O documento aborda os desafios e necessidades da docência online na educação a distância, destacando a evolução do ensino e a inadequação das abordagens tradicionais por parte dos professores. A formação docente deve incluir habilidades para operar em ambientes interativos e metodologias que integrem pesquisa e prática na cibercultura atual. As instituições precisam se adaptar para permitir uma educação mais dinâmica e colaborativa, aproveitando as potencialidades da tecnologia.

1. Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro Universidade do Estado do Rio de Janeiro Curso de Pedagogia Disciplina: Educação a distância

2. Pólo Paracambi Alunas: Natalina Alves Batista matrícula: 20081208196 Claudia Regina Lima de A.Ramos matrícula:20091208191

3. Atividade de Avaliação a Distância2 Disciplina: Educação a Distância

4. TEXTO 2 Autor: Marco Silva A DOCÊNCIA ONLINE A PESQUISA E A CIBERCULTURA COMO FUNDAMENTOS PARA A DOCÊNCIA ONLINE.

5. O DESAFIO COMUNICACIONAL DA EDUCAÇÃO VIA INTERNET

6. ANTES

7. ATUALMENTE

8. ADESÃO SOCIAL (crescimento de forma espantosa) ADEQUAÇÃO DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS E PRIVADAS

9. DESAFIO: O PROFESSOR

10. Dificuldades Professores que ainda utilizam o velho modelo da distribuição de pacotes de informação, (agora na internet) subutilizando as potencialidades interativas. Falta de mediação docente efetiva na sala de aula presencial ou online, devido ao não reconhecimento dos tutores como profissionais. Em geral, a tendência é ainda ensino massivo, subutilizando as interfaces interativas da internet e feito à base de tutoria reativa.

11. Instituições Universidade Aberta do Brasil (UAB) - graduação a distância com a chancela do MEC. CEDERJ (Rio de Janeiro) - atende às universidades públicas do Estado do Rio de Janeiro (UFRJ, UERJ, UNIRIO, UFRRJ e UENF).

12. O QUE É PRECISO PARA ATUAR VERDADEIRAMENTE COMO UM PROFESSOR DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA? Os professores precisarão: Operar com hipertexto; Ser formuladores de interrogações; Ser coordenadores de equipes de trabalhos; Ser sistematizadores de experiências em interfaces online.

13. EAD (Educação a Distância) E EOL (Educação Online): UMA DISTINÇÃO NECESSÁRIA NO CENÁRIO SOCIOTÉCNICO DA CIBERCULTURA

14. A formação de professores para a docência via internet - distinção e trabalho com ambas as modalidades, inclusive, articuladas com o presencial, sem simplificação e dicotomização da ação docente.

15. MODALIDADES A DISTÂNCIA ONLINE Meios uni­direcionais; Separa emissão e recepção no tempo e no espaço. Conecta professores e alunos nos tempos síncrono e assíncrono , dispensa o espaço físico, favorece a convergência de mídias e contempla bidirecionalidade, multidirecionalidade, estar-junto “virtual” em rede e colaboração todos-todos

16. A PESQUISA INTEGRADA À FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA DOCÊNCIA ONLINE

17. Formação de professores - adotar metodologias que favoreçam a formação na ação. Pesquisador -não se limita a aplicar saberes existentes (coletivo).

18. DEFINIDA, A PESQUISA ... Registro rigoroso e metódico dos dados (diário de bordo ou fórum geral online aberto à atuação de todos os envolvidos)

19. OS DOCENTES PRECISAM: Preparar-se para lidar com a atualidade sociotécnica informacional e comunicacional definida pela codificação digital (bits)- que garante o caráter plástico, hipertextual, interativo do conteúdo de aprendizagem tratável em tempo síncrono e assíncrono.E assim, contemplará atitudes cognitivas e modos de pensamento que se desenvolvem juntamente com o crescimento da cibercultura.

20. Obrigada!