Este documento descreve uma pesquisa sobre o perfil de profissionais de saúde matriculados em cursos online massivos (MOOCs) sobre cuidados com a saúde da pessoa idosa oferecidos pela UNA-SUS. O documento apresenta o objetivo e metodologia da pesquisa, revisão bibliográfica sobre educação a distância, cursos online e MOOCs, e discute o envelhecimento populacional e a necessidade de capacitação de profissionais nessa área.

1. Análise do perfil de
profissionais de saúde
em cursos on-line
massivos sobre Atenção
à Saúde da Pessoa Idosa
Por: Laura Gris Mota
Orientadora: prof. dra. Claudia Maffini Griboski
Faculdade de Ciências da Saúde
Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva - Mestrado Profissional

2. 01
Objetivos - Metodologia
Framework teórico
Fases e etapas da pesquisa
Objetivos&Metodologia Pesquisa bibliográfica
EaD - Educação online
Educação em saúde
MOOCs - Envelhecimento
02
Resultados encontrados
Perfil geral
Perfil por curso
Percepção
03
Considerações finais
Considerações
Perspectiva futura
Produto técnico
04

3. Objetivos&Metodologia
01 Objetivos
Metodologia
Framework teórico -Fases e etapas

4. Esclarecer os conceitos
relativos à educação a
distância e aos cursos
on-line massivos (MOOCs).
Descrever o perfil
sociodemográfico dos
matriculados nas ofertas.
Observar a autopercepção dos matriculados em relação a:
• os facilitadores e as barreiras no seu processo de
aprendizagem; e
• a situações de mudança na sua atuação em serviço.
objetivos de pesquisa
Pesquisa bibliográfica
Estatística descritiva de dados
secundários anonimizados gerados
pela UNA-SUS. Origem: Base de
Matrículas UNA-SUS.
Estatística descritiva de dados
anonimizados gerados pela UNA-
SUS. Análise: Modelo de Avaliação
de Treinamento de Kirkpatrick.
Instrumento: Enquete de Abertura e
Encerramento aplicadas pela UNA-
SUS nas ofertas de 2018.
metodologia

5. Coleta e análise
dos dados
Análises
Tratamento
Extração
Pesquisa
bibliográfica
Elegibilidade
Triagem
Busca
A Extração foi realizada em linguagem de
programação Python e a leitura dos dados obtidos
foi feita utilizando o Jupyter Notebook®. O
Tratamento dos dados e Análises descritivas (Etapa
3) foram realizadas com o software Excel® para
Mac® e JASP 11.1 para Mac®.
Fases e etapas
(1) MARCONI; LAKATOS, 2018
(2) KIRKPATRICK; KIRKPATRICK, 2008
(3) WADILL, 2007
(4) ALTURKISTANI e colab., 2018; AYUB e colab., 2017;
CASTRO FILHO e colab., 2018; GOH e colab.,
2018; MANALO, 2014; SMITH-LICKESS e colab.,
2019
Perfil
sociodemográfico
Autopercepção
barreiras e impacto
Base de matrículas UNA-SUS
nov/2016 a ago/2018
Enquetes Abertura e Encerramento
Ofertas 1/2018
Estatística descritiva dos dados tratados e anonimizado.
Intencionalidade e percepções posteriores (1)
Reação e Aprendizagem (2)
Eficaz para avaliar cursos online (3) e já
utilizado em MOOCs (4)
As buscas foram realizadas em setembro/2020
Science Direct (Elsevier)
(mooc) AND (health)
AND ((students profile)
OR (participants profile))
PubMed, Google Scholar, Science Direct/Elsevier, Portal de
periódicos Capes, Associação Brasileira de Educação a Distância.

