Método de leitura Victoria Trancoso

1. Método de leitura e escrita para crianças
com défice intelectual
na Rosa Trindade
Trancoso, Mª. V. e Cerro, Mª.
M. (2004). Síndrome de Down:
Leitura e escrita – um guia
para pais, professores e
educadores.
Colecção Necessidades
Educativas Especiais. Porto:
Porto Editora.

2. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
Capacidades imprescindíveis para aprender a ler e escrever:
Atenção – 1º circuitos cerebrais implicados na orientação, depois na atenção
executora e por último os circuitos dos estados de vigília, para manter
a atenção
Percepção – Perceber os estímulos do exterior
Discriminação – Detectar semelhanças ou diferenças (reconhecer, identificar,
classificar, agrupar, enumerar imagens , sons, palavras…)
Destreza manual – manipulação grossa e fina (pinça)
Direccionalidade – de cima para baixo e da esquerda para a direita
Coordenação óculo-manual – coordenar os movimentos olho/mão

3. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
Método de aprendizagem perceptivo-discriminativo, através de:
Actividades manipulativas - Compreender as propriedades, qualidades e relações
entre os objectos – preparação para a leitura e escrita
(em cima, em baixo, dentro, fora, primeiro, último…)
Associação - Implica a discriminação visual e mental dos objectos em função das
suas propriedades e funções
Selecção - Implica a escolha de um objecto/ desenho que se nomeia
Classificação - Selecção, associação e agrupamento de vários objectos pertencentes
a uma mesma categoria ou que têm uma qualidade/propriedade comum
Nomeação - Quando é usada a linguagem expressiva
Generalização - Quando uma aprendizagem está consolidada e pode ser aplicada
noutros contextos diferentes do contexto da aprendizagem

4. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
Requisitos prévios:
Ter participado - num programa de aprendizagem perceptivo-discriminativo
Ter um nível de linguagem compreensiva mínimo – compreender que as
coisas têm um nome (se não houver linguagem oral – gesto, olhar…)
Capacidade de atenção mínima – Ser capaz de escutar/olhar durante alguns
minutos
Percepção visual mínima - Ser capaz de distinguir e reter na memória imagens/
fotografias/desenhos…
Percepção auditiva mínima - Ser capaz de distinguir uma palavra das outras
Neste método não é necessário que o aluno tenha uma idade mental de 6 anos, nem
linguagem oral fluida, nem lateralidade bem definida, nem uma coordenação motora
perfeita…

5. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
Etapas:
1ª Etapa - Percepção global e reconhecimento de palavras escritas com
compreensão do seu significado
2ª Etapa - Reconhecimento e aprendizagem das sílabas
3ª Etapa - Progressão na leitura
Cada uma destas etapas estão inter-relacionadas e podem trabalhar-se em simultâneo;
no entanto cada uma delas tem objectivos e materiais específicos

6. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
1ª Etapa:
Objectivo – Reconhecer visualmente e de forma global uma grande número de
palavras escritas compreendendo o seu significado
Objectivos específicos:
1. Reconhecer o nome escrito de 4 ou 5 elementos da família
2. Reconhecer o significado de 15 a 20 palavras formadas por 2 sílabas.
3. Reconhecer entre 20 a 60 palavras. A maioria deve ser formada por sílabas 2
sílabas, as outras por 3 sílabas. Nesta lista de palavras devem estar incluídos 5
verbos (1ª e 3ª pessoas do singular do presente do indicativo e alguns adjectivos).

7. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Exemplo de lista de palavras:

8. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
1ª Etapa:
Objectivos específicos:
4. Reconhecer num total de 80 a 100 palavras. Nesta lista de palavras devem estar
incluídas 10 com 3 ou 4 sílabas e 5 a 10 com sílaba final a acabar em consoante
(mel, homem, Natal…) Devem ainda estar 5 a 10 verbos cujo significado seja
conhecido pela criança
5. Reconhecer num total de 140 a 160 palavras entre as quais se incluem 20 com
sílaba inversa (ex: es, ar, al, ir - escova, árvore, irmão, alto), algumas conjunções e
algumas preposições
6. Reconhecer cerca de 200 palavras, nas quais devem estar incluídas palavras com
grupos consonânticos (ex: prato, três)
O nº de palavras referidas em cada objectivo não deve ser entendido como uma norma rígida
É simplesmente um nº orientador

9. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
Critérios para a selecção de palavras:
- Significado claro e familiar e que desperte interesse à criança (método individual)
- Poderem ser representadas graficamente de forma clara escolhendo grafismos
claramente diferentes uns dos outros (Jaime/ Júlio/ Jorge)
- Palavras curtas – monossilábicas/ dissilábicas e mais tarde 3 a 4 sílabas
- Quando já usar 30 a 40 palavras convém escolher aquelas que começam por letras
do alfabeto que ele ainda não viu na posição inicial das palavras (dicionário)
- Na escolha das palavras novas ter em atenção o melhoramento da articulação
- Com o objectivo de interligar e consolidar aprendizagens podem escolher-se
palavras que incluam conceitos: tamanho, cor, formas, adjectivos e outras que
possam ser classificadas por categorias (alimentos, animais, jogos…)
- Escolher palavras novas que visem a ampliação do vocabulário da criança
X X X

10. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
Preparação do material:
1. Letra grande e clara
2. Escrita em letra cursiva (se essa for a mais usada no contexto cultural educativo)
3. Usar a cor vermelha (percepção e memória visual)
4. Para ser vista de uma só vez uma palavra não deve ultrapassar os 15 cm
- o tamanho pode ir reduzindo em função das capacidades sensoriais e perceptivas
- os nomes próprios sempre iniciados em letra maiúscula
- os substantivos devem ser precedidos pelo artigo definido o/a
(captar a concordância de género e evitar a linguagem telegráfica)

11. Descrição e uso do material base – cartões fotografia
1. Fotografias da crianças e familiares (2cmx3cm)
2. Colar numa cartão branco (10cmx15cm)
3. Por baixo da fotografia escrever o nome da pessoa
4. Letra grande e clara em cor vermelha
5. Os nomes podem ser diminutivos
6. Escolher nomes com grafias muito diferentes
7. Plastificar os cartões
À medida que a criança vai progredindo podem prepara-se os cartões imagem
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade

12. Descrição e uso do material base – cartões imagem
Recortes de revistas, desenhos até objectos desenhados
esquematicamente
Descrição e uso do material base – cartões palavra
2 ou mais cartões (15cmx5cm) usando o mesmo tipo de
letra de igual tamanho e cor (fazer associação)
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade

13. Exercícios a realizar:
1. Associar ou emparelhar cartões fotografia com cartões palavra
2. Associar cartões palavra com outros cartões palavra
3. Classificar todos os cartões que são iguais
(São necessários 4 ou 5 cartões de cada palavra)
4. Seleccionar – pede-se que seleccione a palavra que se nomeia
5. Nomear - pede-se que olhe e diga o nome de cada palavra que está escrita em
cada um dos cartões que se lhe mostra
Estas actividades estão ordenadas com um grau crescente de dificuldade.
Para que a criança possa realizar uma, tem de dominar bem a anterior.
Há que ter em conta que entre uma e outra há um tempo de maturação que não se pode
saltar e há que esperar até que a criança esteja preparado para avançar.
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade

14. Exercícios a realizar: lotos de palavras
1. Num rectângulo de cartolina escrever palavras conhecidas (definir os espaços)
2. Fazer vários lotos onde se usem as mesmas palavras, mas em posições diferentes
3. Fazer lotos suficientes para que a criança realize associações com todas as palavras
que vai identificando e associando com os cartões fotografia e cartões imagem
4. Pouco a pouco aumentar-se-á o nº de palavras de cada loto, reduzindo o tamanho
da letra em função dos progressos alcançados
5. Deve fazer-se cartões palavras do tamanho dos espaços do loto
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade

15. Exercícios a realizar: lotos de imagens
1. Num rectângulo de cartolina colam-se fotografias, recortes de revistas, desenhos …
sem escrever os nomes
2. Fazer vários lotos onde se usem as mesmas imagens, mas em posições diferentes
3. Separadamente fazem-se os cartões palavra com os nomes correspondentes aos
desenhos
4. A criança deve identificar a palavra escrita no cartão, localizar o desenho que lhe
corresponde e pôr o cartão por cima do desenho
5. A dificuldade está em não dispor do modelos da palavra escrita para o comparar
6. Dar mais/ menos palavras do que as necessárias; dar palavras repetidas ou dar
menos palavras escritas do que as do loto de imagens…
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade

