Este documento descreve o projeto "A vida também se lê" do Agrupamento de Escolas de Santa Comba Dão, que tem como objetivos promover a leitura entre alunos e idosos, combater o isolamento dos idosos e preconceito intergeracional, e melhorar as competências de leitura e comunicação. O projeto envolve alunos de vários cursos e idosos de centros sociais em atividades de leitura, debates, visitas de estudo e outras dinâmicas ao longo de 4 anos letivos.

1. Santa Comba Dão
17de novembro/2015

2. “A vida também se lê” é um projeto do Agrupamento
de Escolas de Santa Comba Dão que visa angariar mais
leitores e aperfeiçoar leituras entre os alunos do 10º ano de
escolaridade e a população ativa e sénior da região,
rentabilizando os recursos humanos e materiais da escola e
do município.
Anos letivos 2012-2013 e 2013-2014
http://a-vida-tambem-se-le.blogspot.pt/
A vida também se lê”… Aperfeiçoar leitura(s)
pretendemos dar continuidade neste ano letivo,
continuando a troca de experiências, divulgação de
diversas formas de expressão criativa e artística, de
criação, articulação e circulação de bens culturais da
comunidade escolar e simultaneamente combater o
isolamento dos idosos e o preconceito intergeracional.
Ano letivo 2015-2016
A vida também se lê”…“Diálogo de narrativas” foi o
prolongamento do anterior projeto, no quadro do trabalho
que os alunos e docentes têm vindo a desenvolver,
incorporando novos alunos nas equipas de intervenção e os
parceiros do projeto.
Ano letivo 2014-2015
http://www.escolas-santacombadao.pt/

3. A vida
também
se lê
Fundamentação
Objetivos
Público-
alvo
Disciplinas
Atividades
Estratégias
Espaço
Recursos

4. Fundamentação
O livro e a leitura são inevitavelmente instrumentos primordiais de
aprendizagem e de socialização.
O livro e a leitura são inevitavelmente instrumentos primordiais de
aprendizagem e de socialização.
Ora, uma escola que aposta no crescimento sustentável não pode descurar
materiais e estratégias que combatam a ignorância funcional.
Ora, uma escola que aposta no crescimento sustentável não pode descurar
materiais e estratégias que combatam a ignorância funcional.
Partindo desta premissa, o projeto “ A vida também se lê” procurou ir ao
encontro das carências linguísticas e culturais do meio, combatendo
simultaneamente o isolamento dos idosos e o preconceito intergeracional.
Partindo desta premissa, o projeto “ A vida também se lê” procurou ir ao
encontro das carências linguísticas e culturais do meio, combatendo
simultaneamente o isolamento dos idosos e o preconceito intergeracional.
Esta proposta foi motivada pelo convite feito ao Agrupamento para integrar
as escolas do Projeto “a Ler+”, pelo facto de no ano 2012 ser o Ano Europeu
do Envelhecimento Ativo e da Solidariedade entre Gerações e ainda
porque consideramos que os alunos serão os melhores promotores de novos
hábitos, isto se criarem vínculos afetivos com a comunidade.
Esta proposta foi motivada pelo convite feito ao Agrupamento para integrar
as escolas do Projeto “a Ler+”, pelo facto de no ano 2012 ser o Ano Europeu
do Envelhecimento Ativo e da Solidariedade entre Gerações e ainda
porque consideramos que os alunos serão os melhores promotores de novos
hábitos, isto se criarem vínculos afetivos com a comunidade.

5. Objetivos
1/2ºAno
Criar vínculos dinâmicos e sequências de aprendizagem entre os alunos do
10ºano e a população sénior/avós.
Ampliar a capacidade de diálogo/desenvolver competências da
comunicação oral e escrita dos alunos e dos mais velhos.
Promover a leitura ativa e a partilha de saberes, criando laços através do
conhecimento.
2012-2014
Objetivos
3ºAno
Consolidar boas práticas de leitura e escrita
Operacionalizar a leitura e o conhecimento através da criação de diferentes
suportes materiais
Difundir mais conhecimento e articular as diferentes áreas do saber
Reforçar a partilha de saberes e recursos, ampliando as competências Web2.0.
2014-2015
Objetivos
4ºAno
Proporcionar experiências com a informação digital, de maneira lúdica,
direcionando-as para a competência da leitura digital e construção do
conhecimento.
Trocar experiências.
Divulgar diversas formas de expressão criativa e artística, de criação, articulação
e circulação de bens culturais da comunidade escolar.
Combater o isolamento dos idosos e o preconceito intergeracional.
2015-2016