6. framework teórico
Educação a distância,
cursos on-line e MOOC
AZEVEDO; MARQUES, 2017;
BASTOS; BIAGIOTTI, 2014;
CLOW, 2013;
DOWNES, 2008, 2018;
GONÇALVES, 2017;
MCAULEY et al., 2010;
REICH; RUIPÉREZ-VALIENTE, 2019;
SIEMENS, 2005a, 2013;
UNESCO, 2013
Educação Permanente em Saúde
AROUCA, 1996;
BRASIL, 2004a, b, 2007, 2009;
CECCIM, 2005;
LIMA e colab., 2010
Envelhecimento no Brasil
BRASIL, 1994, 2003;
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE, 2015;
PICCINI et al., 2006;
BRASIL, 2018c, 2014, 2018b, 2006;
VERAS; OLIVEIRA, 2018;
VERAS, 2009;
LIMA-COSTA; VERAS, 2003
Avaliação de MOOC
e Modelo de Kirkpatrick
ALTURKISTANI et al., 2018, 2019;
AYUB et al., 2017;
CASTRO FILHO et al., 2018;
GOH et al., 2018;
KIRKPATRICK; KIRKPATRICK, 2008;
LIN; CANTONI, 2017;
MANALO, 2014;
SMITH-LICKESS et al., 2019;
WADDILL, 2007
Educação a distância e
MOOC em saúde
ALMEIDA et al., 2017;
BRASIL, 2010;
CAMPOS; SANTOS, 2016;
CEZAR et al., 2017;
CULQUICHICÓN et al., 2017;
GITLIN; HODGSON, 2016;
GOLDBERG; CROCOMBE, 2017;
MAGAÑA-VALLADARES et al., 2018;
MAXWELL et al., 2018;
PICKERING; SWINNERTON, 2017;
VADILLO et al., 2018

7. Pesquisa bibliográfica
02 EaD - Educação online
Educação em saúde
MOOCs - Envelhecimento

8. EaD - educação a distância
modalidade educacional
onde estudantes e profissionais de
educação estão em lugares diversos e
se utilizam de meios e tecnologias de
informação e comunicação para
realizar as atividades dos processos
pedagógicos e de ensino-
aprendizagem (1).
(1) BRASIL, 2017
(2) ANDRADE; LIMA, 2018; BATISTA; PESCE, 2018; SANTOS,
2005, 2009; SOEIRA et al.,2019
(3) LÉVY, 1999
(4) SILVA, 2019
(5) MOISÉS, 2018, p. 41
(6) Censo da Educação Superior, 2020
(7) VANSTREES, 2014
(8) RiZZATI JUNIOR, 2009; ALONSO, 2010; CARVALHO, 2014;
SANTOS, 2016; SIMÃO et al., 2018
(9) ALPERSTEDT, 2001;MOSCARDINI; KLEIN, 2015
(10)ABBAD et al., 2010; ALPERSTEDT, 2001; LIU et al., 2019;
RODRIGUES, 2019; SHAPIRO et al., 2017
EaD - Educação online
Educação em saúde
MOOCs
Envelhecimento
01
ead no ensino
não formal
Necessidade de uma abordagem
estratégica e estruturada de
aprendizagem, que contribui para
desenvolvimento e sobrevivência de
uma organização(8,9)
alcance interação assincronicidade
ead no ensino
formal
Possível reflexo “de uma forte demanda reprimida por modelos
alternativos de oferta de educação superior”, mas também como “a
superação do preconceito histórico com a modalidade” (7)
53% das ofertas de
graduação 2019
foram em EaD (6)
Conjunto dos “comportamentos assimilados, transmitidos e
mediados pelas tecnologias informáticas” (4) onde “a lógica
comunicacional supõe redes de multiplicidade, interatividade,
imaterialidade, processos síncronos e assíncronos,
multissensorialidades e multidirecionalidades” (5).
educação
on-line
mediada pelo uso da internet
e as ferramentas de web como
facilitadores da aprendizagem
colaborativa e interativa e
diretamente influenciada pelo
fenômeno da cibercultura (2)(3) .

