EDUCAÇÃO EM
SAÚDE: UM GUIA DE
APOIO PARA OS(AS)
PROFESSORES(AS)
DO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO
TÁSSIA LAINE FERREIRA MOURA

Produto Educacional vinculado à Dissertação de
Mestrado Educação em Saúde no Ensino Médio
Integrado: a Percepção Docente do Instituto Federal
Baiano Campus Senhor do Bonfim
Mestrado Profissional em Educação Profissional e
Tecnológica (ProfEPT)
IF Baiano – Campus Catu
AUTORA: Tássia Laine Ferreira Moura
ORIENTADOR: Prof. Dr. Gilvan Martins Durães
Educação em Saúde: um guia de
apoio para os(as) professores(as)
do Ensino Médio Integrado
2021
Diagramação e edição: Tássia Laine Ferreira Moura
Capa e imagens elaboradas a partir da utilização dos recursos da
plataforma de design Canva (http://canva.com/)
Educação em Saúde: um guia de apoio para os(as)
professores(as) do Ensino Médio Integrado de TASSIA
LAINE FERREIRA MOURA está licenciado com uma
Licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial-
CompartilhaIgual 4.0 Internacional.

Ninguém ignora tudo.
Ninguém sabe tudo.
Todos nós sabemos alguma coisa.
Todos nós ignoramos alguma coisa.
Por isso aprendemos sempre.
PAULO FREIRE

SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ............................................................5
INTRODUÇÃO ................................................................7
ATUALIZANDO... ...........................................................9
- CONCEITO AMPLIADO DE SAÚDE ........................................9
- SAÚDE+EDUCAÇÃO .................................................................9
- EDUCAÇÃO EM SAÚDE NA ESCOLA ..................................10
ENSINO MÉDIO INTEGRADO ......................................11
- O QUE É? ..................................................................................11
- PRINCÍPIOS DO EMI ...............................................................11
EDUCAÇÃO EM SAÚDE E PAULO FREIRE ...................12
PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE ............................13
POR QUE ABORDAR EDUCAÇÃO EM SAÚDE NO EMI ...
.......................................................................................14
CONVERGÊNCIAS TEÓRICAS: CONCEITOS/TEORIAS
QUE SE ENTRELAÇAM .................................................15
SUGESTÕES DE CONTEÚDOS E DE ATIVIDADES ........16
CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................40
REFERÊNCIAS ...............................................................41

APRESENTAÇÃO
Este material retrata o produto educacional derivado
da dissertação de mestrado "Educação em saúde no
ensino médio integrado: percepção docente do
Instituto Federal Baiano campus Senhor do Bonfim",
elaborado por Tássia Laine Ferreira Moura como
requisito parcial para a obtenção do Título de Mestre
em Educação Profissional e Tecnológica (EPT).
Sobre o PROFEPT, o programa está ambientado na
área de Ensino da Capes, cujo objetivo é propiciar a
melhoria do ensino em uma área específica do
conhecimento, por meio do desenvolvimento de
pesquisa aplicada, assim como produtos e processos
educacionais. A Área de Ensino transita entre a ciência
básica e a aplicação do conhecimento produzido.
Desse modo, busca construir pontes entre
conhecimentos acadêmicos gerados na pesquisa em
educação e ensino para sua aplicação em produtos e
processos educativos voltados às demandas da
sociedade e às necessidades regionais e nacionais
(CAPES, 2019).
Trata-se de uma produção educacional elencada na
categoria material didático e instrucional - material
textual, tipo guia, denominada de “Educação em Saúde:
um guia de apoio para os(as) professores(as) do Ensino
Médio Integrado”.
5

O material foi elaborado no Canva, plataforma on-line
para criação de gráficos e materiais digitais, e
esperamos que possa contribuir para a promoção de
educação em saúde no EMI e com a formação humana
integral dos estudantes.
Diante da necessidade de ofertar uma formação que
articule trabalho e ensino e que pretende fornecer uma
formação omnilateral que promova o desenvolvimento
das capacidades humanas, intelectuais e práticas, este
guia se propõe a instruir sobre a educação em saúde
como prática educativa integrada ao fazer docente
assim como expor considerações sobre conceitos de
saúde, de educação em saúde, de ensino médio
integrado, entre outros.
Este guia pretende contribuir com a formação
continuada de professores no que tange à educação em
saúde e é dedicado, em especial, aos docentes do
campus Senhor do Bonfim do Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia Baiano que tanto
contribuíram para a realização dessa pesquisa.
6

