Este documento é uma avaliação de história do 6o ano sobre Belo Horizonte e Minas Gerais. Contém perguntas sobre imagens da cidade no passado e presente, textos sobre o surgimento e desenvolvimento econômico de Belo Horizonte, e questões sobre a Inconfidência Mineira, impostos coloniais e divisão regional de Minas Gerais. A avaliação visa medir o conhecimento dos estudantes sobre a história da capital e do estado.
O projeto ViVaBrasil busca promover o turismo no Brasil por meio de uma instalação interativa de múltiplas projeções em alta resolução e áudio 3D, permitindo a imersão do usuário em diversas regiões e aspectos culturais e econômicos do país.
O documento descreve eventos acadêmicos de informática em Minas Gerais, como o Workshop de Educação em Computação e Informática do Estado de Minas Gerais (WEIMIG) e as Escolas Regionais de Informática (ERI-MG). Também menciona eventos do CEFET-MG e objetivos para a próxima edição do Congresso de Computação e Tecnologia de Informação do Leste de Minas Gerais (Compile-MG), assim como eventos nacionais como o Congresso da Sociedade Brasileira de Computação (CSBC).
I. O documento é um teste de história sobre o Brasil colonial com questões sobre regiões, datas, povos formadores, descobrimento e colonização do Brasil.
II. Uma das questões trata da entrada de imigrantes no Brasil entre 1850-1910, que aumentou rapidamente após 1890 com o fim da escravidão.
III. Outra questão explica que Portugal demorou 34 anos para iniciar efetivamente a colonização do Brasil devido ao foco inicial em encontrar nova rota para oriente.
Este documento apresenta uma avaliação diagnóstica de Geografia para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental. A avaliação contém 14 questões com imagens, gráficos e textos sobre diversos temas como cidades, transporte, meio ambiente, turismo e desigualdades sociais. Há também um gabarito com as respostas corretas e as habilidades avaliadas em cada questão.
O documento discute a avaliação da aprendizagem e a progressão contínua dos alunos na escola. Ele apresenta alguns pressupostos sobre ensino e aprendizagem, como a capacidade de todos os alunos e professores de aprender e ensinar, e a importância de uma avaliação formativa, inclusiva e que valorize os avanços dos alunos. O documento também discute a mudança do foco da escola, da programação para o aluno, e a necessidade de superar a não-aprendizagem em vez de
O documento apresenta um mapa com informações sobre as condições climáticas e temperaturas em diferentes cidades brasileiras. Ele também discute conceitos relacionados a relevo, clima, tempo e hidrografia, com perguntas sobre suas características e relações.
O documento contém 15 questões sobre história do Brasil colonial abordando tópicos como a escravidão africana, a cultura indígena pré-colonial e a miscigenação cultural brasileira. As questões avaliam a compreensão de textos, imagens e dados sobre esses temas históricos.
Este documento apresenta um resumo de 7 sessões sobre a história do Brasil desde o fim da monarquia até os governos do início dos anos 2000. A primeira sessão discute o fim da monarquia no Brasil e a implementação da república, destacando o processo das questões escravistas entre 1850-1888, a Guerra do Paraguai de 1865-1870 e a questão religiosa como fatores que contribuíram para o desgaste do governo de D. Pedro II. As sessões subsequentes abordam tópicos como a República Velha, a
O projeto ViVaBrasil busca promover o turismo no Brasil por meio de uma instalação interativa de múltiplas projeções em alta resolução e áudio 3D, permitindo a imersão do usuário em diversas regiões e aspectos culturais e econômicos do país.
O documento descreve eventos acadêmicos de informática em Minas Gerais, como o Workshop de Educação em Computação e Informática do Estado de Minas Gerais (WEIMIG) e as Escolas Regionais de Informática (ERI-MG). Também menciona eventos do CEFET-MG e objetivos para a próxima edição do Congresso de Computação e Tecnologia de Informação do Leste de Minas Gerais (Compile-MG), assim como eventos nacionais como o Congresso da Sociedade Brasileira de Computação (CSBC).
I. O documento é um teste de história sobre o Brasil colonial com questões sobre regiões, datas, povos formadores, descobrimento e colonização do Brasil.
II. Uma das questões trata da entrada de imigrantes no Brasil entre 1850-1910, que aumentou rapidamente após 1890 com o fim da escravidão.
III. Outra questão explica que Portugal demorou 34 anos para iniciar efetivamente a colonização do Brasil devido ao foco inicial em encontrar nova rota para oriente.
Este documento apresenta uma avaliação diagnóstica de Geografia para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental. A avaliação contém 14 questões com imagens, gráficos e textos sobre diversos temas como cidades, transporte, meio ambiente, turismo e desigualdades sociais. Há também um gabarito com as respostas corretas e as habilidades avaliadas em cada questão.
O documento discute a avaliação da aprendizagem e a progressão contínua dos alunos na escola. Ele apresenta alguns pressupostos sobre ensino e aprendizagem, como a capacidade de todos os alunos e professores de aprender e ensinar, e a importância de uma avaliação formativa, inclusiva e que valorize os avanços dos alunos. O documento também discute a mudança do foco da escola, da programação para o aluno, e a necessidade de superar a não-aprendizagem em vez de
O documento apresenta um mapa com informações sobre as condições climáticas e temperaturas em diferentes cidades brasileiras. Ele também discute conceitos relacionados a relevo, clima, tempo e hidrografia, com perguntas sobre suas características e relações.
O documento contém 15 questões sobre história do Brasil colonial abordando tópicos como a escravidão africana, a cultura indígena pré-colonial e a miscigenação cultural brasileira. As questões avaliam a compreensão de textos, imagens e dados sobre esses temas históricos.
