Apresentação TCC - Herminio.pptx

Centro de Estudos Superiores de Parintins
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ENSINO DE LIBRAS COMO LÍNGUA ADICIONAL NO 2º E 3º ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA DO CAMPO EM
PARINTINS/AM

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INTRODUÇÃO
• O interesse nas questões que envolvem a Língua Brasileira de Sinais surge na
disciplina de Libras no curso de Pedagogia.
• As suscitações :nasceram do desejo de contribuir por meio do ensino da língua de
sinais nas séries iniciais do ensino fundamental, podendo ajudar com uma
sociedade mais inclusiva, que respeite o ser surdo e que contribua com o
desenvolvimento da competência comunicativa.
• A proposta do ensino de língua de sinais contribui com a disseminação e o
fortalecimento da Libras no âmbito educacional e consequentemente nos espaços da
sociedade.

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INTRODUÇÃO
Interesse nas questões que
envolvem a Língua Brasileira
de Sinais
As suscitações
Proposta

OBJETIVOS
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Objetivo geral:
Analisar a contribuição das aulas de Libras
como língua adicional em uma escola do
campo em Parintins – AM.

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. Objetivos específicos:
Pesquisar quais são os estudos a respeito do ensino de Libras como
língua adicional;
Verificar a relevância de incluir a Libras como língua adicional no contexto
educacional de crianças ouvintes do 2º e 3º ano em uma escola do campo
em Parintins - AM
Demonstrar a importância do aprendizado de Libras por meio das
aulas para crianças ouvintes do 2º e 3º ano em uma escola do campo
em Parintins - AM.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
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Aquisição da linguagem discutida por meio das perspectivas teóricas
QUADROS; FINGER (2013)
• Na perspectiva dos Behavioristas, a aquisição da linguagem se dá
por um processo de estímulos e respostas.
• Epistemologia genética: as palavras da língua (signos) são usadas
pela criança ainda como símbolos.
• Perspectiva Interacionista: A linguagem é a primeira forma de
socialização da criança.
• Perspectiva gerativista de Noam Chomsky:

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
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A defesa do termo Língua Adicional (LA) LÔPO-RAMOS (2021)
Aprender Libras como língua adicional significa ter experiências de
ensino-aprendizagem relevantes e contextualizadas para todos os
participantes, pois é possível enxergar no outro e com o outro modos de
ir além e estar apto para construir situações enunciativas pertinentes
ao seu contexto de vida. (SPARANO-TESSER, 2021, p. 40)
Quanto antes as pessoas ouvintes tivessem contato com a Libras e com
as pessoas surdas, mais rápido a sociedade majoritária poderia se
familiarizar com uma perspectiva sociocultural sobre a experiências de
vida da comunidade surda [...] (SOUSA 2021, p.16)

METODOLOGIA
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Tipo de pesquisa
Pesquisa qualitativa- Prodanov & Freitas (2013, p. 70) afirmam que a pesquisa
qualitativa “considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito”
Método de abordagem
Abordagem Dialética- Método que abrange de forma dinâmica e totalizante a
realidade pesquisada, desse modo, os fatos sociais não podem ser isolados de
interferências políticas, econômicas, culturais e etc., Gil (2008)
Procedimentos
Observação participante- A observação participante fará com que o pesquisador e o
pesquisado se relacionem no percurso da pesquisa GIL (2008).
Técnicas de pesquisa
Exploratória- Pesquisas exploratórias são desenvolvidas com o objetivo de
proporcionar visão geral, de tipo aproximativo sobre acerca de determinado fato. Este
tipo de pesquisa é realizado especialmente quando o tema escolhido é pouco
explorado e torna-se difícil sobre ele formular hipóteses precisas e operacionáveis.
(GIL, 2008, p. 27)
Lócus da pesquisa Escola Municipal Santa Terezinha do Aninga
Sujeitos da pesquisa Alunos do 2º e 3º ano do Ensino Fundamental

