Este documento descreve uma pesquisa sobre a formação de professores para a docência online no Centro de Educação a Distância do Rio de Janeiro (CEDERJ). A pesquisadora realizou oficinas presenciais e online para professores tutores para entender suas práticas pedagógicas na plataforma virtual e como a formação pode melhorá-las. Entrevistas revelaram que a usabilidade da plataforma e o coordenador da disciplina influenciam as práticas, e questões burocráticas dificultaram a mediação online direta. A

1. Construindo práticas de docência online: Oficinas da Plataforma CEDERJ Autora: Gabriela Gonçalves Orientadora: Edméa Santos

2. Problemática De que forma atuam e formam-se os docentes online ?

3. Projeto de pesquisa Docência na cibercultura: laboratórios de informática, computadores móveis e educação online Eixo 2 Educação online e a pesquisa-formação na formação continuada dos professores-tutores dos cursos a distância da UERJ Contexto Centro de Educação Superior a Distância do Rio de Janeiro (Cederj) Projeto criado a partir de um consórcio entre o Governo do Estado do Rio de Janeiro e seis universidades públicas que tem como um dos seus objetivos contribuir para a interiorização do ensino superior público, gratuito e de qualidade no Estado do Rio de Janeiro.

4. Metodologia Pesquisa formação – Todos os sujeitos envolvidos formam e se formam. Oficinas Presenciais– Através da observação participante foi possível compreender as práticas pedagógicas no ambiente virtual de aprendizagem (Plataforma). Grupo focal – Avaliação das contribuições das atividades formativas para a prática docente dos professores-tutores.

5. Oficinas da Plataforma Cederj Parceria com a Tutora Mônica Resino Planejamento e o desenvolvimento das atividades presenciais e das mediações online

6. Atividades Presenciais: Realizamos oficinas, cujos temas eram construídos a partir das necessidades apresentadas pelos professores-tutores. Entre as necessidades apresentadas se destacavam: configurações gerais, edição de conteúdo, mediação assíncrona e mediação síncrona. Atividades Online: Produzimos as atividades online de duas maneiras: disponibilizando tutoriais com o passo-a-passo de cada recurso trabalhado na oficina no site YOUTUBE e um fórum de dúvidas na própria Plataforma.

7. Durante o segundo semestre de 2010, conseguimos realizar seis encontros presenciais através dos quais percebemos que as práticas pedagógicas dos professores-tutores são influenciadas diretamente pela usabilidade da Plataforma e também pela relação com o coordenador de disciplina .

8. Além disto, devido a questões burocráticas , ficou inviável realizar um trabalho de mediação online direto na Plataforma. Acesso a Plataforma; Espaço específico para a pesquisa no ava; Falta de sala, computadores sem internet entre outros entraves técnicos.

9. Apontamentos finais Diante da pesquisa realizada vimos como a formação para a docência online é importante e até mesmo determinante para a qualidade dos cursos de Formação de Professores. Mais uma vez percebemos que educar na modalidade de ensino a distância exige do professor-tutor uma metodologia de trabalho diferenciada, sendo que para esta compreender como utilizar os recursos disponibilizados na plataforma é o primeiro passo. Aprender como trazer para sua prática conceitos sobre cibercultura (LÉVY, 1999); educação online (SANTOS, 2005; 2009; 2010); interatividade, co-criação, colaboração (SILVA, 2000; 2008), entre outros, é primordial para que os professores-tutores saiam de uma lógica da educação reativa para uma educação online.

10. Referências : LEVY, Pierre. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999. SANTOS, Edméa . Educação online: cibercultura e pesquisa formação na prática docente. Tese de Doutorado. Salvador: FACED-UFBA, 2005. Orientador Prof. Dr.Roberto S. Macedo. _________, Edméa. Saberes da docência online : dialogando com a epistemologia da prática e com os saberes dos professores-tutores da UERJ-CEDERJ. Relatório CNPQ, 2009. _________, Edméa. Educação Online para além da EAD: um fenômeno da cibercultura . In: SILVA, Marco; PESCE, Lucila; ZUIM, Antônio. Educação Online: cenários, formação e questões didático-metodológicas. Rio de Janeiro: Ed Wak: 2010. SILVA, Marco. Cibercultura e Educação: a comunicação na sala de aula presencial e online . Revista FAMECOS. Porto Alegre, n° 37. 2008 _________, Marco. Interatividade: uma mudança do esquema clássico da comunicação . Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, v. 26, nº 3, set/dez 2000.