Este documento apresenta um resumo de 7 sessões sobre a história do Brasil desde o fim da monarquia até os governos do início dos anos 2000. A primeira sessão discute o fim da monarquia no Brasil e a implementação da república, destacando o processo das questões escravistas entre 1850-1888, a Guerra do Paraguai de 1865-1870 e a questão religiosa como fatores que contribuíram para o desgaste do governo de D. Pedro II. As sessões subsequentes abordam tópicos como a República Velha, a
1) O documento descreve a exploração inicial do Brasil pelos portugueses, focando na extração de pau-brasil e uso de mão-de-obra indígena em troca de objetos.
2) Portugal delegou a exploração da madeira a Fernando de Noronha, mas estrangeiros frequentemente desembarcavam no litoral em busca da madeira também.
3) A expedição de Martim Afonso de Souza em 1530 é apontada como marco inicial da colonização, com a divisão do território em capitanias hereditárias.
O documento discute a organização do Conteúdo Básico Comum (CBC) de História para o Ensino Fundamental. Resume que o CBC se organiza em forma de rede (hipertexto) ao invés de lista linear, com eixos temáticos, temas e subtemas interligados. Aborda também a importância da alfabetização histórica por meio de documentos e da problematização no ensino e aprendizagem de História.
Este documento fornece diretrizes sobre qualidades desejáveis em livros didáticos de história para os anos finais do ensino fundamental. Ele descreve características como abordar conteúdos de forma histórica e contextualizada, estimular o pensamento crítico, e tratar temas como a história da África e dos povos indígenas. O documento também ressalta a importância de os professores analisarem os livros didáticos de acordo com seu projeto pedagógico e com a realidade de cada escola.
O documento resume as características dos árabes, incluindo sua localização geográfica na Península Arábica, organização social dividida entre urbanos sedentários e beduínos nômades organizados em tribos, religião que era politeísta antes do islamismo e atualmente segue o islamismo, e economia baseada originalmente na criação de animais e comércio e atualmente na exportação de petróleo.
1. O documento discute a leitura e escrita em História, abordando conceitos como textos, gêneros textuais e a mediação entre texto e leitor.
2. É destacada a importância de se considerar o contexto, público-alvo e objetivos na escolha de gêneros textuais a serem trabalhados.
3. A mediação do professor é apontada como fundamental para orientar os alunos antes, durante e depois da leitura de textos históricos.
O documento descreve as principais divindades de três panteões: deuses gregos como Zeus, Poseidon e Atena; entidades indígenas como Tupã, Jaci e Guaraci; e orixás como Iemanjá, Ogum e Oxalá.
O documento descreve uma sequência didática sobre a Pré-História para alunos do 6o ano do ensino fundamental. A atividade abrange os períodos Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais, com o objetivo de melhor compreensão dos alunos sobre a evolução das ferramentas e modo de vida nesses períodos. Serão utilizados livros didáticos, vídeos e apresentações para ensinar sobre o tema ao longo de 6 aulas.
O documento descreve a história do Império Muçulmano desde a Arábia pré-islâmica até a dinastia Abássida. Começa com as tribos nômades e sedentárias da Arábia e a pregação do Islã por Maomé. Depois da Hégira em 622 d.C., Medina tornou-se o centro do novo império sob a liderança de Maomé e depois dos Califas. O império expandiu-se rapidamente sob três dinastias, conquistando vastas terras dos impérios Bizantino
O documento discute artigos de uma resolução sobre a organização pedagógica dos ciclos do ensino fundamental, avaliação da aprendizagem e garantia de oportunidades para todos os alunos. Inclui tópicos como objetivos dos ciclos intermediário e da consolidação, conteúdos de história, produção de textos, tipos de avaliação, articulação entre ciclos e medidas para apoiar alunos com dificuldades.
O documento apresenta uma avaliação diagnóstica de Educação Física aplicada para estudantes do 6o ano com 10 questões sobre história da Educação Física no Brasil, esportes, brincadeiras, atletismo, dança e alimentação. A matriz de referência no final lista os descritores avaliados e as respostas corretas para cada questão.
A civilização árabe floresceu na península Arábia pré-islâmica, dividida em tribos nômades e urbanas. Maomé unificou os árabes sob uma nova fé monoteísta, o islamismo, espalhando-se rapidamente através das conquistas militares dos califas. A expansão árabe influenciou a Europa e o mundo com novos conhecimentos científicos e culturais.
O documento descreve as características de três períodos da pré-história: a Idade da Pedra, quando os humanos eram nômades e caçadores-coletores; a Idade da Pedra Polida, quando se tornaram sedentários e começaram a agricultura; e a Idade dos Metais, quando passaram a usar metais como bronze e ferro em suas ferramentas.
O documento é uma avaliação de história sobre as grandes navegações europeias entre os séculos 15 e 16. Ele aborda as especiarias valiosas da África e da Ásia, os comerciantes que dominavam as rotas comerciais, e as expedições marítimas de Portugal e Espanha para encontrar novas rotas e colonizar terras. O documento inclui perguntas sobre esses tópicos para avaliar o conhecimento do aluno.
O documento apresenta uma agenda para um minicurso sobre planejamento de aulas para professores de história. A agenda inclui uma apresentação sobre planejamento, habilidades e objetivos usando PowerPoint; um vídeo sobre educação por competência; leitura e apresentação de técnicas de planejamento de aulas; e elaboração de objetivos para o desenvolvimento de habilidades.
O documento descreve os principais aspectos da cultura islâmica, incluindo sua origem com Maomé, os pilares da fé como a oração e o jejum, lugares sagrados como Meca e Medina, as mesquitas, a arte islâmica, festividades, dança, vestuário, alimentação halal e o crescimento do Islã no mundo moderno.