9. (1) DOWNES, 1990, 2008; GOLÇALVES, 2017; SIEMENS, 2005; 2013
(2) GONÇALVES, 2017
(3) DOWNES, 1990, 2008; SIEMENS, 2005a, b; YUAN; POWELL, 2013;
CONOLE, 2016; RAMBE; MOETI, 2017; SHAPRIO et al., 2017.
(4) REGALADO, 2012
(5) UNESCO, 2013; BASTOS; BIAGOTTI, 2014; RAMBE; MOETI, 2017;
GOH; WONG; AYUB, 2018; LAMBERT, 2020
(6) GOLDBERG; CROCOMBE, 2017
(7) HARDER, 2013
(8) VADILLO et al., 2018
(9) PICKERING; SWINNERTON, 2017
(10)GITLIN; HODGSON, 2016
(11)KEARNEY;KEARNEY, 2016
(12)REICH; RUIPÉREZ-VALIENTE, 2019
(13)CLOW, 2013
(14)LI; CANELAS, 2019; MIN LIU e colab., 2019
EaD - Educação online
Educação em saúde
MOOCs
Envelhecimento
01
MOOC (massive open online courses)
formato de EaD voltado para
educação não formal para oferta de
aprendizagem para um grande
número de alunos (1).
A inovação mais importante na educação
nos últimos 200 anos (4)
geográfico
participação sem restrição / pré-
requisitos técnico-educacionais.
desenhado e concebido com base em
metodologias pedagógicas (2)
Massive
Open
Online
Course
Aumentam a literacia em saúde;
promovem o continnum educacional
profissional e interprofissional;
exploram modelos inovadores de
ensino (6,7).
Interesse e participação em MOOCs na
área de saúde são heterogêneos e
diversificados (8)
Padrão de interação específico (9)
Formato considerado consistente para
aprendizagem e melhoria de
habilidades para atenção à pessoa
idosa (10).
Estudos carecem de investigação (11)
disponibilidade - acessibilidade
aprendizagem ao longo da vida (5)
MOOC em saúde
inovação - disrupção - TDICE - educação aberta
novas tecnologias pedagógicas
conhecimento compartilhado (3)
a avaliação desse formato de curso
precisa levar em conta, também, outras
métricas, considerando cada ator do
processo - alunos têm papel central (14,15)
FUNIL DE PARTICIPAÇÃO (13)
inscrição
interação
conclusão
problema (12)
desfecho é a
principal métrica
de avaliação
cursos on-line abertos massivos

10. (1) BRASIL, 2009
(2) AROUCA, 1996
(3) TRIGUEIRO, 2000
(4) CAVALCANTI;GUIZARDI, 2018
(5) HADDAD et al, 1994
(6) BRASIL, 2004
(7) BRASIL, 2010
(8) www.unasus.gov.br
EaD - Educação online
Educação em saúde
MOOCs
Envelhecimento
01
educação
continuada
continuidade do modelo escolar/
acadêmico centralizado; foco nas
técnicas de transmissão; foco no
conceito, distancia prática e saber;
centrada na categoria profissional (1)
Incorpora ensino e aprendizagem à
vida cotidiana; foco na prática como
fonte de conhecimento; pessoas como
atores reflexivos; evita a fragmentação
disciplinar; amplia os espaços
educativos (1).
educação permanente em saúde
ead para educação
permanente e continuada
dos profissionais do SUS
Decreto nº 7.385/2010 (7)
Matriz conceitual da EPS - 1994
Desarollo de Recursos Humanos en Salud (5)
EPS no Brasil- 1980
Matriz conceitual OPAS (4)
Conceito chega ao Brasil em 1969 (Revista
Brasileira de Estudos Pedagógicos,
por Demerval Trigueiro)(3)
Termo aparece na América Latina
na década de 1960 - UNICEF e OCDE (2)
Termo aparece pela primeira vez - França, 1955 (2)
2004 - Política Nacional de
Educação Permanente
em Saúde (PNEPS) (6)
Origens Inglaterra, na Revolução Industrial ou
em campos de refugiados, meados de 1945(2)