16. Exercícios a realizar: livros pessoais
São livros elaborados expressamente para cada aluno em função das palavras que
daquilo que tem de consolidar ou aprender e dos temas que lhe interessam
1. O objectivo é manter a motivação, mudar de material e criar o hábito de leitura
2. Os livros são feitos em cartolina branca perfuradas e presos com duas argolas
3. Capa e ilustrações atractivas e título adequado
4. Podemos fazer livros temáticos: verbos, cores, formas, alimentos…
5. Introduzir frases simples: sujeito, verbo e complemento
(as primeiras 5 podem ser por ex. o pai come a sopa, o Vítor come o pão, a mãe
come a sopa, a Marta come o pão, o gato come o pão)
7. Escolher verbos que facilitem a expressão da criança – na 1º ou 3º pessoa do
singular (Eu como pão, a mãe come pão, Eu sou Maria, O pai vê o carro…)
8. As frases vão aumentando de tamanho introduzindo-se preposições, conjunções e
pronomes (ex. a minha bola está na mesa, a minha boneca está na mesa, o meu
carro está na mesa, a minha boneca está na cama
9. Fazer livros relatando as experiências significativas da criança
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
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17. Exercícios a realizar: cartões frase
1. O comprimento da fase não deve ultrapassar a capacidade de compreensão e de
retenção da mensagem no seu todo
2. As cartolinas não deverão ultrapassar os 24x3 cm
3. Os cartões frase permitem uma estruturação sintáctica o que facilitará os trabalhos
composição e de escrita que a criança terá que realizar posteriormente
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
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18. Exercícios a realizar: Fichas papel com frases
1. O objectivo deste material é fazer com que a criança adquira o hábito de ler várias
linhas seguidas
2. Folha de papel (30cmx21cm) escrevem-se 3 frases. A dificuldade tem a ver com o
comprimento da informação escrita
3. Usar objectos ou imagem que ilustrem as frases escritas
ex. o circulo pequeno é verde, o quadrado verde é pequeno… a criança deve
escolher a forma geométrica e colocá-la por cima da palavra.
Exercícios a realizar: Dicionário pessoal
1. O objectivo é fazer com que a criança conheça o conjunto de letras e a sua
disposição tradicional
2. Agrupar palavras que comecem pela mesma letra
3. Organizam-se as folhas por ordem alfabética
4. Gradualmente vão-se acrescentando as palavras novas
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para crianças com défice intelectual
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19. Exercícios a realizar: Fichas papel para trabalho com lápis
Método de leitura e escrita
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20. Exercícios a realizar: folha de papel com velcro
Método de leitura e escrita
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21. Exercícios a realizar: leitura atenta e inteligente de palavras
Método de leitura e escrita
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Associação abstracta

22. Exercícios a realizar: leitura atenta e inteligente de frases
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
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23. Exercícios a realizar: introdução da morfossintaxe
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
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24. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
2ª Etapa: Reconhecimento e aprendizagem das sílabas
Objectivo – Ler com fluência e desenvoltura palavras formadas por qualquer
sílaba, compreendendo imediatamente o seu significado
Objectivos específicos:
1. Perceber que as palavras são formadas por sílabas
2. Compor, com modelo, palavras com 2 sílabas directas
3. Compor, sem modelo, palavras com 2 sílabas directas
4. Reconhecer e ler 2 sílabas que usa para formar palavras
5. Compor com duas sílabas conhecidas palavras com significado
6. Reconhecer directamente todas as sílabas directas de 2 letras
7. Formar palavras a partir de sílabas conhecidas
8. Ler palavras não conhecidas previamente formadas por sílabas directas
9. Compor, com modelo, palavras que tenham uma sílaba travada

25. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
2ª Etapa: Reconhecimento e aprendizagem das sílabas
Objectivo – Ler com fluência e desenvoltura palavras formadas por qualquer
sílaba, compreendendo imediatamente o seu significado
Objectivos específicos:
10. Reconhecer e ler sílabas travadas (CVC, ex: paz )
11. Compor, sem modelo, palavras que tenham 2 sílabas, uma delas travada (ex. ra-paz)
12. Ler com fluência palavras que tenham 2 sílabas, uma delas travada (CVC)
13. Compor, com modelo, palavras que tenham sílabas inversas (saco/caso)
14. Reconhecer e ler sílabas inversas
15. Compor, sem modelo, palavras que contenham sílabas inversas
16. Compor, com modelo, com 1 grupo consonântico e 1 sílaba directa
17. Reconhecer e ler grupos consonânticos
18. Ler com fluência palavras que contenham grupos consonânticos

26. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Exemplo de lista de sílabas:
Lista de palavras, com 3 sílabas directas:
Lista novas palavras:

27. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Exemplo de lista de palavras com
sílabas travadas (CVC)
Lista de palavras com
grupos consonânticos

28. Exercícios a realizar
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
Lotos com sílabas
Jogos com sílabas

29. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
Exercícios a realizar:
Folha de papel
com velcro
Folha de papel
com lápis
Leitura atenta
e inteligente

30. Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
3ª Etapa: Progressão na leitura
Objectivo – Adquirir desenvoltura, fluência e gosto para ler textos longos
contos e livros
Objectivos específicos:
1. Ler palavras, com fluência e captando o seu significado
2. Ler frases, com fluência e captando a sua mensagem
3. Ler em voz alta, fazendo pausas e entoação adequada
4. Ler textos curtos, sem perder a fluência e a compreensão do que leu
5. Explicar verbalmente o significado do vocabulário básio dos textos que leu
6. Responder a perguntas sobre a leitura (forma oral e escrita)
7. Fazer um resumo do texto que leu
8. Ler em silêncio, compreendendo o texto
9. Usar o dicionário para a compreensão das palavras
10. Fazer uso das capacidades de leitura para obter informação… ampliar
conhecimentos!

