching. The search terms include combinations of "low back pain", "transcutaneous electrical nerves stimulation", and "stretch*" and limits the search to articles from 2000 onwards. It also lists controlled vocabulary terms related to backache, its treatment and exercise therapy, TENS, and stretching exercises.
The document provides information about the National Collegiate Athletic Association (NCAA). It states that the NCAA is a non-profit association of over 1200 institutions, conferences and organizations committed to providing opportunities for over 450,000 student-athletes annually. It discusses the NCAA president, headquarters location, and some of the championships it oversees like the men's and women's basketball tournaments.
The document contains two linear programming problems with multiple iterations. It includes the objective function and constraints for each problem. It then shows the initial tableau and several subsequent tableaus with basic and non-basic variables, quantities, solutions, gross and net values, and identifies the pivot column and row for each iteration. The goal is to either maximize profit or minimize cost subject to the given constraints.
The document discusses the results of a study on the effects of exercise on memory and thinking abilities in older adults. The study found that regular exercise can help reduce the decline in thinking abilities that often occurs with age. Older adults who exercised regularly performed better on cognitive tests and brain scans showed they had greater activity in important areas for memory and learning compared to less active peers.
This document outlines an advertising pitch to encourage voter registration. It proposes creating shock advertisements depicting a society negatively impacted by issues like war, environmental problems, or dictatorship due to lack of voting. The ads would target all eligible voters in England and Wales and feature slogans about how not voting can worsen problems. A second lighter ad would analogize voting to the Greeks fulfilling civic duties while wearing unusual robes.
This chapter discusses social responsibility and defines it as a strategic focus for businesses to fulfill their economic, legal, ethical and philanthropic responsibilities to stakeholders. It examines the global nature of social responsibility and discusses key benefits like greater trust, customer satisfaction, employee commitment, investor loyalty and profitability. The chapter provides a framework for understanding social responsibility and who organizations should consider as stakeholders.
Are you targeting executive decision makers from largest Home Care & Hospice Providers in the US? We still have a handful of sponsorship opportunities remaining at the 2016 Home Care 100 Conference, taking place on Feb 6-9 at The Lost Pines Resort in Austin, TX. Contact me for details! -Mike Morrissey, Office 203-644-1732
This document provides a summary of Kenneth J. Bowers' experience as a senior transportation operations executive with over 20 years of experience managing large multi-location operations. He has a proven track record of driving success, growth, profitability and change. His core competencies include P&L management, turnaround management, software implementation, and strategic thinking. He provides examples of achievements such as improving on-time percentages and negotiating equipment lease changes that resulted in savings.
Este documento promueve la compra de espacios publicitarios en la próxima edición del directorio Logistiguía, el directorio de proveedores logísticos más utilizado del país. Ofrece varios paquetes de publicidad con precios que van desde S/. 1,018 hasta S/. 9,322. Destaca que Logistiguía tiene una circulación de 6,000 copias impresas y una audiencia digital de más de 56,600 visitas, lo que garantiza una amplia exposición de la marca del anunciante entre los ejecutivos del sector logístico.
Egypt is the largest oil producer in Africa that is not an OPEC member, and the second largest natural gas producer on the continent. It plays a vital role in international energy markets through operation of the Suez Canal and Suez-Mediterranean Pipeline, important transit routes for oil and LNG shipments between the Persian Gulf, Europe, North America, and Asia. While Egypt's oil production is declining from mature fields, natural gas production is increasing and offsets some of the decline. Domestic demand for oil and gas is growing rapidly, outpacing production, and fuel subsidies have contributed to increased consumption.
MoMath is a mathematics museum located in Manhattan's Madison Square Park that features interactive exhibits on geometric figures, models that visualize 3D shapes, and videos exploring topics like bicycle riding and mathematical reflections. The museum aims to make math engaging and fun through its hands-on gallery exploring mathematical concepts.
This document discusses key performance indicators (KPIs) and how to develop them. It provides information on defining objectives and key result areas, identifying tasks and work procedures, and determining how to measure results. The document outlines common mistakes to avoid when creating KPIs, such as having too many or not linking them to strategy. It also describes different types of KPIs, including process, input, output, leading, lagging, outcome, qualitative and quantitative. Overall, the document provides guidance on establishing an effective KPI system for performance measurement.