INTRODUÇÃO
A educação em saúde tem como propósito fornecer
subsídios aos indivíduos para que eles possam
desenvolver a autonomia, a responsabilidade no
cuidado com a saúde individual e coletiva e o exercício
da cidadania. Por meio dos conhecimentos e das
reflexões por ela produzidos, possibilita a ampliação de
horizontes e promove a autonomia dos sujeitos.
A concepção de educação em saúde que serve de
lastro para o desenvolvimento deste produto se
fundamenta nas ideias de educação libertadora e
transformadora defendidas por Paulo Freire. Nesta
direção, tem como base a utilização de práticas
educativas que sejam problematizadoras e
contextualizadas com a história de vida e as
experiências da/do estudante. Sua prática é ancorada
no diálogo, na tomada de consciência e de
emancipação em um ambiente onde todos os saberes
e vivências são valorizados e os sujeitos considerados
em todas as suas dimensões, sendo assim, um
instrumento que conduz a/o estudante ao
desenvolvimento do pensamento crítico.
A proposição deste guia de apoio pretende atender à
demanda por formação quanto a aspectos relativos à
abordagem da educação em saúde, uma vez que
identificamos um déficit na abordagem da educação
em saúde no EMI e que os professores, em sua maioria,
não se sentem preparados para lidar com essa
temática em virtude de não terem recebido formação
sobre essa temática.
7

De forma que, a construção do guia se fundamenta
nos elementos fornecidos pelo referencial teórico; nos
trabalhos relacionados identificados na revisão
bibliográfica; na análise dos documentos institucionais
e documentos norteadores do ensino médio integrado;
nas inferências realizadas a partir das respostas do
questionário aplicado; e na análise e discussão desse
estudo em aproximação com a experiência e
observação da pesquisadora como enfermeira (TAE) no
IF Baiano campus Senhor do Bonfim.
O guia está organizado em duas partes principais: na
primeira, consta aspectos teóricos que embasam a
visão de educação em saúde defendida durante a
pesquisa e na segunda, estão dispostas as indicações
de conteúdos e atividades fundamentadas nos
princípios da formação humana integral e da educação
transformadora.
Assim, o guia traz à luz conhecimentos acerca da
abordagem da temática saúde como objeto da prática
educativa dos professores no EMI ao disponibilizar
informações, sugestão de leituras complementares e
vídeos, bem como estimular a reflexão deles sobre os
temas abordados, pois acreditamos que com essa
apropriação o professor pode compreender melhor o
seu contexto educacional, a sua importância social e
aperfeiçoar a sua prática docente.
8

Em seu sentido mais abrangente, a saúde é resultante das
condições de alimentação, habitação, educação, renda, meio
ambiente, trabalho, transporte, emprego, lazer, liberdade,
acesso e posse da terra e acesso a serviços de saúde. É,
assim, antes de tudo, o resultado das formas de organização
social da produção, as quais podem gerar grandes
desigualdades nos níveis de vida. A saúde não é um conceito
abstrato. Define-se no contexto histórico de determinada
sociedade e num dado momento de seu desenvolvimento,
devendo ser conquistada pela população em suas lutas
cotidianas (CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE, 1986).
ATUALIZANDO...
CONCEITO AMPLIADO DE SAÚDE
Para saber mais, acesse:
https://youtu.be
/q5DXMr5v48k
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0104-
12822016000100002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt
Conceitos de saúde e movimentos de promoção da
saúde em busca da reorientação de práticas
9
O que
significa
saúde?

O termo “educação em saúde” no contexto educacional
representa a expressão pedagógica da promoção de saúde na
educação e assume um caráter propositivo de ações e
atividades integradas ao currículo escolar e com intenção
pedagógica definida (MARINHO, 2013).
Na interface com a saúde, a educação escolar revela-se um
poderoso instrumento de educação em saúde, firmando-se
como terreno próspero para questionamentos, investigações,
invenções e novidades (FAIAL, 2015; SOUSA; GUIMARÃES,
2017).
SAÚDE + EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO EM SAÚDE NA ESCOLA
Para saber mais, acesse::
https://youtu.be/CZ
30Gvl2oLA
Confluências e divergências conceituais em educação
em saúde. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/sausoc/a/gnZXGHdRjfLvGhkY4Jgg6Nz
/?lang=pt#
O papel da escola na promoção da saúde - uma
mediação necessária. Disponível em:
https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/3213/2322
10

PRINCÍPIOS DO EMI
Entendendo o Trabalho como princípio educativo, a
Pesquisa como princípio pedagógico e a Formação Humana
Integral como produto a ser alcançado, o EMI espera
oferecer um processo formativo que prepare os indivíduos
não somente para o exercício do trabalho, mas que os
capacite a compreender as dinâmicas dos modos de
produção da sociedade e que se reconheça como sujeito
produtor e transformador da sua realidade.
Para saber mais, acesse:
11
ENSINO MÉDIO INTEGRADO
https://youtu.be/1
aef_cKEAfI
Politecnia e formação integrada: confrontos conceituais,
projetos políticos e contradições históricas da educação
brasileira. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/XBLGNCtcD9CvkMMxfq8NyQy/?
lang=pt.
Concepção do ensino médio integrado. Disponível em:
https://tecnicadmiwj.files.wordpress.com/2008/09/texto-
concepcao-do-ensino-medio-integrado-marise-ramos1.pdf
O QUE É?
Acesse:

