Este documento discute o uso de celulares na sala de aula como recurso pedagógico. Ele apresenta os resultados de uma pesquisa com professores do ensino médio sobre suas percepções do uso de celulares, além de discutir possíveis aplicações pedagógicas como o uso de calculadoras, tradutores, câmeras e gravadores em diferentes disciplinas. A maioria dos professores entrevistados reconhece o potencial do celular, embora a maior parte ainda não permita seu uso em sala de aula.
O presente trabalho visa apresentar e analisar alguns recursos tecnológicos afim de auxiliar os professores e os estudantes na tarefa de melhorar o seu desempenho profissional e contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em Angola.
A pesquisa foi feita com ajuda de diversos professores e estudantes angolanos. Onde quatorze (14) eram estudantes do ensino médio, dez (10) eram estudantes universitários, quatro(4) professores do ensino médio, seis(6) professores universitários de forma a obtermos informações a cerca do tema.
O documento descreve um plano de ação para o uso pedagógico do dispositivo móvel em sala de aula em uma escola. O plano incluiu atividades com alunos do ensino médio utilizando celulares para previsão do tempo e produção de vídeos sobre pré-modernismo. As atividades tiveram bons resultados, com participação ativa dos alunos, apesar de desafios como conexão de internet instável. O documento também discute o potencial das tecnologias digitais para o aprendizado.
O documento discute o uso de dispositivos móveis como celulares na sala de aula e seus impactos na educação. A pesquisa investigou o nível de presença de celulares na sala de aula e como eles podem contribuir ou não para o processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicaram que celulares podem ser uma ferramenta pedagógica útil se integrados adequadamente nas aulas, desafiando o conhecimento do professor e melhorando o desempenho dos alunos.
Este artigo discute o desafio do uso de tecnologias de informação e comunicação na prática docente. Inicialmente, analisa a história da inserção de recursos tecnológicos nas escolas e como isso influenciou as práticas dos professores. Posteriormente, apresenta os resultados de uma pesquisa com professores de uma escola pública sobre quais tecnologias usam, os fatores que dificultam seu uso e as competências necessárias para integrá-las na educação.
1. O documento discute o uso do programa EdiLim para criar um objeto de aprendizagem sobre vogais e animais para alunos com deficiência intelectual.
2. O objeto de aprendizagem foi desenvolvido e aplicado com 6 alunos e incluiu atividades como ligar imagens, ordenar vogais, memória e caça-palavras.
3. Criar o objeto de aprendizagem ajudou a entender a importância de considerar a realidade do aluno com deficiência intelectual para propor aprendizagens signific
O USO DE APLICATIVOS EDUCACIONAIS DENTRO E FORA DA SALA DE AULASylvana Karla
O documento apresenta um projeto para desenvolver um aplicativo educacional que auxilia crianças na alfabetização a recontar suas experiências de férias por meio de mapas e características de locais visitados. O aplicativo usa interfaces lúdicas para engajar as crianças na aprendizagem fora da sala de aula.
Educação Onipresente: Exemplo Bem-sucedido de Uso de Celulares no EnsinoSuintila Valiño Pedreira
O documento discute um exemplo bem-sucedido de uso de celulares no ensino onde professores criaram aplicativos educacionais para serem instalados nos celulares dos alunos. Os aplicativos permitiram que os alunos acessassem conteúdo educacional em qualquer lugar e melhoraram os resultados dos alunos. O documento também discute diretrizes e cuidados para o uso de celulares em sala de aula.
Este documento descreve um projeto para um curso de aperfeiçoamento sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação oferecido por um Instituto Federal no Rio Grande do Norte. O curso será oferecido a distância utilizando uma plataforma virtual de aprendizagem e abordará tópicos como as mídias impressa, rádio, TV e internet, além de discutir a importância e aplicações educativas das TIC.
O presente trabalho visa apresentar e analisar alguns recursos tecnológicos afim de auxiliar os professores e os estudantes na tarefa de melhorar o seu desempenho profissional e contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em Angola.
A pesquisa foi feita com ajuda de diversos professores e estudantes angolanos. Onde quatorze (14) eram estudantes do ensino médio, dez (10) eram estudantes universitários, quatro(4) professores do ensino médio, seis(6) professores universitários de forma a obtermos informações a cerca do tema.
O documento descreve um plano de ação para o uso pedagógico do dispositivo móvel em sala de aula em uma escola. O plano incluiu atividades com alunos do ensino médio utilizando celulares para previsão do tempo e produção de vídeos sobre pré-modernismo. As atividades tiveram bons resultados, com participação ativa dos alunos, apesar de desafios como conexão de internet instável. O documento também discute o potencial das tecnologias digitais para o aprendizado.
O documento discute o uso de dispositivos móveis como celulares na sala de aula e seus impactos na educação. A pesquisa investigou o nível de presença de celulares na sala de aula e como eles podem contribuir ou não para o processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicaram que celulares podem ser uma ferramenta pedagógica útil se integrados adequadamente nas aulas, desafiando o conhecimento do professor e melhorando o desempenho dos alunos.
Este artigo discute o desafio do uso de tecnologias de informação e comunicação na prática docente. Inicialmente, analisa a história da inserção de recursos tecnológicos nas escolas e como isso influenciou as práticas dos professores. Posteriormente, apresenta os resultados de uma pesquisa com professores de uma escola pública sobre quais tecnologias usam, os fatores que dificultam seu uso e as competências necessárias para integrá-las na educação.
1. O documento discute o uso do programa EdiLim para criar um objeto de aprendizagem sobre vogais e animais para alunos com deficiência intelectual.
2. O objeto de aprendizagem foi desenvolvido e aplicado com 6 alunos e incluiu atividades como ligar imagens, ordenar vogais, memória e caça-palavras.
3. Criar o objeto de aprendizagem ajudou a entender a importância de considerar a realidade do aluno com deficiência intelectual para propor aprendizagens signific
O USO DE APLICATIVOS EDUCACIONAIS DENTRO E FORA DA SALA DE AULASylvana Karla
O documento apresenta um projeto para desenvolver um aplicativo educacional que auxilia crianças na alfabetização a recontar suas experiências de férias por meio de mapas e características de locais visitados. O aplicativo usa interfaces lúdicas para engajar as crianças na aprendizagem fora da sala de aula.