This document is a CV for Qassem Naeem Al-Zoabi that highlights his 20+ years of experience in business development, management, marketing, and sales in the dialysis industry. It lists his education including an MBA and nursing degree. It also provides details of his work experience in roles such as business manager and clinical manager for dialysis companies in the UAE and Saudi Arabia. His experience includes establishing new business divisions, developing products and supplier agreements, and growing sales.
Transformando cenários e tendências em resultados para sua empresaDMT Palestras
Palestrantes apresentam uma leitura clara e objetiva de tendências e transformaçòes da economia mundial e brasileira, destacando oportunidades e riscos que elas criam para a competitividade das empresas.
Production requires inputs of land, labor, capital, and entrepreneurship to create outputs of goods and services. Land includes natural resources while labor consists of human physical and mental work. Capital refers to manufactured goods used to produce other goods. Inputs are either fixed, remaining constant regardless of production levels, or variable, changing with the quantity produced. The law of diminishing returns states that as variable inputs are increased with fixed inputs held constant, total product increases but at a decreasing rate, with smaller increases in output for each additional unit of input. Marginal product is the additional output from adding a unit of a variable input while holding other inputs fixed.
This document is a resume for Elizabeth R. French. It summarizes her professional experience working as counsel for several large pharmaceutical companies, providing legal advice and drafting/negotiating various agreements. Her experience includes roles of increasing responsibility at Zions Bancorp, Axiom Legal Solutions, Meda Pharmaceuticals, GlaxoSmithKline, and Abbott Laboratories. She also has experience teaching business law and publishing articles on employee benefits law.
Este documento descreve um curso de formação sobre como as ferramentas digitais podem contribuir para a leitura e escrita. Apresenta os objetivos do curso, como explorar estratégias pedagógicas inovadoras e desenvolver novas competências digitais nos alunos. Também fornece o cronograma do curso e critérios de avaliação.
O projeto CRITHINKEDU visa desenvolver orientações para a educação do pensamento crítico nas universidades europeias, através da cooperação entre universidades e empresas para alinhar competências com as necessidades do mercado de trabalho. Serão realizadas várias atividades como entrevistas e eventos para desenvolver recomendações e estratégias de ensino, apoiando a modernização dos currículos.
Este documento descreve o sistema de formação e certificação de competências TIC para professores em Portugal, incluindo três níveis de certificação. O segundo nível visa certificar competências pedagógicas e profissionais que permitem aos professores utilizar as TIC como recurso educacional. A formação visa promover novas competências nos alunos e o uso das TIC no ensino, como uma ferramenta adicional para professores e alunos.
Projet RECIPE - Presentation at the III ciclo de conferências do convento dos...João Paulo Proença
O documento descreve um projeto chamado RECIPE que tem como objetivo principal investigar, desenvolver e disseminar práticas para ajudar a reduzir o abandono escolar precoce na Europa. Os parceiros do projeto incluem departamentos governamentais, autoridades municipais de educação e centros de formação de professores. Até agora, o projeto realizou reuniões na Grécia e Dinamarca para discutir estratégias e os parceiros estão a fazer diagnósticos do abandono escolar precoce nos seus países.
O uso das novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) por professores...Angelo Branco
O documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) por professores da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Ele apresenta resultados de entrevistas com três professores formadores que usam diferentes ferramentas TIC em suas práticas, como vídeos, slides e ambientes virtuais de aprendizagem. Conclui que as TIC estão bem incorporadas na prática docente e que seu uso tem se tornado mais frequente para fins educacionais no âmbito da formação continuada de professores.
Este documento descreve uma proposta de curso de 40 horas sobre educação digital para professores, diretores e equipes pedagógicas. O curso tem como objetivo promover a inclusão digital e preparar os profissionais para o uso de tecnologias educacionais de forma significativa. Será oferecido em formato semi-presencial com encontros presenciais e atividades à distância para discutir o impacto da tecnologia e desenvolver habilidades digitais.