Apresentação e analise os dados
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Primeiro momento
Pesquisa qualitativa- Prodanov & Freitas (2013, p. 70) afirmam que a pesquisa
qualitativa “considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito”
Segundo
Abordagem Dialética- Método que abrange de forma dinâmica e totalizante a
realidade pesquisada, desse modo, os fatos sociais não podem ser isolados de
interferências políticas, econômicas, culturais e etc., Gil (2008)
Terceiro
Observação participante- A observação participante fará com que o pesquisador e o
pesquisado se relacionem no percurso da pesquisa GIL (2008).
Quarto
Exploratória- Pesquisas exploratórias são desenvolvidas com o objetivo de
proporcionar visão geral, de tipo aproximativo sobre acerca de determinado fato. Este
tipo de pesquisa é realizado especialmente quando o tema escolhido é pouco explorado
e torna-se difícil sobre ele formular hipóteses precisas e operacionáveis. (GIL, 2008, p.
27)
quinto Escola Municipal Santa Terezinha do Aninga
sexto Alunos do 2º e 3º ano do Ensino Fundamental

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ENSINANDO LIBRAS PARA OS ALUNOS NA ESCOLA DO CAMPO:
INICIANDO O PROCESSO
Fonte: Arquivo do pesquisador, 2023.
Fonte: Arquivo do pesquisador, 2023.

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.
TRABALHANDO AS TEMÁTICAS DE MATERIAS ESCOLARES E AS CORES EM LIBRAS NA SALA
DE AULA
Fonte: Arquivo do pesquisador, 2023. Fonte: Arquivo do pesquisador,
2023.

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.
TRABALHANDO AS TEMÁTICAS DE MATERIAS ESCOLARES E AS CORES EM LIBRAS NA SALA
DE AULA
Fonte: Arquivo do pesquisador, 2023. Fonte: Arquivo do pesquisador, 2023.

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.
CONHECENDO OS SINAIS DOS ANIMAIS E DAS FRUTAS EM LIBRAS
Fonte: Arquivo do pesquisador, 2023 Fonte: Arquivo do pesquisador, 2023

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CONHECENDO OS SINAIS DOS ANIMAIS E DAS FRUTAS EM LIBRAS
Fonte: Arquivo do pesquisador,
2023
Fonte: Arquivo do pesquisador, 2023

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AVALIAÇÃO DAS AULAS PELAS CRIANÇAS
Fonte: Arquivo do pesquisador,
2023

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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A contribuição das aulas de Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua
adicional, despertaram nos alunos novas formas de enxergar o mundo a partir da
compreensão das temáticas apresentadas. Certamente, as observações e análises
não esgotam as possibilidades de respostas para esta temática, mas trazem a
certeza de que os objetivos foram alcançados, contribuindo assim, com a
disseminação e o fortalecimento da Libras no contexto educacional. Portanto, a
proposta de ensino de Libras para crianças ouvintes precisa ser uma pauta
presente em todas as escolas para que assim podermos construir uma sociedade
mais igualitária e inclusiva para as pessoas surdas, com acessibilidade em sua
língua.

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REFERÊNCIAS
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. Ed.6. São Paulo: Atlas, 2008.
LÔPO-RAMOS, Ana Adelina. Língua Adicional: um conceito “guarda-chuva”. Revista
Brasileira de Linguística Antropológica. Volume 13 – 233-267
DOI:10.26512/rbla.vl3i01.37207, 2021.
SOUZA, Danielle Vanessa Costa. O ensino de Libras para crianças ouvintes: uma pesquisa
etnográfica centrada na interação em sala de aula. Tese (Doutorado ) – Programa de Pós
Graduação em Linguística, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2021.
QUADROS, Ronice Müller de; FINGER, Ingrid. Teorias de aquisição da linguagem. 2.ed.rev.
Florianópolis: Ed. da UFSC, 2013.
SPARANO-TESSER, Carla Regina. O ensino de Libras como língua adicional: atividades
sociais e os multiletramentos em propostas didáticas. 151 f. Tese (Doutorado em Linguística
Aplicada e Estudos da Linguagem) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo,
2021.

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UM DIA, QUANDO OLHARES PARA TRÁS, VERÁS QUE OS
DIAS MAIS BELOS FORAM AQUELES EM QUE LUTASTE.
SIGMUND FREUD
OBRIGADO!

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