1) O documento é uma avaliação de artes com questões sobre figuras geométricas, linhas, pontos, estilos de arte e movimentos artísticos.
2) As questões incluem identificar figuras bidimensionais e tridimensionais, associar linhas a elementos, nomear técnicas artísticas e classificar imagens como figurativas ou abstratas.
3) Há também questões sobre decorar roupas com linhas, classificar figuras por tipo de ponto e identificar afirmações verdadeiras ou falsas sobre o Impressionismo.
O documento descreve as diferenças entre a zona rural e urbana. Na zona rural as construções são mais isoladas e a natureza domina a paisagem, enquanto na zona urbana há aglomerados de construções próximas como prédios, comércios e indústrias. A maioria das pessoas que vivem na zona rural trabalha na agricultura, pecuária ou atividades extrativas.
O documento descreve as características principais do Islã, incluindo: (1) sua fundação por Maomé no século VII d.C., (2) suas crenças monoteístas centradas em Deus (Alá) e no profeta Maomé, e (3) suas práticas como as orações diárias e o jejum durante o mês do Ramadã.
O documento descreve a história e as características geográficas, econômicas e culturais do estado brasileiro de Minas Gerais. Minas Gerais é o segundo estado mais populoso do Brasil e possui a terceira maior economia, baseada principalmente na indústria e na agricultura. Sua capital é Belo Horizonte e possui importantes cidades históricas do período do ouro, como Ouro Preto.
1) O documento descreve a história do cultivo e produção do café no Brasil, desde sua chegada até os dias atuais. 2) Grandes fazendas com mão de obra escrava produziam café que era transportado para os portos através de estradas de ferro, fazendo o Brasil se tornar o maior produtor mundial. 3) Atualmente o Brasil responde por 30% do mercado mundial de café.
MINUTA DE DEFESA JUNTO À CGU. TRANSPORTE ESCOLAR. CONSIDERAÇÃO DOS PRINCÍPIOS DO DIREITO ADMINISTRATIVO: DA LEGALIDADE, DA RAZOABILIDADE, DA REALIDADE, DA ECONOMICIDADE E DA SUPREMACIA DO INTERESSE PÚBLICO
Gastos para copa do mundo e olimpíadas x ganhos sociais Kugera_tatsuki
O documento discute os possíveis impactos sociais da Copa do Mundo de 2014 e das Olimpíadas de 2016 no Brasil. Aponta que os investimentos em arenas esportivas superam em muito os investimentos em habitação e saneamento e que remoções de comunidades têm ocorrido. Também questiona se a mobilidade urbana será de fato melhorada para a população ou se beneficiará principalmente áreas já privilegiadas.
1) O documento descreve a exploração inicial do Brasil pelos portugueses, focando na extração de pau-brasil e uso de mão-de-obra indígena em troca de objetos.
2) Portugal delegou a exploração da madeira a Fernando de Noronha, mas estrangeiros frequentemente desembarcavam no litoral em busca da madeira também.
3) A expedição de Martim Afonso de Souza em 1530 é apontada como marco inicial da colonização, com a divisão do território em capitanias hereditárias.
O documento discute a organização do Conteúdo Básico Comum (CBC) de História para o Ensino Fundamental. Resume que o CBC se organiza em forma de rede (hipertexto) ao invés de lista linear, com eixos temáticos, temas e subtemas interligados. Aborda também a importância da alfabetização histórica por meio de documentos e da problematização no ensino e aprendizagem de História.
Este documento fornece diretrizes sobre qualidades desejáveis em livros didáticos de história para os anos finais do ensino fundamental. Ele descreve características como abordar conteúdos de forma histórica e contextualizada, estimular o pensamento crítico, e tratar temas como a história da África e dos povos indígenas. O documento também ressalta a importância de os professores analisarem os livros didáticos de acordo com seu projeto pedagógico e com a realidade de cada escola.
O documento resume as características dos árabes, incluindo sua localização geográfica na Península Arábica, organização social dividida entre urbanos sedentários e beduínos nômades organizados em tribos, religião que era politeísta antes do islamismo e atualmente segue o islamismo, e economia baseada originalmente na criação de animais e comércio e atualmente na exportação de petróleo.
1. O documento discute a leitura e escrita em História, abordando conceitos como textos, gêneros textuais e a mediação entre texto e leitor.
2. É destacada a importância de se considerar o contexto, público-alvo e objetivos na escolha de gêneros textuais a serem trabalhados.
3. A mediação do professor é apontada como fundamental para orientar os alunos antes, durante e depois da leitura de textos históricos.
O documento descreve as principais divindades de três panteões: deuses gregos como Zeus, Poseidon e Atena; entidades indígenas como Tupã, Jaci e Guaraci; e orixás como Iemanjá, Ogum e Oxalá.
O documento descreve uma sequência didática sobre a Pré-História para alunos do 6o ano do ensino fundamental. A atividade abrange os períodos Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais, com o objetivo de melhor compreensão dos alunos sobre a evolução das ferramentas e modo de vida nesses períodos. Serão utilizados livros didáticos, vídeos e apresentações para ensinar sobre o tema ao longo de 6 aulas.
O documento descreve a história do Império Muçulmano desde a Arábia pré-islâmica até a dinastia Abássida. Começa com as tribos nômades e sedentárias da Arábia e a pregação do Islã por Maomé. Depois da Hégira em 622 d.C., Medina tornou-se o centro do novo império sob a liderança de Maomé e depois dos Califas. O império expandiu-se rapidamente sob três dinastias, conquistando vastas terras dos impérios Bizantino
O documento discute artigos de uma resolução sobre a organização pedagógica dos ciclos do ensino fundamental, avaliação da aprendizagem e garantia de oportunidades para todos os alunos. Inclui tópicos como objetivos dos ciclos intermediário e da consolidação, conteúdos de história, produção de textos, tipos de avaliação, articulação entre ciclos e medidas para apoiar alunos com dificuldades.