11. Mudança do perfil epidemiológico.
Novo olhar sobre o envelhecimento.
(1) IBGE, 2018
(2) LIMA-COSTA; VERAS, 2003
(3) LIMA-COSTA et. al, 2017
(4) WHO, 2017
(5) VERAS, 2009
(6) MALTA, MERHY, 2010
(7) BRASIL, 2009
EaD - Educação online
Educação em saúde
MOOCs
Envelhecimento
01
envelhecimento e saúde
A saúde pública se depara com a
necessidade de fortalecer políticas de
prevenção e promoção da saúde que
resultem na manutenção da qualidade
de vida, bem como da independência
da pessoa idosa (2,3).
políticas públicas de proteção
1994
Política Nacional do Idoso
2002
Declaração de Madrid
Plano de Ação para o Envelhecimento
2003
Estatuto do idoso
2006
Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa
2018
Estratégia Brasil Amigo da Pessoa Idosa
Pessoas com
60 anos ou mais serão 1/3 da
população brasileira (1).
90+
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2060
2018
Transições
demográficas e
epidemiológicas levam
a repensar o modelo de
assistência do SUS (6)
A força de trabalho em saúde
deve ser capacitada para atuar
com pessoas idosas e promover
o envelhecimento saudável (4,5).
Necessidade de formação dos
profissionais de saúde
"notável a carência de profissionais qualificados para o cuidado
ao idoso, em todos os níveis de atenção" (7)

12. (1) BRASIL, 2018
(2) BRASIL, 2014, p. 17
EaD - Educação online
Educação em saúde
MOOCs
Envelhecimento
01
Programa de Qualificação em
Saúde da Pessoa Idosa (PQSPI)
COSAPI/MS + UNA-SUS/FIOCRUZ
assegurar recursos humanos suficientes e capacitados, reforçando a necessidade
de investimento na formação profissional e educação permanente” (2)
Alertar os profissionais para
a importância de se incluir a
pessoa idosa com suas
especificidades na agenda
das equipes de saúde,
Orientar o cuidado em Rede.
Incentivar o autocuidado
dessa população. (1)
CURSO 2 - 30 h
Público alvo: Médicos,
enfermeiros e outros
profissionais de saúde
de nível superior.
4 ofertas entre dez/2016
e jul/2018
Público alvo: Agentes
Comunitários de Saúde e
Técnicos de Enfermagem,
outros profissionais de saúde.
CURSO 1 - 55 horas
91.415
70.274
19,23%
matrículas
alunos
fizeram os
dois cursos
avaliação dos propósitos
centralidade no aluno
Análise do perfil de
profissionais de saúde

13. Resultados encontrados
03 Perfil geral
Perfil por curso
Percepção

14. Distribuição geográfica
(1) ESPÍNDOLA e colab., 2011; LIMA, Eliane De Fátima
Almeida e colab., 2016; MEIRA e colab., 2020; STURMER e
colab., 2020; ZANETTI e colab., 2010
Perfil geral
Perfil por curso
Percepção
03
resultados encontrados
84,04%
Gênero
até 30 anos
31 a 40 anos
41 anos ou mais
Faixa etária
70.274
alunos
Ceará - 7,74%
São Paulo 13,16%
Minas Gerais 10,61%
RR - AP
TO - AC
< 1%
Esse perfil está em consonância com pesquisas sobre o perfil de
profissionais de saúde, realizadas em vários locais do país (1).
SUDESTE
NORDESTE
CENTRO OESTE
32,09%
30,72%
8,67%
Fonte: Base de matrículas UNA-SUS - nov/2016 a ago/2018
Agente Comunitário de Saúde
Auxiliar de Enfermagem
Dentista
Enfermeiro
Estudante
Outro da Saúde
Outros
Tec Enfermagem
Médico 4,55%
11,72%
12,43%
16,05%
28,62%
16,62%
1,27%
3,22%
5,53%
Profissão
Ceará - 7,74%
São Paulo 13,16%
Minas Gerais 10,61%

