Este documento resume as atividades de um encontro presencial sobre educação digital. As atividades incluem reflexões sobre o papel das tecnologias digitais na educação, o uso de ferramentas como wikis e blogs, e discussões sobre comunicação síncrona e assíncrona utilizando diferentes recursos digitais.
O documento descreve diversas ferramentas disponíveis no ciberespaço para comunicação, colaboração e aprendizagem, incluindo redes sociais, blogs, wikis, podcasts e outros. Essas ferramentas podem ser usadas tanto online quanto offline e permitem a comunicação síncrona ou assíncrona.
Influência das Comunidades de SL na formação dos melhores profissionais de TIJose Pissin
O documento discute como as comunidades de código aberto influenciam a formação de profissionais de TI. Ele descreve como as comunidades surgiram e se desenvolveram, destacando a importância da troca de conhecimento e da meritocracia. Também explica como as empresas usam as comunidades para encontrar e contratar talentos.
O documento discute ferramentas da Web 2.0 como blogs, wikis e podcasts e como elas podem ser usadas para apoiar comunidades de prática e processos educacionais de acordo com a teoria sociocultural de Vygotsky. Também aborda desafios para professores explorarem essas ferramentas gratuitas e desenvolver novas estratégias de ensino-aprendizagem.
O documento discute a educação aberta e sua relação com os ideais do movimento hacker. Apresenta os movimentos da educação aberta como MOOCs, REAs e PLEs. Também discute as críticas de Neil Selwyn aos discursos entusiasmados com a educação 2.0 baseada na Web 2.0, apontando evidências de baixa participação ativa dos usuários e de que os jovens nem sempre demonstram grande interesse pelas atividades online.
1. O documento discute o conceito de cibercultura e suas leis segundo André Lemos.
2. Lemos define cibercultura como a cultura contemporânea permeada pelas tecnologias digitais, caracterizada pela recombinação e hibridismo.
3. Ele apresenta três "leis" da cibercultura: liberação do polo da emissão, conexão generalizada em rede, e reconfiguração de práticas e instituições.
Ambientes Colaborativos de Realidade Virtual e Aumentada 2007elliando dias
O documento discute ambientes colaborativos de realidade virtual (RV) e aumentada (RA) sob a ótica da colaboração. Apresenta como essas tecnologias agregam valor aos ambientes colaborativos e como eles apoiam a comunicação, coordenação e cooperação segundo o modelo 3C da colaboração. Também discute tendências futuras como a realidade aumentada ubíqua e aplicações sensíveis à localização.
O documento descreve diversas ferramentas disponíveis no ciberespaço para comunicação, colaboração e aprendizagem, incluindo redes sociais, blogs, wikis, podcasts e outros. Essas ferramentas podem ser usadas tanto online quanto offline e permitem a comunicação síncrona ou assíncrona.
Influência das Comunidades de SL na formação dos melhores profissionais de TIJose Pissin
O documento discute como as comunidades de código aberto influenciam a formação de profissionais de TI. Ele descreve como as comunidades surgiram e se desenvolveram, destacando a importância da troca de conhecimento e da meritocracia. Também explica como as empresas usam as comunidades para encontrar e contratar talentos.
O documento discute ferramentas da Web 2.0 como blogs, wikis e podcasts e como elas podem ser usadas para apoiar comunidades de prática e processos educacionais de acordo com a teoria sociocultural de Vygotsky. Também aborda desafios para professores explorarem essas ferramentas gratuitas e desenvolver novas estratégias de ensino-aprendizagem.
O documento discute a educação aberta e sua relação com os ideais do movimento hacker. Apresenta os movimentos da educação aberta como MOOCs, REAs e PLEs. Também discute as críticas de Neil Selwyn aos discursos entusiasmados com a educação 2.0 baseada na Web 2.0, apontando evidências de baixa participação ativa dos usuários e de que os jovens nem sempre demonstram grande interesse pelas atividades online.
1. O documento discute o conceito de cibercultura e suas leis segundo André Lemos.
2. Lemos define cibercultura como a cultura contemporânea permeada pelas tecnologias digitais, caracterizada pela recombinação e hibridismo.