EDUCAÇÃO EM SAÚDE
E PAULO FREIRE
A educação em saúde no currículo integrado se
insere no espaço que busca a abordagem transversal
e interdisciplinar do tema e entende que as
verdadeiras práticas educativas somente têm lugar
entre sujeitos sociais, logo cabe ao professor mediar
às relações dialógicas de ensino e aprendizagem e
ensinar/aprender junto aos alunos, em
conformidade com os preceitos de educação
defendidos por Paulo Freire.
FONTE: Retirado de EnfConcursos:
https://enfconcursos.com/passe/objetivos-da-educacao-em-saude/
12
A prática educativa em saúde no ambiente escolar:
uma reconstrução coletiva e dialógica de olhares e
saberes. Disponível em:
https://app.uff.br/riuff/handle/1/6109
Para saber mais, acesse:

PRÁTICAS EDUCATIVAS
EM SAÚDE
As práticas educativas devem contemplar as
contribuições dos alunos, propor desafios e a busca
do conhecimento pelo aluno em permanente diálogo
com o professor. Esse tipo de proposição confere
sentido e significado as atividades, além de
promover um ambiente que permite a construção
dos conhecimentos a partir da valorização dos
saberes de todos os sujeitos envolvidos na prática
educativa.
13
Para saber mais, acesse:
https://youtu.be/TOEN4LjiiOA

POR QUE TRABALHAR COM
EDUCAÇÃO EM SAÚDE NO EMI?
14
A abordagem da educação
em saúde no EMI contribui com o
propósito de formação humana
integral e de exercício da cidadania
pretendido por essa modalidade de
ensino, que não se limita apenas à
formação técnica
do estudante
Os processos de ensino-
aprendizagem devem visar à
superação da educação bancária,
incentivando vivências articuladas,
promovendo o pensamento crítico,
com práticas reflexivas,
investigativas e
problematizadoras

CONVERGÊNCIAS TEÓRICAS:
CONCEITOS/TEORIAS QUE
SE ENTRELAÇAM
15
A centralidade
dos sujeitos na
construção do
conhecimento
e a busca da
emancipação do
ser humano
EMI
Educação
em Sáude
Paulo
Freire

A seleção do material buscou atender aos principais
temas e necessidades levantadas pelos professores
participantes da pesquisa "Educação em Saúde no
Ensino Médio Integrado: a Percepção Docente do
Instituto Federal Baiano Campus Senhor do Bonfim".
Foi realizada a pesquisa on-line de materiais com
propostas de abordagem da educação em saúde
ancoradas em práticas que valorizam o diálogo e
privilegiam a construção articulada e coletiva dos
conhecimentos, a busca da emancipação do indivíduo
e a tomada de consciência.
Como resultado, estão dispostas a seguir, vinte e três
indicações de conteúdos e de atividades destinadas
aos professores do Ensino Médio Integrado.
Destacamos que reconhecemos a autonomia docente
e que não há receitas prontas, pois cada aula é um
encontro único entre sujeitos. Assim, buscamos
inspirar e fornecer suporte teórico e metodológico que
possam auxiliar a prática educativa no que se refere à
abordagem da educação em saúde.
SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
E DE ATIVIDADES
16

CineMontanha: Cineclube científico escolar
para debater temas de ciência,
saúde e ambiente
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/598254
17
ROCHA, L. P.; TERRA, V. R.; LEITE, S. Q. M. CineMontanha: Cineclube científico
escolar para debater temas de ciência, saúde e ambiente. 2018. Produto
Educacional. EDUCIMAT. IFES. Disponível em:
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/598254
O projeto “CineMontanha”, por meio do uso de filmes,
promove a discussão de temas sociocientíficos com os
alunos, buscando contextualizar as discussões para a
realidade regional utilizando a pedagogia da autonomia
com o enfoque CTS/CTSA. A amostra de filmes do
projeto é composta por 5 produções. Os temas
abordados pelos filmes são água, agrotóxicos,
obesidade, saúde pública e plano de saúde e lixo.
Como exemplo, o filme "Um ato de Coragem" relata a
realidade de cidadãos que possuem uma urgência
médica, porém, não tem o recurso financeiro
necessário para arcar. As situações que ocorrem no
filme promovem reflexões sobre o acesso à saúde e os
seus seus entraves.
Nesse contexto, podem ser
abordadas questões sobre o
significado do SUS, seu
funcionamento e a realidade local
de saúde, por exemplo.
1

Jogando com os microrganismos
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/561340
18
FAVA, E. S. E. Relações epistemológicas e metodológicas na abordagem do
tema saúde no ensino médio. 2018. 70p. Dissertação (Mestrado em
Educação em Ciências e Matemática). Instituto de Educação, Departamento de
Pós-Graduação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, RJ,
2018
O jogo, "Jogando com os microrganismos", propõe uma
abordagem da questão da saúde de forma mais
articulada No jogo, além dos conceitos microbiológicos
(epidemia, pandemia, infecções, infestações, resistência
a antibióticos etc), também estão relacionados os
conceitos de evolução (seleção natural), ecologia
(mudanças climáticas, ação do homem na natureza,
relações ecológicas) e a questão de saúde pública.
2