Educação Onipresente: Exemplo Bem-sucedido de Uso de Celulares no EnsinoSuintila Valiño Pedreira
O documento discute um exemplo bem-sucedido de uso de celulares no ensino onde professores criaram aplicativos educacionais para serem instalados nos celulares dos alunos. Os aplicativos permitiram que os alunos acessassem conteúdo educacional em qualquer lugar e melhoraram os resultados dos alunos. O documento também discute diretrizes e cuidados para o uso de celulares em sala de aula.
Este documento descreve um projeto para um curso de aperfeiçoamento sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação oferecido por um Instituto Federal no Rio Grande do Norte. O curso será oferecido a distância utilizando uma plataforma virtual de aprendizagem e abordará tópicos como as mídias impressa, rádio, TV e internet, além de discutir a importância e aplicações educativas das TIC.
1. O documento discute o papel do computador na família e na escola, com foco no uso do computador e internet para melhorar a aprendizagem.
2. Ele apresenta dados sobre o crescimento do uso de computadores e internet no Brasil, tanto nas famílias quanto nas escolas.
3. O autor defende que família e escola devem trabalhar em conjunto para orientar os alunos sobre como usar computadores e internet de forma segura e produtiva para a aprendizagem.
O documento descreve um projeto pedagógico para incluir o uso de celulares de forma ética no currículo escolar de alunos do 6o ano. O projeto visa estimular os alunos a usarem recursos tecnológicos do celular associados ao cotidiano e conteúdos, despertando interesse. As atividades incluem dividir os alunos em grupos para gravar vídeos sobre temas escolhidos, como documentários e entrevistas, usando o celular.
Este documento descreve um estudo de caso realizado em uma escola pública no município de Três de Maio, RS para investigar as causas da subutilização da sala digital. O estudo utilizou questionários online com professores para entender as dificuldades no uso das TICs e os conhecimentos dos professores sobre tecnologia. Os resultados mostraram que o principal motivo para a subutilização é o conhecimento insuficiente dos professores sobre informática e TICs.
E proinfo uso-da_t_vvideo_informatica_incentivo_aprendizagem_o_dMrjdgabrielcacoal
O documento discute o uso da TV, vídeo e informática como incentivo à aprendizagem. Ele descreve um projeto onde alunos entrevistaram moradores antigos da cidade para coletar informações e depoimentos sobre a história local, usando mídias para produzir conteúdo e aprender de forma dinâmica e significativa.
Este documento resume uma pesquisa de campo sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) em uma escola estadual. A pesquisa observou como TICs como computadores, impressoras e projetores são utilizados por professores, alunos e funcionários, e os benefícios que proporcionam. A conclusão é que a escola tem bom equipamento tecnológico, mas ele não é totalmente aproveitado por falta de profissionais qualificados.
O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 9o ano para investigar a história do município de Cacoal usando mídias e tecnologias da informação como incentivo à aprendizagem. O projeto incluiu entrevistas com pioneiros locais, visitas a bairros e produção de vídeos sobre a história da cidade. Embora o laboratório da escola não estivesse totalmente funcional, o projeto mobilizou alunos e professores e proporcionou momentos gratificantes de aprendizagem.
Três de Maio - Maria Iraci Cardoso TuzzinCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um objeto de aprendizagem online para melhorar as habilidades de leitura e escrita de alunos do 5o ano do ensino fundamental. Os resultados do SAERS de 2009 mostraram que os alunos precisavam melhorar nestas áreas. A pesquisa analisou 50% de uma turma após o uso do objeto de aprendizagem e encontrou melhorias nas estratégias de leitura e processamento de texto.
O documento discute o contexto, conceito e objetivos do mobile learning (m-learning) e propõe um modelo para a criação de vídeos educativos para smartphones. O m-learning permite a aprendizagem em qualquer lugar e momento através de dispositivos móveis e a utilização de vídeos pode ser uma estratégia efetiva. O autor pretende apresentar um modelo que considere as capacidades dos dispositivos e o valor pedagógico dos vídeos.
Projeto de Intervenção - O uso do CELULAR em sala de aulaJoemille Leal
O documento discute o uso do celular em sala de aula. Apresenta os componentes de um projeto de intervenção sobre o tema, destacando os pros e contras do uso do celular na educação. O objetivo é debater a importância e a proibição do celular como ferramenta educacional, incentivando seu uso ético e na hora apropriada.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação em uma escola pública municipal no interior de Alagoas. Ele detalha as tecnologias disponíveis na escola, como computadores, impressoras e televisão, e onde e como elas são utilizadas, principalmente por professores e em salas de aula. O documento conclui que as tecnologias estão presentes, mas são usadas de forma limitada e esporádica, sem um programa desenvolvido para incentivar seu uso pelos alunos.
Este documento descreve um projeto de ensino que visa promover o uso de tecnologias de informação e comunicação na escola. O projeto será desenvolvido com alunos do ensino fundamental e os levará a usar mídias digitais em atividades relacionadas a ciências. O objetivo geral é promover a aprendizagem com tecnologias e os objetivos específicos incluem desenvolver habilidades de pesquisa, estimular a criatividade e a resolução de problemas.
São João do Polêsine - Kelly Perlin CassolCursoTICs
Este documento discute a importância da introdução da informática no ambiente escolar e o papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem. Primeiramente, aborda a história da introdução dos computadores nas escolas e a importância da capacitação dos professores para utilizar novas tecnologias de forma pedagógica. Também analisa a acessibilidade de dois objetos de aprendizagem disponíveis online.
1. O documento discute a importância do uso das novas tecnologias da informação e comunicação no processo de ensino-aprendizagem e propõe um projeto para implantar mais o uso das NTIC na Escola Estadual Roberto Rodrigues Krause.
2. O objetivo geral do projeto é tornar as NTIC mais usadas pelos professores, alunos e colaboradores da escola, e os objetivos específicos incluem socializar o acesso aos computadores e facilitar a comunicação e interação entre a administração, alunos e professores
Este documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino fundamental, especificamente nos três primeiros anos. Ele descreve como três professoras utilizam as TIC em suas salas de aula e investiga as contribuições do uso de TIC no processo de aprendizagem dos alunos. O documento também aborda como as práticas pedagógicas podem ser apoiadas pelo uso apropriado de TIC.
