1. O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES:
METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (CONCLUSÃO)
Conceição Gomes Dezembro de 2009

2. INSPECÇÃO-GERAL DE EDUCAÇÃO MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
CAMPOS DE ANÁLISE TÓPICOS DESCRITORES DOS CAMPOS DE ANÁLISE DOMÍNIOS

3. 1. Contexto e 1.1. Contexto físico e social A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
caracterização da  Qual o impacto no funcionamento da escola, indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
escola das características sociológicas dos diferentesvida.
núcleos populacionais onde se insere? D.1.3 – Resposta da BE às necessidades da Escola e dos utilizadores.
D.3.1 – Planeamento/gestão da colecção de acordo com a
 No caso dos agrupamentos, existem diferenças inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da
relevantes para cada um dos estabelecimentos? escola.
D.3.2 – Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no
local e online) às necessidades curriculares e de informação dos
utilizadores.
1.2. Dimensão e condições físicas da escola D.1.2 – Valorização da BE pelos órgãos de Gestão e de decisão
pedagógica.
 Como avalia a escola ou agrupamento a D.2.3 – Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
dispersão /concentração dos seus espaços escola/agrupamento.
escolares? D.2.4 – Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.
 Qual o impacto da diversidade de níveis de
educação e de ensino ministrados bem como o
número de crianças/alunos e de grupos/turmas?
 As instalações da escola apresentam um nível
de qualidade e segurança adequado?
 Há uma adequada diversidade de espaços
específicos?
1.3. Caracterização da população discente
D.2.2 – Adequação dos recursos humanos às necessidades de
 Como avalia o impacto do nível funcionamento da BE na escola/agrupamento.
socioeconómico das famílias dos alunos D.3.1 – Planeamento/gestão da colecção de acordo com a
(escolaridade e áreas profissionais predominantes inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da
nos encarregados de educação) no seu percurso escola/agrupamento.
escolar?
 Qual o impacto da diversidade linguística,
cultural e étnica dos alunos?

4. 2. Projecto Educativo 2.1. Prioridades e objectivos A.1 – Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e
supervisão pedagógica da escola/agrupamento.
 Que prioridades estão subjacentes ao projecto A.1.1 – Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
educativo? educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.
A.1.3 – Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos
 Que objectivos estabelece para as áreas mais serviços de apoios especializados e educativos da escola/agrupamento.
relevantes? A.2 – Promoção das literacias da informação tecnológica e digital.
A.2.1 – Organização de actividades de formação de utilizadores na
escola/agrupamento.
A.2.2 – Promoção do ensino em contexto de competências de informação da
escola/agrupamento.
A.2.3 – Promoção do ensino em contexto de competências
tecnológicas e digitais na escola/agrupamento.
A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida.
B.1 – Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento.
B.2 – Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível
da escola/agrupamento.
C.1.2 – Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural
na escola/agrupamento.
C.1.4 – Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a
iniciativa e intervenção livre dos alunos.
C.1.5 – Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC),
conciliando-se com a utilização livre da BE.
2.2. Estratégias e planos de acção A.1.1 – Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.
 Que áreas privilegia a escola para o A.1.2 – Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
desenvolvimento educativo? curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.
A.1.3 – Respostas da BE às necessidades da escola/agrupamento.
 Que acções são desencadeadas e que relação A.1.4. – A ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e
têm com as prioridades do projecto educativo? a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação
pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento.
 Como são envolvidas as diferentes estruturas e A.1.5 – Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares
órgãos de administração e gestão e como são (OTE) da escola/agrupamento.
distribuídas as responsabilidades? A.1.6 – Colaboração da BE com os docentes na concretização das
actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por

5. 3.Organização e gestão 3.1. Estruturas de Gestão D.1.1 – Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
da escola  Como caracteriza o funcionamento das várias D.1.2 – Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de direcção,
estruturas e órgãos da escola e o seu administração e gestão da escola/agrupamento.
relacionamento? D.2.1 – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
 Como caracteriza o funcionamento das
estruturas de orientação e abrangência da sua
acção?
3.2. Gestão pedagógica A.1.1 – Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
 Quais a opções de gestão pedagógica para a educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.
construção da equidade e da justiça, assegurando a
C.1.1 – Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho
integração de todos na comunidade educativa? e de estudo autónomos.
 Como é feita a supervisão pedagógica e a D.1.1 – Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
monitorização dos resultados? D.1.2 – Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de direcção,
 Como é assegurada a qualidade científica e administração e gestão da escola/agrupamento.
pedagógica da actividade lectiva? D.2.1 – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
 Como são apoiados os professores com D.2.2. – Adequação dos recursos humanos às necessidades de
dificuldades no desempenho das suas funções? funcionamento da BE na escola/agrupamento.
D.3.1 – Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores.
D.3.2 – adequação dos livros e de outros recursos de informação (no
local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos
utilizadores na escola/agrupamento.
3.3. Procedimentos de auto-avaliação D.1.4 – Avaliação da BE na escola/agrupamento.
institucional
 Como é que a escola monitoriza e avalia a sua
actividade e resultados?
 Que agentes internos e apoios externos são
envolvidos nos procedimentos de auto-avaliação
institucional?