3. Ele apresenta três "leis" da cibercultura: liberação do polo da emissão, conexão generalizada em rede, e reconfiguração de práticas e instituições.
Ambientes Colaborativos de Realidade Virtual e Aumentada 2007elliando dias
O documento discute ambientes colaborativos de realidade virtual (RV) e aumentada (RA) sob a ótica da colaboração. Apresenta como essas tecnologias agregam valor aos ambientes colaborativos e como eles apoiam a comunicação, coordenação e cooperação segundo o modelo 3C da colaboração. Também discute tendências futuras como a realidade aumentada ubíqua e aplicações sensíveis à localização.
O documento discute como as tecnologias da informação e comunicação, como a Internet e a Web, podem ser usadas para melhorar o ensino nas escolas. Ele define esses termos e descreve ferramentas como blogs, wikis, grupos e fóruns que podem engajar os alunos e tornar o aprendizado mais colaborativo e centrado no aluno. O documento argumenta que as escolas precisam adotar novas metodologias de ensino para atrair os alunos da geração digital.
O documento discute as diferentes fases do letramento ao longo da história e como cada nova tecnologia gerou novos tipos de letramento. Apresenta a oralidade, a escrita em suportes como argila e pergaminho, a impressão e a cultura do livro, até chegar ao digital e a cultura da hipermídia. Argumenta que cada mídia exige habilidades diferentes de leitura e escrita.
O documento discute os modelos transmissivos versus interativos de ensino, contrastados por Marco Silva. Ele apresenta o modelo tradicional de transmissão versus o modelo interativo proposto pela cibercultura, com participação do aluno, aprendizagem construída e colaboração. Silva defende que as tecnologias digitais permitem a interatividade através da participação, bidirecionalidade e potencialidade.
O documento discute como as novas tecnologias digitais, como a internet e ferramentas da Web 2.0, estão transformando a educação e a vida dos estudantes da geração digital. Ele explora tópicos como as vantagens e desvantagens da internet, recursos educacionais digitais, e como professores podem usar ferramentas como blogs, YouTube e wikis para melhorar o ensino.
CVACs e CoPs: como e porque construi-las para profissionais da informacaoSuelybcs .
O documento discute comunidades virtuais de aprendizagem colaborativa (CVACs) e comunidades de prática (CoPs) para profissionais de informação. 1) CVACs envolvem aprendizagem colaborativa onde membros constroem conteúdo juntos com foco no desenvolvimento pessoal; 2) CoPs focam no desenvolvimento de ideias e práticas de interesse da instituição através de interação. Fatores cruciais para o sucesso de tais comunidades incluem temáticas focadas, uso de software livre e engajamento
O documento discute as mudanças no paradigma social, organizacional, tecnológico e educacional com a disseminação das novas tecnologias da informação e comunicação. Apresenta blogs como poderosas ferramentas de publicação online que permitem documentar o processo de aprendizagem e estabelecer identidade digital. Fornece exemplos de como blogs podem ser usados na educação, especialmente no ensino de línguas estrangeiras.
O documento discute comunidades de prática e como a web 2.0 pode apoiá-las. Explica que comunidades de prática são grupos que compartilham interesses e práticas para aprender uns com os outros. Apresenta o caso do Linux como uma comunidade de prática online bem-sucedida.
Este documento descreve um curso de formação continuada em tecnologia educacional com 40 horas de duração. O curso aborda tópicos como uso de softwares livres, navegação na internet, blogs, planilhas e apresentações digitais. O objetivo é capacitar educadores no uso de recursos digitais para aprimorar suas práticas pedagógicas.
Indagação Online Amplifica a Aprendizagem ColaborativaValmir Heckler
Este documento discute como a indagação online pode amplificar a aprendizagem colaborativa. Ele explora como as ferramentas digitais podem facilitar a discussão, troca de ideias e construção coletiva de significado entre grupos geograficamente distribuídos. Também examina como as interações mediadas por computador em ambientes virtuais de aprendizagem podem contribuir para a pesquisa e formação dos participantes.