São João do Polêsine - Marcelo Peixoto MarquesCursoTICs
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino de história para alunos do 5o e 6o ano do ensino fundamental em Santa Maria, Brasil. Através de entrevistas com professores, o estudo encontrou que a maioria ainda não usa computadores e internet em sala de aula. No entanto, as escolas têm laboratórios de informática e acesso à internet. Há necessidade de capacitar professores para usar melhor essas ferramentas no ensino.
O processo educativo e o uso das novas tecnologias da informação e comunicaçã...Tereza Carneiro
1. O documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no processo educativo, abordando seus conceitos, características e impactos na atividade docente e aprendizagem dos estudantes.
2. É analisada a importância das TIC na educação, seus potenciais pedagógicos e desafios de aplicação em ambientes presenciais e a distância.
3. O texto reflete sobre como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica inovadora utilizando recursos como objetos de aprendizagem
The document discusses creating a computer lab as a resource to stimulate learning at a school. It aims to investigate whether students can process information to build knowledge through teacher mediation, peer interaction, and technology. The research methodology involves observing students during playful computer activities and analyzing how the computer lab can support learning and complement classroom projects.
1) O documento apresenta princípios orientadores para o uso pedagógico do laptop no projeto Um Computador por Aluno.
2) O projeto visa promover a inclusão digital e a melhoria da qualidade da educação nas escolas públicas brasileiras através da disponibilização de laptops conectados à internet.
3) Os objetivos educacionais do projeto incluem contribuir para a construção de uma sociedade sustentável através do desenvolvimento de competências necessárias para a era digital.
1) O documento discute como ocorre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação superior presencial e a distância do ponto de vista de professores universitários.
2) Foi aplicado um questionário online para 22 professores de 8 cursos de graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Santa Maria.
3) Os resultados mostraram que os professores utilizam diversas TICs, porém algumas são mais usadas na educação presencial e outras na educação a distância.
Este documento lista os materiais necessários para realizar manicuras e pedicuras, incluindo itens descartáveis como luvas, máscaras e cotonetes, ferramentas como alicates de cutículas, limas e tesouras, e itens como toalhas, taças e pincéis para parafina.
1. O documento discute o papel do computador na família e na escola, com foco no uso do computador e internet para melhorar a aprendizagem.
2. Ele apresenta dados sobre o crescimento do uso de computadores e internet no Brasil, tanto nas famílias quanto nas escolas.
3. O autor defende que família e escola devem trabalhar em conjunto para orientar os alunos sobre como usar computadores e internet de forma segura e produtiva para a aprendizagem.
O documento descreve um projeto pedagógico para incluir o uso de celulares de forma ética no currículo escolar de alunos do 6o ano. O projeto visa estimular os alunos a usarem recursos tecnológicos do celular associados ao cotidiano e conteúdos, despertando interesse. As atividades incluem dividir os alunos em grupos para gravar vídeos sobre temas escolhidos, como documentários e entrevistas, usando o celular.
Este documento descreve um estudo de caso realizado em uma escola pública no município de Três de Maio, RS para investigar as causas da subutilização da sala digital. O estudo utilizou questionários online com professores para entender as dificuldades no uso das TICs e os conhecimentos dos professores sobre tecnologia. Os resultados mostraram que o principal motivo para a subutilização é o conhecimento insuficiente dos professores sobre informática e TICs.
E proinfo uso-da_t_vvideo_informatica_incentivo_aprendizagem_o_dMrjdgabrielcacoal
O documento discute o uso da TV, vídeo e informática como incentivo à aprendizagem. Ele descreve um projeto onde alunos entrevistaram moradores antigos da cidade para coletar informações e depoimentos sobre a história local, usando mídias para produzir conteúdo e aprender de forma dinâmica e significativa.
Este documento resume uma pesquisa de campo sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) em uma escola estadual. A pesquisa observou como TICs como computadores, impressoras e projetores são utilizados por professores, alunos e funcionários, e os benefícios que proporcionam. A conclusão é que a escola tem bom equipamento tecnológico, mas ele não é totalmente aproveitado por falta de profissionais qualificados.
O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 9o ano para investigar a história do município de Cacoal usando mídias e tecnologias da informação como incentivo à aprendizagem. O projeto incluiu entrevistas com pioneiros locais, visitas a bairros e produção de vídeos sobre a história da cidade. Embora o laboratório da escola não estivesse totalmente funcional, o projeto mobilizou alunos e professores e proporcionou momentos gratificantes de aprendizagem.
Três de Maio - Maria Iraci Cardoso TuzzinCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um objeto de aprendizagem online para melhorar as habilidades de leitura e escrita de alunos do 5o ano do ensino fundamental. Os resultados do SAERS de 2009 mostraram que os alunos precisavam melhorar nestas áreas. A pesquisa analisou 50% de uma turma após o uso do objeto de aprendizagem e encontrou melhorias nas estratégias de leitura e processamento de texto.
O documento discute o contexto, conceito e objetivos do mobile learning (m-learning) e propõe um modelo para a criação de vídeos educativos para smartphones. O m-learning permite a aprendizagem em qualquer lugar e momento através de dispositivos móveis e a utilização de vídeos pode ser uma estratégia efetiva. O autor pretende apresentar um modelo que considere as capacidades dos dispositivos e o valor pedagógico dos vídeos.
Projeto de Intervenção - O uso do CELULAR em sala de aulaJoemille Leal
O documento discute o uso do celular em sala de aula. Apresenta os componentes de um projeto de intervenção sobre o tema, destacando os pros e contras do uso do celular na educação. O objetivo é debater a importância e a proibição do celular como ferramenta educacional, incentivando seu uso ético e na hora apropriada.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação em uma escola pública municipal no interior de Alagoas. Ele detalha as tecnologias disponíveis na escola, como computadores, impressoras e televisão, e onde e como elas são utilizadas, principalmente por professores e em salas de aula. O documento conclui que as tecnologias estão presentes, mas são usadas de forma limitada e esporádica, sem um programa desenvolvido para incentivar seu uso pelos alunos.
