Bibliotecas E Literacias Sec X X I

A literacia da informação no
contexto da literacia do século
XXI e o papel das bibliotecas

José António Calixto

Sumário
 Introdução

 Literacia/literacias

 Literacia do século XXI
 Literacia da informação

 O papel das bibliotecas

 Conclusões

17-03-2011 2 José António Calixto

Literacia / literacias


Uma definição de literacia

 Literacia é a capacidade de uma pessoa codificar e descodificar,
suavemente, sem esforço e com compreensão, um vivo e crescente
sistema de transformações simbólicas da realidade, incluindo palavras,
números, notações, esquemas, diagramas, e outros sinais, inscritos
em papel ou outra superfície bidimensional (tecido, celulóide ou écran
de computador), que se tornaram todos parte da linguagem visual de
um povo e assim acabaram por ser colectiva e democraticamente
partilhados tanto pelos especialistas como pelos não especialistas
(tendo-se tal habilidade tornado parte dos normais requisitos sociais,
económicos, políticos e culturais de uma sociedade).
BOHLA, H. S. (1984)


 Um conceito aberto e em evolução
 Originariamente: capacidades para saber ler e
escrever
 Engloba compreensão e aplicação
 Novas literacias:
 dos media
 informática
 da informação



 Define-se então literacia como: as capacidades de
processamento da informação escrita na vida
quotidiana. Trata-se das capacidades de leitura,
escrita e cálculo, com base em diversos materiais
escritos (...), de uso corrente na vida quotidiana
(social, profissional e pessoal).
Benavente. A. (ed.) (1996). A literacia em Portugal: resultados de
uma pesquisa extensiva e monográfica . [Lisboa]: Fundação
Calouste Gulbenkian



 Três domínios de competências de
literacia (OCDE, 2000)
 Literacia da prosa
 Literacia documental

 Literacia quantitativa

OECD (2000). Literacy in the information age: final report of the
international adult literacy survey. Paris: OECD


Literacia do
século XXI


Literacia do século XXI

 Fluidez conceptual



 Cimeira sobre a Literacia do século
XXI, Berlim, Março 2002

 enGauge 21st Century Skills: Literacy
in the Digital Age, 2003
North Central Regional Educational Laboratory (NCERL)
http://www.careersmarts.com/21/engauge21st.pdf



As competências do século XXI
 Literacia
da era digital
 Pensamento inventivo

 Comunicação eficaz

 Grande produtividade


Literacia da era digital

 Literacia básica
 Literacia científica

 Literacia económica

 Literacia tecnológica

 Literacia visual

 Literacia da informação

 Literacia multicultural

 Consciência global


Literacia básica

 Proficiência linguística e numeracia a
níveis necessários para funcionar no
trabalho e na sociedade de modo a
atingir os objectivos individuais e
desenvolver o conhecimento e o
potencial de cada um na Era Digital


Literacia científica

 Conhecimento e compreensão dos
conceitos e processos científicos
necessários para as tomadas de
decisão pessoal, para a participação
nos assuntos cívicos e culturais, e para
a produtividade económica


Literacia económica

 Capacidade para identificar problemas
económicos, alternativas, custos e
benefícios; analisar os incentivos
existentes na economia; examinar as
consequências das mudanças nas
condições económicas e nas políticas
públicas; recolher e organizar
informação económica; e avaliar custos
e benefícios


Literacia tecnológica

 Conhecimento sobre o que é a
tecnologia, como ela funciona, que
propósitos pode servir, e como pode ser
usada eficaz e eficientemente para
atingir fins específicos


Literacia visual

 Capacidade para interpretar, utilizar,
apreciar, e criar imagens, usando tanto
meios tradicionais como os do século
XXI, de modos que estimulem o
pensamento, as tomadas de decisão, a
comunicação e a aprendizagem.