Plano de aula_disciplina_internet_na_educaçãoSuzanne Penin
Este plano de aula apresenta uma disciplina sobre Internet na Educação com 40 horas. O curso introduz conceitos básicos sobre Internet e ferramentas aplicadas à educação, e promove discussões sobre pontos positivos e negativos do uso de ambientes virtuais de aprendizagem. Os alunos irão produzir materiais didáticos, vídeos e uma aula virtual usando ferramentas da Web 2.0 como blogs e redes sociais.
Este documento descreve um curso introdutório sobre educação digital com 8 unidades que abordam tópicos como tecnologias na sociedade e escola, navegação na internet, blogs, edição de textos, cooperação online, apresentações digitais e planilhas eletrônicas. O curso tem o objetivo de discutir a inserção das tecnologias na educação e ensinar ferramentas digitais.
O documento descreve uma reunião de treinamento sobre educação digital que inclui:
1) Conclusão de uma unidade sobre comunicação mediada por computador e e-mail
2) Objetivos de aprendizagem como criar uma conta de e-mail e usar e-mail para atividades escolares
3) Atividades práticas como criar contas de e-mail e trocar endereços de e-mail
O documento descreve um encontro de formação de professores sobre educação digital. Ele inclui a pauta do dia, que consiste em conclusão da unidade sobre comunicação mediada por computador e correio eletrônico, com atividades práticas de criação de e-mail, troca de endereços e produção colaborativa de documentos.
Texto 2 ferramentas da web 2.0 e as comunidades de práticalpmlula
O documento discute as ferramentas da Web 2.0 e seu potencial para apoiar comunidades de prática e a aprendizagem. Define ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e apresenta exemplos educacionais de seu uso. Também aborda o conceito de comunidades de prática e como a Web 2.0 pode apoiá-las, permitindo a construção colaborativa e compartilhamento de conhecimento.
Atividade desenvolvida pela equipe da Associação Casa da Árvore e realizada por meio de projetos como Telinha de Cinema, Telinha na Escola, entre outros.
O documento discute Webquests como ferramentas de aprendizagem colaborativa online que guiam estudantes na busca de informações na internet para resolver problemas. Ele explica que Webquests fornecem suporte estruturado para estudantes trabalharem em grupos e desenvolverem habilidades como pesquisa, criação e escrita colaborativa de forma significativa e autêntica. Webquests também promovem a aprendizagem interdisciplinar, temas sociais e a cultura digital.
O documento fornece informações sobre um curso a distância, incluindo unidades de estudo, atividades, vídeos, calendário e ferramentas como fóruns e módulos. As atividades incluem reflexões, projetos e discussões sobre o uso de tecnologias na educação.
O documento descreve um curso dividido em 8 unidades sobre tecnologias na sociedade e na escola. As unidades abordam tópicos como navegação na internet, blogs, edição de textos e planilhas. Cada unidade tem entre 4 horas de estudo e objetivos de aprendizagem como conceituar tecnologias, refletir sobre sua inserção e potencialidades.
1) O documento discute ambientes virtuais de ensino e aprendizagem, definindo-os como sistemas integrados que promovem interação entre alunos e professores mesmo à distância.
2) Apresenta ferramentas como Moodle, TelEduc e AulaNet que são utilizadas para criar cursos online e permitir discussões e troca de arquivos.
3) Conclui que, apesar das vantagens dos ambientes virtuais, o acompanhamento do professor continua crucial para um aprendizado de qualidade.
Este documento descreve um curso de introdução à educação digital com o objetivo de familiarizar profissionais da educação com recursos digitais como o sistema operacional Linux, softwares livres, internet e ferramentas de comunicação. O curso aborda nove unidades temáticas como tecnologias no cotidiano, navegação na internet, comunicação por email, elaboração de textos e apresentações, criação de blogs, cooperação online e uso de planilhas eletrônicas.
O documento discute o potencial das redes sociais na educação brasileira. Em 3 pontos:
1) Há espaço para redes sociais na educação, mas requer projetos consistentes de cada educador;
2) Professores devem se preparar para novas dinâmicas de aprendizagem colaborativa online;
3) Redes podem agregar valor por meio de interações globais, pesquisas online e aprendizagem autônoma/colaborativa.