Este documento descreve o projeto UCA, que visa distribuir computadores para alunos brasileiros e capacitar professores para integrar a tecnologia no currículo escolar. O projeto oferecerá 180 horas de formação presencial e a distância focada no uso pedagógico dos computadores e na gestão escolar com tecnologia. O objetivo é qualificar professores e diretores, construir redes de aprendizagem e apoiar a inovação nas escolas.
Este documento apresenta o Plano Anual de Atividades para o ano letivo 2010-2011 da Escola Secundária D. Inês de Castro em Alcobaça. O plano inclui projetos relacionados com a biblioteca escolar, tecnologias de informação, clubes e atividades extracurriculares, comunicação e formação para a comunidade escolar.
A Unidade de e-Learning e Inovação Pedagógica do Politécnico do Porto tem como objetivos principais:
1) Realizar investigação no campo da inovação pedagógica e reflexão sobre as práticas pedagógicas no Politécnico do Porto.
2) Divulgar resultados de investigação e estabelecer parcerias com outras instituições.
3) Oferecer apoio técnico, científico e pedagógico aos docentes e desenvolver conteúdos digitais.
Apresentação Supbprojeto PIBID Língua Inglesa CFP-UFCG Cajazeiras-PBFabione Gomes
O documento descreve o subprojeto "Língua Inglesa" do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). O subprojeto tem como objetivo aproximar estudantes de licenciatura da realidade escolar para promover experiências pedagógicas inovadoras. As ações planejadas incluem atividades de ensino de língua inglesa em escolas parceiras, produção de materiais educacionais e eventos culturais. Os resultados esperados são a melhoria
Este documento descreve um programa de formação continuada para professores em tecnologia educacional com o objetivo de familiarizá-los com computadores e recursos digitais para uso pedagógico. O curso de 40 horas abrange nove unidades sobre tópicos como navegação na internet, comunicação online e produção de conteúdo digital. Ao final, os professores serão certificados e alguns poderão atuar como instrutores do curso.
Este documento apresenta o Plano Anual de Actividades da Escola Secundária D. Inês de Castro para 2010-2011. Inclui a introdução, estrutura do plano, siglas e acrónimos utilizados, programa funcional da escola, calendário de actividades e orçamento. O plano visa promover o sucesso escolar, cidadania activa e relações com a comunidade.
Este documento apresenta o Plano Anual de Actividades da Escola Secundária D. Inês de Castro para 2010-2011. Inclui uma introdução, a estrutura do plano, uma lista de siglas e acrónimos, o programa funcional da escola, o programa operativo e o plano de formação. O objetivo geral é melhorar o sucesso escolar e profissional dos alunos, promover uma cidadania ativa e crítica e reforçar os laços com a comunidade.
1) A liderança e organização da utilização dos quadros interativos na escola requer a criação de uma equipa multidisciplinar representativa da escola e oportunidades de formação e observação prática para os docentes.
2) A aquisição, instalação e manutenção dos quadros interativos exige planeamento para garantir o apoio técnico, reserva de peças sobressalentes e limpeza regular para assegurar o funcionamento contínuo.
3) A formação contínua e o desenvolvimento profissional são essencia
2014 04 04 plano de formação pcnp-versão final_sandraguarnier1-1Sandra Guarnier
O plano de formação tem como objetivo capacitar professores coordenadores sobre o uso pedagógico de objetos digitais de aprendizagem. Serão realizadas atividades para apresentar novos paradigmas educacionais, a plataforma Currículo+ e exemplos práticos de uso em sala de aula. A avaliação verificará se os conceitos foram repassados aos demais professores.
Este documento descreve um estudo exploratório sobre o uso de blogs na formação inicial de professores na Universidade do Minho em Portugal. Os futuros professores conceberam e gerenciaram blogs durante um semestre letivo como parte de um curso de Tecnologia Educacional. Questionários aplicados após a experiência mostraram que os alunos se sentiram entusiasmados com a proposta e viram os blogs como interativos, interessantes e criativos. Eles regularmente visitaram os blogs uns dos outros e valorizaram os comentários recebidos como uma oportunidade de aprend
Este documento descreve um estudo exploratório sobre o uso de blogs na formação inicial de professores na Universidade do Minho em Portugal. Os alunos conceberam e geriram blogs individuais ou em grupo por um mês e meio como parte de um curso de Tecnologia Educacional. No final, alunos e professores avaliaram a experiência e os resultados mostraram que blogs podem ser uma estratégia eficaz para desenvolver competências digitais em futuros professores.