Educação ambiental e saúde - Práticas
Transversais no contexto do Ensino Formal
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/586886
19
ARANTES, H. O.; UEHARA, S. C. S. A Educação ambiental e saúde - Práticas
Transversais no contexto do Ensino Formal. 2020. 70p. Dissertação
(Mestrado em Educação em Ciências e Matemática). Instituto de Educação,
Departamento de Pós-Graduação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro,
Seropédica, RJ, 2018. Disponível em:
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/586886
A degradação ambiental contribui para o surgimento e
reemergência de doenças, afetando diretamente o
processo saúde e doença, além da qualidade de vida da
população. A inserção da educação e saúde ambiental
na formação escolar visa à formação de cidadãos
críticos e conscientes sobre a relação intrínseca entre
ambiente e saúde. Neste sentido, esta cartilha aborda
as principais temáticas relacionadas à saúde e que
podem ser implementadas no ensino de educação
ambiental, servindo como base para as atividades que,
posteriormente, possam ser executadas pelos
professores.
3

O guia didático foi elaborado com o objetivo de
contribuir com a formação de professores quanto à
aspectos que envolvem a temática gênero e
sexualidade. Está organizado em duas partes
principais. A primeira parte contempla abordagem
teórica e informações sobre a temática, e a segunda
parte apresenta sugestões de possibilidades
pedagógicas para o desenvolvimento de ações
educativas no contexto da aprendizagem escolar.
Embora tenha sido elaborado no contexto da EJA, é
possível adaptá-lo para as necessidades do EMI.
Discutindo Gênero e Sexualidade na escola: um
guia didático-pedagógico para professores
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/561404
20
Ribeiro, G. A. M. Discutindo Gênero e Sexualidade na escola: um
guia didático-pedagógico para professores. 2019. Produto Educacional.
EDUCIMAT. IFES. Disponível em:
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/561404
4

Formação em educação em saúde para atender as
demandas das infecções sexualmente
transmissíveis no âmbito da educação básica
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/564272
21
CAETANO, A.; LEITE, S. Q. M. Formação em educação em saúde para atender
as demandas das infecções sexualmente transmissíveis no âmbito da
educação básica. 2019. Produto Educacional. EDUCIMAT. IFES. Disponível em:
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/564272
5
da teoria/prática com a realidade local dos profissionais da
Educação Básica de nove municípios do Espírito Santo no
que se refere à problemática das IST. A Intervenção
Pedagógica buscou abordar as IST a partir de outras
perspectivas, que não apenas o biomédico, como a social, a
cultural, a econômica, a religiosa, a ambiental, a histórica e a
antropológica. A abordagem problematizadora adotada
pretendeu desafiar os participantes a refletirem sobre suas
práticas profissionais, compartilharem suas experiências
pedagógicas sobre as IST no âmbito da escola, identificando
os pontos positivos, os desafios educacionais a serem
enfrentados e, coletivamente, buscar, a partir de estratégias
já existentes ou criar novas metodologias de ensino e
favorecer a emancipação dos estudantes, diminuindo assim
suas vulnerabilidades frente a essas infecções.
O guia aborda o projeto de
formação de professores sobre
as IST. O Projeto Formist foi um
espaço capaz de favorecer
momentos de debates e
reflexões a cerca do confronto

A dissertação apresenta um guia para a realização de
oficinas de educação permanente sobre IST para
profissionais de educação, uma vez que considera a
escola um local privilegiado, pois é onde os
adolescentes passam a maior parte de seu tempo e
pode ser utilizado pelos profissionais da educação e da
saúde para atividades de educação em saúde e
promoção do autocuidado. A fim de atender esse
objetivo, o procedimento metodológico é baseado na
problematização das situações da vida real, levando em
consideração o contexto social no qual o indivíduo está
inserido. As situações-problemas descritas nas oficinas
estão disponíveis em um apêndice do texto
denominado situações reais baseadas em problemas
sobre IST com adolescentes.
Oficinas de Educação Permanente sobre
Infecção Sexualmente Transmissível (IST)
https://app.uff.br/riuff/handle/1/1685
22
ALVES, L. M. S. Educação permanente sobre infecção
sexualmente transmissível no Instituto Federal Fluminense.
2015. 122 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino na Saúde) -
Escola de Enfermagem Aurora de Afonso Costa, Niterói, 2015.
Disponível em: https://app.uff.br/riuff/handle/1/1685
6