O documento apresenta uma avaliação diagnóstica de Educação Física aplicada para estudantes do 6o ano com 10 questões sobre história da Educação Física no Brasil, esportes, brincadeiras, atletismo, dança e alimentação. A matriz de referência no final lista os descritores avaliados e as respostas corretas para cada questão.
A civilização árabe floresceu na península Arábia pré-islâmica, dividida em tribos nômades e urbanas. Maomé unificou os árabes sob uma nova fé monoteísta, o islamismo, espalhando-se rapidamente através das conquistas militares dos califas. A expansão árabe influenciou a Europa e o mundo com novos conhecimentos científicos e culturais.
O documento descreve as características de três períodos da pré-história: a Idade da Pedra, quando os humanos eram nômades e caçadores-coletores; a Idade da Pedra Polida, quando se tornaram sedentários e começaram a agricultura; e a Idade dos Metais, quando passaram a usar metais como bronze e ferro em suas ferramentas.
O documento é uma avaliação de história sobre as grandes navegações europeias entre os séculos 15 e 16. Ele aborda as especiarias valiosas da África e da Ásia, os comerciantes que dominavam as rotas comerciais, e as expedições marítimas de Portugal e Espanha para encontrar novas rotas e colonizar terras. O documento inclui perguntas sobre esses tópicos para avaliar o conhecimento do aluno.
O documento apresenta uma agenda para um minicurso sobre planejamento de aulas para professores de história. A agenda inclui uma apresentação sobre planejamento, habilidades e objetivos usando PowerPoint; um vídeo sobre educação por competência; leitura e apresentação de técnicas de planejamento de aulas; e elaboração de objetivos para o desenvolvimento de habilidades.
O documento descreve os principais aspectos da cultura islâmica, incluindo sua origem com Maomé, os pilares da fé como a oração e o jejum, lugares sagrados como Meca e Medina, as mesquitas, a arte islâmica, festividades, dança, vestuário, alimentação halal e o crescimento do Islã no mundo moderno.
1) O documento é uma avaliação de artes com questões sobre figuras geométricas, linhas, pontos, estilos de arte e movimentos artísticos.
2) As questões incluem identificar figuras bidimensionais e tridimensionais, associar linhas a elementos, nomear técnicas artísticas e classificar imagens como figurativas ou abstratas.
3) Há também questões sobre decorar roupas com linhas, classificar figuras por tipo de ponto e identificar afirmações verdadeiras ou falsas sobre o Impressionismo.
O documento descreve as diferenças entre a zona rural e urbana. Na zona rural as construções são mais isoladas e a natureza domina a paisagem, enquanto na zona urbana há aglomerados de construções próximas como prédios, comércios e indústrias. A maioria das pessoas que vivem na zona rural trabalha na agricultura, pecuária ou atividades extrativas.
O documento descreve as características principais do Islã, incluindo: (1) sua fundação por Maomé no século VII d.C., (2) suas crenças monoteístas centradas em Deus (Alá) e no profeta Maomé, e (3) suas práticas como as orações diárias e o jejum durante o mês do Ramadã.
O documento descreve a história e as características geográficas, econômicas e culturais do estado brasileiro de Minas Gerais. Minas Gerais é o segundo estado mais populoso do Brasil e possui a terceira maior economia, baseada principalmente na indústria e na agricultura. Sua capital é Belo Horizonte e possui importantes cidades históricas do período do ouro, como Ouro Preto.
1) O documento descreve a história do cultivo e produção do café no Brasil, desde sua chegada até os dias atuais. 2) Grandes fazendas com mão de obra escrava produziam café que era transportado para os portos através de estradas de ferro, fazendo o Brasil se tornar o maior produtor mundial. 3) Atualmente o Brasil responde por 30% do mercado mundial de café.
MINUTA DE DEFESA JUNTO À CGU. TRANSPORTE ESCOLAR. CONSIDERAÇÃO DOS PRINCÍPIOS DO DIREITO ADMINISTRATIVO: DA LEGALIDADE, DA RAZOABILIDADE, DA REALIDADE, DA ECONOMICIDADE E DA SUPREMACIA DO INTERESSE PÚBLICO
Gastos para copa do mundo e olimpíadas x ganhos sociais Kugera_tatsuki
O documento discute os possíveis impactos sociais da Copa do Mundo de 2014 e das Olimpíadas de 2016 no Brasil. Aponta que os investimentos em arenas esportivas superam em muito os investimentos em habitação e saneamento e que remoções de comunidades têm ocorrido. Também questiona se a mobilidade urbana será de fato melhorada para a população ou se beneficiará principalmente áreas já privilegiadas.
Brasil: paradoxos entre o crescimento econômico e a desigualdade social - [TC...Diógenes de Oliveira
1. O documento descreve a história da transição econômica do Brasil de país agroexportador para industrializado, analisando os principais momentos desde o início da exploração econômica até os avanços recentes.
2. Inicialmente, o Brasil se desenvolveu como país agroexportador de produtos primários, com ênfase na exportação de cana-de-açúcar. Sua industrialização foi tardia e limitada até meados do século XX.
3. A partir de 1930, com a crise mundial, o Brasil iniciou seu
As tecnologias de comunicação e transporte proporcionaram:
(1) Maior acesso às mercadorias em qualquer lugar, tornando desnecessária a figura do caixeiro viajante;
(2) Sensação de proximidade entre culturas diferentes devido à capacidade de comunicação global;
(3) Expansão urbana em cidades como Fortaleza e São Paulo com o crescimento populacional.