6. Público-
alvo
1ºAno
2 turmas do 10ºAno do Curso Cientifico-Humanísticos de Ciências e Tecnologias – (18 + 4) alunos
Público adulto – população ativa e reformados (envolvendo 5 Centros Socais e Paroquiais e uma Universidade
Sénior) – 40 séniores2012-2013
2 turmas do 11ºAno do Curso Cientifico-Humanísticos de Ciências e Tecnologias – (18 + 4) alunos
Público adulto – população ativa e reformados (envolvendo 5 Centros Socais e Paroquiais e um Universidade
Sénior) – 40 séniores
1 turma do 11ºAno do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informático – 9 alunos
Público-
alvo
2ºAno
2013-2014
2 turmas do 12ºano do Curso Cientifico-Humanísticos de Ciências e Tecnologias – (18 + 4) alunos
1 turma do 12ºAno do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informático – 9 alunos
Público adulto – população ativa e reformados (envolvendo 5 Centros Socais e Paroquiais e um Universidade
Sénior) – 40 séniores
1 turma do 10ºAno do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos – 10 alunos
1 turma do 10ºAno do Curso Profissional de Técnico de Restauração- Restaurante-Bar) – 10 alunos
Público-
alvo
3ºAno
2014-2015
1 turma do 11ºAno do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos – 10
alunos
1 turma do 11ºAno do Curso Profissional de Técnico de Restauração- Restaurante-Bar) – 10 alunos
Público adulto – população ativa e reformados (envolvendo 5 Centros Socais e Paroquiais e um Universidade
Sénior) – 40 séniores
1 turma do 10ºAno do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos – 10
alunos
1 turma do 10ºAno do Curso Profissional de Técnico de Restauração- Restaurante-Bar) – 10 alunos
1 turma do 10ºAno do Curso Cientifico-Humanísticos de Ciências e Tecnologias – 22 alunos
Público-
alvo
4ºAno
2015-2016

7. Disciplinas
PARTILHA
CONHECIMENTO
RECURSOS
PORTUGUÊS
FILOSOFIA
EMRC
HISTÓRIA
E.VISUAL
A. INTEGRAÇÃO

8. Atividades “A vida também se lê” -
blogue
“A vida também se lê” -
blogue
“A carta de ontem, @
de hoje”
“A carta de ontem, @
de hoje”
“ A velha escola e a
escola nova”
“ A velha escola e a
escola nova”
“Mudam-se os tempos,
mudam-se os olhares”
“Mudam-se os tempos,
mudam-se os olhares”
“Frei Luís de Sousa na
minha escola?!”
“Frei Luís de Sousa na
minha escola?!”
“Roteiro Queirosiano” -
Visita de estudo
“Roteiro Queirosiano” -
Visita de estudo“A minha vida dava um
filme/livro”
“A minha vida dava um
filme/livro” “Saberes e sabores online”“Saberes e sabores online”
“Leituras digitais”“Leituras digitais” “aLer+…digital”“aLer+…digital”
“Leitura integrada”“Leitura integrada” Outras leiturasOutras leituras
Apresentações em
aula
Apresentações em
aula

9. Estratégias
Ao longo do projeto os docentes foram propondo as atividades diferenciadas
deixando aos alunos um espaço de autonomia potenciador da sua
criatividade e capacidade de tomada de decisões de forma a implicá-los
ativamente nos projetos/dinâmicas de leitura da escola.
Leitura em
voz alta
Debates
Conversas
temáticas
Ilustração
Visitas de
estudo
Dramatização
Criação de
guiões de
leitura
Criação de
fichas de
análise fílmica
Sessões de
cinema
Grelhas de
verificação
de leitura

10. Espaço

11. Recursos
Recursos
pedagógicos
produzidos
Blogue
Guiões de
leitura
Ficha
cinematográ
fica
Guiões de
debate
Cartazes
Contrato de
leitura
Grelha de
verificação
leitura
Questionário
hábitos de
leitura
Recursos
materiais
livros
panfletos
Marcadores
de livro
cartazes