Este documento descreve um projeto de ensino que visa promover o uso de tecnologias de informação e comunicação na escola. O projeto será desenvolvido com alunos do ensino fundamental e os levará a usar mídias digitais em atividades relacionadas a ciências. O objetivo geral é promover a aprendizagem com tecnologias e os objetivos específicos incluem desenvolver habilidades de pesquisa, estimular a criatividade e a resolução de problemas.
São João do Polêsine - Kelly Perlin CassolCursoTICs
Este documento discute a importância da introdução da informática no ambiente escolar e o papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem. Primeiramente, aborda a história da introdução dos computadores nas escolas e a importância da capacitação dos professores para utilizar novas tecnologias de forma pedagógica. Também analisa a acessibilidade de dois objetos de aprendizagem disponíveis online.
1. O documento discute a importância do uso das novas tecnologias da informação e comunicação no processo de ensino-aprendizagem e propõe um projeto para implantar mais o uso das NTIC na Escola Estadual Roberto Rodrigues Krause.
2. O objetivo geral do projeto é tornar as NTIC mais usadas pelos professores, alunos e colaboradores da escola, e os objetivos específicos incluem socializar o acesso aos computadores e facilitar a comunicação e interação entre a administração, alunos e professores
Este documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino fundamental, especificamente nos três primeiros anos. Ele descreve como três professoras utilizam as TIC em suas salas de aula e investiga as contribuições do uso de TIC no processo de aprendizagem dos alunos. O documento também aborda como as práticas pedagógicas podem ser apoiadas pelo uso apropriado de TIC.
São João do Polêsine - Marcelo Peixoto MarquesCursoTICs
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino de história para alunos do 5o e 6o ano do ensino fundamental em Santa Maria, Brasil. Através de entrevistas com professores, o estudo encontrou que a maioria ainda não usa computadores e internet em sala de aula. No entanto, as escolas têm laboratórios de informática e acesso à internet. Há necessidade de capacitar professores para usar melhor essas ferramentas no ensino.
O processo educativo e o uso das novas tecnologias da informação e comunicaçã...Tereza Carneiro
1. O documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no processo educativo, abordando seus conceitos, características e impactos na atividade docente e aprendizagem dos estudantes.
2. É analisada a importância das TIC na educação, seus potenciais pedagógicos e desafios de aplicação em ambientes presenciais e a distância.
3. O texto reflete sobre como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica inovadora utilizando recursos como objetos de aprendizagem
The document discusses creating a computer lab as a resource to stimulate learning at a school. It aims to investigate whether students can process information to build knowledge through teacher mediation, peer interaction, and technology. The research methodology involves observing students during playful computer activities and analyzing how the computer lab can support learning and complement classroom projects.
1) O documento apresenta princípios orientadores para o uso pedagógico do laptop no projeto Um Computador por Aluno.
2) O projeto visa promover a inclusão digital e a melhoria da qualidade da educação nas escolas públicas brasileiras através da disponibilização de laptops conectados à internet.
3) Os objetivos educacionais do projeto incluem contribuir para a construção de uma sociedade sustentável através do desenvolvimento de competências necessárias para a era digital.
1) O documento discute como ocorre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação superior presencial e a distância do ponto de vista de professores universitários.
2) Foi aplicado um questionário online para 22 professores de 8 cursos de graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Santa Maria.
3) Os resultados mostraram que os professores utilizam diversas TICs, porém algumas são mais usadas na educação presencial e outras na educação a distância.
Este documento lista os materiais necessários para realizar manicuras e pedicuras, incluindo itens descartáveis como luvas, máscaras e cotonetes, ferramentas como alicates de cutículas, limas e tesouras, e itens como toalhas, taças e pincéis para parafina.
Chef Malgudi Kavitha is a renowned chef from Tamil Nadu known for her expertise in South Indian cuisine. She has hosted cooking shows on television and written for magazines, sharing her knowledge and recipes. Kavitha works to empower women and break stereotypes as one of the few female chefs from southern India. She has cooked non-stop for over 35 hours to break a world record. Kavitha aims to preserve traditional dishes and cooking techniques while appealing to modern tastes.
Estudo sobre o Senhor da Cruz de Barcelos, realizado entre 1994 e 2004. O trabalho foi publicado em livro pela Real Irmandade do Senhor Bom Jesus da Cruz de Barcelos (RISBJC), no âmbito da efeméride alusiva aos Quinhentos Anos do Senhor da Cruz - Barcelos.
6 bb3e680dc4444778b04287cd61eed972032013150324 pnaic palestra ortografia 3 (1)Ana Maria Gomes
O documento discute a importância de compreender as dificuldades dos alunos em aprender ortografia para planejar intervenções adequadas. Aborda fatores que influenciam a aprendizagem da ortografia como a oralidade, a relação entre sons e letras e a variação linguística. Defende que o ensino de ortografia deve ser sistemático e baseado na compreensão e classificação dos erros dos alunos.
Este documento presenta el manual de organización de FUNDACITE Mérida. Incluye información sobre los antecedentes históricos de la fundación desde su creación en 1989, su misión, visión y objetivos. También describe la estructura organizacional de FUNDACITE Mérida, incluyendo la dirección, servicios operativos y de apoyo, así como las funciones de cada unidad y cargo. El propósito del manual es proporcionar información sobre la institución para orientar e integrar al personal actual y nuevo.
Este documento apresenta 4 figuras de azulejos portugueses como exemplos do tema "Lisboa e a geografia do Azulejo". As figuras mostram azulejos encontrados em museus, igrejas e palácios em Coimbra, Lisboa, Loures e Queluz respectivamente para ilustrar a arte do azulejo em diferentes locais de Portugal.
Rotem Health and Safety is a company focused on workplace safety. They provide training programs, consulting services, and safety equipment to help businesses comply with regulations and prevent accidents and injuries. Their goal is to help organizations foster a strong safety culture and protect employee well-being.
1. O documento discute o uso de novas tecnologias da informação e comunicação no ensino na Escola Estadual Roberto Rodrigues Krause, com objetivos gerais de tornar as NTIC mais usadas por professores, alunos e colaboradores.