1. O documento descreve um projeto para produzir um boletim informativo chamado "Xô Dengue" com o objetivo de fornecer informações sobre a dengue para moradores de um bairro de Belo Horizonte.
2. O bairro tem alta incidência de dengue e população de baixa renda, então o boletim visa fornecer informações compreensíveis para ajudar a prevenir a doença.
3. O projeto é realizado em parceria entre a biblioteca comunitária local e o governo municipal e terá
- O documento propõe soluções para o déficit habitacional no país, principalmente entre as classes menos favorecidas, através de um planejamento de longo prazo que inclua a construção participativa e a redução da corrupção.
- Ao longo do século XX, a urbanização no Brasil foi marcada por desigualdades e falta de políticas públicas consistentes para a habitação das classes populares, levando ao crescimento desordenado de favelas.
- Recentemente, programas como o Minha Casa Minha Vida estimularam a
Slide que descreve uma abordagem histórica e as novas variáveis para compreensão do cenário atual e das perspectivas da política habitacional do Brasil
Este documento resume as violações dos direitos humanos à moradia no Rio de Janeiro decorrentes dos preparativos para a Copa do Mundo de 2014 e os Jogos Olímpicos de 2016, incluindo o deslocamento de milhares de famílias de baixa renda de áreas valorizadas e a transferência de terras públicas para projetos privados, resultando na segregação socioespacial na cidade.
[1] O documento é uma defesa apresentada por um instituto de tecnologia à CGU contestando as conclusões de uma auditoria realizada no município de Casa Nova. [2] O instituto argumenta que os auditores não tiveram tempo suficiente e não primaram por critérios adequados, levando a conclusões unilaterais. [3] Além disso, o instituto defende que a realidade geográfica e de infraestrutura da região deve ser considerada ao avaliar o tipo de veículos usados no transporte escolar.
Este documento descreve os critérios para definir o que constitui uma cidade, incluindo critérios numéricos, funcionais e legais. Discute também as fases de crescimento das cidades, desde a fase inicial centrípeta até às fases suburbanização e recente reconquista dos centros urbanos.
Este documento apresenta uma avaliação diagnóstica de Geografia para alunos do 8o ano do Ensino Fundamental. A avaliação contém 15 questões sobre diversos tópicos como território, paisagens urbanas e rurais, direitos sociais, turismo sustentável e crescimento populacional. O objetivo é diagnosticar os conhecimentos e habilidades dos alunos nessas temáticas da Geografia.
O documento discute a projeção de poder do Brasil ao longo de três períodos históricos: 1) 1930-1988, com foco na integração nacional e defesa do território; 2) 1990-2002, marcado pela abertura econômica e privatizações; 3) 2002-2008, com intensificação das relações diplomáticas e cooperação internacional.
O documento discute as novas tecnologias na educação e como elas podem influenciar crianças e jovens. Um especialista afirma que não há dados suficientes para saber se atividades com computadores melhoram a aprendizagem, enquanto outro acredita que as escolas precisam se adaptar às novas tecnologias para não ficarem para trás.
I. O documento discute a localização de atividades econômicas no território brasileiro ao longo do tempo, com o litoral inicialmente ocupado e a posterior formação de uma dinâmica industrial concentrada no Sudeste.
II. São listadas quatro assertivas sobre a organização socioterritorial do Brasil, devendo ser escolhida a alternativa que indica quais estão corretas.
III. A questão pede para identificar qual alternativa contém apenas assertivas verdadeiras sobre a fronteira entre México e Estados Unidos.
I. O documento apresenta 10 questões de múltipla escolha sobre diversos temas relacionados a geografia, como ocupação do território brasileiro, globalização, fronteira México-EUA, industrialização e integração econômica no Brasil, expansão da cana-de-açúcar, reforma agrária, BRICs e impactos ambientais. II. As questões abordam conceitos como pré-sal, zonação agroecológica, índices de produtividade rural, chuva ácida e usina hidrelé
O documento fornece um resumo do mercado de trabalho em Portugal, discutindo a história do trabalho, direitos dos trabalhadores, e uma visão geral do mercado de trabalho atual, incluindo setores econômicos e desafios. Uma conclusão reflete sobre a necessidade de Portugal atualizar sua abordagem para a empregabilidade.
1. O documento discute os objetivos e atividades do Instituto Mãos Limpas Brasil (IMLB), incluindo combater a corrupção e promover a ética.
2. Apresenta planos de finanças, ações imediatas e ideias para combater a corrupção, como um jornal eletrônico e uma sala do cidadão.
3. Discutem princípios estratégicos como imprevisibilidade e não-linearidade para o planejamento do IMLB no século 21.
O documento discute o processo de metropolização e conurbação no Brasil, onde as cidades crescem e suas fronteiras se tornam abstratas. Treze regiões metropolitanas foram criadas em 1973 e as principais são apresentadas. A Região Metropolitana de Belo Horizonte e Brasília são destacadas. Problemas urbanos como favelização, degradação ambiental e violência também são abordados.
Geografia7 brasil utilizacao_do_espaco- publicarEloy Souza
O documento descreve a industrialização e urbanização no Brasil. A industrialização começou em São Paulo no final do século XIX, impulsionada pela lavoura cafeeira. Isso levou ao crescimento de São Paulo e sua consolidação como principal polo industrial do país. Ao longo do século XX, houve uma desconcentração gradual da indústria para outras regiões, em parte devido aos incentivos fiscais oferecidos. O documento também discute o crescimento urbano no Brasil e os principais problemas associados às cidades.
