O documento discute os objetivos do ensino de História e Geografia nos Parâmetros Curriculares Nacionais brasileiros. Ele define competências e habilidades que devem ser desenvolvidas nestas disciplinas, como identificar, comparar e relacionar informações a partir de diferentes fontes. Também aborda as expectativas de aprendizagem para cada ano letivo e como os professores podem facilitar a aquisição dos conhecimentos propostos.

1. Metas... A gente atinge; Caminhos... A gente traça; Desafios... A gente enfrenta; Desejos... A gente sacia; Vida... A gente simplesmente vive. Sonhos... A gente realiza; Esperança... A gente agarra; Amor... A gente sente... Sofre... E cada um é feliz à sua maneira. CENFOP/ 2011

3. Qual é relevância de se ensinar História e Geografia?

4. O que devemos ensinar em História e Geografia?

5. VÍDEO:SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO EM HISTÓRIA E GEOGRAFIA Fonte : Secretaria de Educação da Cidade de São Paulo.

6. OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de: Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais ( PCN's ) , -1997

7. Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país; Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais; Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física,cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania; Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais ( PCN's ) , -1997

8. Utilizar as diferentes linguagens . verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal . como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação; Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação. Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais ( PCN's ) , -1997

9. A GEOGRAFIA NOS PCNS A Geografia, na proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais , tem um tratamento específico como área, uma vez que oferece instrumentos essenciais para compreensão e intervenção na realidade social. Por meio dela podemos compreender como diferentes sociedades interagem com a natureza na construção de seu espaço, as singularidades do lugar em que vivemos, o que o diferencia e o aproxima de outros lugares e, assim, adquirirmos uma consciência maior dos vínculos afetivos e de identidade que estabelecemos com ele. Também podemos conhecer as múltiplas relações de um lugar com outros lugares, distantes no tempo e no espaço, e perceber as marcas do passado no presente.

10. A HISTÓRIA NOS PCNS A História estuda as relações sociais, culturais, políticas e econômicas associadas aos comportamentos humanos, existência que se manifesta nas produções com as quais marcamos nossa passagem pelo mundo. Estuda a vida humana tanto do ponto de vista de sua temporalidade como os processos que produzem os fatos dentro de um determinado período de tempo. A História relaciona-se com o Tempo, e mais especificamente, relaciona-se com o passado visto a partir do presente .

11. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

12. As Competências e Habilidades foram inseridas nos Parâmetros Curriculares Nacionais ( PCN's ) , em 1997, cuja proposta é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, apresentando ideias do "que se quer ensinar", "como se quer ensinar" e "para que se quer ensinar".

13. O QUE SÃO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES?

14. "As habilidades estão associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Assim, identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar informações, analisar situações-problema, sintetizar, julgar, correlacionar e manipular são exemplos de habilidades. Já as competências são um conjunto de habilidades harmonicamente desenvolvidas e que caracterizam por exemplo uma função/profissão específica: ser arquiteto, médico ou professor de química. As habilidades devem ser desenvolvidas na busca das competências." Vasco Moretto

15. HABILIDADES EXIGIDAS NA LEITURA E INTERPRETAÇÃO DAS DIVERSAS POSSIBILIDADES DE FONTES : OBSERVAR uma situação a partir da leitura de uma fonte escrita ou não escrita; IDENTIFICAR informações na mesma; ENUMERAR aquilo que se observou; RELACIONAR as informações; INFERIR a posição dos sujeitos que falam por dada fonte; INFERIR as vozes ausentes em uma fonte ou cenário; COMPARAR lugares sociais, pontos de vista, cenários, situações históricas, configurações regionais de um mesmo problema ou temporalidade; GENERALIZAR e buscar sínteses . FONTE: Proposta Curricular da Rede Municipal Juiz Fora-2010

16. Cada uma dessas habilidades envolve níveis de leitura e interpretação distintos e progressivamente mais complexos, dependentes da capacidade de leitura de fontes diversas e variáveis. Todas são necessárias à prática educativa e todas evocam ações de leitura diferenciadas que não são adquiridas espontaneamente nem, tampouco, são derivadas umas das outras automaticamente. Sem estabelecer relações não se compara. Sem comparar não é possível generalizar. Sem identificar um aspecto não é possível estabelecer relações. Sem enumerar aquilo que foi identificado não é possível capturar o que foi observado.

17. QUAIS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DEVEMOS GARANTIR EM CADA ANO DO CICLO NAS DISCIPLINAS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA ?

18. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM METAS AÇÕES COMO MEU ALUNO PRECISA CHEGAR AO FINAL DO ANO. OBJETIVOS ALCANÇADOS ATÉ O FINAL DO ANO DE QUAL CONTEÚDO VOU LANÇAR MÃO E COMO VOU ENSINAR. CONTEÚDO E METODOLOGIA FACILITADORES DA APRENDIZAGEM