O documento discute como as tecnologias da informação e comunicação, como a Internet e a Web, podem ser usadas para melhorar o ensino nas escolas. Ele define esses termos e descreve ferramentas como blogs, wikis, grupos e fóruns que podem engajar os alunos e tornar o aprendizado mais colaborativo e centrado no aluno. O documento argumenta que as escolas precisam adotar novas metodologias de ensino para atrair os alunos da geração digital.
O documento discute as diferentes fases do letramento ao longo da história e como cada nova tecnologia gerou novos tipos de letramento. Apresenta a oralidade, a escrita em suportes como argila e pergaminho, a impressão e a cultura do livro, até chegar ao digital e a cultura da hipermídia. Argumenta que cada mídia exige habilidades diferentes de leitura e escrita.
O documento discute os modelos transmissivos versus interativos de ensino, contrastados por Marco Silva. Ele apresenta o modelo tradicional de transmissão versus o modelo interativo proposto pela cibercultura, com participação do aluno, aprendizagem construída e colaboração. Silva defende que as tecnologias digitais permitem a interatividade através da participação, bidirecionalidade e potencialidade.
O documento discute como as novas tecnologias digitais, como a internet e ferramentas da Web 2.0, estão transformando a educação e a vida dos estudantes da geração digital. Ele explora tópicos como as vantagens e desvantagens da internet, recursos educacionais digitais, e como professores podem usar ferramentas como blogs, YouTube e wikis para melhorar o ensino.
CVACs e CoPs: como e porque construi-las para profissionais da informacaoSuelybcs .
O documento discute comunidades virtuais de aprendizagem colaborativa (CVACs) e comunidades de prática (CoPs) para profissionais de informação. 1) CVACs envolvem aprendizagem colaborativa onde membros constroem conteúdo juntos com foco no desenvolvimento pessoal; 2) CoPs focam no desenvolvimento de ideias e práticas de interesse da instituição através de interação. Fatores cruciais para o sucesso de tais comunidades incluem temáticas focadas, uso de software livre e engajamento
O documento discute as mudanças no paradigma social, organizacional, tecnológico e educacional com a disseminação das novas tecnologias da informação e comunicação. Apresenta blogs como poderosas ferramentas de publicação online que permitem documentar o processo de aprendizagem e estabelecer identidade digital. Fornece exemplos de como blogs podem ser usados na educação, especialmente no ensino de línguas estrangeiras.
O documento discute comunidades de prática e como a web 2.0 pode apoiá-las. Explica que comunidades de prática são grupos que compartilham interesses e práticas para aprender uns com os outros. Apresenta o caso do Linux como uma comunidade de prática online bem-sucedida.
Este documento descreve um curso de formação continuada em tecnologia educacional com 40 horas de duração. O curso aborda tópicos como uso de softwares livres, navegação na internet, blogs, planilhas e apresentações digitais. O objetivo é capacitar educadores no uso de recursos digitais para aprimorar suas práticas pedagógicas.
Indagação Online Amplifica a Aprendizagem ColaborativaValmir Heckler
Este documento discute como a indagação online pode amplificar a aprendizagem colaborativa. Ele explora como as ferramentas digitais podem facilitar a discussão, troca de ideias e construção coletiva de significado entre grupos geograficamente distribuídos. Também examina como as interações mediadas por computador em ambientes virtuais de aprendizagem podem contribuir para a pesquisa e formação dos participantes.
Plano de aula_disciplina_internet_na_educaçãoSuzanne Penin
Este plano de aula apresenta uma disciplina sobre Internet na Educação com 40 horas. O curso introduz conceitos básicos sobre Internet e ferramentas aplicadas à educação, e promove discussões sobre pontos positivos e negativos do uso de ambientes virtuais de aprendizagem. Os alunos irão produzir materiais didáticos, vídeos e uma aula virtual usando ferramentas da Web 2.0 como blogs e redes sociais.