Literacia da informação

A capacidade para avaliar a informação
em diversos media, reconhecer quando
a informação é necessária; localizar,
sintetizar, e usar a informação com
eficácia; e realizar estas funções
usando a tecnologia, redes de
comunicação e recursos electrónicos.


Literacia multicultural

A capacidade de compreender e
apreciar as semelhanças e as
diferenças nos costumes, valores e
crenças da cultura de cada um e da dos
outros


Consciência global

O reconhecimento e a compreensão
das inter-relações entre as
organizações internacionais, os estados
nações, entidades públicas e privadas,
grupos socioculturais, e indivíduos em
todo o mundo


Literacia da
informação


 Literacia documental
 O conhecimento e as competências
necessárias para localizar e utilizar
informação em vários formatos, incluindo
formulários de emprego, boletins de
salários, horários de transportes, mapas,
tabelas e cartas
OECD (2000). Literacy in the information age: final report of the
international adult literacy survey. Paris: OECD


 Definições
 ”a capacidade de localizar,
avaliar, e usar informação de
modo a tornar-se estudante
independente ao longo da vida”
Commission on Colleges, Southern Association of
Colleges and Schools (SACS). Criteria for
Accreditation. 10th ed. Dec. 1996.
http://www.sacs.org/pub/coc/cri70.htm


 Definições
 ”as capacidades de reconhecer
quando a informação é requerida, e
de localizar, avaliar, usar eficazmente
e comunicar informação nos seus
vários formatos”

State University of New York (SUNY) Council of
Library Directors. Information Literacy Initiative. 30
Sept. 1997. http://olis.sysadm.suny.edu/ili/final.htm


 Um indivíduo com literacia da informação é
capaz de:
 Determinar a extensão da informação de que
necessita;
 Aceder à informação de que necessita de um
modo eficaz e eficiente;
 Avaliar criticamente a informação e as suas
fontes;



 Um indivíduo com literacia da
informação é capaz de:
 Incorporar a informação seleccionada
na sua base de conhecimentos
 Usar a informação eficazmente de modo
a conseguir um objectivo específico
 Compreender as questões económicas,
legais, e sociais que envolvem o uso da
informação, e aceder e utilizar a
informação de um modo ético e legal.


Importância para
 Indivíduos

 Economia

 Cidadania


Modelos de
competências de
informação

 Os Nove Passos (Marland, 1981)

O modelo PLUS (Herring)

O Big Six


Competências de
Informação

http://www.big6.com/


Competências de
Informação
Definição de tarefas
Estratégias de pesquisa de
informação
Localização e acesso
Utilização da informação
Síntese
Avaliação


Competências de
Informação

 Competências de informação
versus competências informáticas

 Competências de informação
versus educação de utilizadores


Competências de
Informação
 Devem ser ensinadas:
 Em todo o currículo
 Na sala de aula e na biblioteca escolar
 Pelos professores e pelos bibliotecários escolares
 Relacionadas com as necessidades curriculares
dos alunos nos diferentes níveis de escolaridade
 Em relação aos diversos recursos impressos e
electrónicos
Herring, J. (1996). Teaching information skills in schools.
London : Library Association


O papel das
bibliotecas


O papel das bibliotecas
Estamos bem conscientes de que ninguém é ensinado a fazer
pesquisa. As pessoas não são ensinadas na escola a fazer
uma pesquisa bibliográfica, não são ensinadas na biblioteca,
não são ensinadas em lado nenhum. (...) Não sabem como
consultar uma enciclopédia ou um dicionário, não sabem se
está organizado alfabeticamente ou de outra forma qualquer.
No que diz respeito a outra informação, como a Internet,
também não sabem como pesquisar em bases de dados. Há um
grande desconhecimento sobre a importância da informação e
onde é que essa informação pode ser encontrada. Penso que
há um grande desconhecimento na sociedade portuguesa. E
por vezes aos níveis mais insuspeitos, pessoas a fazerem
mestrados ou doutoramentos, professores universitários...
(Bibliotecário, concelho médio, sul do país)