1) O documento discute a integração das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação pré-escolar e no 1o ciclo, cobrindo seus referenciais, potencialidades e desafios.
2) É destacada a importância de desenvolver competências digitais em estudantes desde cedo de acordo com documentos como o Plano Tecnológico da Educação e o Currículo Nacional.
3) As TIC podem ser usadas para promover aprendizagens ativas e colaborativas de acordo com abordagens constr
Este documento descreve um curso de formação sobre como as ferramentas digitais podem contribuir para a leitura e escrita. O curso ocorrerá em várias datas em Novembro e Dezembro e abordará tópicos como estratégias para promover a leitura e escrita digital, habilidades necessárias, e como integrar essas ferramentas na sala de aula. O objetivo é explorar novas metodologias pedagógicas e produção de conteúdo digital para envolver mais os alunos.
Semelhante a CNaPPES 2016 - Comunicação e-IPP (20)
[1] O documento discute formas de promover a interação na sala de aula com diferentes níveis de tecnologia, desde sem tecnologia ("NoTech") até alta tecnologia ("HiTech"). [2] É explorado como atividades "NoTech" como discussões, casos clínicos e perguntas podem ser usadas para envolver os alunos. [3] Ferramentas de "LowTech" como vídeos e códigos QR são também discutidas como forma de adicionar interatividade às aulas.
O documento discute as dificuldades na interação em turmas grandes e como o Socrative pode ajudar. O Socrative permite avaliações em tempo real e feedback imediato para estudantes e professores, tornando os alunos mais ativos na aprendizagem. Ele permite questionários anônimos para envolver estudantes de forma mais confortável.
O documento discute os aspectos chave da qualidade no e-learning, incluindo: 1) aspectos institucionais como pesquisa educacional e tecnológica, 2) design do curso e programa com objetivos de aprendizagem claros e avaliação formativa, e 3) tecnologia com servidores seguros e aplicações acessíveis.
O documento apresenta ferramentas web para a gestão de informação. Discute como as ferramentas da Web 2.0 podem ser usadas para organizar, pesquisar e partilhar informação de forma colaborativa. Também explora como estas ferramentas podem ser aplicadas na gestão da aprendizagem, tanto por estudantes como por professores.
1. O documento descreve a organização e programação de um workshop interativo sobre cidadania digital. Apresenta a equipe organizadora e as unidades responsáveis por diferentes aspectos do evento.
2. São definidas linhas de ação como investigação, disseminação, dinamização da infraestrutura e formação.
3. Inclui links para vídeos e artigos sobre temas relacionados a cidadania digital e as mudanças trazidas pelas novas tecnologias.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O dispositivo também possui um preço mais acessível em relação aos modelos anteriores para atrair mais consumidores. O lançamento ocorrerá no próximo mês e a empresa espera que o novo smartphone ajude a aumentar suas vendas e participação no mercado.
O documento apresenta uma palestra de Lino Oliveira sobre ferramentas para a gestão de informação nas tecnologias educacionais. A palestra discute como ferramentas da Web 2.0 como RSS, Diigo, Scoop.it e OneNote podem ser usadas para pesquisar, organizar e partilhar informação. Também explora como ambientes pessoais de aprendizagem e a plataforma PLEfolio podem integrar essas ferramentas para melhorar a gestão da aprendizagem.
Os cursos online permitem que os alunos aprendam a seu próprio ritmo através de conteúdos multimédia e testes de avaliação. Os alunos podem escolher entre várias categorias de cursos e registar-se gratuitamente para ter acesso à educação independentemente das suas condições financeiras.
O jantar de Natal inclui aperitivos como Porto Tónico e sumo de laranja, uma entrada de creme de lentilhas com pepitas de nozes e espuma de limão, prato principal de bacalhau em camadas com migas de broa e batata-a-murro, sobremesas como rabanadas, bolo rei e leite creme, e bebidas como vinho do Porto, água e sumo de laranja.