2. Ele apresenta objetivos específicos como socializar o acesso aos computadores e facilitar a comunicação entre administração e alunos usando a internet.
3. O documento também descreve as avaliações e ações desenvolvidas para implementar o projeto, como palestras com técn
Este documento apresenta uma monografia sobre o uso de dispositivos móveis e tecnologias emergentes no processo de ensino-aprendizagem de alunos da escola Help em Vitória do Mearim, Maranhão. O trabalho analisa como os alunos usam recursos educacionais abertos, games educativos e internet móvel para apoiar seu aprendizado, e conclui que esses recursos podem ser aliados valiosos, embora sejam subutilizados nas escolas.
1. O relatório descreve como as tecnologias estão sendo utilizadas em uma escola pública estadual, apesar de a escola estar bem equipada. 2. As tecnologias existem, mas não estão sendo usadas adequadamente devido à falta de professores qualificados. 3. Isso impede que as tecnologias desempenhem seu papel de preparar os estudantes para analisar criticamente as informações atuais.
Este documento descreve um projeto integrado de aprendizagem que visa promover o uso da internet e tecnologias de comunicação no ensino de ciências na escola municipal de Capitão Enéas-MG. O projeto tem como objetivos desenvolver habilidades de pesquisa, criatividade e comunicação entre os alunos dos anos iniciais usando mídias digitais para complementar atividades de ciências.
O documento apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com professores e alunos da Escola de Ensino Médio Macário Borba sobre o uso de tecnologias digitais no contexto educacional. A pesquisa indicou que a maioria dos alunos tem acesso à internet e redes sociais diariamente, enquanto a maioria dos professores possui conhecimentos básicos de informática mas necessita de mais capacitação para integrar melhor as tecnologias nas aulas.
2. a experiência do proinfo nas escolas estaduais e municipais no município d...christianceapcursos
O documento discute a experiência do PROINFO nas escolas estaduais e municipais no município de Porto Calvo, Alagoas, entre 2005-2010. Aborda a implantação e funcionalidade dos laboratórios do PROINFO nesse período, questionando como ocorreu a implantação e funcionalidade.
A experiência do proinfo nas escolas estaduais e municipais no município de P...christianceapcursos
O documento discute a experiência do PROINFO nas escolas estaduais e municipais no município de Porto Calvo, Alagoas, entre 2005-2010. Aborda a implantação e funcionalidade dos laboratórios do PROINFO nesse período, questionando como ocorreu a implantação e funcionalidade.
O documento discute os recursos multimídias aplicados na sala de aula da educação infantil. Ele explica que as novas tecnologias são uma realidade nas escolas brasileiras e podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem se utilizadas de forma adequada e planejada. O documento também discute como recursos como projetores multimídia e ambientes virtuais de aprendizagem podem ser usados de forma a enriquecer a aprendizagem das crianças na educação infantil.
Este relatório descreve uma aula realizada por professores em treinamento na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. José de Melo em Dona Inês, PB. A aula utilizou uma webquest para ensinar os alunos do 5o ano sobre as estações do ano de forma dinâmica e inovadora. A maioria dos alunos conseguiu compreender o objetivo da atividade apesar de pouca experiência com tecnologia. Os pontos positivos incluíram participação ativa dos alunos e aprendizagem multidisciplinar, enquanto os pont
Este relatório descreve uma aula realizada por professores cursistas utilizando recursos tecnológicos. A aula ocorreu na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. José de Melo e abordou o tema das estações do ano por meio de uma Webquest. Os alunos conseguiram compreender o objetivo da atividade apesar de sua pouca experiência com tecnologia. A incorporação das TICs tornou o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico.
Artigo mídias tecnológicas na educação lucia maiaLúcia Maia
O documento discute a utilização do laptop no programa PROUCA na Escola Municipal Irmã Leodgard Gausepohl em Santarém, Pará. Ele analisa como os professores e alunos usam o laptop duas vezes por semana e como isso beneficia o aprendizado dos alunos, apesar de desafios como problemas de energia. A maioria dos alunos não tem acesso a computadores em casa.
Imersão tecnológica na educação possibilidades,limitações e dificuldades no ...Cleyton Souza
O documento discute as possibilidades, limitações e dificuldades do uso de tecnologias de informação e comunicação no ensino de geografia. Ele analisa experiências em uma universidade e escolas públicas na Paraíba e Pernambuco, observando que o acesso às novas tecnologias é limitado nesses ambientes. Apesar disso, ferramentas como Facebook e Google Docs podem ser usadas para estimular a interatividade e o compartilhamento de conhecimento.
[1] O documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) como ferramenta didática nas escolas públicas municipais de Paraíso do Sul.
[2] A pesquisa teve como objetivo investigar o uso das TIC por meio de questionários aplicados aos professores.
[3] Os resultados da pesquisa pretendem fornecer subsídios para avaliar o uso das TIC na educação municipal e buscar investimentos para otimizar seu uso no ensino-aprendizagem.
MÍDIAS E EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA NO PROJETO PIBID/UEPB: O USO DAS NOVAS TECNOLOGI...pibidgeo
Este documento discute o uso de novas tecnologias no ensino de Geografia em uma escola pública no Brasil. Ele destaca que, apesar de a escola ter recursos tecnológicos disponíveis, falta investimento para implementá-los efetivamente no ensino. O documento também analisa os desafios que professores enfrentam ao incorporar novas tecnologias em suas aulas e como isso pode melhorar o aprendizado dos alunos.
Este documento descreve um projeto desenvolvido por alunos do 1o ano do ensino médio da Escola General Azevedo Costa em Macapá/Amapá. O projeto teve como objetivo ajudar os alunos a compreender a física em seu cotidiano através de pesquisas, experimentos e produção de materiais informativos. As atividades ocorreram ao longo de vinte e oito aulas utilizando recursos tecnológicos e envolveram disciplinas como física, português e história. Ao final, os
Pré-Projeto O uso da Tecnologia no processo de ensino/aprendizagemBruno Vieira Borges
Este documento discute o uso de tecnologia como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental. Ele aborda a importância da integração da tecnologia na educação, os desafios que os professores enfrentam ao adotar novas metodologias e como os alunos reagem a essas mudanças. O objetivo é verificar a influência positiva dos meios tecnológicos no aprendizado e propor alternativas metodológicas para auxiliar os professores nesse processo.