Esse material se destina a todos os
profissionais e ativistas que
tenham como causa a garantia de
que os Direitos Sexuais e Direitos
Reprodutivos de adolescentes e
jovens sejam respeitados na
prática, especialmente aos
profissionais das áreas da
educação e da saúde. Mais do que
Adolescentes, jovens e educação em
sexualidade: um guia para a ação
https://promundoglobal.org/wp-
content/uploads/2015/01/guia-adolescentes-jovens-
e-educacao-em-sexualidade.pdf
23
ARRUDA et al. Adolescentes, jovens e educação em sexualidade: um
guia para a ação. Disponível em: https://promundoglobal.org/wp-
content/uploads/2015/01/guia-adolescentes-jovens-e-educacao-em-
sexualidade.pdf
fornecer conteúdos acadêmicos ou aprofundar esses
temas, a publicação visa questionar os motivos alegados
para o não desenvolvimento de ações e atividades em
saúde sexual e saúde reprodutiva, bem como questionar
as propostas que abordam somente ações preventivistas
e/ ou higienistas. Contém informações de apoio
pedagógico bastante interessantes, além de propor
atividades de fácil replicação nos ambientes escolares.
7

O tema saúde e qualidade de vida são abordados
nesse material não apenas em seu sentido
fisiológico/biológico, mas também, em seu conceito
ampliado, proporcionando reflexões aos alunos sobre
as mais variadas formas de praticar atividade física em
seu cotidiano.
A cartilha traz uma breve apresentação das bases
teóricas que fundamentam a proposta do porquê
trabalhar com o tema saúde e qualidade de vida nas
aulas de Educação Física. Em seguida, são
apresentados 4 capítulos com propostas de eixos
temáticos e conteúdos.
Por fim, é apresentado um questionário diagnóstico
com perguntas norteadoras que poderão ser utilizadas
pelo professor para identificar qual a percepção que
os alunos possuem de saúde e qualidade de vida.
Cartilha para professores de Educação Física:
(re)pensando práticas pedagógicas sobre saúde
e qualidade de vida
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/569923
24
ALMEIDA, L. G. M. Cartilha para professores de Educação Física:
(re)pensando práticas pedagógicas sobre saúde e qualidade de vida.
2020. Produto Educacional. ProfEPT. IFPB. Disponível em:
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/569923
8

Exercício físico e saúde: a ciência por trás
dos memes
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/567023
25
Essa cartilha, direcionada
aos professores de
Educação Física, aborda os
princípios e os mitos do
exercício físico
contextualizando com o uso
de memes, uma linguagem
muito utilizada pelos jovens.
LIMA, U. D. Exercício físico e saúde: a ciência por trás dos memes.
2020. Produto Educacional. ProfEPT. IFS. Disponível em:
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/567023
9

Estimula a reflexão sobre a importância da consciência
corporal e da educação postural no processo de ensino
e aprendizagem dos cursos técnicos integrados da EPT.
A sequência didática foi elaborada no sentido de
colaborar com a prática docente, possibilitando ao
professor a utilização de diferentes estratégias de
ensino, além de atividades práticas corporais. Acrescidos
a esses fatores estão os aspectos ergonômicos, os quais
podem influenciar diretamente na aprendizagem, na
saúde e na qualidade de vida dos indivíduos e se
relacionam com o mundo do trabalho.
26
Sequência Didática: uma proposta pedagógica
para o despertar da consciência corporal nos
alunos dos cursos técnicos integrados à EPT
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/585075 .
AZEVEDO, D. G. Sequência Didática: uma proposta pedagógica para o
despertar da consciência corporal nos alunos dos cursos técnicos
integrados à EPT. 2020. Produto Educacional. ProfEPT. IFF. Disponível:
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/585075 .
10

O material, disponibilizado pela Secretaria de Educação do
Paraná, entrelaça situações cotidianas com o ensino da
matemática. No audiovisual, “Endireita essa coluna!”, episódio
2 do programa “O Mundo da Matemática”, o tema “dores nas
costas” serve como fio condutor para a discussão de
aspectos ergonômicos e de estatística. Assim, são
investigados, a ergonomia – estudo das relações entre
homem e ambiente físico, visando otimizar as condições de
trabalho humano, na medida em que um interage com o
outro e os conceitos estatísticos, como conceitos de média
aritmética simples e ponderada, moda, mediana e desvio
padrão. Neste episódio, os alunos vão conhecer, com os
personagens da história, um pouco sobre medidas de
tendência central e medidas de dispersão.
27
O Mundo da Matemática - Endireita essa Coluna
http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/video/showV
ideo.php?video=7150
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Mundo da Matemática - Endireita
essa Coluna. Disponível em:
http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?
video=7150.
11

A sequência didática busca trabalhar a temática
arboviroses de modo a promover uma discussão que
ultrapasse questões puramente biológicas e de saúde,
envolvendo também aspectos socioeconômicos, políticos,
científicos, tecnológicos e ambientais em busca de
contribuir para formação cidadã dos alunos e prática
social. Desta forma, a sequência didática não tem a
pretensão e/ou objetivo de ser um manual a ser seguido.
Pode ser adaptada por cada educador de diferentes
disciplinas considerando as singularidades de cada
realidade e instituição de ensino.
28
Sequência didática como instrumento para a
sensibilização sobre as arboviroses aspirando à
consciência crítica na formação integral
ARAUJO, P. E. Sequência didática como instrumento para a
sensibilização sobre as arboviroses aspirando à consciência crítica
na formação integral. 2020. Produto Educacional. ProfEPT. IFSP.
Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/583176
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/583176
12