15. Perfil geral
Perfil por curso
Percepção
03
resultados encontrados
Profissão
Fonte: Base de matrículas UNA-SUS - nov/2016 a ago/2018; Ministério da Saúde, 2021; RIPSA, 2012
Agente Comunitário de Saúde
Auxiliar de Enfermagem
Dentista
Enfermeiro
Estudante
Outro da Saúde
Outros
Tec Enfermagem
Médico 4,55%
11,72%
12,43%
16,05%
28,62%
16,62%
1,27%
3,22%
5,53%
graduação
nível médio
especialização
58,52%
18,60%
16,86%
Há correlação entre a população idosa e o número de
profissionais capacitados, no contexto de UF?
Análise exploratória Variáveis consideradas r p
Total pop. de pessoas idosas e participantes 0,906 *** < .001
Pessoas idosas na UF/ACS na UF 0,833 *** < .001
Pessoas idosas na UF/Aux. Enfermagem na UF 0,838 *** < .001
Pessoas idosas na UF/Dentistas na UF 0,552 ** .003
Pessoas idosas na UF/Enfermeiros na UF 0,594 ** .001
Pessoas idosas na UF/Téc. Enfermagem na UF 0,537 ** .004
Pessoas idosas na UF/Médicos na UF 0,733 *** < .001
* sem significância estatística (p < .05)
** significância moderada (p < .01)
*** significância alta (p < .001)
Apenas os ACS com dados de 2021.
Demais dados, ano base 2012.

16. Perfil geral
Perfil por curso
Percepção
03
resultados encontrados
Fonte: Base de matrículas UNA-SUS - nov/2016 a ago/2018
Nível de escolaridade
Doutorado
Ensino Fundamental
Ensino Médio
Especialização
Graduação
Graduação Tecnológica
Mestrado Acadêmico
Mestrado Pro
fi
ssional
Residência Médica
Residência Multipro
fi
ssional
Técnico de Nível Médio 11,12%
2,66%
0,91%
0,86%
2,82%
0,94%
44,16%
24,36%
10,92%
0,34%
0,91%
n = 40.917
Por curso
91.415
matrículas
taxa de conclusão
30,07%
38,67%
taxa de conclusão
Taxas semelhantes ao já encontrados em estudos de outros cursos da UNA-
SUS (1). Expectativa para taxas de conclusão em MOOC é entre 2% e 10%(2).
(1) MOTA et al., 2019; OLIVEIRA, Vinícius de Araújo et. al.,
2016; SAVASSI et al., 2020; SILVA,, 2020
(2) CANAVESE, 2020
matrículas
66.137 21.210
matrículas
Curso 1 Curso 2

17. Perfil geral
Perfil por curso
Percepção
03
resultados encontrados
Profissão
Fonte: Base de matrículas UNA-SUS - nov/2016 a ago/2018
(1) VALDILLO et. al., 2018
Agente Comunitário de Saúde
Auxiliar de enfermagem
Dentista
Enfermeiro
Estudante
Médico
Tec. enfermagem
Outro da saúde
Outros
7,83%
10,02%
23,44%
1,76%
27,52%
6,09%
0,4%
5,84%
17,11%
9,5%
12,4%
20%
2,7%
26,9%
9,7%
0,7%
5,1%
13%
10,76%
16,7%
10,02%
4,62%
35,44%
15,07%
1,5%
2,75%
3,15%
13,2%
17,3%
9,8%
4,9%
28,9%
18,4%
1,4%
2,8%
3,5%
participantes
concluintes
participantes
concluintes
matrículas
66.137
21.210
matrículas
Curso 1
Curso 2
concluintes
20.179
8.311
concluintes

18. Perfil geral
Perfil por curso
Percepção
03
resultados encontrados
Autopercepção
Fonte: Enquetes Abertura e Encerramento - UNA-SUS - ago/2018
(1) LEVIN et. , 2012.
(2) KIRKPATRICK; KIRKPATRICK, 2008
respostas
6.451
Curso 1
respostas
3.453
ABERTURA
ENCERRAMENTO
margem de erro 0,91 / 1,32 (1)
Curso 2
respostas
944
respostas
549
ABERTURA
ENCERRAMENTO
margem de erro 2,64 / 3,49% (1)
Modelo de Avaliação de Kirkpatrick (2)
Reação
Aprendizagem
identifica engajamento,
satisfação e relevância.
identifica conhecimentos,
habilidades, atitudes,
confiança e
comprometimento.
Escala Likert (2) - média ponderada
Encontraram o curso pelo portal
UNA-SUS
56,95%
Dedicavam mais de 40 horas ao
cuidado de pessoas idosas
13,51%
Pretendiam concluir o curso
85,02%
Pretendiam concluir o curso
85,02%
Trabalhavam na rede pública de
saúde
51,39%
UBS
43,24%