O IMPACTO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO DOS A...Zeca Ribeiro
O documento discute o impacto das novas tecnologias da informação e comunicação na formação de alunos do ensino médio em escolas públicas de São Paulo. Ele apresenta o contexto, introdução, problema de pesquisa, hipótese, objetivos e marco teórico para analisar como o uso de celulares, computadores e tablets afeta o desempenho e aprendizagem dos estudantes.
O documento discute:
1) A formação de professores para o uso de tecnologias de informação e comunicação e como estas estão sendo utilizadas nas séries iniciais do ensino fundamental;
2) Uma pesquisa sobre como os professores estão utilizando computadores e laboratórios de informática em escolas públicas.
3) Concepções sobre como a formação inicial de professores os prepara para o uso de tecnologias educacionais em sala de aula.
Este relatório descreve uma aula realizada por professores cursistas utilizando recursos tecnológicos na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. José de Melo em Dona Inês, PB. A aula abordou as estações do ano por meio de uma webquest com alunos do 5o ano. Os professores avaliaram a aula como positiva por promover a participação ativa dos alunos e o trabalho em equipe, apesar de desafios como a falta de computadores e experiência tecnológica de alguns alunos.
Este artigo apresenta um estudo de caso sobre a importância das tecnologias da informação e comunicação (TIC) para a aprendizagem em um curso à distância segundo os alunos do Polo Federal de Três de Maio no Rio Grande do Sul. A pesquisa utilizou questionários e entrevistas para mostrar que as ferramentas TIC facilitam a troca de informações e experiências, permitindo a construção do conhecimento. Os resultados indicaram que as TIC são importantes ferramentas para apoiar a aprendizagem em cursos à distância.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
A QUESTÃO ANTROPOLÓGICA: O QUE SOMOS OU QUEM SOMOS.pdf
ESTAGIO SUPERVISIONADO IV
1. 113
ECCOM, v. 4, n. 7, jan./jun. 2013
Tecnologias Móveis em Educação: o uso do celular na sala de aula
Maria Cristina Marcelino Bento
Professora Titular da FATEA- Lorena/SP, Mestre em Educação pela UMESP/SBC/SP, Doutoranda pela PUC/SP –TIDD
Rafaela dos Santos Cavalcante
Bolsista PIBIC-EM/CNPq/E.E.L.C.P.
Resumo
A presente pesquisa busca atender ao objetivo do PIBIC-EM: fortalecer o processo de disseminação das informações e conhecimentos científicos e tecnológicos básicos, bem como desenvolver as atitudes, habilidades e valores necessários à educação científica e tecnológica dos estudantes do ensino médio.
Palavras-chave
Tecnologias Móveis; Prática Educativa; Ensino Médio; Tecnologias da Informação e Comunicação.
Abstract
This research seeks to meet the goal of PIBIC-IN: strengthen the process of disseminating information and basic scientific and technological knowledge, and develop the attitudes, skills and values necessary for science and technology education for high school student.
Keywords
Mobile Technologies; Educational Practice; High School; Information Technology and Communication.
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1. Introdução
O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação Móveis e sem Fio (TIMS) aumentam os desafios da realidade escolar. Educadores precisam se adequar a realidade desenhada pelas TIMS. Entre as TIMS, temos o celular, um aparelho popular, com aplicativos que podem vir a ser utilizados em sala de aula como recurso pedagógico. Desta forma, a presente pesquisa busca responder: qual a visão de um grupo de professores do Ensino Médio em relação ao uso do celular em sala de aula? Os objetivos da pesquisa são: conhecer a história do celular; apresentar possibilidades do uso do celular como recurso pedagógico para as aulas no Ensino Médio.
A justificativa desta pesquisa se dá pelo registro de Moura (2012): “O acesso a conteúdos multimédia deixou de estar limitado a um computador pessoal (PC) e estendeu-se também às tecnologias móveis (telemóvel, PDA, Pocket PC, Tablet PC, Netbook), proporcionando um novo paradigma educacional, o mobile learning ou aprendizagem móvel, através de dispositivos móveis. O mobile learning, uma extensão do e-learning, tem vindo a desenvolver-se desde há alguns anos, resultando em vários projetos de investigação”.
Foi realizado um estudo de caso, com professores que atuam no Ensino Médio, em uma escola estadual pública, do Vale do Paraíba do Sul. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário, a análise dos dados é quantitativa e qualitativa. Para o grupo de docentes que participou desta pesquisa o celular pode ser um recurso pedagógico, ainda que proibido pelo Decreto Estadual.
Entendemos que se faz necessário um momento de estudo e organização de atividades escolares de modo que o celular não seja apenas um instrumento de entretenimento para os alunos.
2. Referencial teórico
O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação Móveis e Sem Fio (TIMS) aumentam os desafios da realidade escolar. Educadores precisam se adequar a realidade desenhada pelas TIMS. Entre as TIMS, temos o celular, um aparelho popular, com aplicativos que podem vir a ser utilizados em sala de aula como recurso pedagógico.
Na perspectiva de Saccol, Schlemmer e Barbosa (2011,p.30): “Em boa parte das instituições formais de ensino o uso de telefones celulares é restrito, por uma espécie de convenção social.”
O Estado de São Paulo determinou a proibição do uso do celular pelos alunos das escolas do sistema estadual de ensino durante as aulas, conforme consta no Decreto nº 52.625, de 15 de Janeiro de 2008. Essa prática precisa ser revista se esse dispositivo for usado com fins educacionais.
O educador precisa ter consciência que a escolha de tecnologias educacionais estão vinculadas à concepção de conhecimento que concebe. Desta forma concordamos com Saccol, Schlemmer e Barbosa (2011, p.31): “... se adotarmos uma concepção epistemológica de que o conhecimento é fruto de construção do indivíduo feita em colaboração com professores e colegas, devemos selecionar tecnologias que permitam interação intensiva entre as pessoas, por exemplo, por meio de ambientes virtuais que disponibilizem fóruns, chats, espaços para compartilhamento de projetos, arquivos de interesse comum.” Os telefones celulares surgiram.