A família é definida como o conjunto de pessoas relacionadas por laços de sangue ou criação. Historicamente, é a instituição mais antiga entre os seres humanos. O objetivo principal da família é a união e proteção mútua entre seus membros. Para ser forte, a instituição familiar requer virtudes como ética, flexibilidade e orientação dos mais velhos aos mais novos.
1) O filme conta a história de uma doutoranda e seu professor que descobrem um cometa em rota de colisão com a Terra e tentam alertar as autoridades.
2) Eles enfrentam o ceticismo da Presidente dos EUA e a alienação da mídia, que se preocupa mais com influenciadores.
3) Quando conseguem investimento para desviar o cometa, um bilionário quer deixá-lo cair para lucrar com os recursos raros encontrados nele.
A invasão russa à Ucrânia se deve principalmente aos temores de Putin com o avanço da OTAN no leste europeu, incorporando países ex-soviéticos. A Rússia vê isso como um cerco e tenta impedir a adesão da Ucrânia à aliança, sob a justificativa de proteger sua fronteira. A Ucrânia e outros, no entanto, veem a guerra como uma tentativa da Rússia de restabelecer sua antiga zona de influência.
1. A educação transforma as pessoas.
2. Todos nós, através da educação, que torna possível mudar o mundo para melhor.
3. A crítica apresentada é que a educação está sendo tratada como mercadoria e não como um direito de todos.
4. A educação pode proporcionar a libertação intelectual, ao ensinar pessoas a pensarem criticamente e por si próprias; a libertação social, ao capacitar as pessoas a lutarem contra opressões e desigualdades; e a libertação econômica, ao capacitar as pessoas para terem melhores emp
1. O documento discute o conceito de notícias falsas, também conhecidas como "fake news", definindo-as como desinformação deliberada espalhada pela mídia com fins financeiros ou políticos.
2. As fake news usam manchetes sensacionalistas ou falsas para atrair leitores e cliques, diferentemente da sátira ou paródia.
3. A disseminação de fake news tem crescido com o acesso online a anúncios e a polarização política, dificultando a responsabilização de seus autores.
O texto descreve os aprendizados do autor ao longo dos anos, incluindo que a amizade verdadeira supera distâncias e isolamento, as melhores pessoas oferecem apoio diário e risadas, e que amar significa mais sentir do que dizer. O autor também diz que o trabalho bem feito no presente prepara para um futuro melhor.
O texto motiva o leitor a acreditar em um dia melhor no futuro, não se deixando abalar por lembranças ruins. A vida pode se transformar e Deus aponta novos caminhos. Manter pensamentos positivos pode mudar a vida da pessoa, atraindo coisas boas.
O autor expressa gratidão pela esperança de um futuro melhor e pela vida. Ele deseja que este ano se celebre amor, felicidade e vida, e que os dias sejam de vitória ou aprendizado. O autor prega solidariedade, paz e empatia diárias.
O autor argumenta que cabe a nós humanos garantir um futuro melhorado para o planeta através da paz, amor e proteção do meio ambiente. O planeta pede socorro contra a poluição e violência entre as pessoas. A disputa por poder não terá vencedores, apenas perdedores. Cada um deve fazer sua parte para assegurar a sobrevivência da vida na Terra e a possibilidade de um futuro melhor.
O autor defende que apenas aqueles que desejam um futuro melhor e têm coragem para mudanças podem enfrentar os desafios da vida. Também argumenta que viver no passado impede o aproveitamento do presente e que é necessária coragem para mudar e crescer. Por fim, destaca que o sucesso vem do esforço e que devemos manter a esperança de que o futuro pode ser melhor.
O autor discute como a fé e o otimismo podem ajudar as pessoas a atravessarem momentos difíceis e acreditarem em dias melhores. Embora a vida nem sempre seja fácil, é nos períodos desafiadores que devemos manter a esperança e perseverança. Da mesma forma, as dificuldades proporcionam amadurecimento e nos preparam para o futuro.
O documento descreve a vegetação do Cerrado brasileiro e fornece informações sobre diferentes biomas, incluindo florestas tropicais e a agricultura de jardinagem na Ásia. Trata também dos recursos naturais e da importância de usá-los de forma sustentável.
O documento apresenta uma avaliação bimestral de geografia sobre a Antártida e a América do Sul. As perguntas abordam tópicos como o continente a que se refere o texto inicial, as características climáticas e populacionais da Antártida, a regionalização da América do Sul e aspectos culturais e físicos da América Andina e da América Platina.
O documento descreve:
1) A agricultura de jardinagem na Ásia, que utiliza técnicas como terraceamento e rotação de culturas.
2) A importância da criação de ovinos na Austrália, um dos principais produtores mundiais de lã.
3) Diferenças na criação de ovinos no Brasil e Austrália, com foco na lã e adaptação ao clima.
O documento discute a diversidade cultural no Brasil e os desafios da falta de harmonia entre as diferenças. A internet tem se tornado um canal para disseminação do ódio e intolerância contra minorias. Uma pesquisa monitorou comentários negativos e intolerantes nas redes sociais. O racismo é definido como a crença na superioridade de uma raça sobre as outras.
O documento contém 12 perguntas de múltipla escolha sobre assuntos históricos como o mercantilismo, o absolutismo monárquico, a Inconfidência Mineira e a Revolta de Vila Rica. As perguntas abordam temas como o Exclusivo Colonial, a frase do Rei Luís XIV, características do mercantilismo, propostas da Conjura Baiana e objetivos da Inconfidência Mineira.