19. Perfil geral
Perfil por curso
Percepção
03
resultados encontrados
Autopercepção
Fonte: Enquetes Abertura e Encerramento - UNA-SUS - ago/2018
(1) AYUB et. al., 2017
(2) BRASIL, 2009
(3) AYUB e colab., 2017; BAYECK, 2016; CONOLE, 2016; DENG e
colab., 2020; QUINTANA; TAN, 2019
Participantes satisfeitos com o
ambiente de aprendizagem on-line e
seus recursos são mais motivados a
fazer outros cursos on-line (1)
Não há diferenças significativas das percepções
entre os cursos individualmente
escala
3
4
5 2 1
positiva negativa
Não foi sentida a falta de contato com professores ou
colegas. Esse achado suscita a necessidade de mais
aprofundamento pois os estudos apontam que a falta de
interação é um fator negativo para os MOOCs (3)
Após os cursos, os respondentes
tiveram a oportunidade de aplicar o
conhecimento na prática (4,25)
sentiram-se mais preparados para lidar com
o trabalho, em questões relativas aos
assuntos abordados nos cursos (4,25).
Importante para
o desempenho profissional (4,76)
ampliar ou aprofundar os conhecimentos (4,73)
adquirir um certificado (4,20).
4
5
Moderadamente importantes para resolver um
problema ou situação vivenciada no trabalho
(3,69)
3
4
Muito boa a percepção dos alunos em relação ao
curso, de maneira geral (4,61);
em relação aos recursos educacionais -
casos clínicos (4,33),
avaliações (4,35)
recursos multimídia (4,38);
ao design do ambiente (4,33), apresentação
do conteúdo (4,40);
navegação no curso (4,30)
4
Satisfeitos com o que aprenderam (4,41)
não apresentaram dificuldades de
aprendizagem (2,30).
boa recuperação do conteúdo ensinado
(4,08)
4
Não encontraram barreiras nos compromissos
de trabalho ou de aprendizagem, tampouco
motivos pessoas atrapalharam sua
participação nos cursos.
Em consonância com uma das
características da Educação
Permanente, a de associar
aprendizagem à prática. (2)
4
Sei muito
Sei pouco
67,39%
88,7%
depois
antes

20. Considerações finais
Considerações
Perspectiva futura
Produto técnico
04

21. Encontrou-se correlação positiva e significativa
entre a quantidade de participantes e a população
de pessoas idosas de cada unidade da população.
Carece de maior investigação visto que pode indicar uma tendência de equilíbrio
entre a qualificação das equipes de saúde e potencial necessidade de atenção
para pessoas idosas
As profissões da saúde de nível médio foram mais
representativas em participação e também as que
mais apresentaram desfecho de conclusão. p
Reflete a composição das equipes de saúde do país.
Há o cunho mais preventivo, característica dessas profissões, o que está de
acordo com as orientações da Organização Mundial da Saúde, para o
envelhecimento.
A maioria dos participantes trabalhavam no SUS,
em Unidades Básicas de Saúde e dedicavam-se
ao cuidado de pessoas idosas por até 20/semana.
Aponta para uma formação para a prática em saúde
Taxas semelhantes às encontradas em outros cursos UNA-SUS. Carece
investigação sobre o papel das avaliações somativas no ensino online
Taxas de conclusão bem superiores àquelas
observadas em outros estudos sobre esse formato
Sugere-se estudos relacionados a questões pedagógicas bem como aos gatilhos
motivadores para essa categoria profissional, ou mesmo a revisão das políticas
educacionais que a abrange.
Mesmo sendo público-alvo, a participação dos
médicos foi baixa.
Confirma os MOOCs como parte do processo de Educação Permanente em
Saúde, pois demonstra a ligação percebida entre ensino e serviço.
Participantes consideraram saber mais sobre o
assunto, ao final do curso, mobilizaram esses
conhecimentos na sua prática profissional e se
sentiram mais confiantes
Perfil geral
Perfil por curso
Percepção
03
Considerações