Este documento descreve um curso introdutório sobre educação digital com 8 unidades que abordam tópicos como tecnologias na sociedade e escola, navegação na internet, blogs, edição de textos, cooperação online, apresentações digitais e planilhas eletrônicas. O curso tem o objetivo de discutir a inserção das tecnologias na educação e ensinar ferramentas digitais.
O documento descreve uma reunião de treinamento sobre educação digital que inclui:
1) Conclusão de uma unidade sobre comunicação mediada por computador e e-mail
2) Objetivos de aprendizagem como criar uma conta de e-mail e usar e-mail para atividades escolares
3) Atividades práticas como criar contas de e-mail e trocar endereços de e-mail
O documento descreve um encontro de formação de professores sobre educação digital. Ele inclui a pauta do dia, que consiste em conclusão da unidade sobre comunicação mediada por computador e correio eletrônico, com atividades práticas de criação de e-mail, troca de endereços e produção colaborativa de documentos.
Texto 2 ferramentas da web 2.0 e as comunidades de práticalpmlula
O documento discute as ferramentas da Web 2.0 e seu potencial para apoiar comunidades de prática e a aprendizagem. Define ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e apresenta exemplos educacionais de seu uso. Também aborda o conceito de comunidades de prática e como a Web 2.0 pode apoiá-las, permitindo a construção colaborativa e compartilhamento de conhecimento.
Atividade desenvolvida pela equipe da Associação Casa da Árvore e realizada por meio de projetos como Telinha de Cinema, Telinha na Escola, entre outros.
O documento discute Webquests como ferramentas de aprendizagem colaborativa online que guiam estudantes na busca de informações na internet para resolver problemas. Ele explica que Webquests fornecem suporte estruturado para estudantes trabalharem em grupos e desenvolverem habilidades como pesquisa, criação e escrita colaborativa de forma significativa e autêntica. Webquests também promovem a aprendizagem interdisciplinar, temas sociais e a cultura digital.
O documento fornece informações sobre um curso a distância, incluindo unidades de estudo, atividades, vídeos, calendário e ferramentas como fóruns e módulos. As atividades incluem reflexões, projetos e discussões sobre o uso de tecnologias na educação.
O documento descreve um curso dividido em 8 unidades sobre tecnologias na sociedade e na escola. As unidades abordam tópicos como navegação na internet, blogs, edição de textos e planilhas. Cada unidade tem entre 4 horas de estudo e objetivos de aprendizagem como conceituar tecnologias, refletir sobre sua inserção e potencialidades.
1) O documento discute ambientes virtuais de ensino e aprendizagem, definindo-os como sistemas integrados que promovem interação entre alunos e professores mesmo à distância.
2) Apresenta ferramentas como Moodle, TelEduc e AulaNet que são utilizadas para criar cursos online e permitir discussões e troca de arquivos.
3) Conclui que, apesar das vantagens dos ambientes virtuais, o acompanhamento do professor continua crucial para um aprendizado de qualidade.
Este documento descreve um curso de introdução à educação digital com o objetivo de familiarizar profissionais da educação com recursos digitais como o sistema operacional Linux, softwares livres, internet e ferramentas de comunicação. O curso aborda nove unidades temáticas como tecnologias no cotidiano, navegação na internet, comunicação por email, elaboração de textos e apresentações, criação de blogs, cooperação online e uso de planilhas eletrônicas.
O documento discute o potencial das redes sociais na educação brasileira. Em 3 pontos:
1) Há espaço para redes sociais na educação, mas requer projetos consistentes de cada educador;
2) Professores devem se preparar para novas dinâmicas de aprendizagem colaborativa online;
3) Redes podem agregar valor por meio de interações globais, pesquisas online e aprendizagem autônoma/colaborativa.
Este documento discute as diferenças entre trabalho cooperativo e colaborativo, fornecendo exemplos de ferramentas para cada um. Ele também descreve como essas ferramentas podem ser usadas na educação para permitir feedback, responsabilidade compartilhada e um ambiente de aprendizagem mais estimulante.