O documento contém 12 questões sobre assuntos históricos brasileiros como a vinda da família real portuguesa para o Brasil, a Proclamação da República, e o processo de abolição da escravidão. As questões abordam temas como as mudanças trazidas pela corte portuguesa, o poder moderador da constituição de 1824, o sistema eleitoral da monarquia, e figuras importantes do movimento abolicionista como Luís Gama.
O documento discute a produção cinematográfica. Ele explica que o roteiro é o primeiro passo e fornece a estrutura para o filme. Também destaca que o diretor coordena todas as áreas e imagina as cenas, enquanto o produtor torna o projeto viável gerenciando o orçamento e cronogramas.
O documento é uma avaliação bimestral de arte que contém 10 perguntas sobre diferentes temas artísticos e culturais. As perguntas abordam tópicos como arte postal, patrimônio cultural material e imaterial, samba de roda, elementos da música e videoarte.
O documento discute o artesanato brasileiro, sua relação com a cultura e as tradições regionais. Fala sobre como o artesanato expressa aspectos culturais por meio de técnicas e materiais típicos de cada localidade. Também aborda o trabalho do artesão Manuel Eudócio e como ele desenvolveu seu próprio estilo a partir da influência de mestres.
1. SERVIÇO PÚBLICO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
Superintendência Regional de Ensino de Varginha
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Escola: __________________________________________________________
Nome: ___________________________________________________________
Turma: ________ Turno:________ Data da Aplicação: ___/___/___
Avaliação Diagnóstica de História 6º Ano – História
1- Observe as imagens de Belo Horizonte na atualidade e no ano de 1928.
Disponível em: http://www.horizontebelo1.blogspot .com/. Disponível: http://www.skyscrapercity.com/showthr
ead.php?t=572106&pag. Acesso em: 28/12/ Acesso em: 28/12/2011.
Com base nas imagens, marque a alternativa correta.
a) É impossível perceber as transformações com as fotos mesmo sendo da cidade de Belo Horizonte.
b) É possível observar as mudanças ocorridas através do tempo histórico na cidade de Belo Horizonte.
c) É possível observar as mudanças ocorridas na cidade de Belo Horizonte mas não do tempo histórico.
d) É impossível observar as mudanças do tempo histórico, apenas da cidade de Belo Horizonte.
2- Observe as imagens da Cidade Administrativa Presidente Tancredo Neves e do Palácio da
Liberdade, todos localizados na cidade Belo Horizonte.
Disponível em: http://ultimosegundo.ig.com.br/bra sil/50-anos-depois-de-brasilia-belo-horizonteinaug ura-
cidadeadministrativa/n1237589493814.html. Acesso em: 28/12/2011.
2. SERVIÇO PÚBLICO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
Superintendência Regional de Ensino de Varginha
2
Disponível em: http://www.skyscrapercity.com/sho wthread.php?t=297145. Acesso em: 28/12/2011.
Com a análise das fotografias, é possível constatar:
a) mudanças de construções históricas que refletem as transformações históricas das sociedades.
b) permanências dos edifícios que simbolizam as transformações históricas.
c) construções do mesmo período histórico com estilos diferentes.
d) sedes de governos do Estado e da Prefeitura de Belo Horizonte.
3- Leia os textos.
Planejada para ser a capital de Minas Gerais, a cidade surgiu num período marcado por muitas transformações. A
Abolição da Escravatura e a Proclamação da República, os progressos da ciência e da indústria se espalhavam no ar
uma onda de otimismo, fazendo com que se acreditasse possível construir uma sociedade perfeita. Imigrantes
estrangeiros, mineiros do interior e gente de todas as partes do país vieram para cá. Buscavam empregos, melhores
oportunidades de vida e, sobretudo, a modernidade. Esses bravos sonhadores ergueram a Nova Capital.
Autor: Célio de Castro. Disponível em: http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh/ecp/comunidade.do?evento=portlet&pI
dPlc=ecpTaxonomiaMenuPortal&app=historia&tax=11794&lang=pt_BR&pg=5780&taxp=0&. Acesso em: 29/12/2011.
Atualmente, as atividades econômicas de tradicional destaque na cidade são no setor terciário (ou de serviços), como
o comércio e tecnologia de ponta. Esta provavelmente diretamente ligada aos elevados indicadores educacionais de
BH, dos maiores do Brasil, com baixos índices de analfabetismo (segundo IBGE) e excelentes escolas e instituições de
ensino superior, dentre as quais merece destaque a Universidade Federal de Minas Gerais, referência para o resto do
país e de qualidade internacional. A capital mineira é a quarta cidade mais rica do Brasil, com aproximadamente 1,38%
do PIB nacional (dados da Prefeitura de Belo Horizonte), e a área econômica de sua região metropolitana reflete em
9,1% da população possuindo o quinto maior parque produtivo da América do Sul, segundo dados do IBGE.
Disponível em: http://www.ibelohorizonte.net/sobre_bh.php. Acesso em: 29/12/2011.
Marque a questão que melhor representa a cidade de Belo Horizonte de acordo com os textos.
a) Nasceu com a ideia de progresso, cresceu bastante durante o século XX e na atualidade sofre um
processo de estagnação da indústria e do comércio.
b) Surgiu com a ideia de modernidade, obteve pouco crescimento durante os anos de sua existência por
causa de sua ampla oferta de emprego em diversos setores e de elevados níveis educacionais.
c) Tinha em seu projeto uma construção moderna, mas esse projeto não se instaurou e assim, Belo
Horizonte se tornou uma grande cidade sem nenhum espaço planejado.
d) A cidade de Belo Horizonte nasceu com a ideia de modernidade, cresceu bastante durante os anos de
sua existência por causa de sua ampla oferta de emprego em diversos setores e de elevados níveis
educacionais.