Este documento descreve cinco cursos de formação pedagógica a serem oferecidos por uma equipe, incluindo datas limite de inscrição e contatos para a equipe de formação, tutores e apoio técnico.
Este documento fornece uma lista de verificação para avaliar a qualidade dos materiais de ensino. Ele lista 21 critérios que os materiais devem atender, incluindo estrutura lógica dos conteúdos, disponibilização flexível em módulos, esclarecimento de pré-requisitos, enriquecimento com multimídia, feedback aos estudantes, equilíbrio da carga cognitiva, ausência de erros e respeito à diversidade.
O documento discute os elementos essenciais para o desenho e implementação de cursos de formação a distância de qualidade, incluindo: 1) definição clara de objetivos e resultados de aprendizagem; 2) desenho de currículos, módulos e atividades de aprendizagem alinhados com os objetivos; 3) avaliação adequada dos alunos.
1. O documento discute os princípios para a organização lógica e estruturada de conteúdos de aprendizagem online, incluindo a apresentação dos conteúdos de forma subdividida e sequencial, com carga cognitiva apropriada e elementos interativos.
2. Recomenda que os conteúdos sejam atuais, isentos de erros, relevantes aos alunos e apresentados sob diferentes perspectivas, e incluam elementos como vídeos, tutoriais e entrevistas.
3. Enfatiza a importância de for
Este documento descreve um plano de formação em e/b-learning no IPP, com 5 módulos sobre conceitos, ferramentas de produção e publicação de conteúdos, comunicação web e construção de cursos online. Fornece detalhes sobre os objetivos de cada módulo, datas, recursos e equipa de apoio aos formandos.
Este documento descreve os serviços de uma unidade de e-learning, incluindo aprendizagem online colaborativa, compartilhamento de recursos educacionais e comunicação entre estudantes e professores nacionais e internacionais. Ele também discute tecnologias de apoio ao e-learning, gestão da aprendizagem online e inovação pedagógica.
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
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educação inclusiva na atualidade como ela se estabelece atualmente
CNaPPES 2016 - Comunicação e-IPP
1. Formação para a Inovação Pedagógica
no Politécnico do Porto
Instituto da Educação | Universidade de Lisboa
14 de julho de 2016
Lino Oliveira
ESEIG|IPP
Ângelo Jesus
ESTSP|IPP
Armando Silva
ESE|IPP
Paula Peres
ISCAP|IPP
2. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Contextualização
Descrição da
prática
pedagógica
Resultados
Conclusões
Sumário
e-IPP
p. 2
3. e-IPP
p. 3
Contextualização
Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
4. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Politécnico do Porto (P.PORTO)
www.ipp.pt
e-IPP
p. 4
1.075
PROFESSORES
5. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Campus 1
Porto
Instituto Superior de
Engenharia do Porto
(ISEP)
Instituto Superior de
Contabilidade e
Administração do
Porto (ISCAP)
Escola Superior de
Educação (ESE)
Escola Superior de
Música, Artes e
Espectáculo
(ESMAE)
Escola Superior de
Tecnologia da Saúde
do Porto (ESTSP)
Campus 2
Póvoa de Varzim/
Vila do Conde
Escola Superior de
Estudos Industriais e
de Gestão (ESEIG)
Escola Superior de
Hotelaria e Turismo
(ESHT)
Escola Superior de
Media Artes e
Design (ESMAD)
Campus 3
Tâmega e Sousa
Escola Superior de
Tecnologia e Gestão
de Felgueiras
(ESTGF)
Distribuição geográfica das escolas do P.PORTO
e-IPP
p. 5
6. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
e-IPP
É uma
unidade de extensão
do
Politécnico do Porto
Objetivo principal:
investigação e
desenvolvimento
envolvendo
ensino a distância
e
inovação pedagógica
Suporta as suas
atividades de
criação de
conhecimento
e competências
em
sistemas de gestão da
aprendizagem
integrados,
multidisciplinares,
multimédia, interativos,
dinâmicos e inovadores
Unidade de e-Learning do P.PORTO (e-IPP)
e-ipp.ipp.pt
e-IPP
p. 6
7. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Promover o processo de
implementação de
metodologias de ensino