O documento descreve as atividades propostas para um curso de introdução à educação digital, incluindo leituras, vídeos, discussões e trabalhos em grupo sobre temas como tecnologias, internet, blogs e aplicações educacionais da informática.
Atividade 4 web raquel gomes mainardes (1)rmainardes
O documento discute como as ferramentas colaborativas da web podem ser usadas para melhorar o processo de aprendizagem a distância. Ele explica que a aprendizagem é construída socialmente através de interações contínuas e que ferramentas como blogs, wikis e redes sociais podem facilitar a comunicação e compartilhamento de conhecimento entre professores, alunos e instituições. O documento fornece exemplos de ferramentas gratuitas e discute como elas podem ser aproveitadas no ensino a distância.
O documento apresenta um cronograma e estrutura de um curso de formação de professores sobre sociedade digital, com encontros presenciais e atividades à distância utilizando plataformas virtuais.
Inclui atividades como fotografar espaços escolares, analisar o uso de tecnologias em tarefas cotidianas, debater percepções sobre gerações e cultura digital.
Finaliza com discussão sobre o uso de redes sociais para fins educativos, identificando características e potencial
Semelhante a Apresentação 3º encontro egf (2) (20)
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
A linguagem C# aproveita conceitos de muitas outras linguagens,
mas especialmente de C++ e Java. Sua sintaxe é relativamente fácil, o que
diminui o tempo de aprendizado. Todos os programas desenvolvidos devem
ser compilados, gerando um arquivo com a extensão DLL ou EXE. Isso torna a
execução dos programas mais rápida se comparados com as linguagens de
script (VBScript , JavaScript) que atualmente utilizamos na internet
1. 3º ENCONTRO PRESENCIAL
IED – INTRODUÇÃO A
EDUCAÇÃO DIGITAL
FOMADORES:
PCNPs DE TECNOLOGIA: Andréa e Eurípedes
2. VISÃO GERAL
Refletir sobre a contribuição das redes digitais para a
promoção de processos cooperativos de trabalho e
aprendizagem.
Compreender a estruturação e o alcance social das
ferramentas de veiculação de conteúdo digital,
refletindo sobre suas contribuições na elaboração de
novas práticas pedagógicas.
3. ESPECÍFICA
Utilização das tecnologias em sala de aula.
Mudança de postura com relação às novas
tecnologias.
Integração do Currículo e as novas tecnologias.
4. ATIVIDADE 5.1 (EAD)
Reflexão: O computador vai substituir o professor?
- Esta atividade não será presencial. Vocês deverão:
Ler o texto de Andréa Cecília Ramal, no Guia do
cursista;
Convido-os a assistirem o vídeo (Youtube), “200
países, 200 anos, 4 minutos”.
• Participar da discussão no fórum “Atividade 5.1”.
5. Atividade 5.2 (PRESENCIAL)
Dança das cadeiras:
Assistir a 3 vídeos sobre a brincadeira dança das
cadeiras;
Refletir sobre a diferença entre cada um deles ou o
que podemos dizer sobre cada um;
9. REFLEXÃO
VÍDEOS:
Ansiedade; pressa (correria); cooperação (todos são
responsáveis); vergonha; tranquilidade ( pois não
há pressa; estímulo à criatividade e resolução de
problemas; medo de exclusão; individualismo (cada
um por si); frustração; sentimento de união;
integração do grupo; no caso de ganho (orgulho e
empoderamento); estímulo ao diálogo e negociação
entre o grupo; agressividade e empurrões;
individualismo;
10. ATIVIDADE 5.3 - LIVRE
Reflexão em grupo sobre Cooperação e o PIA
Atitudes cooperativas precisam ser aprendidas e valorizadas
eticamente.
Nas nossas atuais práticas pedagógicas, estamos conseguindo
ensinar nossos alunos a cooperar?
Como vocês percebem que a realização do seu projeto
integrado de aprendizagem está lhe preparando para
enfrentar esse desafio?
11. ATIVIDADE 5.4
Tecnologias WIKI
Exemplos:
Wikitravel
É uma proposta de criação de um Guia mundial de Viagens
por pessoas interessadas em turismo.