22. Grande presença de participantes categoria
Estudante
Reforça a necessidade de ampliar a discussão da presença dessa modalidade no
ensino formal e suas contribuições e possíveis impactos - como as melhoria no
desempenho dos alunos, encontradas por Cao (2021). Abre caminho para
investigar a hipótese de Yuan e Powel (2013) “os MOOCs representam uma
ameaça aos modelos existentes de oferta de curso de graduação?”
Perfil geral
Perfil por curso
Percepção
03
Considerações
O perfil de participante jovem foi possivelmente
influenciado pelo melhor relacionamento desse
grupo com os recursos digitais, à época de
realização do curso.
Sugere-se que essa hipótese seja reavaliada à luz das mudanças ocorridas em
2020, pós-pandemia, quando praticamente todo o relacionamento educacional
passou a ser realizado pode meio digital.
Limitações
Uso de dados e ferramentas padronizados deixou algumas lacunas de informação.
Viés do esquecimento - houve grande espaço de tempo entre a conclusão do curso por parte dos
participantes e o início das investigações.
Reformulação do Programa reformulado em meados de 2018, impossibilitou utilizar dados posteriores a
agosto de 2018 na metodologia de estudos proposta.
Agregação das profissões da saúde não permitiu observações sobre profissões relevantes para a atenção
a pessoa idosa.
O tema é um assunto em movimento. A pandemia fez de 2020 foi o Segundo Ano do MOOC (1)
(1) SHAH, 2020

23. Os MOOCs que compunham o Programa de Qualificação em Atenção
à Saúde da Pessoa Idosa contribuíram para a educação continuada
(no contexto de qualificação), para a educação permanente em saúde
(no contexto da aplicação em serviço) e para educação ao longo da
vida (no contexto do desenvolvimento por motivações pessoais) de
seus participantes. Os dados também validam da escolha do MOOC
para essa qualificação e a indicam para ofertas futuras, como uma
opção para educação em saúde nesses três contextos.

24. produto técnico
https://www.experienciadeaprendizagem.online/organizando-sua-aula-online

25. outras produções
MOTA, Laura G.; SAVASSI, Leonardo C. M.; OLIVEIRA, V. A. Análise do Perfil de Alunos de
Graduação Egressos dos Cursos Autodirigidos Sobre Saúde da Pessoa Idosa In: 25º
CIAED - Congresso Internacional ABED de Educação a Distância, 2019, Poços de Caldas.
Anais 25º CIAED - Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. ABED, 2019.
MOTA, Laura G.; PETIT, T. L. Y.; BOTELHO, Daniela F. ; OLIVEIRA, V. A.; Alves, L. D. S. A.;
FURNIEL, A. C. M.; GUITIERREZ, A. C.; MENDONCA, A. P. Microlearning And Microcontent
Applied to Health Education In: World Conference on Online Learning, 2019, Dublin.
Proceedings of the 2019 ICDE World Conference on Online Learning. Dublin: Dublin City
University, 2019. v.1. p.631 - 639
MOTA, L G; DAVID, R B; BOTELHO, D F; OLIVEIRA, V A. UX Research applied to digital
transformation of primary care in Brazil. EUROPEAN JOURNAL OF PUBLIC HEALTH. Fator
de Impacto(2019 JCR): 2,3910, v.30, p.ckaa166-070 - , 2020.
Curso de extensão ministrado - Formação para Planejamento de Experiências de
Aprendizagem Online, 2020.
Material didático produzido - Formação para Planejamento de Experiências de
Aprendizagem Online, 2020.
MOTA, L G; GRIBOSKI, C. M. Análise do perfil de alunos de graduação egressos
de MOOC sobre saúde da pessoa idosa, 2021. in: Política de educação superior:
financiamento, configurações, e práticas de avaliação. Série: Anais do XXVIII
Seminário Nacional Universitas/BR: políticas de educação superior: tendências
e perspectivas; 2 Ed.UEG Anápolis, GO. 2021.

26. Obrigada!
/lauragrism