prejuízos para a saúde humana e ao meio ambiente bem
como dos aspectos políticos e econômicos que envolvem
a questão a fim de que seja possível a construção de um
pensamento crítico nos estudantes sobre o tema,
possibilitando a formação de cidadãos para a ação
sociopolítica, a partir de um ensino de ciências crítico que
priorize não somente o aprendizado de conteúdos em
suas dimensões conceituais e procedimentais, mas
também atitudinais, o que significa considerar
explicitamente discussões e ações com base em teorias
éticas e valores morais.
29
Agrotóxicos e relações CTSA: conhecimentos e
atitudes de estudantes de um curso
profissionalizante em Agropecuária
ANDRADE, M.A.S. et al. Agrotóxicos e relações CTSA: conhecimentos e
atitudes de estudantes de um curso profissionalizante em
Agropecuária In: X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em
Ciências - X ENPEC, Águas de Lindóia-SP, 2015. Disponível em:
http://www.abrapecnet.org.br/enpec/x-enpec/anais2015/resumos/R1531-
1.PDF
http://www.abrapecnet.org.br/enpec/x-
enpec/anais2015/resumos/R1531-1.PDF
O artigo suscita a
necessidade de ampliar
as discussões acerca da
utilização de agrotóxicos,
dos jogos de interesse
em relação ao tema, dos
13

do Trabalho. A aplicação da sequência didática gerou a
mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e
atitudinais pelos estudantes, conforme a organização
dos objetivos de aprendizagem no planejamento
didático, e contribuiu, por meio da mobilização destes
conteúdos na formação política, científica e cidadã dos
envolvidos na pesquisa, culminando na realização de
ações sociopolíticas. A abordagem do tema pode
permitir a conexão com diferentes disciplinas, como:
Economia, Política, Ecologia, Filosofia, História Oral,
Biologia, Química, Sociologia, Meio Ambiente,
Pensamento Lógico Matemático
30
Uso de agrotóxicos: saída para alimentar a
humanidade ou uma estratégia sociopolítica do
agronegócio?
ANDRADE, M. A. S. Construção e aplicação de uma sequência didática
colaborativa a partir de uma questão sociocientífica sobre agrotóxicos na
perspectiva CTSA. 2016. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino,
Filosofia e História das Ciências). Universidade Federal da Bahia e da Universidade
Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2016. Disponível em:
https://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/22018
https://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/22018
14
A construção da sequência
didática ocorreu de forma
colaborativa em um curso de
educação profissionalizante
de Agropecuária, no contexto
da disciplina Biologia, Meio
Ambiente, Saúde e Segurança

A relação entre saúde e química
se manifesta, principalmente,
pela apropriação de elementos
do dia-a-dia como: bulas de
medicamentos, rótulos de
alimentos e produtos de
limpeza. Isso permite despertar
O artigo suscita a discussão de uma visão de ensino de
química voltada para a formação cidadã e que permite
ao aluno desenvolver habilidades que o tornem um
indivíduo mais crítico. Desse modo, são discutidas três
categorias relacionadas ao ensino de química:
Formação do Cidadão; Aproximação da Química ao
cotidiano do aluno e Segurança pessoal.
31
Concepção de professores de química sobre a
importância do ensino de química para a
formação do cidadão
ALIANE, C. S. M.; COSTA, L. A. S. Concepção de professores de química
sobre a importância do ensino de química para a formação do
cidadão. In: IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - IX
ENPEC, Águas de Lindóia-SP, 2013. Disponível em:
http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/ixenpec/atas/resumos/R0355-1.pdf
http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/ixenpec/atas/res
umos/R0355-1.pdf
15
nos alunos outros olhares sobre esses produtos,
principalmente, pelos aspectos relacionados à segurança
no seu manuseio e as possibilidades afetar a integridade
física das pessoas.

Sequência didática focada no uso de metodologias
ativas sobre uma visão de abordagem CTSA para
auxiliar o aluno na construção do estudo da Química
de forma interdisciplinar e contextualizada. Através
dessa sequência, são propostas ferramentas que
auxiliem os discentes a construir conceitos de
consumo e utilização dos lipídios com foco social e
ambiental.
São exploradas questões, como o consumo de lipídios
e a repercussão na saúde do indivíduo assim como a
degradação ao meio ambiente causada pelo descarte
irregular de óleo.
Sequência didática para o ensino de química: o
uso da temática lipídios no ensino médio
através de metodologias ativas sobre uma
abordagem CTSA
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/586106
32
SOARES, L. S. H. Sequência didática para o ensino de química: o uso
da temática lipídios no ensino médio através de metodologias ativas sobre
uma abordagem CTSA. 2020. Produto Educacional. PROFQUI. UFAL.
Disponível em: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/586106
16