WikiMapia
Combina mapas de satélite com um sistema wiki e
possibilita a busca de locais e a marcação dos pontos de
interesse, de forma colaborativa, por usuários de todo o
mundo.
PlanetMath
Enciclopédia matemática livre.
15. ATIVIDADE 5.4
Para saber mais, lista de wiki’s:
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Especial:Pesqu
isar&search=lista+de+wikis&fulltext=Search&profile=de
fault
Criação de uma WIKI:
http://www.wikia.com/Wikia
Exemplo:http://pt-br.utilizacao-de-softwares-educativos-
gratuitos.wikia.com/wiki/Wiki_UTILIZA%C3%87%C3%
83O_DE_SOFTWARES_EDUCATIVOS_GRATUITOS
16. ATIVIDADE 5.5
Publicando vídeo no Blog.
1 – Vídeo que está em um arquivo acessível pelo
computador;
2 – Vídeo que está no Youtube.
Que tal fazer uma videoaula e publicar no Blog?
Ferramenta de criação: MOVIE MAKER.
17. ATIVIDADE 5.5 - Continuação
Utilizando o Google doc’s.
- Construção colaborativa de um documento no Google doc’s, com os
registros das principais aprendizagens até agora.
Questões estruturantes:
1 – Como será a estrutura do documento?
2 – Quem será responsável por criar e compartilhar com os demais
para inicio da edição?
3 – Quais estratégias de comunicação colaborativa? (encontros
presenciais ou interação a distância?).
4 – O grupo irá estipular um cronograma para essas interações?
5 – Como irão diferenciar a contribuição de cada participante?
6 – Como negociarão a proposta de alteração/complementação nas
contribuições do colega? (estratégias de comunicação).
7 – Como farão a síntese final da memória do grupo?
18. ATIVIDADE 5.5 - Continuação
Esta atividade deverá seguir o seguinte curso:
1 – As questões estruturantes devem sem postadas
no Blog IED – Uma com o nome completo dos
integrantes do grupo;
2 – O resultado final deverá ser postado no Fórum,
individualmente onde, os caracteres em preto é a
contribuição dos demais do grupo e em vermelho, a
sua contribuição.
19.
20. Vídeo, áudio ou texto escrito
Telefone;
Chat;
Videoconferência
Skipe;
Hangouts;
outros.
Telex;
Fax;
E-mail;
Facebook;
etc.
21. ATIVIDADE 6.1
Nessa atividade, todos estão convidados a participar
co Chat do e-proinfo (Presencial?).
Tema da discussão: Discutir e classificar os tipos de
comunicação como síncronas e assíncronas: Cartas;
os bilhetes; os telegramas; o torpedo do celular; a
secretária eletrônica; os classificados de um jornal;
as malas diretas; o pombo correio; o radioamador.
22. ATIVIDADE 6.2
Analisando a estrutura de um e-mail; enviando um
e-mail.
Esta atividade será a distância.
No fórum, deverão descrever o entendimento sobre o
uso desta ferramenta, relacionando com a segurança
da informação bem como a sua aplicabilidade como
ferramenta de aprendizagem e de gerenciamento
(relativos a educação).
23. ATIVIDADE 6.3
Criando um grupo de e-mail.
1 – Através de uma pasta no e-mail;
2 – Através de um grupo no Google Groups.
26. ATIVIDADE 6.4
Discussão no chat do e-Proinfo:
Tema: Você considera que o chat pode ser usado na
educação presencial ou apenas a distância?
E no papel de professor, como você imagina envolver
todo os alunos na conversa mantendo o interesse em
participar?
27. ATIVIDADE 6.5 ->6.6
Leitura e reflexão (aplicação na atividade 6.6):
Características da ferramenta Fórum.
Sugestão de dinâmica: Pode ser feita com os alunos;
Dicas importantes para:]
- Cuidados ao preparar um fórum;
- Dicas sobre moderação; (evite o papel de detentor
do conhecimento...etc.);
- Dicas sobre questionamentos; (Você poderia expor
essa ideia de outra forma?);