Este documento fornece diretrizes sobre qualidades desejáveis em livros didáticos de história para os anos finais do ensino fundamental. Ele descreve características como abordar conteúdos de forma histórica e contextualizada, estimular o pensamento crítico, e tratar temas como a história da África e dos povos indígenas. O documento também ressalta a importância de os professores analisarem os livros didáticos de acordo com seu projeto pedagógico e com a realidade de cada escola.

1. Superintendência Regional de Ensino de Caxambu
Programa de Intervenção Pedagógica – PIP
Encontro dos professores de História
PNLD 2014
HISTÓRIA
ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
6º AO 9º ANO

2. A História é um processo de
compreensão humana das diferentes e
múltiplas possibilidades existentes na
sociedade, a partir da experiência do
presente.
O livro de História, portanto, deve
possibilitar ao aluno a compreensão
significativa da realidade, que é
condição para o desenvolvimento e a
formação da cidadania.
Qualidades desejáveis no livro de
História

3. Qualidades desejáveis no livro de História
 Diálogo consistente e atualizado com a ciência de referência,
sem perder de vista a especificidade da cultura escolar;
 Operação com os instrumentos e procedimentos básicos da
produção do conhecimento histórico, próprios do ofício do
historiador;
 Reconhecimento das experiências dos estudantes e
mobilização de estratégias para a compreensão da
historicidade dos processos sociais no conjunto da obra;

4. Qualidades desejáveis no livro de História
 Presença de atividades desafiadoras, que desenvolvam
capacidades complexas, para além da memorização;
 Abordagem de conteúdos, noções e conceitos na sua
historicidade, multicausalidade e diálogo com o tempo
presente;
 Inovações historiográficas e metodológicas articuladas no
conjunto da obra, não ficando restritas aos dossiês, boxes,
oficinas;
 Destaque à cultura material e ao contexto dos estudantes
como elementos de educação histórica;

5. Qualidades desejáveis no livro de História
 Alto investimento na problematização do conhecimento
histórico e no cotejo de diferentes versões historiográficas;
 Tratamento qualificado a temas como história e cultura da
África, dos afrodescendentes e dos povos indígenas,
especialmente no que respeita a sua inserção ao longo da
história e também na sociedade contemporânea;
 Valorização do papel da mulher na história e propostas de
combate à violência contra a mulher e à homofobia.

6. No processo de avaliação do livro didático de
História foram observados os seguintes
pontos:
 Não veicular, nos textos e nas ilustrações, preconceitos que levem a
discriminações de qualquer tipo (origem social e/ou local, etnia,
gênero, religião, idade, outras);
 Não ser instrumento de propaganda comercial, doutrinação
religiosa e/ou político-partidária;
 Estimular o convívio social e o reconhecimento da diferença,
abordando a diversidade da experiência humana e a pluralidade
social, com respeito e interesse;
 Desenvolver a autonomia de pensamento, o raciocínio crítico e a
capacidade de argumentar.

7. MANUAL DO PROFESSOR
FUNÇÕES
 Apresentação e fundamentação da proposta da
coleção;
 Orientações sobre o adequado uso do Livro do
Aluno;
 Contribuição para a formação continuada do
docente.

8. OBSERVAÇÕES A SEREM REALIZADAS PELOS
PROFESSORES:
 Coerência e efetivação da proposta de ensino-
aprendizagem explicitada;
 Apresentação de estratégias teórico-
metodológicas que possibilitem a construção de
um conhecimento significativo;
 Apresentação de recursos didáticos variados
(escritos, iconográficos, atividades) quanto às
possibilidades de significação histórica.

9. Mas, lembre-se professor...
O livro didático deve ser adequado ao
projeto político-pedagógico da
escola; ao aluno e professor; e à
realidade sociocultural das
instituições. (MEC)

10. E, para uma efetiva análise do livro
mais adequado à sua prática
(...) é importante o conhecimento do Guia
do Programa Nacional do Livro Didático
(PNLD). É tarefa de professores e equipe
pedagógica analisar as resenhas contidas
no guia para escolher adequadamente os
livros a serem utilizados no triênio. (MEC)

11. Importante...
O livro didático não se constitui em um instrumento neutro.
Cada livro é produto de uma dada visão de mundo, de homem,
de educação e de escola. A escolha do livro didático deve ser,
portanto, um exercício da autonomia intelectual/pedagógica
do professor que, de acordo com seus próprios princípios, opta
pelos meios e decide os fins. Se for assim, teremos no livro um
valioso apoio para nossa prática. Caso contrário, corremos o
risco de colocar em uso um instrumento para o trabalho
dissociado do modo de pensar.
Fonte: http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=12