6. 4. Ligação à 4.1. Articulação e participação dos pais e C.2.1 – Envolvimento da BE em projectos da respectiva
comunidade encarregados de educação na vida da escola escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou
 Que acolhimento e incentivo são mais amplo.
proporcionados à participação dos pais e C.2.4 – Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados
encarregados de educação na vida da escola e ao de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento
acompanhamento dos educandos? de competências das crianças e jovens que frequentam a
 Como caracteriza os índices de participação dos escola/agrupamento.
pais e encarregados de educação? C.2.5 – Abertura da BE à comunidade local.
4.2. Articulação e participação das autarquias C.2.3 – Participação com outras escolas/agrupamentos e
 Qual o nível de participação das autarquias na eventualmente com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões
vida da escola? da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou
 Quais a áreas principais de cooperação? interconcelhio.
4.3. Articulação e participação das instituições C.2.1 – Envolvimento da BE em projectos da respectiva
locais – empresas, instituições sociais e culturais escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou
 Qual o nível de participação das instituições mais amplo.
locais na vida da escola? C.2.2 – Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com
 Que áreas de cooperação são mais frequentes? outras escolas, agrupamentos e BE.
5. Clima e ambiente 5.1. Disciplina e comportamento cívico A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
educativos  Que importância é atribuída à educação para a indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
cidadania no projecto educativo? vida.
 Há situações graves de indisciplina ou
violência? Como é que a escola as enfrenta?
5.2. Motivação e empenho A.1.5 – Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares
 Que formas de recepção e acolhimento dos (OTE) da escola/agrupamento.
alunos tem a escola instituídas? D.2.2. – Adequação dos recursos humanos às necessidades de
 Qual a estratégia de integração dos novos funcionamento da BE na escola/agrupamento.
docentes? D.3.5 – Difusão da informação.
 De que meios de informação e comunicação
dispõe a escola para a integração e o envolvimento
da comunidade escolar?

7. 6. Resultados 6.1. Resultados académicos A.2.4 – Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de
 Como avalia a escola os resultados académicos? informação dos alunos na escola/agrupamento.
 A escola procede a uma avaliação sistemática A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
dos resultados escolares numa perspectiva indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
temporal – evolução nos últimos 3 a 4 anos? Que vida.
indicadores de referencia a escola elabora e B.1 – Trabalho de BE ao serviço da promoção da leitura na
trabalhe? escola/agrupamento.
 Como é feita a análise do sucesso dos alunos B.3 – Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos
nos diferentes níveis de educação e ensino? Como alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
se tem em conta a qualidade desse sucesso?
6.2. Resultados sociais da educação A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
 Tem a escola um conhecimento sistemático do indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
impacto da sua acção educativa? vida.
 Que estratégias de monitorização e remediação D.1.4 – Avaliação da BE na escola/agrupamento.
do abandono escolar são prosseguidas?
 Tem conhecimento do percurso escolar e/ou
profissional dos alunos após a saída da escola?
7. Outros elementos A.2.1 – Organização de actividades de formação de utilizadores na
relevantes para a escola/agrupamento.
caracterização da B – Leitura e Literacia.
escola B.1 – Trabalho de BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento.
D.3.1 – Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores.
D.3.3 – Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.
D.3.4 – Organização da Informação. Informatização da colecção.

8. Para a elaboração dos relatórios a IGE tem como referência cinco domínios e os factores que contribuem para os mesmos:
1. Resultados 1.1- Sucesso educativo
1.2- Participação e desenvolvimento cívico
1.3- Comportamento e disciplina
1.4- Valorização e impacto das aprendizagens
2. Prestação de serviço educativo 2.1- Articulação e sequencialidade
2.2- Acompanhamento da prática lectiva em sala de aula
2.3- Diferenciação e apoios
2.4- Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem
3. Organização e gestão escolar 3.1- Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade
3.2- Gestão dos recursos humanos
3.3- Gestão dos recursos materiais e financeiros

9. 3.4- Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa
3.5- Equidade e justiça
4. Liderança 4.1- Visão e estratégia
4.2- Motivação e empenho
4.3- Abertura à inovação
4.4- Parcerias, protocolos e projectos
5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola 5.1- Auto-avaliação
5.2- Sustentabilidade do progresso
“A análise e reconhecimento do papel da BE a nível da auto-avaliação da escola, para a qual tenta contribuir o Modelo de Auto-
Avaliação das BE proposto pela RBE, e a inclusão da BE na informação prestada às equipas de avaliação externa, tendo em vista a sua
valorização, desenvolvimento e melhoria, é fundamental.”
Guia da sessão