E trabalhamos com eles [as crianças] na pesquisa de
informação e na sua recuperação. Eles aprendem
como a informação está organizada e que podem usar
diferentes suportes (...) Tentamos educá-los para o
método no que diz respeito à pesquisa. Tentamos
conduzi-los para um pensamento organizado, de
forma a eles poderem desenvolver o seu
conhecimento e crescer como pessoas. Penso que a
biblioteca tem a função de ajudar os utilizadores a
criar algum método, ajudá-los a subir alguns degraus
na pesquisa de informação, para terem um método de
pesquisa.
(Bibliotecário, concelho médio, região Centro do país)


 Investigação conduzida em
Inglaterra indica que cerca de 90%
dos bibliotecários pensam que
têm um papel central a
desempenhar neste campo



 A aprendizagem das competências de
informação faz-se preferencialmente
através da biblioteca escolar

 “A biblioteca escolar (...) é a base
natural para o ensino das competências
de informação...”
Great Britain, Department of National Heritage (1995).
Investing in children: the future of library services for
children and young people. London: HMSO


 Proporcionar oportunidades de produção e
utilização de informação para o conhecimento,
compreensão, imaginação e divertimento;
 Apoiar os estudantes na aprendizagem e
prática de capacidades de avaliação e
utilização da informação, independentemente
da natureza, suporte ou meio, usando de
sensibilidade relativamente aos modos de
comunicação de cada comunidade;
Manifesto da Unesco sobre a Biblioteca Escolar



 Facilitar o desenvolvimento
da capacidade de utilizar a
informação e a informática
Manifesto IFLA/Unesco sobre a Biblioteca Pública



 Retórica ou realidade?

 Papel central ou
“facilitador”?


(Portugal)

 Falta de artigos relatando experiências de
programas de literacia da informação
 Algumas tentativas de incorporar as CI
como uma disciplina académica
 Alguma formação de utilizadores
Correia, Zita. Information Literacy as a condition for
competent citizens in the information society



 Nas bibliotecas há:
 Recursos de informação variados
e em quantidade

 Sistemas de gestão da informação

 Pessoal especializado



O bibliotecário escolar
 “a actividade principal do
bibliotecário escolar é contribuir
para o ensino das competências
de informação na escola.”
Herring, J. (1988). School librarianship, 2nd. ed.
London : Library Association



 O bibliotecário escolar (competências)
 “A capacidade de apoiar alunos e
professores no uso eficaz de vários
recursos de informação, tanto os materiais
como o equipamento, por exemplo através
de formação sistemática em competências
de informação.”
Hannesdóttir, S. K. (1995). School librarians : Guidelines for
competencies requirements. The Hague : IFLA


 O bibliotecário escolar (competências)
 “A capacidade de planear e desenhar em
cooperação com professores e
estudantes, actividades e trabalhos
baseados na informação que apoiem o
projecto educativo da escola, incluindo as
tecnologias de informação e as fontes
disponíveis através de canais
electrónicos”
Hannesdóttir, S. K. (1995). School librarians : Guidelines for
competencies requirements. The Hague : IFLA


 Obstáculos:
 Relutância em assumir papéis não
tradicionais
 Falta de recursos
 Ausência de teoria
 Falta de tradição em Portugal
 Baixos níveis de literacia em
Portugal



http://www.rbe.min-edu.pt/

Information Literacy Weblog


Conclusões
 A literacia (em sentido amplo) é essencial para o
desenvolvimento pessoal e social
 A literacia da informação é uma componente
essencial do processo educativo
 A literacia do século XXI integra a literacia da
informação num vasto conjunto de competências
 O desenvolvimento de competências de informação
está intimemente ligado às bibliotecas
 Os bibliotecários (e os professores) têm um papel
crucial no ensino das competências de informação
 Em Portugal, muito está por fazer neste domínio


Obrigado pela
atenção

Ao vosso dispor

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