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De acordo com o guia do celular em 1947, foi inaugurado o primeiro sistema móvel de maior amplitude, que atendia todo o trajeto da rodovia que liga as cidades americanas de Nova Yorque e Boston. Desde então, a comunicação móvel foi sendo aperfeiçoada, principalmente pelos pioneiros do laboratório Bell. No mesmo site, encontramos a informação de que a primeira cidade brasileira a contar com a telefonia móvel celular foi o Rio de Janeiro, em 1990; no ano seguinte implantado em Brasília, e depois em Campo Grande, Belo Horizonte e São Paulo; não temos certeza se exatamente nesta ordem ou não.
Ainda no site Guia do celular, encontramos uma explicação sobre o funcionamento deste aparelho: “por mais que evolua a tecnologia, um aparelho celular não deixa de ser um rádio, que estabelece comunicações com uma Estação Rádio-Base (ERB)”. Uma ERB é uma estação emissora e receptora, que consiste de uma torre e uma pequena caixa, aproximadamente do tamanho de um contêiner, que contém o equipamento de rádio.
Este aparelho converge vários aplicativos, entre eles, listamos alguns, os mais simples e considerados por nós de uso, também, na escola: calculadora, relógio, calendário, rádio, câmera fotográfica, jogos. Conforme o nível de sofisticação do aparelho os aplicativos aumentam. O acesso à internet possibilita a utilização de outros aplicativos, se fossemos relacioná-los aqui usaríamos muitas páginas. Mediante as facilidades da utilização de diferentes aplicativos no celular, fica nítida para nós a possibilidade de sua utilização em sala de aula: desde a calculadora ao acesso de bibliotecas virtuais.
3. Metodologia
A pesquisadora bolsista pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio do Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento - PIBIC-EM- CNPq solicitou permissão à coordenadora pedagógica da escola em estudo, para aplicar um questionário durante a Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC), onde todos os professores estariam reunidos, permissão foi concebida. A autorização para a pesquisa na instituição de ensino já havia sido realizada, momento em que o projeto de pesquisa foi apresentado à direção da escola. O projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da FATEA pelo Parecer nº 79068, está cadastrado na Plataforma Brasil.
Conforme combinado no dia vinte e oito de agosto durante a ATPC, foi exposto o trabalho de pesquisa. Porém, quando a coordenadora da escola em questão apresentou a pesquisadora do PIBIC-EMFATEA, muitos professores ali presentes não sabiam do que se tratava esse projeto. Iniciamos explicando sobre o que é o projeto PIBIC-EM. O que esta sigla significa, quais eram os objetivos desta bolsa de estudo para os jovens, e a importância da pesquisa -fortalecer o processo de disseminação das informações e conhecimentos científicos e tecnológicos básicos, bem como desenvolver as atitudes, habilidades e valores necessários à educação científica e tecnológica dos estudantes do ensino médio.
Continuando, apresentamos o tema da pesquisa e os objetivos da mesma. Convidamos os presentes a participarem da pesquisa respondendo a um questionário pré-elaborado pelas pesquisadoras responsáveis, com duas questões abertas e quatro fechadas. Alguns professores chegaram a citar exemplos sobre o uso das tecnologias como o notebook nas escolas. Todos os professores presentes, no momento, aceitaram participar. Distribuiu-se a Carta de Consentimento de Livre e Esclarecido, na medida em que os professores liam e assinavam o documento distribuiu-se o questionário para iniciar a coleta de dados. Os dados coletados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa.
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4. Resultados e Discussões
4.1. Questionário aos Professores
O questionário aplicado aos professores foi composto de duas partes, a primeira sobre dados pessoais, para descrever o perfil dos sujeitos participantes.
De acordo com a figura 1, 71% dos sujeitos pertencem ao sexo feminino, apresentando a maioria feminina no trabalho docente.
Figura 1 – Sexo
Dos docentes que participaram 71% possuem curso de graduação, 19% Latu Sensu e 10% Stricto Sensu, conforme figura2.
Figura 2 – Formação Acadêmica
A figura 3, o tempo de serviço no magistério dos sujeitos está entre 5 a 20 anos de docência.
Figura 3 - Tempo de serviço no Magistério
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Ao verificarmos as disciplinas lecionadas pelos sujeitos encontramos: quatro professores de Matemática; cinco professores de Português, um de Ciência, quatro de História, três de Geografia, um de Arte, dois de Inglês, um de Biologia, dois de Física, um de Química, um de Espanhol e dois que se apresentaram como polivalentes, lecionando qualquer disciplinas na ausência do professor regente.
A primeira questão da segunda parte do questinário ajudar-nos-ia a verificar se os sujeitos tinham celulares. Entre os vinte e um sujeitos somente um não possui celular. A questão seguinte completava a primeira, indagamos quantos aparelhos de celular cada docente possuía. A figura abaixo mostra que 71% dos professores possuíam um aparelho.
Figura 4 - Quantidade de aparelhos que possui
Entre as marcas de celular utilizadas pelos sujeitos encontramos: Apple, LG, Motorola, Multilaser, Nokia, Sansung, Sony Ericsson, ZTE. Um sujeito registrou não conhecer a marca do produto e outro deixou a resposta em branco.
A penúltima questão, indagou-se sobre a permissão do uso do celular em sala de aula. A figura 5 mostra que 71% dos sujeitos não permite o uso do celular. Entre as justificativas pela não permissão as respostas se dividem entre a proibição pelo Decreto nº 52.625, de 15 de Janeiro de 2008 e “atrapalha os alunos a prestarem atenção as aulas”, “não perceber relação didática com o aparelho”, “muitos alunos em sala dificulta o controle por parte do professor” e “o acesso a esta tecnologia é só para alguns, além de ser um instrumento contra o professor e expor os colegas de classe.” . Os professores que permitem o uso em sala de aula – 14% - “utilizam tradutor”, “fotografias, músicas e vídeos para aprimorar os conteúdos em sala e aula”, “uso da calculadora”. Um professor registrou sim e não, explicou que solicita fotografias tiradas pelo celular fora da escola, com o intuito de utilizar em atividades em sala de aula.