31. Exercícios a realizar
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
Envelopes surpresa com palavras
. Opostos/ sinónimos
. Cores – associar a “objectos”
. Meios de transporte – terra, ar e água
. Cada coisa no seu lugar – associar
objectos a divisões da casa
Envelopes surpresa com frases
. Frases recortadas para organizar
. Quem sou? “Eu dou lã e faço mé mé”
. Que sou eu? “Usa-se para navegar no mar”
. Verdadeiro ou falso. “De noite brilha o sol”
. Histórias e contos.

32. Exercícios a realizar: Fichas papel para trabalho com lápis
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
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33. Exercícios a realizar: Fichas papel para trabalho com lápis
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade

34. Em jeito se síntese…
Nível preparatório - dos 2 aos 4 anos
. Reconhecimento de imagens gráficas – é suficiente que a criança manifeste o
reconhecimento através de onomatopeias ou de gestos
. Emparelhamento ou associação de imagens iguais – sobrepor imagens
iguais, jogos de loto, ligar com um traço imagens iguais
. Selecção da imagem ou desenho que se nomeia – apontar ou pegar numa
imagens e entre várias
. Denominação – dizer o nome das imagens e objectos que se lhe apresentam
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
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35. Em jeito se síntese…
Nível I - dos 4 aos 6 anos
. Associação de uma palavra com outra igual acompanhada do desenho ou fotografia
(cartão-fotografia com cartão- palavra)
. Associação de palavras iguais.
. Selecção da palavra nomeada
. Reconhecimento global de palavras
. Leitura de livros pessoais de palavras
. Leitura rápida de palavras: ”olha e diz”
. Leitura de livros e contos “pessoais” com frases
. Composição de frases com palavras escritas em cartolinas
. Leitura de contos comerciais escolhidos expressamente e, se necessário, adaptados
. Ditado de frases que a criança compõe, escolhendo as palavras escritas em cartolinas
. Leitura global de 60 palavras incluindo um mínimo de 5 verbos
. Iniciação ao abecedário pessoal
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
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36. Em jeito se síntese…
Nível II - dos 6 aos 8 anos
. Composição de palavras conhecidas com as sílabas, com modelo e sem modelo
. Composição de palavras com um número determinado de sílabas
. Composição de palavras por ditado, com as sílabas que estão escritas
. Conhecimento progressivo de todas as sílabas directas
. Aumento do número de contos pessoais
. Aumento do número de palavras que lê globalmente: adjectivos, conjunções e
advérbios. Devem incluir-se algumas palavras com sílabas travadas e inversas
. Aumento do comprimento das frases que lê e que compõe
. Utilização ocasional de cartilhas para fazer revisão, reforçar e generalizar o
conhecimento das sílabas
. Aumento do número de páginas e de palavras do abecedário pessoal
. Iniciação ao conhecimento de sílabas travadas
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37. Em jeito se síntese…
Nível III - dos 8 aos 10 anos
. Iniciação ao conhecimento de sílabas inversas
. Leitura rápida de sílabas directas apresentadas uma a uma: “olha e diz”
. Leitura de livros do 1º ano 1º CEB, seleccionados pelo seu conteúdo e apresentação
. Leitura de contos comerciais com pouco texto
. Execução de palavras cruzadas “pessoais” a partir das sílabas
. Composição de palavras conhecidas, com modelo
. Leitura rápida de sílabas travadas e inversas: “olha e diz”
. Soletrar palavras simples
. Iniciação ao conhecimento de palavras com grupos consonânticos
. Iniciação ao uso de dicionários infantis
. Leitura de frases que a criança dita ao adulto e este escreve
. Resposta oral de perguntas sobre a leitura
. Leitura e ordenação sequencial de cenas de uma história
. Conhecimento dos grupos consonânticos
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
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38. Em jeito se síntese…
Nível IV - dos 10 aos 16 anos
. Leitura em voz alta com entoação, respeitando as pausas
. Leitura em voz alta com fluência e inteligibilidade
. Leitura silenciosa com compreensão
. Leitura rápida de palavras com grupos consonânticos
. Utilização de dicionários escolares básicos
. Resolução de palavras cruzadas e jogos de palavras
. Leitura de livros do 1º ciclo
. Iniciação ao estudo
. Resposta escrita com frases a perguntes sobre leitura
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
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39. Em jeito se síntese…
Nível V – jovens e adultos
. Uso habitual da leitura: consulta de guias de televisão, de espectáculos, revistas…
. Progressão no estudo
. Consulta de dicionários e enciclopédias
. Escolha de da leitura como entretimento no tempo de lazer: narrativas, livros de
aventuras, romance, teatro, poesia…
Método de leitura e escrita
para crianças com défice intelectual
Ana Rosa Trindade
FIM