O Guia de Educação em
Saúde Mental possui caráter
educativo-informativo, cujo
intuito é instruir sobre a
importância do termo
"saúde mental", bem como
expor informações acerca
do bom acolhimento para
os estudantes e
conscientizar os servidores,
Guia de Educação em Saúde Mental
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/586893
33
MOUSINHO, A. C. S. A. S. Guia de Educação em Saúde Mental. 2021.
Produto Educacional. ProfEPT. IFPB. Disponível em:
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/586893
a respeito do fluxograma de atendimento
emergencialdos endereços da rede externa e dos
encaminhamentos a serem seguidos quando os
estudantes precisarem de atendimento dentro das
dependências da Instituição.
17

A cartilha foi elaborada a
partir da necessidade de
formação percebida pelos
profissionais que atuam na
área pedagógica de uma
instituição pública federal de
ensino sobre a temática da
Vamos falar sobre suicídio?
A prevenção no ambiente escolar
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/553647
34
PRADO, A. S. Vamos falar sobre suicídio? A prevenção no ambiente
escolar. 2019. Produto Educacional. ProfEPT. IFPR. Disponível em:
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/553647
prevenção do suicídio, bem como a partir dos materiais
de referência consultados durante a pesquisa.
Apresenta uma linguagem acessível, menos acadêmica,
e voltada aos profissionais da educação, a partir de
uma perspectiva biopsicossocial, que fosse além de
uma cotidiana compreensão reducionista,
patologizante e culpabilizante da pessoa que apresenta
comportamento suicida. Dessa forma, contribui com a
promoção de saúde mental na escola (ao invés de ser
mais um ambiente gerador de sofrimento) e promove o
desenvolvimento humano integral.
18

a diversos fatores envolvidos neste consumo. A
intervenção pedagógica é direcionada ao público
discente da EPT e pode ser desenvolvida por
docentes da área de Ciências Biológicas ou como
atividade integrada com outras disciplinas, tais
como Língua Portuguesa, História, Sociologia ou
Qualidade de Vida no Trabalho.
Consumo do álcool em debate: uma proposta de
educação em saúde para jovens do ensino
médio integrado do IFRN/campus Mossoró
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/599863
35
Esse trabalho propõe
atividades pedagógicas
que discutem a temática
do consumo de álcool
para além de uma
bordagem biomédica,
buscando sensibilizar os
discentes de forma a
oportunizar uma
reflexão com relação aos
GURGEL, I. K. M. N. Consumo do álcool em debate: uma proposta de
educação em saúde para jovens do ensino médio integrado do
IFRN/campus Mossoró. 2021. Produto Educacional. ProfEPT. IFRN.
Disponível em: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/599863
19

A partir do registro do seu uso com estudantes do
Ensino Médio da rede pública foi observado que o
jogo estimula a criticidade e autonomia dos
participantes, favorecendo a aprendizagem e o
diálogo sobre o uso de drogas e temas correlatos. Os
resultados revelam a aceitação do jogo, pelo seu
aspecto interativo e lúdico e sua capacidade de
promover debates e conhecimento sobre o assunto.
Notou-se ainda que a presença de um mediador
contribuiu para o uso do jogo em equipes, se
convertendo em uma ferramenta interdisciplinar e
transversal para o Ensino das biociências.
Jogo da onda digital: contribuições para a
educação sobre drogas no âmbito do ensino de
ciências e biologia
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen20/REEC_20
_2_7_ex1764_472.pdf.
36
O artigo descreve um
jogo educativo sobre
drogas, denominado
Jogo da Onda digital, de
acesso livre pelo
computador ou celular.
COELHO, F. J. F. Jogo da onda digital: contribuições para a educação sobre
drogas no âmbito do ensino de ciências e biologia. REEC., v. 20, n. 2, p. 321-
334, 2021. Disponível em:
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen20/REEC_20_2_7_ex1764_472.pdf.
20

Em cursos técnicos da área de agrárias e de saúde, como
agropecuária, meio ambiente, gastronomia, alimentos ou
nutrição, disciplinas como recuperação de áreas
degradadas, fundamentos da agroecologia, ecologia
geral, agricultura e tecnologia de vegetais e derivados
também podem aplicar esta sequência, desde que a/o
docente assegure que os conhecimentos prévios estejam
bem estabelecidos.
Conhecendo as Plantas Alimentícias Não
Convencionais (PANC): uma proposta de
sequência didática contextualizada e integrada
a disciplinas técnicas e propedêuticas
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/600554
37
SOUZA, A. A. Conhecendo as Plantas Alimentícias Não Convencionais
(PANC): uma proposta de sequência didática contextualizada e integrada a
disciplinas técnicas e propedêuticas. 2021. Produto Educacional. ProfEPT.
IFBAIANO. Disponível em:
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/600554
Esta sequência didática tem como
objetivo contribuir com a
aprendizagem de alunos/as tanto em
espaços formais quanto não formais
de ensino, principalmente quando
relacionado a ações que promovam
mudanças no estilo de vida.
Na EPT, disciplinas como biologia,
geografia e história podem explorar a
temática ao apresentar conteúdos
como biomas e botânica.
21