12. Projeto ao
longo dos 4
anos…
A leitura assumiu um papel de absoluta relevância como promotora de
saberes instrumentais indispensáveis à aquisição de outros saberes relacionados
com a formação integral do aluno.
A transversalidade curricular manifestou-se, por um lado, através do
desenvolvimento, nos alunos, de competências importantes para o seu sucesso
escolar e a sua integração socioprofissional através do processo de
ensino/aprendizagem associado à área curricular disciplinar de Língua
Portuguesa e, por outro lado, através do contributo que o ensino/aprendizagem
nas outras áreas curriculares disciplinares e não disciplinares melhorando o
domínio da leitura, uma vez que esta é uma das principais responsáveis pelo
trabalho escolar dos alunos.
Grande envolvimento da Biblioteca Escolar »»»»» »»»»» »»»»»
Novas dinâmicas Interdisciplinares
Fazem-se incursões às Tecnologias com leituras digitais
Articulação entre projetos … salientamos o Plano Nacional de
Cinema

13. Envolvimento
da Biblioteca
Escolar
»»»»» »»»»» »»»»»
Assume um papel cada vez mais aglutinador das atividades de caráter
educativo e cultural realizadas no Agrupamento, sendo simultaneamente ponto
de referência da leitura, do debate de ideias, e da aquisição de conhecimento
acerca das ferramentas de literacia da informação.
É um setor nuclear do combate à iliteracia para todos os alunos, docentes,
encarregados de educação e assistentes; reforça a motivação; procura
adquirir nos alunos novos hábitos e regras de ser e estar; aperfeiçoa novas
técnicas de pesquisa e análise; amplia os conhecimentos, enriquecendo a
cultura, através da experiência de vida trocando-se estórias e história e
aprofundando a cidadania, reformulando as formas de ensinar e aprender.
É criadora de novas dinâmicas interdisciplinares, intervenção pedagógica e
transformação e avaliação do impacto dos diferentes projetos do
Agrupamento.
A intervenção pedagógica da biblioteca faz-se através da interação dos
alunos no plano da gestão da informação e as leituras ativas em ambientes
de informação diversos e complexos.
Incentiva os alunos e os professores para encararem as competências TIC,
especialmente a componente da Literacia da Informação e digital juntamente
com a componente da Literacia da Leitura, como transversais a todo o
currículo e não consideradas apenas nas aulas de informática e português,

14. Reforçamos
que este
projeto…
…facilitou o processo de tornar os alunos mais interventivos nos
projetos/dinâmicas de leitura da escola.
…facilitou o processo de tornar os alunos mais interventivos nos
projetos/dinâmicas de leitura da escola.
… proporcionou o aceso à comunidade sénior de momentos de
aprendizagem informal, imprescindíveis para uma plena socialização.
… proporcionou o aceso à comunidade sénior de momentos de
aprendizagem informal, imprescindíveis para uma plena socialização.
…desenvolveu a autonomia dos alunos no âmbito das competências
relacionadas com a pesquisa, seleção e avaliação de informação.
…desenvolveu a autonomia dos alunos no âmbito das competências
relacionadas com a pesquisa, seleção e avaliação de informação.
…intensificou os hábitos de leitura dos alunos e da população sénior.…intensificou os hábitos de leitura dos alunos e da população sénior.
…promoveu a leitura e escrita cuidada, desenvolvendo as capacidades de
interpretação de imagens e outras formas de leitura.
…promoveu a leitura e escrita cuidada, desenvolvendo as capacidades de
interpretação de imagens e outras formas de leitura.
Intensificou o apoio da biblioteca escolar no desenvolvimento de projetos e
concursos orientados para a consolidação das competências de leitura e
literacia.
Intensificou o apoio da biblioteca escolar no desenvolvimento de projetos e
concursos orientados para a consolidação das competências de leitura e
literacia.

15. Escola
Biblioteca (s)
PROJETOS
Parcerias
Biblioteca
ESCOLA
Bibliotecas do AE de
Santa Comba Dão
Obrigada
15
http://beaescd.webnode.pt/