mediado por tecnologias
Apoiar o desenvolvimento de
estratégias de formação que
satisfaça as necessidades de
formação ao longo da vida,
suportados em
tecnologias web
Apoiar a criação de ofertas
de formação online, a nível
académico e empresarial
Apoiar na seleção e utilização
das ferramentas tecnológicas
mais adequadas às
necessidades de formação,
como instrumentos de
inovação pedagógica
Apoiar a produção de
soluções pedagógicas
inovadoras, a disponibilizar
em contextos de educação e
formação específicos - formal
e não-formal
Apoiar e produzir conteúdos
pedagógicos de suporte à
formação online
Oferecer formação em
tecnologias digitais e
inovação pedagógica
Desenvolver investigação em
tecnologias digitais e
inovação pedagógica
Desenvolver estudos de
mercado na área de
e/b/m-learning e
inovação pedagógica
Objetivos do e-IPP
e-IPP
p. 7
8. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Suporte à
implementação de
ensino enriquecido
pelas tecnologias
como forma de
contribuir para a
qualidade da oferta
formativa
Oferta de programas
de formação
inovadores
Trabalho colaborativo
de docentes
das diferentes
unidades orgânicas
do P.PORTO
Funcionamento do e-IPP
e-IPP
p. 8
9. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Objetivo primário
Potenciar a criação de conhecimento nas áreas das
tecnologias de e/b-learning e na inovação pedagógica
Formação dirigida aos docentes do P.PORTO
Oferta formativa do e-IPP (1)
e-IPP
p. 9
10. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Forma de operacionalizar algumas das
linhas de ação estratégica do P.PORTO
Oferta de formação a distância
Capacitação dos docentes para a exploração
de tecnologias web como suporte aos
processos de ensino-aprendizagem
Oferta formativa do e-IPP (2)
e-IPP
p. 10
11. e-IPP
p. 11
Descrição da prática pedagógica
Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
12. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Incorpora em cada uma das suas fases as principais tarefas a realizar e
acrescenta elementos de dinâmica e flexibilidade, indispensáveis às
necessidades específicas dos ambientes semi-presenciais
Modelo instrucional
e-IPP
p. 12
13. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Composto
por
vários cursos
Consistência
entre as
diferentes sessões
Estrutura de cada lição
• Apresentação da lição
• Objetivos de
aprendizagem
• Resumo da lição
• Conteúdos da lição
• Atividades
• Diário de bordo
Plano de formação
e-IPP
p. 13
14. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Estrutura da lição
e-IPP
p. 14
15. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Curso em regime de b-learning
5. Estratégias e Inovação Pedagógica
Cursos inteiramente online
1. Conceitos de
formação presencial,
online e mista
2. Ferramentas de
publicação de
conteúdos na Web
3. Comunicação e
tutoria pedagógica
4. Produção de
conteúdos de
aprendizagem
Plano de formação
“Estratégias e Práticas Pedagógicas”
e-IPP
p. 15
16. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Possibilidade dos formandos se inscreverem apenas nos
cursos que pretenderam frequentar
No final de cada lição, registaram no Diário de Bordo o
seu parecer sobre a lição realizada e sobre o tempo
despendido
Ajustes necessários foram implementados pelos tutores,
sempre que possível, logo nas lições seguintes
Para melhorar progresso no curso, os formandos foram
incentivados a completar as atividades sugeridas antes
de iniciar nova lição
Funcionamento dos cursos (1)
e-IPP
p. 16
17. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Modelo de tutoria
• Equipa de 4 tutores
de áreas diferentes
• Acompanhamento
personalizado
• Esclarecimento de
dúvidas
Interação com a
totalidade da turma
• Sessões presenciais
mensais no último
curso
• Mensagens de aviso
• Fóruns de discussão
• Gestão de conteúdos
Funcionamento dos cursos (2)
e-IPP
p. 17
18. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Mensais
Temáticas,
no formato
workshop
Abertas a
toda a
Comunidade
IPP
Realizadas
nas diversas
Unidades
Orgânicas
do IPP
Sessões presenciais
e-IPP
p. 18
19. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Workshops
e-IPP
p. 19
PowerPoint Interativo (Office Mix)
Como definir objetivos de aprendizagem
Flipped Classroom e Produção de Vídeos de Apoio à Aprendizagem
Panopto - Criação de WebAulas/VídeoAulas
Jogos (Gamification) e Avaliação das Aprendizagens
20. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Workshops
e-IPP
p. 20
21. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Jornadas Pedagógicas de Tecnologias e Inovação
em Educação do Politécnico do Porto
Sessões de trabalho (manhã)
•Ferramentas para a Gestão de Informação
•Linguagem Audiovisual - O Guião de Vídeo
•Panopto - Ferramenta de produção/edição de vídeos adquirida para todo o
P.PORTO
Sessão plenária (tarde)
•Tecnologias e Inovação em Educação
Neuza Pedro (Instituto de Educação, Universidade de Lisboa)
•Apresentação da ferramenta Panopto, ferramenta de criação de vídeos
•Entrega de certificados
Sessão de encerramento
e-IPP
p. 21
22. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Sessão de encerramento
e-IPP
p. 22
23. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Mais do que trabalhar conteúdos …
Objetivo principal:
Desenvolvimento de competências
Ênfase nas atividades e nas tutorias oferecidas em
detrimentos dos conteúdos publicados online
Considerações finais
e-IPP
p. 23
24. e-IPP
p. 24
Avaliação e resultados
Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
25. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Estratégias de comunicação constante entre tutores e
formandos
Feedback qualitativo frequente da lição ou da
experiência decorrida
Diário de bordo constitui uma ferramenta de eleição
porque o contacto entre tutor e formando fica privado
Sessões síncronas presenciais permitem testemunhar as
principais dificuldades e atitudes dos formandos
Avaliação (1)
e-IPP
p. 25
26. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
O processo de regulação da aprendizagem e da
comunicação entre os intervenientes é uma
preocupação dos tutores
Reuniões periódicas para discutir formas de ultrapassar
os obstáculos e propor melhorias
Avaliação (2)
e-IPP
p. 26
27. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Atitude positiva dos formandos em relação ao
processo de aprendizagem
e aos resultados obtidos
• As suas expectativas foram atingidas com o curso
• As competências adquiridas são úteis
• O seu desempenho nas mais diversas atividades
melhorou após a conclusão do curso
Opinião da
maioria dos
formandos
Resultados (1)
e-IPP
p. 27
28. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Opinião quase
unânime dos
formandos
Aprendeu bastante
com o curso
A modalidade de
b-learning ajuda a
poupar tempo
Resultados (2)
e-IPP
p. 28
29. e-IPP
p. 29
Conclusões
Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
30. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Preferência dos formandos pelos cursos presenciais
• Confiança no suporte e na avaliação
Cursos online
• Flexibilidade em termos de gestão de tempo e lugar
• Possibilidade de interação com pessoas de outros lugares ou países, numa turma
multicultural
Necessidade de refletir sobre a melhor forma de aproximação tendo
em conta
• Objetivos pretendidos
• Características do público-alvo
Conclusões (1)
e-IPP
p. 30
31. Formação para a Inovação Pedagógica no Politécnico do Porto
CNaPPES.16 - 3º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior
Oferta de sessões presenciais temáticas constituiu
uma estratégia de sucesso
Docentes não inscritos no plano de formação
completo puderam participar em sessões de
formação pontuais com abordagens e temas
específicos
Alargamento do número de formandos envolvidos
neste processo formativo
Conclusões (2)
e-IPP
p. 31
32. Formação para a Inovação Pedagógica
no Politécnico do Porto
Lino Oliveira
Instituto Politécnico
do Porto, ESEIG|IPP
linooliveira@eseig.ipp.pt
Ângelo Jesus
Instituto Politécnico
do Porto, ESTSP|IPP
acj@estsp.ipp.pt
Armando Silva
Instituto Politécnico
do Porto, ESE|IPP
asilva@ese.ipp.pt
Paula Peres
Instituto Politécnico
do Porto, ISCAP|IPP
pperes@iscap.ipp.pt