Projeto de Ensino: Transversalidade,
Matemática e Saúde
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/599026
38
ALMEIDA, V. A. V.; OLIVEIRA, C. C. Projeto de Ensino: Transversalidade,
Matemática e Saúde. 2019. Produto Educacional. PPGECM. UFU. Disponível
em: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/599026
Este material foi produzido para auxiliar professores e
futuros professores de Matemática e Biologia no
trabalho de alcance da promoção da Saúde por meio
da abordagem da saúde como tema transversal. O
tema da alimentação é utilizado como fio condutor
nessa prática educativa e o trabalho desenvolvido
busca estar atrelado à realidade dos alunos, de modo
que seja possível interligar esses conhecimentos à
prática cotidiana. A base metodológica utilizada é a
Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), a qual
envolve o trabalho colaborativo, o desenvolvimento da
capacidade de resolução de problemas e a
interdisciplinaridade.
22

Trata-se de um plano operativo
com a prerrogativa de viabilizar
estratégias de intervenção em
práticas educativas em saúde no
ambiente escolar com foco na
prevenção de DST/HIV/AIDS, uso
de substâncias lícitas e ilícitas,
geohelmintíases e dengue, a fim de
que seja efetivada a promoção da
saúde escolar.
O plano de ação se constituiu como ferramenta na
resolutividade das demandas apresentadas na
instituição, por meio da adoção de práticas educativas
focadas em atender a realidade dos grupos e no
desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos
em relação a saúde.
Práticas Educativas em Saúde no Ambiente
Escolar: uma proposta de intervenção
https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/ima
gem/praticas-educativas-saude-ambiente-escolar.pdf
39
DUARTE, A. P. Práticas Educativas em Saúde no Ambiente Escolar:
uma proposta de intervenção. Trabalho de Conclusão de Curso (Curso de
Especialização em Estratégia Saúde da Família). Universidade Federal do
Triângulo Mineiro. 2015. Disponível em:
https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/praticas-
educativas-saude-ambiente-escolar.pdf
23

Com este Guia de Educação em Saúde, esperamos
despertar nos professores a importância da abordagem
e integração da educação em saúde em sua prática
pedagógica e a sua repercussão para um processo pleno
que propicia o desenvolvimento de múltiplas
potencialidades em seus alunos ao passo que promove a
formação humana integral, um dos princípios basilares
da educação profissional pretendida pelos institutos
federais.
Além de fornecer um material de apoio à prática
pedagógica dos sujeitos participantes da pesquisa, este
material pode ser adaptado às realidades e necessidades
de outros profissionais da educação, colaborando assim
na propagação do conhecimento construído.
Por fim, é importante registrar que este produto não tem
a pretensão de esgotar o assunto ou de impor
conteúdos/soluções que eliminem todas as dificuldades
enfrentadas nesse campo, contudo
deseja contribuir com a busca por
CONSIDERAÇÕES FINAIS
40
práticas que promovam uma
educação integral e
transformadora.

REFERÊNCIAS
CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE. 8ª Conferência Nacional de Saúde:
relatório final. Brasília: Conselho Nacional de Saúde; 1986. 29 p.
Disponível em: http://conselho.saude.gov.br/images/relatorio_8.pdf.
Acesso em: 21 jun.2021
BEZERRA, I. M. P.; SORPRESO, I. C. E. Conceitos de saúde e movimentos de
promoção da saúde em busca da reorientação de práticas. J. Hum.
Growth Dev. , São Paulo , v. 26, n. 1, p. 11-20, 2016. Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
12822016000100002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em: 22 jun. 2021.
LUQUEZ, T. M. S. A prática educativa em saúde no ambiente
escolar: uma reconstrução coletiva e dialógica de olhares e
saberes. 2017. 156 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Ciências do
Cuidado da Saúde) - Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2017.
Disponível em: https://app.uff.br/riuff/handle/1/6109. Acesso em: 03 jul.
2021.
FEIO, A.; OLIVEIRA, C. C. Confluências e divergências conceituais em
educação em saúde. Saúde e Sociedade [online]. São Paulo, v. 24, n. 2
p. 703-715. 2015. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/sausoc/a/gnZXGHdRjfLvGhkY4Jgg6Nz/?lang=pt#.
Acesso em: 10 jun. 2021.
LIMA, F. de; MALACARNE, D.; STRIEDER, V. O papel da escola na promoção
da saúde - uma mediação necessária. EccoS Revista Científica, São
Paulo, n. 28, p. 191-206, mai./ ago. 2012. Disponível em:
https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/3213/2322. Acesso em:
15 nov. 2018.
41
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. CAPES. Documento Orientador Área 46
Ensino. Brasília: Ministério da Educação, 2019. 19 p. Disponível em:
https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/ENSINO.pdf . Acesso
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MOURA, D. H.; LIMA FILHO, D. L.; SILVA, M. R. Politecnia e formação
integrada: confrontos conceituais, projetos políticos e contradições
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RAMOS, M. Concepção do ensino médio integrado. 2008. Disponível em:
https://tecnicadmiwj.files.wordpress.com/2008/09/texto-concepcao-do-
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