O documento discute o uso do jogo como prática de ensino interdisciplinar. Ele objetiva aplicar conteúdos pedagógicos integrados através do jogo para motivar os alunos e relacionar diferentes disciplinas. O jogo é visto como uma forma de desenvolver as crianças cognitiva, social, afetiva e motoricamente.

1. O Jogo como
Prática de Ensino
Interdisciplinar

2. OBJETIVO
Através do jogo, aplicar conteúdos pedagógicos
integrados. O objetivo é o tratamento diferenciado
entre as disciplinas, utilizando-se do lúdico e da
motivação através do desafio proporcionado pelo
jogo.
O jogo interdisciplinar tem como proposta
motivar o aluno para que tenha interesse não
apenas por uma ou outra materia, mas pelo
aprendizado como um todo, relacionando os
conteúdos e contextualizando com a realidade
escolar, integrando a educação afetiva, cognitiva,
social e motora

3. O JOGO
“...é no jogo e pelo jogo que a civilização surge e se desenvolve”
Huizinga (1996)
“Os jogos constituem-se admiráveis instituições sociais...Exercitam a
autonomia e a cidadania, pois as crianças aprendem a julgar, a
argumentar, a chegar a um consenso, a raciocinar” Piaget (1975)
“O jogo ajuda a construir novas descobertas, desenvolve e enriquece
sua personalidade e simboliza um instrumento pedagógico que leva
ao professor a condição de condutor, estimulador e avaliador da
aprendizagem.” Celso Antunes (1998)

4. O JOGO
“O jogo toma diferentes formas de acordo com a idade, está centrado
no prazer proporcionado por sua prática... Constitui no motor
essencial de desenvolvimento”. Le Boulch (1987)
”A ludicidade e a aprendizagem não podem ser consideradas como
ações com objetivos distintos. O jogo e a brincadeira são, por si só,
uma situação de aprendizagem. As regras e a imaginação favorecem á
criança comportamento além dos habituais”. Vygotysk (1988)
“O Jogo possa servir como meio de análise de caráter... a criança dá
inteiramente a seu jogo, porque este lhe serve para firmar sua
personalidade total”. Jean Chateau (1987)

5. COMPETITIVO
COOPERATIVO
DRAMÁTICO
TABULEIROS/MESA
GINCANAS
RPG
TIPOS DE JOGOS

6. A INTERDISCIPLINARIDADE
NA ESCOLA
“Interdisciplinaridade não se ensina, não se aprende, apenas vive-se,
exerce-se e por isso exige uma nova pedagogia, a da comunicação”.
Ivani Fazenda (1979)
A interdisciplinaridade segundo Ferreira (in Fazenda, 1997) “surge
como possibilidade de enriquecer e ultrapassar a integração dos
elementos do conhecimento”.
“Não pode ser entendida como conceito e sim como ação, que
precisa ser exercitada, “não possui um sentido únicoe instável”,
segundo ela pensar em um conceito seria a própria prática”. Ivani
Fazenda (1979)

7. CONCLUSÃO
A interdisciplinaridade é algo que deve
ser trabalhada, discutida e enfatizada
constantemente, pois através dela
tornamos o estudo mais dinâmico,
interessante e interativo. A Educação
como um todo tem muito a acrescentar
para todas as disciplinas e o jogo é um
possível caminho para o ensino
interdisciplinar na escola.

8. “Muda, que quando a gente muda, o
mundo muda com a gente. A gente muda o
mundo na mudança da mente. E quando a
gente muda à gente anda pra frente. Na
mudança de atitude não há mal que não se
mude, nem doença sem cura. Na mudança
de postura a gente fica mais seguro, na
mudança do presente a gente molda o
futuro”.
Gabriel Pensador
REFLEXÃO

9. BIBLIOGRAFIA
 ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis:
Vozes, 1998.
 ANTUNES, Celso. Manual de técnicas de dinâmicas de grupo de sensibilização de
ludo pedagogia. 16 ed. Petrópolis: Vozes, 1999.
 BRASIL. Secretaria de Educação infantil. Referencial curricular nacional para a
educação infantil, v. 1. MEC/SEF - Brasília, 1998.
 BRASIL Secretaria de Educação fundamental. Parâmetros curriculares nacionais –
Pluralidade cultural e orientação sexual. MEC/SEF - Brasília, 2003.
 BROTO, Fábio O. Jogos cooperativos – se o importante é competir, o fundamental é
cooperar! 2 ed. Santos: Projeto Cooperação, 1999.
 CHATEAU, Jean. O jogo e a criança. São Paulo: Summus, 1987.
 FAZENDA, Ivani (Org.) Novos enfoques da pesquisa educacional. 4 ed. São Paulo:
Cortez, 2001.
 FAZENDA, Ivani (Org.) Práticas interdisciplinares na escola, 4 ed. São Paulo:
Cortez, 1997.
 FAZENDA, I.C.A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade
ou ideologia? São Paulo: Loyola, 1979.
 FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física.
São Paulo: Scipione, 1997.
 FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
 FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido, 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
 HUIZINGA, Johan. Homo ludens. São Paulo: Perspectiva, 1996.
 JACQUIN, Guy. A educação pelo jogo. 2 ed. São Paulo: Flamboyant, 1963.

10. BIBLIOGRAFIA
 KOUDELA, Ingrid D. Jogos teatrais. 4 ed. São Paulo: Perspectiva, 1984.
 LE BOULCH, Jean. A Educação pelo movimento: a psicocinética na idade escolar.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
 MATTOS, Mauro G.; NEIRA Marcos G. Educação Física na adolescência:
construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte, 2003.
 MAZZEI, Julio; TEIXEIRA, Mauro S. Coleção v 1. Cultura, educação, educação
física, esportes e recreação.2 ed. São Paulo: Fulgor, 1967
 NOT, Louis. Ensinando a aprender: elementos de psicodidática geral. São Paulo:
Summus, 1993.
 PIAGET, Jean. A construção do real da criança. Rio de Janeiro: Zahar/MEC, 1975.
 PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? 7 Ed. Rio de Janeiro: José Olympio
Editora, 1980.
 PICCOLO, Vilma. L. N. (Org). Educação física escolar: ser... ou não ter? Campinas:
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 PONTUSCHKA, Nídia Nacib (Org.). Ousadia no diálogo – Interdisciplinaridade na
Escola Pública. São Paulo: Loyola, 1993.
 QUEIROS, Tânia D.; MARTINS, João. L. Pedagogia lúdica – jogos e brincadeiras de
A á Z. São Paulo: Rideel, 2002.
 SLADE, Peter. O jogo dramático infantil. Vol. 2, (Tradução Tatiana Belinky) São
Paulo: Sumus, 1978.
 SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.
 VYGOTSKY, L. L. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Rio de Janeiro:
Scipione, 1988.