3. SERVIÇO PÚBLICO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
Superintendência Regional de Ensino de Varginha
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4- Marque a segunda coluna de acordo com a primeira levando em consideração as características da
cidade. Após relacionar as colunas, indique a opção correta.
a) 1,1,2,1,2,1.
b) 2,2,2,1,1,2
c) 1,2,1,2,2,1.
d) 2,1,2,2,1,2
5- Marque a segunda coluna de acordo com a primeira observando as funções dos Poderes Executivo,
Judiciário e Legislativo. Após relacionar as colunas, indique a sequência correta.
a) 3,2,1,2,3,1.
b) 2,1,3,3,2,1.
c) 3,2,1,3,1,2.
d) 1,2,1,2,3,3.
6- Observe o mapa e marque a opção que estabelece os estados que fazem fronteira com Minas
Gerais.
a) Bahia, Espírito Santo, Rio de Janeiro,
Tocantins.
b) São Paulo, Rio de Janeiro, Espírito Santo,
Bahia.
c) Espírito Santo, São Paulo, Mato Grosso, Bahia.
d) Goiás, Paraná, São Paulo, Mato Grosso do Sul.
1 – Características da cidade
2 – Características que não são da cidade
( ) Profunda intervenção do homem no ambiente.
( ) Presença de lavouras extensivas.
( ) Aglomeração de indivíduos e prédios.
( ) Baixa poluição visual.
( ) Ocupações agrícolas
( ) Possibilidade de poluição sonora.
1- Poder Executivo
2- Poder Judiciário
3- Poder Legislativo
( ) É responsável pela elaboração e aprovação das leis.
( ) Cuida para que essas leis sejam cumpridas e zela pelos direitos
( ) Exercido pelos prefeitos, governadores e presidente.
( ) Fazem parte os juízes e os promotores de justiça.
( ) Fazem parte os vereadores, os deputados (estaduais e
federais) e os senadores.
( ) Cabe a seus representantes colocar as leis em prática, ou seja,
executá-las e administrar os negócios públicos.
4. SERVIÇO PÚBLICO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
Superintendência Regional de Ensino de Varginha
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7- Assinale a opção que melhor representa as características da Inconfidência Mineira.
a) Buscava se tornar uma colônia de Portugal, não buscava atrair investimentos estrangeiros para a
instalação de fábricas e a construção da Universidade de Vila Rica.
b) Pretendia se transformar em uma colônia inglesa e assim, atrair recursos estrangeiros para construção e
instalação de fábricas e da Universidade de Vila Rica.
c) Objetivava se tornar independente e para isso, não buscava recursos estrangeiros para a instalação de
fábricas e a construção da Universidade de Vila Rica.
d) Tinha como objetivo tornar Minas Gerais independente, atrair investimentos estrangeiros para a
instalação de fábricas e a construção da Universidade de Vila Rica.
8- De acordo com os textos, marque a opção correta.
Texto 1:
Impostos são valores pagos, realizados em moeda nacional (no caso do Brasil em reais), por pessoas físicas
e jurídicas (empresas). O valor é arrecadado pelo Estado (governos municipal, estadual e federal) e servem
para custear os gastos públicos com saúde, segurança, educação, transporte, cultura, pagamentos de
salários de funcionários públicos, etc. O dinheiro arrecadado com impostos também é usado para
investimentos em obras públicas (hospitais, rodovias, hidrelétricas, portos, universidades, etc).
Disponível em: http://www.suapesquisa.com/o_que_e/impostos.htm. Acesso em: 29/12/2011.
Texto 2:
Tributação em Minas – o objetivo da Coroa era garantir, por todos os meios, a sua renda. Desde o século
XVII, existia uma legislação dos mineradores que estipulava o pagamento de 20% (1/5) do ouro descoberto
e explorado. Com a descoberta do ouro em Minas, o primeiro problema foi o de saber de que modo esse
imposto – o quinto – deveria ser cobrado: Utilizaram-se, basicamente, três formas: a capitação, o sistema
de fintas e as Casas de Fundição.
Disponível em: http://www.culturabrasil.org/mineracao.htm. Acesso em: 29/12/2011.
a) O texto 1 analisa o conceito imposto na atualidade e o texto 2 retrata o conceito imposto no
período em que o Brasil era Colônia.
b) Os dois textos buscam tratar o conceito imposto obtendo o mesmo olhar e as mesmas
características.
c) O primeiro texto analisa o imposto na colônia tributado a todos as pessoas para construção de
hospitais, moradias e outros benefícios.
d) O texto 2 analisa o conceito imposto na atualidade e o texto 1 retrata o conceito imposto no
período em que o Brasil era Império.
5. SERVIÇO PÚBLICO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
Superintendência Regional de Ensino de Varginha
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9- Observe o mapa de Minas Gerais dividido em regiões.
Disponível em: http://www.indi.mg.gov.br/porque/?area=16&secao=26&site=1. Acesso em: 30/12/2011.
Marque a segunda coluna de acordo com a primeira relacionando as características de algumas regiões de
Minas Gerais. Posteriormente, indique a sequência correta.
1- Central
2- Triângulo
3- Jequitinhonha
4- Sul
( ) Grande produção pecuária, de grãos e processamento de carnes.
( ) Possui a economia mais rica de Minas Gerais.
( ) Grande produção de pecuária leiteira e café.
( ) É a região mais pobre do Estado de Minas Gerais.
a) 1,2,4,3.
b) 2,1,4,3.
c) 3,1,2,4.
d) 3,2,1,4.
OBS: AVALIAÇÃO ELABORADA DE ACORDO COM A MATRIZ DO CICLO COMPLEMENTAR DOS ANOS INICIAIS.
SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO DA SRE METROPOLITANA A