Figura 5 – Permite o uso do celular em sala de aula
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Na última questão do questionário, indagou se o docente considera o celular um recurso pedagógico. A maioria reconhece o celular como recurso pedagógico, as justificativas para tal são: “ necessidade de planejamento prévio”, “alguns modelos possuem internet e podem facilitar as pesquisas e dúvidas em sala de aula”, “deve haver uso consciente por parte do aluno”, “ se usado corretamente, o aluno em geral não usa o celular para aumentar seus conhecimentos e sim só para mandar mensagem”. Dos 14% da população do estudo que desconsideram o celular um recurso pedagógico justificaram: “outros recursos deveriam ser melhor trabalhados em sala de aula, como os computadores da sala de informática, lousa digital” “não” “nem todos têm acesso à internet, usam para fins próprios e podendo usá-lo contra você.”
Figura 6 - O celular pode ser considerado um recurso pedagógico
4.2 Possibilidades de uso do celular pelo olhar da aluna bolsista
Existem várias formas de se utilizar um celular em sala de aula, seja de um celular simples até mais moderno. Um celular simples, por exemplo, que tem como aplicações, a calculadora, o conversor de moeda, de comprimento, de peso, de volume, de área, e de temperatura, tem também a contagem regressiva e o cronômetro. E os mais modernos possuem, além disso, tudo como aplicações, também o tradutor de línguas que bastante conhecido por ser utilizado no Google, mais que em alguns não têm necessidade da internet para o uso, o gravador de voz, a filmadora a câmera, e a internet.
A calculadora pode ser utilizada na aula de matemática, como uma forma de conferir os resultados, ou até mesmo resolver algumas frações e equações antes, para saber o resultado que se deve obter no final da conta antes de fazê-las em seu caderno.
O conversor como é uma ferramenta para se transformar metro em centímetro e vice- versa, peso em grama, etc., pode ser utilizada em física que exige esses tipos de transformação de um para outro, também uma forma de conferir os resultados a ser obtido.
O cronômetro como é um marcado de tempo, servi para as aulas de químicas como um instrumento útil para as experiências em sala, saber quanto tempo leva para uma reação de duas substancias deferentes reagirem. A contagem regressiva é também uma ferramenta que marca tempo que poderá ser muito bem utilizada em educação física, como uma forma de marca o tempo de cada esporte como o futebol e o vôlei, por exemplo, quanto estiver praticando.
O tradutor que pode ser utilizado como dicionário na aula de língua portuguesa, é será um modo mais fácil que o dicionário na versão impressa, já que tem a vantagem da portabilidade; mas não que o dicionário fique de lado, ele também pode ser utilizado normalmente por aqueles que preferirem.
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A câmera, em arte como uma forma de registrar as cenas de um teatro, por exemplo, e mandar para o blog da escola direto do celular, a filmadora também poderá ser bem útil a filmar as cenas de cada personagem, assim como o gravador que pode auxiliar nos ensaios da fala de cada pessoa em seu papel de personagem
A filmadora também pose ser usada na aula de português, em trabalhos que pedem para o aluno entrevistar uma pessoa, e o gravador como uma maneira de corrigir o próprio modo se falar, como um autoajuda para si mesmo melhora a fala em relação a linguagem correta.
A internet é um meio em que todos têm para se comunicar com a outra, e levando em consideração que o aparelho celular pode levar a qualquer lugar sem problema. Pode ser útil para se pesquisar em sala durante a aula sem precisar se locomover para outro espaço.
Seria ainda melhor se as escolas possuíssem um sistema que desse acesso aos alunos para usar a internet da mesma em seus aparelhos, durante as situações que fosse preciso.
Essas são só algumas das funções de um celular que pode servir de material pedagógico na escola. Mas para que isso se torne um hábito comum em sala de aula, os professores e os demais representantes do corpo docente necessitam de um treinamento com a finalidade de obter conhecimento sobre as mudanças que vêm acontecendo na era da tecnologia, para assim aproveitar melhor o celular como uma forma de educação e não só para comunicação.
E para os alunos que possuem um aparelho celular simples, o que pode ser feito? Para esses alunos pode-se deixá-los fazer as atividades propostas junto a um amigo, de forma colaborativa. Mas quem não possui um celular hoje em dia? Podemos até dizer que existe sim, mas são raros os que não possuem. Propor atividades em dupla ou até mesmo coletivas seria uma boa ideia para amenizar essas situações, além de proporcionar uma discussão com opiniões diversificadas e preparando para que eles possam trabalhar em equipe sabendo respeitar as ideias contrárias.
Conclusão
Para o grupo de docentes que participou desta pesquisa, o celular pode ser um recurso pedagógico, ainda que proibido pelo Decreto Estadual. Entendemos que se faz necessário um momento de estudo e organização de atividades escolares de modo que o celular não seja apenas um instrumento de entretenimento para os alunos. Para a pesquisadora, o celular pode ser um recurso didático a ser utilizado em diferentes momentos na escola, desde que conste no planejamento do plano de aula do docente e da instituição escolar. Para isto é necessário que o corpo docente, as famílias e a escola comuniquem-se e promovam um trabalho colaborativo.
Referências
MOURA, Adelina. Geração Móvel: um ambiente de aprendizagem suportado por tecnologias móveis para a “Geração Polegar”. Disponível em:<http://adelinamouravitae.com.sapo.pt/gpolegar.pdf>. Acesso em: 03 agosto de 2012
SACCOL A., SCHLEMMER E. e BARBOSA J. m-learming e u-learning – novas perspectivas da aprendizagem móvel e ubíqua. São Paulo: Pearson, 2011.
SILVA, Mauro Alves da. Portal do Movimento COEP. Disponível em:<http://movimentocoep.ning.com/forum/topics/lei-estadual-de-sp-n-12730-de> Acesso em
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12 agosto de 2012
http://www.guiadocelular.com/2011/09/historia-do-celular.html Acesso em 12 agosto de 2012
Agradecimentos
Agradecemos ao CNPq por conceder a bolsa de Iniciação Científica, PIBIC-EM, que possibilitou a realização da presente pesquisa.